最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花语上面,这么做是为了什么?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-18 09:22 标签： 蔷薇花图片
二下7、我不是最弱小的教案及反思_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
二下7、我不是最弱小的教案及反思
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢黄小星的空间我不是最弱小的教学反思（3篇）我不是最弱小的教学反思（篇1）
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。
在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中同，我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。
在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。
我不是最弱小的教学反思（篇2）
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生向萨沙一家人学习关心他人，自觉保护弱小者，从小养成自强、自信的高贵品质。
在教学时，我从课题的题眼着手，设置悬念，为什么萨沙说“我不是最弱小的”呢？从而深究课文，体会文章的内涵。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：用“芳香扑鼻”说一句话。用“因为------所以------”把妈妈说的第一句话说一句话等。这样潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。要激发学生进行这种角色体验的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师的语言要有亲和力，能调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。
在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。
最后，让学生们完成了拓展新天地的练习题，在交流生活中保护弱小的事例的时候，使学生关心他人，自觉保护弱小者的品质逐渐在心田里生根开花。
我不是最弱小的教学反思（篇3）
今天和学生一起学习了课文《我不是最弱小的》，本文通过叙述萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对萨沙三次的对话以及妈妈两句话的研读，培养学生从小养成自强、自信的可贵品质。
读题后，我先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？接着又问：谁认为萨沙是最弱小的呢？由此引出妈妈和小萨沙的对话。在本节课中，我注重了学生的朗读训练，特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。并通过对话的朗读，来体会小萨沙不干示弱，自强、自信的品质。
同时，文中的每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中同，我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。同时也让学生感受爱在妈妈、托利亚、萨沙中的传递。
最后，我问学生：在爸爸妈妈眼里，你是最弱小的。但你承认自己是最弱小的吗？学生们纷纷摇头，并畅所欲言的说了自己在生活中是如何克服困难的。相信，学习了这篇课文之后，班上的孩子会越来越坚强。最新发布的日志散文网推荐文章《我不是最弱小的》教学反思--朱兴凤
&&&&&oioj’s Blog &&& powered by oBlog version 2.0 beta oioj Studio 2004
我的分类（专题）
《我不是最弱小的》教学反思朱兴凤 发表于
比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
&&&&&我不是最弱小的这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。
&&&&在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
发表评论：

我要回帖

更多关于 蔷薇花图片 的文章

 

随机推荐