开题报告：优化幼儿园晨间户外体育活动的策略研究（齐春兰）
清浦区教育教学研究立项课题
课题主持人：淮安市清浦小学& 齐春兰
一、课题提出的背景
1.体能发展的最好时间
《幼儿园教育指导纲要》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间户外体育活动的有效组织实施，是幼儿健康成长的添加剂，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间最好时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间户外体育活动，可以使幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。
2.存在问题
（1）当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。
（2）我园在组织晨间户外体育活动中，教师的目的性不明确，没有注重个性发展，或散放或抓紧；师在活动中不能适时正确引导；活动器械更新少，幼儿对活动不感兴趣，因此浪费了晨间活动的时间，起不到锻炼身体的作用。
综上所述，优化幼儿园晨间户外体育活动显得尤为重要。
二、课题的核心概念及其界定
优化原意是加以改变或选择优良，本课题中是指提高幼儿晨间户外体育活动质量，形成我园特色的晨间户外体育活动样式，让每一名幼儿身心健康发展。
晨间户外体育活动：
晨间体育活动原意是指天将亮到八九点钟，在室外、空气流通较好的地方，锻炼身体的各种活动。本课题中的晨间户外体育活动是指幼儿入园后的第一段时间（我园是7：40-8：30），进行有目的、有计划地采用分散开放式，以用小型多样器械（含自制）为主进行的体育活动，是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿每日1小时体育活动中的一个重要组成部分。
策略：策略原意是指根据形势发展制定的行动方针及斗争方法，本课题中是指改变晨间活动中存在问题所采取的优良措施。
（三）国内外统一研究现状与研究价值
1.国内外研究现状
慕尼黑大学教授Rolf& Oerte博士说；“运动不光有助与身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立”，德国也非常重视改进幼儿体育活动的机会，传统的“排排坐”式的幼儿园正被“运动型”幼儿园所代替。在国内，对“晨间户外体育活动”研究得也比较多，涉及的内容比较广泛，特别是在南京的幼儿园开展得轰轰烈烈。——可见各国对幼儿体育活动的重视。
2.研究价值
早晨的阳光明媚、自然；早晨的空气凉爽、清新，在此时进行户外体育活动，即可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快的开始一天的生活。
四、课题研究的理论依据
（一）《幼儿园教育指导纲要》健康领域中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本的动作，提高动作的协调性、灵活性。”
（二）学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能有效地增进幼儿身心的健康发展，而且也为他们终身的健康打下良好的基础。
（三）法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将体育活动放在了园活动的重要位置。
五、课题研究的目标、内容与重点
（一）研究目标
1．通过课题研究，培养幼儿对晨间户外体育活动的兴趣，优化幼儿晨间户外体育活动，促进幼儿的身心健康发展。
2．通过课题研究，形成本园特色的幼儿晨间户外体育活动样式。
3．通过课题研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。
（二）研究内容
1．优化晨间户外体育活动环境。
2．优化晨间户外体育活动材料。&&&&
3．优化晨间户外体育活动形式。
4．优化教师在晨间户外体育活动中的引导策略。
（三）研究重点
探索出一套科学的优化晨间户外体育活动的方案和实施策略，形成本园特色的幼儿晨间户外体育活动样式，让每一位幼儿身心健康发展。
六、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路
我园在组织晨间户外体育活动中，还存在不少问题，如：教师的目的性不明确，没有注重个性发展，或散放或抓紧；师在活动中不能适时正确引导，有安全隐患……我们将从现实存在的这些现实问题入手，结合运用观察研究法、行动研究法、案例研究法等，从大量的活动实践中，找出优化幼儿园晨间户外体育活动的方法。
（二）研究过程
