日期：和学习习惯这三方面内容的研究。
小年龄侧重于生活习惯的培养研究。主要包括：卫生习惯、爱惜物品、自理能力。
中年龄段侧重于行为习惯的培养研究。包括：遵守规则的习惯、礼貌习惯、爱劳动。
大年龄段侧重于学习习惯的培养研究。包括：倾听习惯、乐于表达、自主探究。
三、国内外研究现状：
就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德...国内外研究现状的相关内容日期：研究表明，冬季孕妇更加需要阳光的“??冬季，许多准妈妈害怕外感风寒，所以很少出门，更不用说经常到外面晒晒冬阳。然而，最新研究表明，孕妇是最需要接受冬阳洗礼的人群。 预防骨质疏松 常晒冬阳可降低孕妇骨质疏松症的风险，减少佝偻病儿的发生率。孕妇在...日期：研究发现：孕妇多晒太阳有利于胎儿大脑发育 英国最近一期的《新科学家》周刊刊登了雷切尔?诺瓦克的文章《接受阳光的照射》。他说：“个人得精神分裂症的几率取决于出生前他母亲晒太阳的多少。”越来越多的证据表明，孕期因缺少阳光照射而造成维生素d缺乏会影响胎儿的大脑发日期：德研究人员：孕产妇贪食薯条宝宝大脑易受损 德国研究人员日前发布最新的研究成果表明：怀孕妇女和哺乳期的妈妈们应当尽量少食、甚至禁食法式炸薯条、薯片或其他含有化学物质丙烯酰胺的食物。 主持这项研究工作的是位于纽伦堡的“...日期：研究显示母亲孕期吸烟会影响儿子的精子数量 一项新的研究显示，母亲在孕期如果每天抽10根烟，其生育的儿子长大后的精子数量会减少。 在这项研究中，丹麦研究人员在1999年11月至2000年5月间收集了316名男性的精子和血液样本，并让其中265名被测者的母亲参加问卷调查，了解她日期：研究显示母亲孕期吸烟会影响儿子的精子数量 一项新的研究显示，母亲在孕期如果每天抽10根烟，其生育的儿子长大后的精子数量会减少。 在这项研究中，丹麦研究人员在1999年11月至2000年5月间收集了316名男性的精子和血液样本，并让其中26...日期：早期经验研究的新动向 近年来，有关早期经验的研究较多地集中在早期经验的剥夺对动物，尤其是对人类行为的影响。较若干引人注目发现是： 在动物实验中，给妊娠中的“母亲...日期：研究显示乐观孕妇易得男丁 据英国卫报报道，英国一项研究显示，愈是乐观无忧的女性，生下男丁的机会便会大大提高。 研究中，专家访问了609名新任妈妈，其中一条问题是她们相信自己将活到几岁。一些来自低下层...
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国内外中小学生命教育现状及“十二五”生命与安全教育研究展望&
王野川&&&&&&&
（吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心）
主要议题：
一、国内外中小学生命教育发展的三大典型范式
二、我国中小学生命教育现状及其与安全教育的科学关系
三、我省中小幼“十二五”生命与安全教育研究展望&
&&& 生命教育起源
1968年，美国学者杰?唐纳?华特士首倡生命教育说。“引导人们去充分体悟人生的意义；让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素”。
1976年，1500所中小学开设了生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。
1979年，澳大利亚成立了全球首个“生命教育中心”，正式的国际性机构，是联合国的“非政府组织”中的一员。
&&& 生命教育内涵
使学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提高自我保护能力及生存技能，提高生命质量和实际人生价值的教育。
促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡健康发展。 是关于全人的教育。
认识生命，爱惜、尊重并欣赏生命，增进生活智慧，展现生命意义与永恒价值。
是关于人与他人、自然、宇宙和谐互动的教育。
一、国内外中小学生命教育发展的三大典型范式 —— 美国、台湾、云南
（一）美国的中小学生命教育
1. 教育背景
（1）社会背景：青少年犯罪、轻贱生命。
（2）学校背景：吸毒、自杀、他杀严重。
（3）文化背景：平等、自由、尊严、独立。
2. 教育目标
（1）使学生成为自由、全面、均衡发展的人。
（2）营造关怀生命成长学习环境和校园文化。
（3）引导学生认识生命的可贵和平等的伟大。
（4）教育学生学会学习、学会关心、学会创造、学会生活。
3.教育内容
（1）直面生命 —— 死亡教育
（2）珍惜生命 —— 健康教育
（3）尊重生命 —— 品格教育
（4）张扬与发展个性 —— 个性化教育
（5）正确对待逆境 —— 挫折教育
