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如何提高藏族学生的汉语写作水平
&&& 汉语是我国的通用语言,藏族学生学习汉语,掌握这门交流工具,有利于他们今后更好地发展。学习汉语主要要提高两个方面的能力,一是口语交际能力;二是书面表达能力,即写作能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,它体现的是学生运用语言的能力,需要学生全面系统的掌握知识,具备了一定的灵活运用能力后,才能很好的进行。藏族学生由于在本民族的语言环境中长大,缺乏相应的汉语表达和交流的环境,学习起汉语来很困难。汉语教学中的重头写作,对于缺乏语言环境,又是作为第二语言来学习的藏族学生来说困难重重,年级越高越明显。因此,培养藏族学生的汉语写作能力,提高他们的汉语写作水平,成为了我们汉教学工作者值得深究的一个问题。下面笔者针对近几年来的实际教学工作,就如何提高藏族学生的汉语写作水平谈一谈自己的一些看法。&&& 1.指导学生获取扎实的基础知识&&& 万丈高楼平地起,基础是最重要的。近几年的高年级汉语教学让我充分认识到了这一点。学生在习作的过程中普遍出现的问题,追根溯源都与没有扎实的掌握汉语基础知识有关。如:习作过程中错别字出现的多、词语运用不恰当、语句不通顺,语序混乱,表达不清楚、标点符号使用不当等等。错别字多,很明显学生没有掌握好生字这一部分知识。细看,学生容易写错的往往是那些字形、字音容易混淆的字,如:“自己”往往写成“自已”、“操场”往往写成“草场”。词语运用不恰当,主要表现在:一没有理解词义,二没有掌握词语的正确用法。语句表达不清楚,语序混乱,最突出的问题表现在语法上,虽然藏汉两语都具有以虚词和词序作为表达语法意义的共同框架,但是在词序上有宾述和述宾的差别,即藏语将宾语至于谓语之前,而汉语语序则刚好相反。学生受到母语思维的影响,习惯用藏语的表述方式来表述汉语,如:“我吃完了饭。”往往说成"我饭吃完了。"这种现象在学生的中很普遍。标点符号的使用中,学生对常出现的","、"。"有一定的认识,对于其他的标点符号虽然知道,但是不会准确地运用。如卓玛说:"我要回家写作业。常常只加前引号,不加后引号。诸如上述问题的出现,笔者认为都与没有扎实全面地掌握汉语基础知识有关。通过这几年的教学探究,笔者认为汉语基础知识的教学应注重以下几点:1、低年级段要把好拼音关、识字关,同时进行词句、说话练习。拼音教学中,教师要特别注意声调的准确运用,一定要与藏语的读音区分开,避免学生用藏语的朗读习惯来读汉语。识字教学中,要指导学生准确识记字形、理解字义,特别是易错字、混淆字更要通过读音、字形的不同准确掌握,只有这样才能准确的掌握字义,促进词语、句子的学习。2、中年级段要注重语法知识的系统学习,还要学习简单的写作知识。教师要根据学生的实际需要有针对性的开展教学活动,既要注重基础知识的积累,又要强化语法知识的学习。3、高年级段教学中依然要注重语法知识的全面学习和掌握,同时要深入的学习写作知识。&&& 2.教给学生有效的写作方法&&& 授之以鱼,不如授之以渔。教给学生写作的方法,可以让他终生受益,对于藏族学生更是如此。有的老师喜欢让学生背,特别是在学生刚开始学写的时候,觉得这样可以让学生较快的掌握写作的方法。笔者认为这不是一个好方法,再好必定是他人之作,学生越模仿越受思维定势的限制,越写不出鲜活的来。想让学生写写出高质量的,还是要靠学生自己。写作对于普通类学生来说都是一个大难题,对于藏族学生来困难更多,非常需要教师深入细致地他们对他们进行写作指导,提供具体有效的写作方法。写作方法的指导可以从以下几方面入手:(1)教给学生分析文章的方法。其实,我们的课本是最好的。课文教学的过程中,教师要善于用所学的写作知识来分析课文,潜移默化中交给了学生写作的方法,如:从课文题目入手教会学生如何审题,如何把握文章题材,如何确立中心等等。(2)教给学生观察的方法。近几年的汉语教学中,笔者发现藏族学生的观察能力非常弱,即使是熟悉的环境、熟悉的事物,他也不能够在习作中完整的展现出来。(3)教给学生积累的方法。积累好词佳句可以从另一方面充实学生的写作素材,让学生有足够的米下锅。积累好词佳句,首先要让学生学会分析,知道哪些词句是好词佳句。其次,要对积累的好词佳句进行分类。(4)教给学生表达的方法。由于受到语言环境、教学模式、地域发展水平等多方面因素的限制,藏族学生的汉语表达能力很弱。要提高他们的汉语表达能力,就要教给他们表达的方法。&&& 3.培养学生的汉语写作兴趣&&& 兴趣是最好的老师。汉语是藏族学生学习的第二语言,如同我们的普通类学生学习一样,学习母语之外的另外一种语言不是一件容易的事,对于有困难的事,什么才能吸引他们呢?我认为:(1)要让学生认识到学习汉语的好处。在中国汉语是使用人口最多的语言,离开了自己的母语环境或是与本民族之外的人交流我们一般都是用汉语交流的,和我们日常生活息息相关的很多东西都是是用汉语来表述。(2)教师要善于客观准确的评价学生的,鼓励要有度有方法。特别是高年级学生的。这一阶段的学生已经有了自己独立的思想和辨别能力,虽然喜欢受到表扬,但是更喜欢看到利于自己进步的评价。笔者发现身边的许多年轻教师评阅学生的时缺乏针对学生写作的评价。(3)教师要善于选取学生喜欢的题材作为习作内容。很多学生不喜欢老师安排的题目,不能让学生放任自流,但也不要禁锢学生的思想。到了高年级学生有了自己独立的思想,&&& 希望将自己心中所想的东西写出来,甚至一些大人认为错误的东西都有可能成为他们想写的对象。(4)借助现代教学媒体进行教学。对于偏远地区的藏族学生来说,很多事物是他们没听过、没见过。笔者发现本校汉教师不善用现代教学媒体进行教学,这是不可取的。现代教学媒体是一种很好地辅助教学工具,在教学中用好了可以起到意想不到效果。
