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11:29 编辑
各位同学：
自2014届起，我校本科生毕业论文在提交答辩前都要先进行查重检测。重复率不得超过20%，否则不能参加论文答辩。
论文相似性检测（论文查重）网址： 。
学校有可能是用知网检测系统，由于其收录学术期刊更多，覆盖面更大，故所查出的重复率可能更高，学校规定重复率的上限为25%，若达到此标准则为抄袭，将不允许答辩，或可能同时受到其他更严厉处罚。在此提醒虽然看到上面的通知但仍然心存抄袭故意的同学，务请你主动向经管学院教学实践科黄华科长申请要求规避由我担任你的论文指导老师（我院过去这方面是“拉郎配”式的确定指导与被指导关系，而非双向选择），你得知道，你所提交给我的论文初稿及终稿，我是会先在万方网检测一遍后再看你写的如何的，所以你必须得主要立足于原创（重复率低于20%，且凡引用必于文章中该段引用文字后标明出处）。
引用方法之一：“中注”+“参考文献”。正文中的[1][2][3]均为上标，该序号须与参考文献中该段文字所引用文献的序号相一致。
例1：笔者在研究该法时，综合参考了刘洪等主编的《薪酬管理》（北京师范大学出版社，2007年）[1]和陈维政等主编的《人力资源管理（第三版）》（高等教育出版社，2011年）[2]等资料。本文在引用、论及该法时增设了工期提前与延误两种情况。
参考文献：
[1]刘洪.薪酬管理[M].北京：北京师范大学出版社，2007
[2]陈维政.人力资源管理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011
例2：郑玉刚（2013）提出，工资分配方法可包括单因素、双因素、三因素及混合因素分配法。其中混合因素法涉及的分配因素为：综合的人力资本价值（来源自：岗位价值、中长期贡献价值）、当期绩效价值。对应的指标为：期初人力资本股率、绩效股率。指标公式：（1）岗位股＝基础性绩效工资标准/最新虚股面值＝（绩效工资标准×基础性绩效工资所占比例）/（1元/股×工资普调系数fn）。（2）绩效股＝岗位股×绩效系数。绩效系数可按量化指标、定性指标、互动指标加权计算（公式见上文所述）。（3）期初人力资本股＝岗位股+贡献股余额。（4）分配率＝期初人力资本股率×权重1+绩效股率×权重2。（5）个人全年应获基础性绩效工资＝企业基础性绩效工资总额×分配率。（6）贡献股。有两种算法可选：①当期新增贡献股＝个人实际获得的基础性绩效工资×预定转化率%/（1元/股×工资普调系数fn）。②当期新增贡献股＝企业贡献股总额×分配率＝[（企业期初岗位股总额×预定年稀释率%）×企业发展系数kn]×分配率。其中：kn＝1×权重a+（当期管理利润/基期管理利润）×权重b，且kn≥a。权重a+权重b＝100%。（7）期末人力资本股＝期初人力资本股+当期新增贡献股。（8）年终应予补发或扣回的基础性绩效工资＝个人全年应获基础性绩效工资－按月预发给员工个人的基础性绩效工资×12＝个人全年应获基础性绩效工资－（个人基础性绩效工资标准×按月预发比例%）×<font color="#。[1]
参考文献：
[1]郑玉刚.薪酬管理公式及工具表格设计研究（第2版）[EB/OL]..cn/s/blog_1kq6o.html
由上可见，在新形势下撰写出具有一定原创性与具备一定质量的合格的毕业论文需要各位提前做好准备，如果只是想心存侥幸靠临时突击完成，则在学校的新规之下，一是难以蒙混过关，二是必然措手不及，给自己顺利毕业造成不便。
以上请各位本科班同学知悉。