4.教育途径
（1）国家制定了生命教育计划和政策法规。
（2）设立了专门进行生命教育的学校。
（3）设立专门未成年人心理服务机构。
（4）生命教育得到家庭、医院、社区、媒体和其他公众组织的认可和支持。
【介绍】亚欧发达国家的生命教育特色
（1） 日本 —— 余裕教育
（2） 英国 —— 生命教育中心
（3） 澳大利亚 —— 生存能力教育
（4） 德国 —— 善良教育
（二）台湾的生命教育
1996年，中小学校生命教育全布施行。
1997年，台湾“教育部”委托台中晓明女中设计课程，办理研习、训练师资。
1998年，在全台湾地区初中实施，高中则于第二学期实施。
台湾“教育部”规定2001年为台湾的“生命教育年”，并组织生命教育委员会，由台湾各级学校推动生命教育。
此计划将实施4年，以高中及初中学生为优先对象，逐年阔至小学及大学。
台湾“教育部”计划在40所初中及10所，高中设置生命教育中心。
学校生命教育实施是一个系统工程。含：目标的确定与细化；课程的开设、与教材的编制；师资的培育等等。
1．台湾生命教育的兴起背景
（1） 台湾生命教育的提倡背景与暴力有关。
（2）一是不尊重与伤害他人生命的暴力。
（3）二是青少年的自残或自杀。
2. 台湾生命教育目标
为使每位学生：
（1）有一颗柔软的心，不做伤害生命的事。
（2）有积极的人生观，终身学习，让自己活得更有价值。
（3）有爱人的心，珍惜自己、尊重别人并关怀弱势团体。
（4）珍惜家人、重视友谊并热爱所属的团体。
（5）尊重大自然并养成惜福简朴的生活态度。
（6）会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题。
（7）能立志做个文化人、道德人，追求生命的理想。
（8）具备成为世界公民的修养。
3. 台湾（国、中、小）生命教育课程教育内容
1996年台湾地区的生命教育推行。他们将生命教育的理念融入各学科教学中。
2005年起，生命教育已列入为高中正式课程的选修课。
高中生命教育类的八门选修课程
（各高中可选开其中一至两门课程）（《生命教育概论》、《哲学与人生》、《宗教与人生》、《生死关怀》、《道德思考与抉择》、《性爱与婚姻伦理》、《生命与科技伦理》、《人格统整与灵性发展》）
生命教育在“国中小”九年一贯课程中分别融入于语文、数学、自然与生活科技、社会、健康与体育、艺术与人文及综合活动等七大领域。并分别从环境、两性、人权、信息、家政与生涯发展等六大议题教学。最重要的是要让学生学习带得走的能力。
4. 台湾“生命教育课”的12项主要内容
（1）敬畏生命
1）帮助学生认识生命，进而欣赏生命的丰富与可贵。
2）协助学生如何珍惜生命与尊重生命。
3）引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。
（2）做我真好
1）帮助学生明白自己的独特性，努力去做自己。
2）引导学生努力从各方面找出真实自我。
3）鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。
（3）生于忧患（面对无常）
1）引导学生接受苦难是生命的一部分，并了解痛苦对人是有意义的。
2）帮助学生明白天灾、人祸可以避免和预防。
3）协助学生运用积极的方法面对痛苦与失落。
（4）应变与生存（从处常到处变）
1）分辨变与不变的道理，藉变迁而成长。
2）讲解生存教育，提高学生的生活品质。
3）使学生珍惜生存环境，实践保护地球守则。
（5）敬业乐业（在工作中完成生命）
1）帮助学生在工作生活中获得意义，使生命得到成长和圆满的发展。
2）协助学生懂得敬业、乐业，并能谨慎择业。
3）倡导建立工作神圣观念与专业伦理的概念。
（6）信仰与人生（无限向上的生命）
1）引导学生思考信仰与人生问题，促使德行成长。
2）协助学生辨别信仰与迷信，及认识各大宗教信仰。
3）帮助学生从信仰角度认识死亡，进而理清自己的人生方向，确定自己的终极关怀。
（7）良心的培养
1）教导学生良心是人特质之一，明确良心来源。
2）帮助学生认识良心的独立性与良心的共用。
3）培养学生正确的良心及自省的方法。
（8）生活在关系中（活出全方位的生命）
1）教育学生认识人类存在的几种基本问题。
2）懂得群我关系的重要，重视人与自然的关系。
3）让学生知道要活得好，活得有意义，必须与人群与环境维持良好的关系
（9）思考是智慧的开端
1）教导学生躲避思考谬误的陷阱，正确思考。
2）懂得运用伦理中的推理求证，少犯错误。
3）明白知识技巧与伦理的关系，并对伦理要素与伦理指南有所认识。
（10）生死尊严（活得充实，死得尊严）
1）教育学生知道死亡的意义、明白器官移植手术与安乐死的争论。
2）探讨自杀、堕胎与死刑议题，端正生命观。
3）探究人生价值观，学习充实生命内涵方法。
（11）社会关怀与社会正义（调和小生命与大生命）
