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土木工程专业英语教学现状及对策分析
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土木工程专业英语教学现状及对策分析
土木工程专业英语教学现状及对策分析
摘　要：专业英语在大学生的素质教育中占有重要地位。新的《大学英语课程教学要求 》给专业英语的教学提出了更高的要求。本文简要分析了目前土木工程专业英语教学的现状 ，从学生状况、教材、师资队伍、考核方式等方面进行分析，并提出几点相应的教育建议。　　关键词：土木工程；专业英语；教学现状；对策分析 　　专业英语课程设置的目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语 技能。其最基本的目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，以掌握国内外本专业发 展前沿的最新动态，获取本专业相关的信息和知识，并具有一定的科技英语写作能力。它既 是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重 要工具。因此，它是工科院校的一门重要课程。　　新的《大学英语课程教学要求》（教高厅［20xx］3号）作为各高等学校组织非英语专 业 本科生英语教学的主要依据，为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教学要求注重对 学生听说能力的考核。其中专业英语属于较高要求和更高要求的水平。比如较高要求： 能基本听懂用英语讲授的专业课程；能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意 ，抓住主要事实和有关细节；能借助词典读懂与自己专业相关的技术性论文，能从技术性手 册 中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题；能写所学专业论文的英文摘要；能借助参考资 料写出专业小论文，结构基本清晰；能摘译所学专业的英语文献资料，译文符合中文表达习 惯等。但是，由于各种原因，专业英语教学在很多方面相对滞后，存在一些问题，严重影响 了教学质量，值得我们关注与思考。下面结合本校土木工程专业的实际情况，分析专业英 语的教学现状，并提出一些切实可行的对策。　　一、土木工程专业英语教学的现状　　1、学生的基础英语水平较低，学习态度不端正　　由于种种原因，我校大部分学生的英语水平相对较低，很多学生虽然下了很大工夫，还 是难以达到国家对本科生的英语要求，不能通过国家的英语等级考试，更不要说掌握英语综 合应用能力，特别是听、说能力了。另一方面，多数学生在两年大学英语基础阶段学完后就 放 松了英语学习，在时间、精力的投入和思想的重视程度上都减少和放松了许多，对专业英 语的认识不足，也是影响教学质量的一个重要原因。　　2、学生对专业知识的掌握不够　　专业英语是一种工具，其很重要的应用是对专业知识的获取。能否读懂文章并从中获取 所需的知识，与学生所掌握的专业知识有很大的关系。土木工程专业英语课程一般在第五 或第六学期开设，与专业课程的开设基本上是同步的，而从内容上来说专业英语有些超前， 此时学生的专业知识不足，严重影响学生对专业术语和文献内容的理解，往往是一篇文章读 完之后，虽然基本词义明白，语法也知道，但就是不知所云或者不能用专业术语表述。因此 ，有些学生觉得专业英语很难学，渐渐失去了学习的热情和兴趣。　　3、教材种类少　　目前，土木工程专业英语教材公开出版的很少，而教材内容大多是选用国外原版专业书 籍的一些章节、与专业相关的科普读物等，内容较单调陈旧，难度深浅不一。在注解方面， 只有一些专业词汇的中文意思，而没有语法、特殊句型、典型句型以及翻译技巧等方面内容 的讲解。其结果是难于找到一本将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材，教 学效果可想而知。　　4、师资队伍不稳定，教学方法有待提高　　由于专业色彩浓厚，任课教师多由英语水平较高的专业课老师担任，他们对教学内容能 很好地掌握，但是在口语表达和教学方法上不及大学英语老师，而且教师队伍缺乏稳定性。 而专业英语教学对教师的英语水平、专业知识及教学方法的要求较高，这些状况都 会影响专业英语教学质量。　　5、考核方式不利于学生英语应用能力的提高　　专业英语的考核目前主要采取笔试的方式，由于种种原因，学生基本上都能及格。许多 同学觉得学完以后，专业英语的应用能力提高不明显，特别是专业英语的听、说能力几乎没 什么进步，这也是我们亟待解决的问题。　　二、提高专业英语教学质量的措施和建议　　针对上述存在的问题、笔者对这些问题的思考以及在专业英语教学过程中的体会，提出 以下改进措施和建议，供大家参考和交流：　　1、端正学生学习专业英语的态度　　由于各方面的原因，学生现在的就业压力很大。随着国际经济技术的发展，很多大型企 业（特别是有对外合作项目的企业）需要掌握专业外语的专门人才，很多学生因为对这方面 重视不够而丧失了很好的就业机会。因此，要教育学生端正学习态度，努力学好专业英语。 　　2、调整教
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