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青海牧区藏族小学汉语文教学探讨
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　　摘 要： 面对青海牧区藏族小学汉语文教学方面的现状，本文对小学汉语文的教学新方法进行了探索，以使青海牧区藏族小学汉语文教学有一个长足的进步和发展。
　　关键词： 青海牧区藏族小学 汉语文 教学新方法
　　青海牧区藏族小学汉语文教学的主要任务归根到底是培养藏族学生的汉语言技能和汉语文技能，这就意味着这种汉语教学必须遵循特定的理论和方法来安排教学计划、组织课堂教学，即从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。从这意义上讲，确立适合青海牧区藏族小学汉语文教学的原则，对藏区小学来说显得尤为重要。
　　一、藏族地区的汉语教学现状
　　（一）学习语境。青海牧区藏族学生在学习藏语和汉语言时，不可避免地面临着学习语境上的显著差异。一般来说，藏族孩子从出生开始接受的语言环境就是藏语环境，因为他们的父母是藏族人，经常使用和习惯使用的是藏语。对于汉语的学习语境来说，藏族学生没有先天的优势，仅仅是在后天的学习和成长过程中，经常接触到汉语环境，或教师基本是以汉语授课，可以强化汉语的学习和消化。学习语境的不同或条件的差异基本决定了藏、汉语言的学习效果和目前的实际。
　　（二）教学条件。藏族学生在学习藏、汉语言时，由于种种原因面临着截然不同的教学条件，其中最主要、最根本的还是师资条件。全区藏语师资实力较好，而汉语师资的实力则明显要弱得多。随着社会经济条件的地域差距扩大，两种语言的师资条件的差距也越来越大。
　　（三）相互影响。由于藏族地区多数学生是在上小学之后才开始接触其第二语言――汉语，大脑内的汉语知识结构和认知结构系统发展并不完善，加之由于藏族地区经济文化发展落后，也使大多数藏族学生固有的知识结构相当不足。
　　二、在教授汉语文时，注意教学新方法的探索
　　基于藏语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，教学方式方法也有着显著的区别。汉语文的教学方法，要把握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子；突出学生的实践运用，帮助学生在主动实践的过程中掌握知识，提高能力；提倡自主阅读，自主写作，培养学生的创新意识和创新能力；提倡启发式教学、讨论式教学，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。汉语文教师一定要从这个大原则出发，切实改进教学方法。
　　（一）每一篇课文都是典型的语言素材。新教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，符合规范的汉语表达方式。大多数文章都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的结合点。汉语文老师就要精心准备新课的备案，创造一个语言环境，把学生引入创设的语言环境，激发他们说话的动力。藏族汉语文教学应坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能有效地运用，学起来才有积极性。如果我们能长期坚持课前几分钟说话训练，注重优化课堂教学，以阅读为主线，提高课堂效率，并将课内语言训练扩展到课外语言实践，这样就能培养学生主动参与的积极性，更有利于进行丰富多彩的语言训练。
　　（二）让学生讨论、发现和创新，激发创造力。过去，汉语文教学往往是教师讲学生听。一个语重心长，一个被动接受，课堂气氛沉闷。传统模式框定了学生思维，长此以往，学生创造力的发挥就受到影响。所以，教师要最大限度地发扬课堂民主，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，活跃思维。学生只有在这样的境界中才会达到最佳状态，从而激发潜在的创造力和想象力。
　　（三）课堂与生活紧密联系，注重活学活用。汉语文教材中包含有大量富有时代气息和文化内涵的语言素材，教师要引导学生完成课本中的许多练习，就必须让学生熟悉自己的生活、周围的环境和优秀的民族文化等内容，而且要善于发现语文与生活相联系的地方。这样，学生学习语文才不至于死记硬背，才能够切实提高运用汉语的能力。
　　（四）通过写作训练提高汉语应用能力。由于藏族学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要紧抓重点，结合语言结构特点，在对照中进行指导。在写作中尤其要引导激发藏族学生创造性思维的兴趣。在讲评中，可采用“作品传观”、“优秀作文欣赏”等方法激励藏族学生进步。
　　三、结语
　　只有汉语文教师理解教材改革的内涵，教学思想和教学方法不断完善和创新，才能使青海牧区藏族小学汉语文教学有一个长足的发展和进步，开拓出全新的发展局面。
　　参考文献：
　　［1］青海首个藏汉双语教育监测点在平安县挂牌.西藏人文地理，2010.2.
　　［2］罗芳.对西藏五年制藏族师范生汉语口语交际能力的现状调查，2008.1.
　　［3］白秀清.浅议藏族小学汉语教学的主要原则.青海教育，2008.1.
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