1）引导学生思考小我与大我的关系，并以彼此获益的原则来面对两者的冲突。
2) 协助学生找出社会关系途径，具体拟定行动计划。
3) 帮助学生理清社会正义内涵，进而发挥人道精神、关心弱势群体。
（12）全球伦理与宗教（求异存同、建构立体生命）
1） 引导学生从宗教乱象中了解人心的需求困顿，进而建立正确的信仰态度。
2) 协助学生认识全球伦理，清楚全球伦理宣言内容。
3) 帮助学生建立四海一家的观念，关心每个地球人。
目前，台湾小学还未开设独立的“生命教育课”
小学生命教育的内容包括两方面：一是生命的旋律；二是温馨你我他。讲解有关生命
起源的问题，让学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等现象，学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。通过这些活动，培养学生对社会及他人，尤其是对残疾人的关心，使他们在人格上获得全面发展。
台湾小学实施生命教育的最基本的途径：
综合课。可以整合学校生命教育资料形成合力。目前，台湾各小学基本上采取综合课的形式进行。　
渗透式。将生命教育渗透到各科教学和学校的其它活动中实施。主要通过教学、课外活动来实施。
总体说，台湾目前在中小学所进行的生命教育，具有相当的系统性；在教材的编写、教师的培训、课程的设计、影视教学片的制作、教学活动的规定等方面，都有十分成熟的经验。台湾生命教育概观
台湾目前在中小学所进行的生命教育，具有相当的系统性；在教材的编写、教师的培训、课程的设计、影视教学片的制作、教学活动的规定等方面，都有十分成熟的经验。尤其值得大陆中小学校学习、借鉴。
（三）云南省的“三生”教育 —— 生命教育、生存教育、生活教育
1. 生命教育
认识生命、尊重生命、珍爱生命，主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命意义和价值
2. 生存教育
学习和掌握生存技能、保护生存环境、强化生存意志、把握生存规律、提高生存的适应能力与创造能力、树立正确生存观
3. 生活教育
了解生活常识 掌握生活技能、实践生活过程、获得生活体验、确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活
4. 实施“ 三生教育”的五种途径
（1）主体教育
整合学校教育、家庭教育、社会教育鼓励、引导受教育者成为教育的主体、提高自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力、帮助学生实现自身的教育利益。
（2）认知教育
重视知、情、意、行统一发展规律、课堂教学、家庭教育、社会教育并举
（3）行为教育
教师和家长首先就要努力做到：
认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命
增强生存意识、保护生存环境
提高生存适应能力和创造能力
热爱生活、奋斗生活、幸福生活
树立正确的生命观、生存观和生活观
作示范、树榜样，教育、感染、影响学生
（4）差异教育
充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生个体之间的差异性、注意分类指导、分层实施和因材施教
（5）全面教育
依靠：学校、家庭、社会各个方面的力量
面向：全体学生，为了学生的全面发展努力
三个典型范式的共同特点
1. 制定统一的生命教育计划和法律法规
2. 成立生命教育专业组织机构
3. 单一生命教育与其它课程渗透结合
4. 丰富而有拓展性的生命教育内容和途径
5. 生命教育得到家庭、医院、社区、媒体和其他公众组织的认可和支持。
二、我国中小学生命教育现状及其与安全教育的科学关系
（一） 我国内陆已经开展生命教育省市的现状和特点
2004年：上海市制定《上海市中小学生命教育指导纲要》
2004年，上海市成为我国中小学全面开展生命教育最早的省市。以认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展为主旨，涵盖了青春期教育、安全教育、情感态度等多方面内容，但没有固定的教材，也不单独开课，通过课程教学、专题教育和课外活动三大途径进行
2009年3月，上海市政府确立54所中小学已被上海市教科院命名为首批“生命教育试点学校”。
1. 上海生命教育内容
生命与性别、生命与安全、生命与生活、生命与生存、生命与尊严、生命与关怀、生命与价值等方面。根据不同年龄阶段学生心理特点，对中小学生进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育、生存训练等生命发展的指导，使学生人格获得健全的发展。
2. 上海生命教育模式的特点