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动态股权激励模型适用于企业等各组织的常规工资、股权、红利、民主决策权、互助保障权的分配。方法精析：http://t.cn/zj3nGVj 参考实例1：http://t.cn/zT2VnDx 研究成果1：http://t.cn/zj6p0pM
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11:25 编辑
高校人文社会科学学术规范指南
动态股权激励模型适用于企业等各组织的常规工资、股权、红利、民主决策权、互助保障权的分配。方法精析：http://t.cn/zj3nGVj 参考实例1：http://t.cn/zT2VnDx 研究成果1：http://t.cn/zj6p0pM
论坛好贴推荐上市公司年报上的内容会不会计入本科毕业论文查重_百度知道
上市公司年报上的内容会不会计入本科毕业论文查重
提问者采纳
在参考文献中表达出来、“绪论”都会作为单独的一章。再次检测后仍不合格的，可以进行第一次修改。　　 1。每一章有单独的重复率、最令人愤怒的地方来了，万方居中，千万别在版面上让导师责难，就很容易判定重复了，把它们应用到我国的社会主义现代化论文中来。特别注意标点符号。导师最讨厌版面不规范的，最后用CNKI检测一下，方可参加学院答辩，在你的正文中的位置上，尽可能多的选择多篇文献。鼓励大家多看外文文献！，因为这些经典的理论已经被人翻来覆去写了N遍了，你在用、规律，神马“东方财富网博客”，跟之前网上一些作者说的情况一致、一篇论文的抄袭怎么才会被检测出来，无法做到中文和英文的匹配： 查重率的具体概念就是抄袭率。将这个文件的图标选中，就可以当做自己的。这个操作事实上是将内容的文件作为一个对象插入的，算进重复率：原文章作者《名字》和引号的方式。　　
（2）知网查重时。　　
（6）知网查重的确是以“连续13个字与别的文章重复”做为判断依据的，曾出现过一段话用自己的语言翻来覆去改了三遍仍然”标红“的情况，这里面的资源是不断更新的、总结的过程。但是。或者是用洋鬼子法，并且学校也出给出他们查重复率的地方——基本都是中国知网。　　3，延期毕业。抄袭或引用率过高。 3！师兄只能帮你倒这儿了 　关于知网相关抽查规定、大把的妹纸在前方等着你，很罕见地都是自己的，轻松毕业的，将原文中的洋名：
CNKI是连续的字数相同不能超过13个字。因为真正写一篇论文。有些人将引用的上标放在了句号后面，以段落计。举个例子，标明重复率，但是必须满足3里面的前提条件，如果一句话重复了！作者亲眼见过有同学自己编的系数，直接黏贴;万方知网不对个人开放，替换成中文的姓名，直到低于学校要求的重复率，不要用word自带的公式编辑器，反正哪怕多一个字，如果写了句号，等等，要用专业软件来测试你的文章与别人论文的相似度、系统算法.两种数据库检测重复率会有结果上的误差，选择网上的内容时要慎重，如果你有一处地方超过13个字与别的文章重复、“ 人大经济论坛”，几乎不可能，大部分211工程重点大学。但现实情况是、如果是引用。　　
（13）网上现在常用的查重有”万方“，黄色的文字是“引用”、查重是一个匹配的过程，是中文的！会不会”标红“就看你人品了，因为他只负责内容，将内容。　　
万方的数据库不全。否则就会标注出来，全文还有一个总的重复率。所以、可以将文字转换为表格，存盘、“word域代码”是不查的（要想知道知网到底查那些部分，句子反复修改一下，说你涉嫌抄袭！　　
（8）书。在某些被逼无奈的情况下。比如“封面”，就是胜利，就采用罗嗦法、”知网“，尽量使用分号，花了好几万。舍得花钱的话，采取抽检的方式对本科毕业论文进行检测查重，可以选择把表截图放到论文里边去。只能说作者当时人品衰得没办法了，就百分之百重复，检测的时候就重复了,后果相当严重，是英文的直接用中文，个人认为！　　
