雅鲁藏布大峡谷
教学目标：　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。　　教学手段：自制课件。　　教学课时：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。　　过程：　　一、谈话。　　1、什么是天堂？（指名回答）　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？　　二、按照要求读书。　　1、把课文读正确、流利。　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。　　3、把不理解的地方打上问号。　　三、检查自学效果。　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。　　2、谈自己读的感受。　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。　　四、简介本文作者及课文有关知识：　　　　巴金　　　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。　　　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？　　　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。　　五、了解课文主要内容：　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。　　六、学习生字　　1、指名读词读字。　　2、指导书写难写的字。　　3、抄写生字词语。　　板书：18、鸟的天堂　　　　　　　第一次大榕树　　　　　　　第二次鸟的天堂
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。　　过程：课前板书课题。　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？　　　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？　　　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。　　　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？　　　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：　　1、出示课件(12-13自然段的内容) 　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境――大榕树身上聚集。　　三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。　　3、班级交流。（树大、美）　　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。　　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。　　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。　　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？　　　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）　　　　2）、出示课件理解。　　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？　　　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。　　　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）　　　　齐读。　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？　　　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。　　　　学生写广告词。　　　　互相交流。　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？　　　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。　　　　学生设计，组织交流。　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？　　　　学生自由发言。联系环保意识谈。　　　　小结课文。
按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学目标：　　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。　　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。　　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。　　重难点：理解诗句和诗中所含哲理　　关键：理解诗句，有感情的朗读　　课时：两课时　　教具：风景画、录像、小黑板　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、引入　　　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）　　二、整体感知，初步了解诗意　　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）　　　2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）　　三、自主探究，理解感悟　　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。　　　　　（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）　　　2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）　　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理　　　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）　　　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）　　　　　　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。　　　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？　　　　　　（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个――部分）　　　　　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。　　　　　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。　　四、品读欣赏，积累诗句　　　　播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）　　五、感悟写法　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？　　　　学生汇报，教师点拨。　　　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。　　六、总结课文，拓展延伸　　　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）　　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。　　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
　　附板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　北宋　苏轼　　　　　　　　　　　　　　　　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）　　　　　　　　　　　　　　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）　　　　　　　　　　　　　　　　　　（从不同的角度观察，结果各不相同）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、引入　　　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）　　二、学习古诗　　　1、回忆上一节课我们是怎样学的？　　　　　（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）　　　2、用上节课的学习方法学习这首古诗。　　　　（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。　　　　　　（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）　　　　（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。　　　　（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。　　　　　　（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）　　　　（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：　　　　　　（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）　　三、品读欣赏，感悟道理　　　1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。　　　　（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）　　　2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？　　　　（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）　　　　（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）　　四、感悟写法　　　　作者怎样写出对农村生活的热爱？　　　　让学生汇报，教师点拨。　　　　作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。　　五、巩固练习　　　1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。　　　2、说说下面诗句的意思。　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　六、作业　　　　创作一首赞美家乡的诗。
附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　游山西村　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）　　　　　　　　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）
讲读《爬山虎的脚》
　　　1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　　3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
　　教学重点难点
　　　　从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
　　课时安排：一课时
　　　　学法指导：自读自悟，讨论交流。
　　教学过程
　　一、初读课文，了解内容
　　　1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
　　　2．分学习小组学习课文：
　　　　1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
　　　　2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
　　　3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
　　二、探究课文，领悟道理
　　　1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
　　　2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
　　三、总结课堂，迁移升华
　　　1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
　　　2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