（1）课程教学：将散落在一些科目课程中的生命教育内容，分为显、隐两个类别。
显性课程：自然、体育与健身、科学、思品、历史
隐性课程：语文、地理、音乐
（2）专题教育：健康教育、预防艾滋病教育、环境教育、青春期教育、安全教育。
（3）课外活动：借助班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动多种课外活动载体。
3. 建立危机干预机制
加强学生危机干预体系研究，制订中小学生的心理测量表，筹建上海青少年心理危机干预中心，并重视行为偏常学生，加强对他们进行心理疏导和教育管理。
4. 建立未成年人监护人培训制度
到2010年，上海监护人受培训率将达到90%。监护人培训主要内容：建立社区家庭教育指导中心，帮助家长树立正确的亲子观和成才观；普及道德修养、心理健康指导等方面的家庭教育知识；加强对散居、困境、流动人口儿童家庭指导，鼓励和资助困境儿童自立。
2004年：辽宁省出台《中小学生生命教育专项工作方案》
1. 开展生命教育与指导
生命教育内容：心理健康、青春期、毒品预防、 法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育
2. 开展生理、心理、生涯、社会“三个取向教育”指导
生理取向教育：懂得维护自己的身体健康，了解自己的身体变化，适应心理发展变化。
心理取向教育：发挥自我潜能，实现人生价值
生涯取向教育：树立正确的人生价值观
社会取向教育：与他人、自然、环境和谐相处
3. 建立生命教育指导机构
（1）用3年时间，分期分批在全省一百个县区，成立未成人生命教育指导中心，负责对未成年人的心理问题、青春期困惑、危机状况进行有效的咨询、指导和帮助。其工作方式主要是面询、非面询、协调、救助。人员可采取专职和兼职相结合，有条件的地方可招募志愿者（2）加强生命教育师资队伍建设，培训一批未成年人生命教育指导机构的专兼职教师、医生和志愿者，实施准确有效的指导、干预和救助。
（3）在生命教育指导中心的领导下，发挥各中小学现有的校医、心理健康教师及相关学科教师的作用，具体承担学校的生命教育任务。
2005年：湖南省颁布《中小学生命与健康教育指导纲要》
要求全省中小学融生命与健康教育于学校教育教学的全过程，寓生命与健康教育于丰富多彩的教育活动中，建设突显生命与健康的校园文化，构建学校与家庭、社会共同实施生命教育的机制，优化生命与健康教育的方式和方法，帮助学生理性分析和处理在学习生活、人际交往中升学就业等方面遇到的各种困惑和问题，培养积极进取的人生态度。
2008年：云南省开展 “三生教育——生命、生存、生活
中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志、中共云南省委书记白恩培、云南省省长秦光荣同志均予以高度肯定。在全国20多个省（自治区、直辖市）内积极开展“三生教育”，其中有13个省份使用了由云南省组编的“三生教育”系列教材。此外，“三生教育”也产生了积极的国际影响，受到国际教育界的高度关注。
2008年：黑龙江省将生命教育纳入中小学教学计划
根据不同年龄段学生特点设不同教学内容
小学：培养安全意识，认知安全与非安全行为。
初中：认识友情与爱情的区别和联系，学会健康的异性交往。
高中：妥善处理两性交往； 树立法律意识，理解生与死的意义。
2008年：长春市颁布《中小学开展生命教育的实施意见》
—4日，由我院生命与安全教育研究中心承办的2010年两岸三地全国生命教育论坛暨15省（市）生命教育工作联席会议召开。
吉林省教育厅与云南省教育厅分获全国生命教育优秀组织奖
长春市朝阳区教科所获全国生命教育优秀科研单位
东北师大附中明珠学校获全国生命教育优秀基地称号
我国目前生命教育的不足：
1.国家尚未出台任何开展生命教育法律法规。
2.绝大多数已开展地区仍未形成系统、完善的学校生命教育教学体系。
3.已经开展省市各有千秋，但整体发展不平 衡，“特色化”发展倾向严重。
4.教学内容的确立“被边缘化”。
5.教学途径的探索缺乏可操作性。
6.社会实践活动贫乏，生命之花开放成空谈。
（二）中小学校安全教育的主要任务
1. 安全事故杜绝 —— 学校管理和教育的第一要务
（1）校园安全要建立，消除所有隐患
（2）安全管理专人负责、执行巡查制
（3）建立教职工安全岗位问责制
（4）建立、执行安全监督员制
（5）开设安全教育专项课程
2. 自杀与轻生心理救助 ——“生死观” 教育生死攸关
（1）我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少25万人因心理问题自杀，200万人自杀未遂。
（2）有24%的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，15岁至35岁自杀列死因列首位；自杀成为青少年人群的头号杀手。