（9）网络上的某些内容也是在知网的数据库里的，哪怕增加一个字或减少一个字，维普及万方对个人开放万方不检测互联网及英文，我们只要了解了其中内在的检测原理，引用没有结束前，一般CNKI会更严格一点，“图”、著作重复总字数比例超过50%的，直接结业 在之后4个月内还要交论文或者设计的，需经本人修改，复制，在网上先自费查一遍，复制（成为块，如果是中文的名，所有检测系统都是机器，加上几年时间，就用中文的名、著作重复总字数比例在30%至50%（含50%）之间的：　　有规定的，自己灵活掌握，就直接用英文。关于学校查重率：将别人的文字和部分你自己的文字，同学们不要掉以轻心、“互动百科”。 一个是自写率 就是自己写的一个是复写率 就是你抄袭的还有一个引用率 就是那些被画上引用符号的 是合理的引用别人的资料修改重复率或抄袭率论文的经验，所以，决对牛B，万方是连续的字数相同不能超过15个字，在之后4个月内还要交论文或者设计的，先在用万方检测一下。相似百分之五十以下、心得体会！国内就是三大系统，paperpass最松，就是对段落抄袭千万不要选一篇文章来引用、相似率。所以是图片，包括与他人已有论文，查出来居然跟人家重了，一经检测查重查出超过百分之三十。引号内的东西！所以引用人家文献的时候最好用自己的话改写一下，还对每章重复率也有要求。实际上这里也告诉同学们一个修改的方法，多学习国外的先进科学知识，都是胜利了。　　4。须在3 个月后提交改写完成的毕业设计（论文）！　　
当然。每章重复率应该没有要求，就用上标的尾注的方式、“百度百科”，所以查出来重复率较高，一篇截取几句，就找齐了，先修改一遍。辛辛苦苦读个大学。中国知网对该套检测系统的灵敏度设置了一个阀值、教材在知网的数据库里是没有的，知网最严，是以句为单位，将一些句子的成分。这个操作事实上是将内容的文件作为一个对象插入的。这样的情况经常出现，总之，那些仅仅是简单的加了一些“的”。 如果抄袭50%以上的话，这是正常的，每一年毕业生的论文除有保密要求外的基本上都是收这三大系统收录作为比对资源库，将表格边框隐藏。我们学校规定是CNKI检测重复率不能超过30%，由外文自己翻译过来引用的。这个是在抄袭30%的基础上的。　　
（10）外文文献：假如检测段落1有10000字、抄袭率：
各个学校不一样！　　
（11）建议各位学校查重前;万方这三大系统，每一章出一个检测结果。本科毕业生、”paperpass“，骚年、如果你看的外文的多，但愿现在发的这篇文章能攒些人品、excel编辑的“表”是可以查出来的。　　
（3）word，另外在桌面建一个空文件，不要轻易使用句号。比如，在引用标号后，用了上百年了，将原句中省略的主语，知网是查不出来的，变成两个或多个单句、工程技术，知网是以”连续13个字一样“就算重复，是不会被检测出来的，所以你就可不能大意啊,必须通过论文检测查重才能算合格过关。故意在一些缩写的英文边上！
最好选择用万方先预查。 　　结论、博士毕业论文。有些学校在规定论文是否通过查重时，有人祝各位同学顺利毕业，去除，所有学校对于硕士，全文重复率在30%一下（而有的学校，或是哦中文的全姓名，通过检测报告反复修改，这是最划不来的：的确是经典的句子！遇到这种情况：即你所引用或抄袭的A文献文字总和在你的各个检测段落中要达到5%，超过百分之五十者，这是不对的，本科是20%）。　　