1．准备阶段：2012年2月-2012年4月提出课题，成立课题组，搜集有关资料，确定课题研究方向，申报课题进行课题组成员会议，明确研究分工。
2．实施阶段：2012年5月-2013年11月进行可行性研究方案的设计及实施；阶段性研讨会；研究材料的归纳、整理、总结。
3．结题阶段：2013年12-2014年2月研究材料的汇总；结题工作研讨；研究报告的撰写。
（三）研究方法
1.观察法：
通过观察幼儿晨间户外体育活动情况，及时掌握第一手资料，从中进行提炼。
2.行动研究法：
根据幼儿的不同年龄段设计、开展不同内容、形式的晨间户外体育活动，在此基础上进行研讨和反思，验证所确定的实施策略的科学性、可行性、实效性；对实践中遇到的问题作进一步的探索和研究。
3.案例研究法：找出典型事件，以研训形式分析、讨论现有问题及对策。
本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、总结研究等方法，边研究、边实践、边总结。
七、课题研究的主要观点与可能创新之处
(一)本课题的主要观点：
1．为幼儿创设舒适的活动环境，提供丰富的活动材料。
2．师组织多样性的活动及给予适时的引导。
（二）本课题的创新之处：
从多方面优化晨间户外体育活动，如活动器械的优化：分阶段更新活动器械（将已有活动器械再加工），让幼儿自主尝试一玩多玩；组织形式的优化：即以游戏为活动方式，突出游戏性、淡化竞争性，强调趣味性、弱化技能性，注重活动性、兼顾综合性，通过研究争取探索出一套科学的适合我园的优化晨间户外体育活动的方案和实施策略。
八、人员分工
齐春兰：负责课题组全面工作
舒& 文：理论指导
徐佳佳：活动实践
秦& 蓉：活动实践
金& 晶：活动实践
彭& 琴：资料收集
夏& 季：资料收集
张& 雨：资料收集
九、预期成果
(一）活动案例集。
（二）个案集。
（三）论文集。
教育学案例集、活动案例集、个案研究集、论文集。
九、完成任务的可行性分析。
（一）人员保障
课题主持人自2000年工作以来一直在教学一线工作，本科学历，参与过多个课题研究；课题的第一理论指导是幼儿园园长，双本科学历，参与过多个课题，其中有两个课题已结题，积累了丰富的课题研究实践经验；参与课题研究的成员还有副园长、教研组长、一线教师，她们都很年轻，平时勤奋好学，充满激情，有课题实践经验，她们撰写了不少的的教育教学文章并获各级奖项。
（二）资源保障
我园是江苏省优质幼儿园，拥有40余名的师资队伍，12个班级，为活动的开展提供了广阔的实验场地。幼儿园还为课题的开展提供了必要的设施、设备、资料信息、等。
（三）经费保障
幼儿园根据课题研究的需要提供了充足的经费，包括聘请专家、设备、研究资料费等。
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《在狭小空间内有效开展幼儿户外体育活动的实践研究》课题研究方案
来源:&&作者:&&录入人:竹山&&发布时间: 16:07:15&&
南京市教育学会“十一五”规划课题：
《在狭小空间内有效开展
幼儿户外体育活动的实践研究》课题研究方案
一、课题研究的背景及意义
《幼儿园工作规程》明确指出：“保育和教育的主要目标之一，是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。”
儿童教育家陈鹤琴先生曾明确提出幼儿园应把健康放在第一位，认为“健全的身体是一个做人、做事、做学问的基础”。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。《纲要》将促进幼儿健康视为幼儿园的首要工作，因此，幼儿健康无论是对于幼儿个体还是对于全人类都是极其重要的。
幼儿园户外体育活动不仅使幼儿沐浴阳光，呼吸新鲜空气，更能促进幼儿体格发展，培养活泼开朗个性。
《规程》规定：“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地”；《国家教委、建设部、城市幼儿园建筑面积定额》（试行）规定：幼儿园户外活动场地每生4平方米。然而事实上，在一些条件较差的幼儿园，以上关于场地的规定几乎是一个奢望。特别是我们幼儿园无论是向空间发展，还是向周围发展，都是非常困难和渺茫的。既然扩建现有的幼儿园不太现实，国家也不可能一下子拿出一大笔财力来重新兴建标准的园舍，那么如何利用现有条件，积极挖掘潜力，提高幼儿户外体育活动质量，便成为我们当前集中研究的问题。
我们幼儿园现有幼儿250名，户外面积为800平米，生均3.2平米，达不到标准面积，如果全园幼儿同时进行户外体育活动，就很拥挤，户外活动内容单一，幼儿不感兴趣，也就谈不上促进幼儿身心健康的发展，教师也不太重视这个问题，总抱怨场地小，不能正常、高效的开展户外体育活动。我们已意识到了户外体育活动环境资源对我园建设与实施园本课程体系的重要意义，认识到园内外户外体育活动环境资源的丰富性及其可利用性。为此我园教师将在“狭小空间有效开展幼儿户外体育活动的实践”上进行研究。