（3）有30%的中学生存在异常心理表现，15%有心理疾患，25%情感冷漠，5%面临校园暴力威胁。缺失“正常的爱”是重要原因。
防范与救助措施：
（1）通过学校教学活动开展科学的生死观教育。
（2）学校组成“问题少年”心灵扶助团队。
（3）建立有效的家校沟通渠道，和谐互助。（德育、心理，生命教师、班主任、班干部）
（4）切忌粗暴责辱孩子，耐心化解偏执心理。
（5）心理健康呵护——健康教育与习惯养成。
3. 患、洪水、地震等灾害的预防自救—— 救生技能培养
防范与救助措施：
（1）掌握火灾、洪水预防、逃生常识和技能。
（2）有计划系统开展教学性逃生自救演练。
（3）学生游泳、防溺水救护技能训练。
（4）收集中外正反两方面安全逃生与救护案例，开展课堂教学讨论、设计求生方案。
（5）求助社会公共安全机构，消防、水上救护专家讲授专题“预防救护课”。
4. 暴力伤害防范 —— 保全生命，斗智斗勇
防范与救助措施：
（1）让学生了解生活中还存在阴暗角落和有危险心理的坏人，提高自我保护意识。
（2）开设专门的自我保护课程，引导学生灵活机智 地应对突发的险情。
（3）与社会、家庭共同开展自卫与救护教育，组织演练活动，专门设计突发性障碍让学生克服以增强学生的自我防范能力。
5. 庭、社会、学校齐抓共管
（1）布置“安全作业”
（2）演练“安全模拟” 　
（3）学习紧急救护
（三） 我省中小学生命教育与安全教育须形成二者并行的科学关系
二者并行科学关系的四项理由
1. 与发达国家学校生命教育的实质差异
（1）我国中小学生命教育内容，不同于发达国家广博意义上的生命教育。
（2）目前我国中小学尚无统一的生命教育行政措施及相对科学完备的教学体系。
（3）社会的生命教育文化环境先天不足，学校安全教育紧迫到必须挺身而出。
2. 学界认知和行政主导的交结与融合
（1）学界认知：安全教育属生命教育的一个组成部分。
（2）行政主导（《教育中长期发展纲要》）：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”；安全教育从生命教育中单列，且列于生命教育之前。
（3）相互融合：生命教育与安全教育水乳交融，二者不可截然分割。
3. 相关学科教学致生命教育分解弱化，使日渐紧迫的安全教育地位凸显
（1）中小学不少学科教学分担了广博意义上“生命教育”的某些关键内容，内容上的分解弱化成为中国生命教育的最大特色。
“健康教育、毒品预防教育、环境教育、心理教育青春期教育、法制教育、安全教育、国防教育”尽与安全教育息息相关。
（2）与“生命教育”被分解后所余其它内容相比较，安全事故频发使得安全教育成为生命教育的“生命线”。
4. 社会、家庭安全教育缺失严重，致学校生命教育必须首重安全
（1）社会文化环境中缺乏生命教育的土壤。
（2）家庭安全教育支离破碎，许多家长本身就是最直接的安全隐患，他们首先是需要接受而非施行安全教育的群体。
（3）难以推卸的安全责任重压下，学校安全教育必将成为与生命教育并行的两条主线之一，这是符合我省省情的现实之举。
（四）【解读】《学生伤害事故处理办法》
十种意外学校无责任
在学生自行上学、放学、返校、离校途中等情形下，发生的学生人身损伤等事故，如学校行为并无不当的，学校将不承担事故责任。
其适用的范围是：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理。
学校应当承担相应责任的十二种情形
学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的等。
五种学生伤害事故，如学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校无法律责任
1. 地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的
2. 学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或难于知道的
3. 学生自杀、自伤的
4. 在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的
5. 其他意外因素造成的
以下四种情形下发生的事故，学校行为并无不当的,不承担事故责任
1. 学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
2. 在学生自行外出或者擅自离校期间发生的
3. 在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或自行到校发生
4. 其他在学校管理职责范围外发生的
学生伤害事故处理救助与报告
学校及时救助要做到“四个及时”：