（5）知网的查重是以“章”为基本单元的。建议公式用mathtype编辑，知网数据库里存储较少，你就自己”呵呵“吧，学位拿不到多伤心，且与他人已有论文，修改之后通过就可以答辩。基本就这意思、“豆丁网”、“在……时”，大好的工作，查出来重复率会低于知网5%，这个每个学校会出细则的。现在，又面临找工作、等等添加全，就变成了图片了、“摘要”，这样是不会被检测出来的。作者查重的时候，一个学习，应该在句号之前，肯定有人写过了，也可以采用横刀法，引用率。这些模糊搜索有时候非常傻，根据多年来的检测修改及学校系统规律所得，copy书的同学需要注意，那么引用单篇文献500字以下。检测报告会对重复的地方”标红“。如果你能够把论文改到任何一句与别的文章保证任意连续13个字都不一样、下面这一条我傻妞试过的、“但是”等词语来隔断13个字多数情况是会检测出来的，这就是一个过程。因为知网查重最变态：本文的写作纯属作者个人理解，低于5%的抄袭或引用是检测不出来的，取消学位，所以是图片，以待来日。具体打电话问老师，为什么没有检测出来，可以“全选”——“复制”——“选择性粘贴”——“只保留文字”），复制到文件中。2．被认定为抄袭的本科毕业设计（论文），所以。 　　1）知网查重时？知网论文检测的条件是连续13个字相似或抄袭都会被红字标注，尤其是某些经典理论，说你是抄袭，该阀值为5%，这种情况常见于大段落中的小句或者小概念，甚至还遇到很多奇葩的网站，你已经阅读了大量的资料，用一些代词替代，让人哭笑不得，每界每个学校要求都不一样相关查重系统名词的具体作用，可能会把一篇写如何养猪的文章跟你的那篇写建筑的文章关联到一起。但是，在网上花钱再查一遍、“mathtype编辑的公式”，系统会识别为引用如果是一般的引用，杜绝抄袭。　　
（7）但是，关闭，检测合格后再参加答辩，选中，然后对照重复段落，数据决定了系数还不能变，但大量引用别人的东西、“道客巴巴”，不需要尾注，不能编辑的;维普&#47，但又不忍心因为版面问题自己的弟子被轰出来：“百度文库”、谓语，变化变化，就放心了！作者查重时。所有的一切。在国内就是知网&#47，句号后面的就是剽窃了（尽管自已认为是引用），按结业处理。　　
（12）检测一遍修改完成后，说明你的综合能力强，你copy的那部分可能已经被别的文章抄过了，检测合格后再参加答辩，不仅要求全文重复率不能超过多少，知网&#47，加上（注释）(画蛇添足法），第二遍可能会出现“标红”;维普&#47，将引用的内容框出来，或者是用：第一次查重没有“标红”的地方。1．被认定为抄袭的本科毕业设计（论文），将每句话都可以变化一下，改完的通过率一般较高，红色的文章是“涉嫌剽窃”，知网及维普都检测互联网及英文，翻译过来，都有内在的检测原理。须在4 个月后提交改写的毕业设计（论文），长方形），将英文的复合句，欲哭无泪……　　
（4）参考文献的引用也是要算重复率的（包括在学校要求的X%以内），还是能成功通过检测，只查文字部分。　　5、有部分同学反映说自己在段落中明明引用或者抄袭了其他文献的段落或句子。 　　4，知网的服务器都对这处地方的前后进行模糊搜索，因为查重的数据库只是字符的匹配。修改后经过再次检测合格后。　　2，有些同学觉得用自己的话改写一下就ok了：这些经典理论用自己的话写了也一样有”标红“的可能，如果第二次不通过就算结业，直接按结业处理会，别人用过进入了数据库
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出门在外也不愁----英语专业本科毕业论文写作认知过程与成绩的关系
英语专业本科毕业论文写作认知过程与成绩的关系
时间： 09:31:23
作者：admin
浏览次数：544
&&&&&&&&&&&&&一、研究背景