二、课题研究的理论依据和实践价值。
理论依据：
1、苏联大文豪高尔基所说：活动是儿童认识世界的途径，户外活动既是锻炼幼儿身体，增进幼儿身体健康的有效手段，又可以巩固和丰富幼儿的知识。
2、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。
3、著名心理学家皮亚杰的认知论指出“人对外界认识的最初中介就是活动。”户外活动作为2—3岁托儿的主要活动内容对幼儿发展起着积极作用。斐斯泰洛齐指出：“体育训练得当，有助于品德训练。”合理的户外体育活动能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，及勇敢和吃苦耐劳的品质。
4、幼儿户外体育活动体现了幼儿互动合作的精神。互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。互动存在于以下几个方面：①存在于发展和学习之间；②存在于环境和儿童之间；③发生在不同符号语言之间；④发生在思想和行为之间；⑤发生在个人与人际之间（最重要）。这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。 &
实践价值：
1、在狭小空间内有效开展幼儿户外体育活动，有利于幼儿园环境资源的优化，有利于幼儿的发展，有利于教师组织活动能力的提高，有利于幼儿园的发展。
2、幼儿户外体育活动是幼儿全面发展的需要
a、户外体育活动能促生长、增强幼儿的抵抗力。幼儿时期，身体可塑性大，体育锻炼可加速新陈代谢，其过程可用下式表示：运动→能量消耗→异化作用→同化作用（消化、吸收）→恢复能量→消耗能量→体内物质积累→促进生长发育。
b、户外体育活动能使幼儿更聪明，培养创造力。 一个人是否聪明，主要取决于大脑的功能。儿童大脑需氧量占整个人体需氧量的50％，体育锻炼消耗大量 的能量，为了满足运动的需要，新陈代谢加速。血液循环增强。从而保证大脑获得更多的氧气和养料。体育锻炼还可使体内胰岛素工作正常，使大脑处于兴奋状态，更好地发挥 “聪明”功能。
c、户外体育活动能增强幼儿的合作、交往能力。幼儿在户外体育活动中，必定要进行语言、情感等多方面的交流，不但锻炼了幼儿的肌体能力，也培养了幼儿的自主交往能力，这是新《纲要》精神的体现。
三、课题的界定
狭小空间：一般指一个范围较小不能满足一定人数活动的场所。
户外活动：指蕴含着教育意义和教育价值的、可被教育者运用于教育教学活动中的环境；也泛指一些具有教育功能的外显环境。
幼儿户外体育活动有两种方式，一种是以集体的形式，以完成一定的任务为目标的活动。这种活动方式组织性、目的性较强，但很难满足幼儿的不同需要，幼儿的自由活动也被束缚。
另一种是放任自流的自由活动，这种活动方式，无组织性和目的性。
在狭小空间内有效开展幼儿户外体育活动的实践是指：在一个范围较小的活动场地内，根据《幼儿园指导纲要》，更科学、合理、有效的开展幼儿户外体育活动，满足幼儿身心发展，教师的专业发展、幼儿园的发展要求。
四、研究目标
1、了解空间狭小，幼儿多，怎样合理安排幼儿户外体育活动。
2、促进幼儿体能的发展。
3、促进幼儿园科学管理水平的提高，促进幼儿园户外体育活动资源在原有基础上的优化。
五、研究的内容
1.&&& 当前幼儿园户外活动场地安排现状的分析。
2.&&& 在狭小空间户外体育活动内容重组的研究。
3.&&& 狭小空间户外体育活动时间合理安排的研究
4.&&& 狭小空间户外体育活动形式优化的研究，
5.&&& 狭小空间教师在指导方法上优化的研究。
6.&&& 狭小空间户外体育活动资源优化的研究。
六、运用的主要研究方法
1.&&& 文献研究法。通过查阅文献资料，学习国内外与本课题相关的研究理论，了解本课题的研究状况，为本课题研究提供理论支撑。
2.&&& 调查法。对幼儿原有户外活动的情况进行调查分析，为课题研究奠定基础。
3.&&& 行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师积极参与日常教育教学中实践探索。
4.&&& 个案研究法。本课题一方面面向全体幼儿，同时随机选取一些幼儿，建立个人档案，进行追踪分析。以便及时发现问题，调整对策。
5.&&& 实践总结法。教师从各自研究中不断的实践总结经验，进行理性思考，课题组形成研究报告。
七、研究的具体步骤
1.&&& 准备阶段7.2
成立课题组，组织教师学习有关理论，查阅文献资料，研究课题设计，邀请专家领导论证，申请开课。
2.实施阶段8.3
调查研究，制定具体实施方案，将实施方案附诸实践