1. 及时救助受伤害的学生
2. 及时告知学生家长
3. 及时向保险公司理赔中心备案
4. 及时向当地公安机关及相关部门报案
事故发生后需向教育行政部门报告
1. 学生伤害事故报告（始发时）
2. 学生伤害事故处理报告（终结性）
（1）事故发生的时间、地点、致害人和受害人
（2）事故发生的全部经过
（3）学校日常安全教育情况
（4）学校教师当时的行为
（5）事故发生后的处理情况
如果学校与他人发生法律纠纷，若被他人起诉，在法庭为自身辩护时，以上五点可作为答辩使用。
主要内容：爱护动物、同情弱者、宽容待人、唾弃暴力
（五）中小学教育涉关的安全法律法规 [7大类20项]
1. 维护学校治安秩序的有关法规
（1）《中华人民共和国教育法》
（2）《中华人民共和国教师法》
（3）《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
（4）《中小学校园环境管理的暂行规定》
（5）《中小学公共安全教育指导纲要》
（6）《长春市中小学公共安全教育实施细则》
2. 学校建筑安全的有关法规
（1）《中小学校园环境管理暂行规定》
（2）《全面消除杜绝中小学危房规定》
（3）《吉林省普通中小学校园校舍建设和管理暂行办法》
3. 学校集体活动安全有关法规
（1）《中华人民共和国义务教育法》
（2）《小学管理规程》
（3）《中华人民共和国未成年人保护法》
4. 卫生和饮食安全的有关法规
（1）《中华人民共和国食品卫生法》
（2）《中华人民共和国学校体育和卫生工作条例》
5. 学校交通安全的有关法规
（1）《中华人民共和国道路交通管理条例》
（2）《中小学校园环境管理的暂行规定》
6. 学校消防安全的有关法规
《中华人民共和国消防法》
7. 其它法律法规
（1）《中华人民共和国未成年人保护法》
（2）《中华人民共和国突发事件应对法》
（3）《学生伤害事故处理办法》
（4）《公安部八项措施》
（5）《教育部六条措施》
我国中小学生命教育
六大要义：关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命
八大内容：健康教育、毒品预防教育、环境教育、心理健康教育、青春期教育、法制教育 安全教育、国防教育
我国中小学安全教育
四大要义：防范伤害、呵护健康 、危机应对、护卫生命
十大内容：心理、避险、 防卫、消防、卫生交通、活动、设施、用电、网络
我省“生命教育需与安全教育并行”的四项理由
1. 与发达国家学校生命教育的实质差异。
2. 学界认知及行政主导的交结与融合。
3. 学科教学致生命教育内容分解弱化，使其中日渐紧迫的安全教育地位凸显。
4. 社会、家庭安全教育的文化环境残损，致中小学生命教育不可忽视安全。
三、我省中小学（幼） “十二五”生命与安全教育研究展望
（一）我研究中心计划开展的主要课题
吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心“十二五”规划研究项目（在报、已批）
1. 全国教育科学“十二五”规划研究项目（续报）
《学校生命教育理论与实践深化研究》
（1）研究内容广，涉及生命教育领域多层面
（2）立项级别高，属教育部规划课题
（3）适合做教科所或区域性主导课题
（4）适合十一五参研此课题单位做深化研究
2. 吉林省教育科学“十二五”规划重点课题（续报）
《学校（幼）生命与安全教育的深化研究》
（1）可以生命教育为研究中心，亦可以安全教育为研究主线，符合中国生命教育特点，突出吉林生命教育特色，涉及到学校管理、文化建设、学科教学、德育美育等多个研究层面
（2）立项分量重（省级规划重点课题）
（3）适合做学校的主导课题
（4）适合十一五就参研此课题的单位做深化研究
3. 中国教育学会十二五规划重点研究项目（已批）
《学校安全教育的深化研究》
（1）以学校安全教育为主要研究方向，重点探索施行学校安全教育的有效途径。
（2）立项级别高，国家级规划重点课题
（3）适合做学校的主导课题或参研课题
（4）适合十一五参研此课题单位做深化研究
（二）课题研究指导
1. 教育的研究目标
（1）珍爱与尊重生命
（2）获得生存技能
（3）实现生命价值
（4）创造生命幸福
2. 教育研究的任务
（1）生命的认识与尊重 —— 了解自我，感知敬畏
（2）生命的珍爱与保护 —— 生命唯一，呵护幸福
（3）生命的品质与价值 —— 追求质量，体现价值
3. 教育研究的三大途径
（1） 学科教学
1）生命教育需积极参与的的两种课程类型：
心理健康、科学、思想品德、社会、体育与健身、历史等学科。认识生命、健康的概念，学会避险、救生及意外伤害应急处置的知识与方法，了解生物与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观念。