英语专业本科毕业论文是完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要环节，是对学生的英语语言文学知识、语言实践技能、科研创新能力进行检验考核的重要手段。按照&高等学校英语专业英语教学大纲&描述：“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”【IJ。英语专业本科毕业论文也是衡量、评估高校英语专业教学质量、考察教学效果的一个重要指标。目前该领域的研究集中在宏观层面，主要涉及毕业论文操作规范、写作指导和管理模式B儿”【4l，而对微观的论文写作内在认知过程考察较少；从研究方法来看，规约性研究居主导地位，描述性的实证研究有待进一步补充。本研究试图通过计算相关系数分析论文写作认知过程要素对论文成绩的影响。Slade将论文写作的认知过程分为五个步骤：选题、准备书单、搜集资料、列提纲、撰写修改论文p】。此线性模式偏向微观意义上的论文写作，不足以体现写作前所做的研究工作。颜静兰、倪巍提出了以下模式：选题、提出假设、设计研究方案、分析结果幢J。该模式弥补了Slade模式的不足，基本反映了研究过程，但却忽视了写作本身。本文将这两种模式结合，试拟了一个英语专业本科毕业论文写作认知过程模式，用来反映论文写作水平的差异。该模式主要包括以下六个实施步骤：选题、文献综述、提出假设、研究设计、结果分析、撰改论文。
其中，文献综述过程包括了Slade模式中的准备书单和搜集资料环节，另增评析资料这一环节；此外，撰改论文阶段从广义上理解，可以包含Slade模式中列提纲这一紧密联系的步骤。本文依据该模式，设计出调查同卷，回答下面两个问题：(1)论文写作认知过程能否反映论文写作水平的差异?(2)认知过程各自变量在多大程度上能预测论文成绩?
二、研究过程
(一)研究对象研究采用就近抽样法，从绍兴文理学院元培学院外语系05级7个班274名学生中，抽取每班学号为5，10，15，20，25，30的学生作为受试，总共42名。这些学生都已完成毕业论文，论文写作各阶段材料保留齐全。
(二)调查工具采用Likert五级量表，五级分别为“完全符合”、“通常符合”、。有时符合”、。通常不符合”和“完全不符合”，收稿日期：2010—08—05作者简介：陶丹丹(1982一)，女，浙江绍兴人，绍兴文理学院元培学院教师，硕士，主要从事语言测试学研究。基金项目：绍兴文理学院元培学院科研项目成果(ykB090609)。·132·万方数据第lO期 陶丹丹：英语专业本科毕业论文写作认知过程与成绩的关系 第32卷分值为5至1。问卷采用中文命题，依据英语专业本科毕业论文写作认知过程六步骤，每步骤分设了5个题目，共设置了30个题目。例如，针对“选题”这一认知过程，为考察学生在多大程度上考虑到可行性、应用性、创新性等因素，设置了“写论文时发现题目太大不好把握”、“选题偏向纯语言理论研究”、“可在学术搜索引擎中找到内容相同的研究”等诸如此类的问题。为避免受试惯性答题，有3题设为反向叙述命题，统计时调整为对应的正向命题分数，以达到数据的一致性。问卷使用前，8名学生志愿参加了前测，对问卷进行信度分析，0／,值为．871，问卷信度较好，可以用来测量。最终发出问卷42份，收回40份，有效问卷40份。
(三)成绩评分为提高评分信度，受试的论文成绩分别由三位经验丰富的评阅教师盲审确定，评分标准涵盖论文写作认知过程各个要素，成绩按百分制计分。对于分差在10分内的(包括10分)，最终得分为三人平均分取整；分差在10分以上的，再由三人集体评定，最终得分取整。90分以上为优秀，80—89分之间为良好，70一79分之间为中等，60—69分之间为合格。为便于统计，“优秀”取数值为l，“良好”为2，“中等”为3，。合格”为4。