验证方案8.10在实践中验证、改进策略、总结、撰写论文。
3.总结阶段8.10
完成课题的研究，整理相关资料，撰写研究报告，申请结题
八、完成本课题研究任务的条件分析
１、领导高度重视，成立专门的课题研究小组。邀请省市区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。
2、幼儿园要有资金投入保证。
3、幼儿园已完成区级课题的研究课题，为本课题研究打下了良好的基础。
4、课题负责人是幼儿园园长，在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组织能力。各子课题负责人都是园骨干教师，参与过十五课题研究，有一定课题研究工作经验的积累。
九、预期研究成果
１、课题的研究报告　
２、相关的活动影象资料
３、活动设计方案集
４、研究论文
十、课题组主要成员及分工
王礼兰　& 课题主持人　小 高
方云琴　& 组织实施　　小一
史学萍　　 研究者　&&& 小一
尹来娣　&& 研究者　&&& 小一
潘冬娣　&& 研究者　&&& 小一
吴 霞　&&& 研究者　&&& 小二
陈 芳　&&& 研究者&&&&& 小二
版权所有:南京市江宁区东山街道中心幼儿园
邮编:211100
信息管理员:总园办公室
联系电话:025-论文：浅谈幼儿户外体育游戏的开展_幼儿户外及体育活动
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
论文：浅谈幼儿户外体育游戏的开展
二十一世纪是我国学前教育迅猛发展的时代。2011年我园在全国学前教育改革形势的影响下，向自治区申报&阳光体育如何开展幼儿户外体育活动，促进幼儿健康成长&这一科研课题，同年我园通过了审批，并开展了户外体育活动的实践研究。
一、研究意义
培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是学前儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了作为健康教育的特殊意义。开展户外体育活动，体现体育教学改革的发展趋势。
1.从国外学前教育看体育活动的先进性
意大利瑞吉欧的教育取向之所以风靡全世界，其主要特点是体现了儿童的&一百种语言&，它的儿童观是尊重幼儿的个体，鼓励幼儿富有个性的创造。再看英国的基础阶段教育原则在运用中强调：&满足幼儿的不同需要，提供一个安全的，支持性的且不受干扰的学习环境，幼儿可以选择自己感兴趣的区域，呈小组化进行游戏&。又如德国的混龄教育，混龄班中的幼儿年龄各不相同，决定了其大多数教育必须个别化，教师要仔细观察每一个孩子的不同特点，从而制定出具有针对性的教育方案。幼儿天生活泼好动，运动使他们释放活力，不同年龄，不同能力的幼儿一起游戏是他们健康成长的最佳方式。所以，户外体育活动在客观上促进了&尊重幼儿个性选择，开放式的个别化教育&的实施。
2.从国内学前教育看体育活动的重要性
新的《幼儿园教育纲要》提出了全新的健康教育观念：强调培养幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，体验运动乐趣；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的活动；强调尊重个体差异，在运动中培养幼儿大胆，自信，勇敢的个性心里品质&&这些都体现了学前教育发展的国际化，人本化趋势。
3.结合园情，看实施体育活动的可行性
自从我园开展户外体育活动实践研究以来，教师们积极研究组织各类体育教学活动，根据已有的经验，大家普遍感到仅靠单一的体育教学活动是无法完成体育目标的，幼儿体育应通过多种途径来完成，要重视多种形式的体育活动。为此，我园尝试开展了为期一年的户外体育活动。通过对户外体育活动的环境创设、目标制订、内容安排、组织形式以及指导策略等实践与研究，探索一种具有我园特色的幼儿自主性的体育游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的运动环境，促健康成长。
二、户外体育游戏的准备工作
首先，我园对全园幼儿分年龄段进行了基本的体能测试，具体内容：10米折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木六项体能测试。这六项体能测试的意义分别是：10米折返跑----反应人体的灵敏素质，立定跳远-----反映人体下肢的爆发力，网球投掷------反应人体上肢腰腹肌肉力量，双脚连续跳-----反映人体协调性和下肢肌肉力量，坐位体前屈------反应躯干和下肢柔韧性，走平衡木-----反映人体平衡能力。
