西风胡杨朗诵 从作者的祈求中我们感受到作者怎样的情感

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-15 09:12 标签： 西风胡杨朗诵
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S版小学语文五年级上册第九课《西风胡杨》观摩课教学设计与反思
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和充满哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
在语文学习中，学生一般都不太重视预习，自主学习能力差，对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下，综合阅读能力差。而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。读书有唱读的坏习惯，改不过来，指导朗读是每篇课文的重要教学环节。课堂气氛不够活跃，学生不敢回答问题也是一个难题。
相对于这篇课文来说，学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。学生理解作者的写作意图有一定的难度。& && && && && &&&
1、辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；
3、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
4、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。　　
5、帮助学生学会质疑。
教学重点和难点
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及精神内涵，感受作者对胡杨的赞美及关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子；理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
本帖最后由 网站工作室 于
07:57 编辑
预设学生行为
一、启发谈话，提示课题，初识胡杨
(课件出示胡杨图片)有一种树，活着一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽，他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。齐读课题，引导学生质疑。
交流资料，谈谈心中的胡杨
检查课前学生的预习情况和搜集资料的情况，梳理有价值的问题。
二、欣赏胡杨，感悟品格
1、多媒体出示胡杨的生存环境，引出第一自然段2、作者笔下，胡杨是一种的树？详细引导学生学习第2自然段后，用相同的方法学习第3、4自然段。3、引导学生发现2－4自然段在结构上的相似之处，学习先总后分的写法。4、指导有感情地朗读2－4自然段。5、写一句赞美胡杨品格的话。
1、作者在这一段写了什么？怎么写的？2、阅读第2－4自然段，在关键的文字上圈圈画画，写上自己的感受。同学说说自己的理解和感受。3、结合课文说说，作者为什么要赞美胡杨？4、有感情地朗读2－4自然段5、学生写一句赞美胡杨的话，并有感情地读
培养学生自主学习能力，放手让学生理解字词句子，理解段落的结构特点。并能有感而发，写出自己的感受，练练笔。
三、关注胡杨，唤醒良知
1、学习“胡杨之悲”，体会作者对“西风胡杨”的同情。2、有感情朗读，读出胡杨的“悲”和作者的“痛”。3、作者发出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？4、假如我们也来到了这一片孑然凄立的胡杨林中，我们又会期盼什么呢？5、指导感情地朗读第7、8自然段。6、作者祈求上苍，有用吗？作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌握，那我们可以为胡杨做点什么呢？
1、解决以下问题：胡杨曾经是如何的辉煌（胡杨与西域的关系）？可是，今天又遭遇着什么？胡杨为谁流泪？为什么哭泣？作者的心情又是什么样的？他的心情又是怎么变化的？2、有感情朗读5、6自然段。3、作者连用三个“祈求”到底是在诉求什么？在回答这个问题的过程中强化有感情地朗读。4、学生自由发挥回答“我们可以为胡杨做点什么？”
加强朗读方面的指导和让学生练习，以读为主，在读中感悟。
四、深情朗读，呼唤良知
我们一起祈求：（全班读）是的，哪怕就三天，哪怕就是从现在开始去关注胡杨、我们的环境、我们的地球、我们的世界，胡杨就一定不会倒的，相信（读“然而，我坚信……”）同学们，我们就是那来者，我们就是那要保护胡杨的人，多年以后，我们又站在这片胡杨林中，美丽、古老、无私的胡杨，我们多想化身为那一棵棵胡杨树啊。那时候，我们就可以在烈烈西风在骄傲地对全世界的人们说：“我们是——胡杨（学生读），我们是孕育文化的——胡杨（学生读）”，当西域文明重新回到沙漠上，我们会自豪地说：“我们是——胡杨（学生读）”
学生根据老师的提示激情朗读
在读中想像，读中悟情，升华情感。
五、播放音乐，加深情感体验
播放腾格尔的歌曲《西风胡杨》让我们告诉身边的人，大家一起行动起来，一起关注、改变、保护我们的环境，我们的世界。
在欣赏音乐中结束教学，让学生有所启发和回味。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
& && && && && && && && && && && && && && &9、西风胡杨
& && && && && & 胡杨
& && && && && &外形美：& &最美& && && && &&&祈求人类：
& && && && && &品格美：& &最坚韧& && && && && && & 关注
& && && && && && && && && && && & 最无私& &&&→& && && & 改变
& && && && && && && && && && && & 最悲壮& && && && && && & 保护
《西风胡杨》是一篇文质兼美的文章，它的原型是潘岳的《西风胡杨》，在上这节课之前，我就找来了《西风胡杨》原文来认真阅读。并且组织学生观看了电视散文《西风胡杨》，让学生对胡杨及它的生长环境有了一定的了解，所以正式上起课来学生也不是一头雾水。
这堂课我主要是想让学生多读多讲，而老师主要起一个引导的作用，不过实际操作起来差强人意，学生的反应跟我预想的有点差距，不敢大胆地谈自己的看法。不过在朗读方面，学生还是很有兴趣也很乐意去读，而且读的方面来说，学生都能读出感情，读出课文的韵味。这一点做得是比较好的。整节课下来，很多细节的地方处理得不够好，不够到位。比如说分析胡杨的特点时，就遗漏了让学生自己归纳学习方法。对于一关键的字词学生没有提到的，我也忘了讲。时间安排得太紧，很多学生写了赞美胡杨的话却都没有机会说。读的方式比较少，都是全班齐读的多，应该还分男女生读可能会更好。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源9 西风胡杨_百度文库
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9 西风胡杨
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