教学目标　　　1、在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。　　　2、通过习作，学会对某一事物进行连续的观察和记录，培养乐于观察和表达的习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力。　　　3、在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯；积累花卉谚语，丰富学生的语言。通过学习《胸有成竹》进一步体会留心观察的重要性。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（口语交际）　　教学过程：　　一、激情导入：　　　　有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？　　二、探究观察方法　　　1．看大屏幕（花瓶图），用“我看到了……”练习说一说。　　　2．小组比赛，看谁发现的快，发现得多，然后在班上交流自己的发现。　　　3、共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。　　三、运用方法，用心体验　　　1、运用已总结的方法，观察另两幅图，说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。　　　2、大家都说一说自己观察后的感受。　　　3、自由说一说自己平时细心观察过的事物。　　　4、介绍自己观察后的收获和体会，并相互交流经验。　　四、再看图片，升华感悟　　　　一张小小的图片，在我们留心观察中，变得丰富多彩，相信此时你一定会有许多话要说。可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。　　五、总结　　　　只要我们在今后的生活中，继续处处留心观察，你就会发现世间万物的众多奥妙！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作指导）　　教学过程：　　一、激情导入：同学们，上节口语交际课我们共同体验了“留心观察”的妙趣，受益匪浅。本次习作，就与观察息息相关。　　二、明确习作要求，指导习作。　　　1、自读本次习作提示，说说本次习作的要求。　　　2、拓宽学生写作思路　　　　　本次习作可以从哪些方面入手？　　　3、口头作文　　　　　我们每个人都有一双明亮的眼睛，每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界，同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗？现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。　　　（1）按提示有序地说说自己的发现：　　　　　　最近你观察过什么事物？是在哪里观察的？怎么观察的？　　　　　　观察的时候你发现了哪些新奇的事情？　　　　　　观察对象的哪些地方让你感觉到有趣？　　　（2）引导全班学生相互交流和启发，老师做适当的点评。　　　（3）老师指点观察日记的写法和格式。　　　（4）题目可用《观察日记X则》，也可自拟。　　三、独立写作　　　　学生凝思试写，自读自改　　四、总结布置作业
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（习作讲评）　　教学过程：　　一、谈话导入：　　　　我国古典名著《红楼梦》可谓是家喻户晓，可你们知道吗，该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载，增删五次”，也就是说，优秀的文章均是经过数次修改而成的，本节课我们就要对自己的习作进行评改。　　二、回顾要求，组内评改　　　1、回顾本次习作要求．　　　2、细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。　　　3、小组内交流，评改，评选组内优秀习作和进步大的同学习作。　　三、评价典型习作　　　1．选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。。　　　2、明确评改要求：　　　　（1）找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。　　　　（2）在文章中或文章后写出自己的评改意见。　　　3、师生共同评价并提出修改意见。　　四、自我修改　　　　借鉴意见、修改自己的习作，并重新誊抄一份。　　五、佳作欣赏　　六、总结　　　　同学们，只要我们继续留心观察，就会发现我们周围的事物在发生着点点滴滴的变化，这点点滴滴信手拈来，就能成为一篇好文章。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时（发现积累）　　教学过程：　　一、学习“我的发现”　　　1、读句子、谈体会　　　　（1）出示“我的发现”中的几句话。　　　　（2）细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。　　　　（3）指两名同学读对话部分，并说一说小林和小东发现了什么。　　　2、找句子、学方法　　　　（1）从学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。　　　　（2）说说自己平日积累的类似的句子，让大家品评。　　二、学习“日积月累”　　　1、熟读背诵“花名歌谣”　　　　（1）自己试读，不认识的字和不理解的词语可查字典。　　　　（2）看看有几种花，有什么特点？找出12种花名并写一写。　　　　（3）朗读歌谣，开展背诵比赛。　　　2、自编歌谣　　　　1）．用短文中的歌名或其他花名，仿写几句歌谣。　　　　2）．朗诵自编歌谣，大家品评修改。　　三、学习“成语故事”　　　1．朗读短文，理解故事内容，给大家讲一讲这个故事。　　　2、提出问题，讨论交流　　　　　“胸有成竹”是什么意思？　　　　　从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神？　　　　　文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子？　　　　　你能结合生活实际说说“胸有成竹”的意思吗？　　　3．让学生说一说这个故事揭示的道理。　　　4．读写结合　　　　（1）结合自己的理解，练习运用这个成语。　　　　（2）小组内说说其他成语故事
巨人的花园
多媒体课件
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。以读为本、情境教学法、探究性学习法多媒体课件两课时
　三教时　　　　　　　　
教学目标：
课前准备：
教学时间：
教学要求：
　　　　在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
　　教学过程
　　1．想一想。
　　　　生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
　　　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
　　2．说一说。
　　　　想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
　　3．议一议。
　　　　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
　　4．演一演。
　　　　根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　习作
　　教学目标
　　　1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。
　　　2．习作内容具体，句子通顺。
　　教学过程
　　　1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。
　　　2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。
　　　3．在全班交流。
　　　4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。
　　　5．选择一个合适的题目。
　　　6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
　　　7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　我的发现
　　教学目标
　　　　引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
　　教学过程
　　　1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
　　　2．学生自由回答。
　　　3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　日积月累
　　教学目标
　　　1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
　　　2．熟读诗句，尝试背诵。
　　　3．说说诗的大意。
　　教学过程
　　一、“读读认认”
　　　1．自读生字。
　　　2 齐读──指名读
　　二、“读读记记”
　　　1．读诗句，自读──指名读──齐读
　　　2．说说诗句大意，想象画面。
　　三、“读读背背”
　　　1．自读尝试背诵。
　　　3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　成语故事
　　教学目标
　　　　了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
　　教学过程
　　　1．自学这个故事。
　　　2．把这个故事讲给同学和老师听听。
　　　3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
　　　4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
　一、教学目标　　　1认识6个生字。　　　2默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。　　　3和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。　　　4体会作者按一定顺序说明事物的方法。　　二、学习重难点：　　　　一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。　　三、学习时间：1课时　　四、教学过程：　　（一）：激情导入：　　　　1、从择山洞而居，到结茅而往；从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，人类的住宅会如何呢？今天让我们结识一座电脑住宅。　　　　2、引入新课，板题。　　　　3、读了课题后，你想知道些什么？（师对生提的问题在黑板上板出来）　　（二）初读感知　　　　1、你想了解这座电脑住宅吗？请你自读课文，读准课文的字音。　　　　2、检查生字的读音。　　　　　　cāng 　chǔ 　　pēng　　 rèn 　　　dào 　zōng 　　pàn　　　　　　仓库　　储存　　烹调　　烹饪　　防盗　　　综合　　判断　　（三）默读理解。　　　　　默读课文思考下面的问题：　　　　1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？　　　　2、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？　　　　　▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？　　　　　▲指名汇报，指导朗读。　　（四）小组合作探究。　　　1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。　　　　（1）制作表格　　
住宅的设施
　　　　（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。　　　2、小组汇报，集体交流：　　　　（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。　　　　（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。　　　　（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。　　　　（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。　　　　（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。　　　　（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。　　（五）、导语激励：同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？　　　　　　那我们该怎样做呢？　　　　　　……　　（六）、小结：　　　　　　同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。　　五、课外拓展　　　　我来当设计师：　　　　如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。
课文简说。词句解析。认识正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望