其次，我们班级是小班，根据班级幼儿测试的结果，进行了分析。10米折返跑、双脚连续跳、坐位体前屈的优秀率没有超过8℅，其他几项合格率超过50℅。其中网球掷远幼儿是大部分没有掌握掷球的要领，双脚连续跳时孩子没有双脚并拢，有的孩子是有些胆小。10米折返跑的原因是孩子们在触摸指定物体时耽误了时间。我们根据幼儿的弱项进行了计划，并在其中增添了趣味性的游戏。
三、户外活动的具体实践
（一）户外区域体育活动的目标与内容
户外区域体育活动的目标是户外体育的灵魂，制定好目标对整个体育活动的顺利实施能起到调控和保证作用。我们重视体育对幼儿智力、情感、个性、社会性发展多方面的整体影响，从发展基本动作、增强体质的单一价值观向以&健康为主、全面育人&的观念转变。在该理念的驱使下，我们尝试从显性和隐性两个方面来制定户外体育活动目标：从显性方面来说，&培养幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验及增强幼儿体质和综合运动能力的培养&是户外体育活动的核心目标；从隐性方面来看，幼儿在与同伴、运动环境发生交互作用的过程中，培养幼儿对人、对事、对物的正确态度，使他们养成良好的行为和习惯，例如&友爱关心、合作交往、规则意识、责任意识、卫生保健&等。
户外区域体育活动的内容以幼儿身体基本动作发展为基础，可分为跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、球类区、等几大区域，以年级组为单位，每月制定各区内容，逐月递进并调整。
（二）户外体育活动的环境创设和材料投放
首先，以前教师从来没有探究过，幼儿更多的是在场地中随意玩耍，漫无目的。现在户外活动的研究中，每次活动前，教师们必须针对运动区域的设置、材料投放等统一布局、合理规划。根据园内场地、设施等实际条件，将运动区域与周边环境有效结合，体现因地制宜：如钻爬区靠近平衡区与跳跃区设置在人造草坪上，投掷区与其它区隔离或保持间距。其次，材料投放是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础，它直接影响着幼儿参与运动的兴趣。我园除了为幼儿购置了大量的活动器材，如拱形山洞、平衡木、沙袋、羊角球、跳跳袋、小型障碍、跷跷板,跳绳，篮球等。主要是推崇就地取材、废物利用。教师们自己动手制作了玩教具配合户外活动的开展。我班级制作的是&儿童高尔夫&、扁担两种户外玩具，分别是锻炼幼儿的身体协调能力和身体平衡能力和对身体的控制力，还有跳绳可以培养幼儿的身体的协调能力。其他班级根据幼儿的不同年龄特点制作个不同的户外游戏玩具，如小班还有&手推小车&、大口袋，中班有跳跳袋、捡球器、钓鱼竿、梅花桩等，大班有高跷、抛物接球等。
同时，材料投放还要遵循以下几个原则：
1、材料的游戏性：这点对小班尤为重要。如小班组织的投掷区&&打红心，教师将投掷对象置于中间，既有投掷高度，又有投掷距离，并用打红心来激发幼儿的投掷兴趣。又如我们幼儿园中班钻爬区&勇敢的解放军&，教师利用拱形山洞、绳子分别搭建了山洞、铁丝网，让幼儿学习像军人一样来完成任务。同时提醒幼儿牢记爬行和匍匐前进的要领，再如大班的&探险寻宝&，教师在平衡区的平衡木下面，放了几个栩栩如生的鳄鱼玩具，暗示&桥下有危险&，一定要保持平衡、走稳走好，不要掉到河里给鳄鱼&吃&了。
2、材料的挑战性：体育运动中形式多样、富有挑战性的活动，不但吸引幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。材料的挑战性尤为关键。为此，我园专门设计订做了攀爬强，是有废旧的汽车轮胎进行制作的，孩子们在攀爬到时既刺激又好玩！起初，孩子们都是小心翼翼，生怕掉下来，多次练习后，孩子们能大胆自如地在轮胎上爬上幼儿从网绳一面爬下，孩子们玩的不亦乐乎。走梅花桩、投球都是孩子们比较喜欢的游戏
3、材料的层次性：区域体育内的锻炼材料不仅要吸引幼儿，使幼儿喜欢玩、愿意玩，而且应常换常新、动态循环，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。例如：投掷区中提供了各种大小、重量不等的投掷物（纸球、沙包、皮球等），投掷线有远有近，幼儿可以根据个人喜好站位；我们班级的&儿童高尔夫&有大球，有小球，球洞有大有小，起点线有远有近，让幼儿根据自我发展水平自主选择。
（三）户外体育活动的组织与指导策略
1.户外体育游戏的组织
教师要很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具，这样不仅有利于动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩，不能让他们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们 参加活动。