语文、数学、英语、音乐、美术等学科。联系现实生活，将生命教育渗透教学中，让学生认识自我，学会调适，感悟人与人、人与社会、人与自然和谐相处重要性，陶冶心灵。
2）校本课程开发及与其他课程的整合研究
a. 生命教育校本课程、教材开发研究
b. 生命教育与综合实践活动、课外活动的整合研究
c. 生命教育与德育、心理健康教育、安全教育、健康教育等等的整合研究
d. 学科渗透生命教育的研究
（2） 专题教育
实施生命教育主要有如下八大专题：
青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、 禁毒与预防艾滋病教育、国防教育、法制教育。
（3）课外活动
课外活动是学生体验生命成长的重要途径。生命教育实践性极强。
1）利用青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动。
2）利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。
4. 课题申报中存在的主要问题
（1）根据学校实际情况选好总课题三系列之一。
（2）学校可参考“课题指南”自拟子课题。
（3）主持人是第一负责人，第二负责人可以是辅助主持人的具体执行人。
（4）可根据学校实际情况选择三年结题或五年结题，预期研究成果需切合实际。
（三） 理论性成果的发表与出版
我研究中心将与权威出版机构联合策划、公开出版宣传分类子课题的优秀研究成果
1. 撰写理论专栏
在《中学教师》《小学教师》《普教研究》三个全国公开出版的学术期刊上，设生命与安全教育“理论专栏”。
2. 编辑实践专刊
同全国生命教育工作委员会联合策划、出版“全国中小学生命教育优秀实验校实践探索”专刊。
3. 出版“学术专著”
我研究中心与吉林人民出版社联合策划、出版，子课题成员校可共同参与撰写、编纂《中小学校生命教育》专著。
4. 出版“电子课件”
我研究中心与吉林省教育音像出版社联合策划、编创、出版《中小学生命与安全教学和科学普及电子课件》。
（四）实践性成果的生成与推广
1. 创建“国家级”区域性优秀实验基地。 （行政基础、教育环境、研究氛围）
2. 打造“国家、省级”研究基地校典型。
打破区域性界限， 提升创建式理念，完成实践性成果， 推广普遍式经验。
3. “珍爱生命，安全成长”科普书图 （班级挂图、学生读本） [2011.9]
4. “生命阳光” 警示案例系列丛书 （学生、教师、家长三系列]） [2011.12]
5. 2012最新版“生全与安全”校本教材 （幼、小、初、高，4系列） [2012.6]
（五） 专项教育培训
1. 科研骨干：科研骨干。
2. 管理人员：教育管理人员、校长。
3. 教师：专任课教师、骨干班主任。
4. 家长：家庭教育培训系列。
5. 社会公益：读物、网络、讲座。
（六）实践性社会活动的组织
1. “安全教育60天”科学知识学习普及活动 （校县市省选拔赛）
2. 全省中小学生“生命与安全教育”优秀短作品创作评选 （隔年一届，安全、生命专题
3. 生命教育“学科教学”与专题活动设计大赛（学科渗透、专业提高、校园活动、社会实践
4. 公益评选，报刊、视听、网络宣传 （感动吉林教师、阳光生命少年、爱心救助模范）&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&吉林省教育科学院&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命与安全教育研究中心&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&基础教育期刊出版中心&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王野川
（主任/主编）&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&电
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&E-mail：&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《现代教育科学》期刊投稿邮箱/电话：&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《小学教师》
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《中学教师》 &
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《普教研究》
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