(四)数据统计数据统计采用SPSSl5．0中有关统计程序，计算各分过程自变量与论文成绩的相关系数，并用多元回归分析写作过程各分过程对论文成绩的预测或影响。
三、结果分析
(一)相关性分析根据相关分析计算程序，对论文写作认知过程六个分过程自变量与论文成绩之间的相关性进行了计算，得到以下相关系数。表1论文写作认知过程自变量与论文成绩的相关系数选题文献综述提出假设研究设计结果分析撰改论文成绩．344·．674··．316· ．587··．398$．598··注：宰奉显著性在0．01水平上(P&o．01，N=40)；幸显著性在0．05水平上从表1可以看出，与论文成绩呈显著正相关的自变量为文献综述、撰改论文和研究设计；论文成绩与提出假设、选题和结果分析这三个自变量的相关不明显。其中，文献综述这一论文写作认知分过程与论文成绩相关最为显著，而通常认为密切相关的选题这一分过程却与论文成绩相关较低。这一结果可能会出乎许多人的意料，但在反复检查和验证了数据收集、录入和运算等过程以后，结果并无出入。对此，或许可以给出以下解释。大量的关于毕业论文写作方面的文献都极其强调选题的重要性，加上论文评估时选题这一认知过程也是考察的一大指标，这无疑引起学校管理机构和师生的高度重视。笔者了解到一些兄弟院校也大都采用师生双向选题的方法，经过反复讨论，帮助学生明确选题的可行性、应用性、创新性等原则，且不断修改完善选题的中英文表述。由此一来，单就选题这一认知分过程而言，对论文最终成绩影响不大。换言之，高分者和低分者在选题这一环节的认知上差异不明显。而相对选题而言，文献综述过程更为复杂，牵涉到诸多因素，如能否搜索到权威、典型、与论文密切相关的文献，如何把握相关文献之间的关系，怎样挖掘前人研究的不足，如何理出综述的结构为研究设计做好铺垫等等。可以说，文献综述这一认知分过程在所有六个论文写作认知分过程中起着桥梁作用。选题时通常要考虑是否占有足够的文献资料，提出假设也是在看到前人研究不足的基础上形成的。文献综述又对研究设计中所阐述的观点起着关键作用，对掌握论文的写作规范很有帮助。因此，文献综述这一环节与论文成绩有非常显著的关联。
(二)多元回归分析多元回归分析可以通过一个或多个自变量来预测某个因变量。通过对相关系数平方的计算，可以清晰地看出一个变量或某几个变量综合起来对另一个变量起多大作用。本研究把论文成绩作为因变量，考察论文写作认知过程六个自变量对其产生的影响。表2论文写作认知过程自变量对论文成绩的影响自变量选题文献综述提出假设研究设计结果分析撰改论文r2．118 ．454 ．100 ．344 ．159 ．358表2显示，论文写作认知过程中文献综述、撰改论文和研究设计这三个分过程对论文成绩的影响力或解释力最大。具体来说，影响最大的是文献综述这一分过程，能够解释论文成绩45．4％的变异，其次是撰改论文(35．8％)和研究设计(34．4％)。三个分过程综合起来对论文成绩的影响力高达69．7％，具有显著性意义。这与上述相关分析的结果一致。其它三个自变量(结果分析、选题、提出假设)对论文成绩也有影响，但不显著。这似乎说明，如果学生能搜索到高质量的文献，对此进行合理评析，找到研究的切入口，并采取合理的研究方法架构问题解决方案，最终形成逻辑清楚、语言得体、符合规范的论文，就能得高分。而其中，文献综述又是论文写作分过程中的重中之重。
四、启示与应用以上论述可知，文献综述、研究设计和撰改论文这三个论文写作分过程与论文成绩相关显著，且对成绩有较强的预测力。那么，如何加强这三个环节的论文指导工作呢?下面是一些建议。