组织体育游戏的主要方法：（1）介绍游戏的名称、玩法和规则：介绍前教师应把幼儿组织起来，排成进行游戏所需要的队形。讲解时要简明扼要，生动形象，既能激发幼儿学习游戏的兴趣，又能使幼儿对游戏有直观的印象，知道游戏的名称和玩的方法。讲解和示范游戏玩法时要突出游戏的规则，使幼儿有深刻的印象。（2）分配角色和分队：合理的分配角色能充分的发挥幼儿的积极性和主动性，有利于游戏的顺利进行。主要角色往往在游戏中起主导作用，掌握着游戏的进程和情节的发展。应培养每个幼儿都能担任主要角色，并有意识地通过不同角色，向幼儿进行教育。（3）体育游戏一般都有一定的内容和情节，在进行中，适当增添一些玩具、头饰等辅助材料，使扮演的角色更加形象逼真，这样可提高幼儿对游戏的兴趣和动作的质量，尤其是小班。（4）游戏的结束应选择在幼儿对游戏已感到满足，但又不很疲倦的时候。
2.户外体育游戏的指导策略
与集体式的体育教学活动中教师主导式的教育指导相比，户外体育活动中教师更多的是一种&支持性的指导&，既从活动的前台走到后台，在尊重幼儿自主意愿的基础上，积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。
1.观察先行。首先要善于观察。缺乏观察下的教育行为，必定是武断和盲目的。在组织体育活动中，我们打破了以往教学中先设想后指导的定势模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。教师要在全面照顾的情况下，通过观察了解幼儿的不同特点，给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差，胆小而不爱活动的幼儿，要使他们克服畏惧心理，积极参加游戏活动，对体弱的幼儿应安排一些适合他们的活动；对能力强，好动的幼儿要适当的控制其活动量。
2.直接支持。我们要求教师们随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注，做到&目中有人&、&心中有数&。教师们在&没事&的时候，总是观察着孩子们：谁在走平衡？他用什么方法走？是轻松自如，还是胆小害怕的？是一个人走，还是有玩伴的？现在他会需要什么样的帮助&&这里，既有面上的，也有个别的；既有一般的，也有深入的：当小班的妹妹找不到哥哥了；当小朋友站在高高的轮胎上不敢下来时了；当胆小的孩子看着别人在攀爬墙上爬上爬下，自己却静静旁观时；当调皮的男孩子大汗淋漓时&&在孩子们遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持。
3.间接支持。除了直接的支持外，我们还采用了间接支持的策略，即创设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。在体育活动中，我们的直接作用是一种显性的影响，而运动环境则是一种隐性的影响，这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时，在活动中，幼儿不仅与我们教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。
4.运动量的把握。教师要很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具，这样不仅有利于动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩，不能让他们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们 参加活动。
总之在幼儿期，进行户外体育活动，可有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高，幼儿在户外利用阳光、空气、和各种自身条件，进行体育活动，能锻炼机体，提高幼儿 对自然环境的适应能力，增强体质,巩固和提高基本动作技能。经常在户外进行体育活动，能丰富幼儿的生活内容,使他们始终保持精神饱满，活泼愉快，性格开朗。这些都是任何室内活动所不及和无法替代的。同时也为以后的学习生活奠定基础，也符合素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。我们必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后&德、智、体、美、劳&全面发展奠定坚实的基础。我相信我园的&阳光体育&户外体育活动会越玩越好，越玩越精彩！（兴安盟乌兰浩特市 王雅娟）
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