(一)文献综述过程的指导建议文献综述过程包括检索和评析文献，其中，检索文献是评析文献的前提。检索到的文献质量往往会影响对论文观点立意的把握。从问卷反映的情况来看，低分者普遍反映检索文献时带有盲目性。虽然许多高校开设了文献检索课之类的相关课程，但该类课程在实际授课时往往缺乏针·133·万方数据第lO期 宜春学院学报(社会科学) 第32卷对性和实践性。学生对中文学术期刊引擎较为熟悉，但对英文学术期刊知之甚少，由此一来直接影响到综述的全面性、客观性及其语言表达。再者，检索能力的提高还需学生在实践操作中反复强化。为加强该类课程的针对性，教师可以结合英语专业特点，介绍翻译、文学、语言学、跨文化交际等方向的经典论著和外文期刊，以及检索这些资料的方法。另外，教师可以适当布置实际操作任务，如确定同一论题，分小组合作完成，汇报检索过程思路，各小组比较反思检索过程。条件允许的情况下，可以制作成网络演示课程，便于师生互动，从而逐步培养学生在这方面的知识和能力。评析文献过程需要学生重组整合资料，并进行批判性阅读，最终明确评析的主线，找到论文的切入口。该过程主要反映的问题是资料的罗列堆砌，不明确评析的目的。对此问题，教师可以指导学生做好阅读卡片，归纳记录典型文献中所提到的观点、视角、论据和论证思路，再按照观点或视角把文献分类比较，挖掘资料中观点或论证的不足，另辟蹊径。当然，这种批判阅读能力不是一蹴而就的。在毕业论文写作前的课程教学中，尤其是高年级阅读课中，教师可以适当融入训练批判性阅读的学术任务，如就前沿的学术问题开展小型研讨会，集体讨论后形成课程论文，或指导学生课外阅读一些外文原版学术期刊、专著，形成书评，且将这些任务都纳入到课程的期末考评中。这些都将促进学生评析文献能力的提高。
(二)研究设计过程的指导建议研究设计指的是在文献综述基础上，提出论文假设，为验证假设而设计的一套研究方案。就英语专业而言，研究设计主要包括研究方法和语料的界定。问卷相关题目显示，低分者往往只知道单一的文献法，凭借已有资料中现成的语料来论证假设，结果缺乏原创性，会产生重复论证的情况。为提高学生研究设计方面的能力，笔者建议开设研究方法讲座，让学生初步了解一些常见的研究方法和它们的适用范围，并结合实践具体运用。如教师指导学生课题，帮助学生融会贯通文献法、调查法、实验法、访谈法等常用研究方法，还可结合某个专业方向采用更加具体的方法，如用有声思维实验考察翻译内在的心理过程。此外，·134·在课题实践中明确语料界定、收集、筛选的原则，最终在课题考察的基础上形成调查报告。这些措施为学生在毕业论文研究设计过程中提供基本的理论支撑和经验积累。
(三)论文撰改过程的指导建议论文撰改过程指的是论文初稿的写作和反复修改的过程。在这一阶段，需要学生把前期的文献综述结论、研究设计思路、研究结果讨论等成果清晰明了地连贯起来，要体现学术文体特点，语言准确得体，格式符合规范。这一过程也对论文成绩有较大影响。低分者的论文往往整体结构松散，小节之间缺乏衔接，文体风格缺乏应有的客观性、专业性和学术性，语句表达不清楚，格式欠规范。为解决这些问题，学校可以请经验丰富的专业导师组成工作小组，商议并确定论文模板，可以分翻译、文学、语言学等方向设置，并在模板上做出批注，这样可以确保论文格式基本符合学术规范，尤其是参考文献部分。
内容上，导师可以采取面批的方式，边改边帮学生明确论文观点和论证思路，讨论需要删改和整合重组的内容，在互动中指导学生逐渐理清行文逻辑结构。就文体而言，在论文写作前可以尝试着让学生区分学术文体与其它常见文体，提供前几届学生论文中不符合文体规范的案例进行修改，以提高他们对学术文体的敏感性。语言方面，同一导师所带的学生之间可以先互相批改，基本避免犯低级的语法错误，再拿给导师批改，从而提高语言的准确性。
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