中国运动员文化教育研究进展--《才智》2012年20期
中国运动员文化教育研究进展
【摘要】：随着科学知识的快速更新和发展,我国在竞技体育方面也取得了许多优异成绩。但是运动员文化素质偏低已成为影响我国体育事业发展的重要问题。本文从运动员的角度出发,分别对运动员文化教育的主观因素和客观环境两方面进行了较全面的分析和研究,总结出运动员文化教育发展过程中存在的突出问题以及相应的研究成果,为我国运动员文化教育的发展提供参考。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G812【正文快照】：
目前我国体育事业向着“又高、又快、又强”的方向发展,为实现这一目标就必须进一步加强我国运动员的文化教育,提高运动员的综合素质。随着社会的不断发展,运动员运动员文化教育中出现了很多不能适应社会发展的问题。运动员文化教育关系到我国体育事业的良性发展和体育人才科
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“后奥运”时代中国运动员的“后运动”生涯探析
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：北京奥运会上中国体育代表团在竞赛成绩方面取得了前所未有的大丰收。而很多奥运冠军们的命运也随着金牌的到手而发生了改变。后奥运时代已经到来，有的功成身退，有的继续坚守。探讨“后奥运”时代中国运动员的“后运动”生涯，加大“体教结合”的力度，整合社会多元力量，拓宽运动员就业渠道，为优秀体育人才步入社会提供更丰富的土壤，是我们当前亟待解决的和研究的课题。 中国论文网 /4/view-2290268.htm　　关键词：“后奥运”时代； 中国运动员； 文化素质；就业 　　中图分类号:G80-3 文献标识码:A 文章编号:12)04-0130-03 　　 　　 一、前言 　　 每届奥运会后都会有一大批运动员面临退役重新择业，在我们为我国运动员在刚刚闭幕的2008北京奥运会所取得的喜人成绩而尽情欢庆的同时，不禁要思考退役运动员的择业问题。优秀运动员文化教育的问题，是中国乃至世界范围内竞技体育发展中的一个常见而又十分棘手的问题。它既涉及到对竞技体育性质“本原”的熟悉，关乎竞技体育可否持续发展的大事，也与优秀运动员能否全面发展、形成全社会对竞技体育强力支持的良性循环有着直接的关系。我国相对封闭的体育专业人才培养模式，一方面为我国竞技体育的辉煌奠定了基础，另一方面也使运动员成为一个特殊群体。他们学习能力强，但大多文化素质不高，对社会了解不够，退役之后在融入社会和再次就业上普遍存在困难。大部分运动员退役之后并非能如田亮等人光鲜，据2005年新华网的报道，每年40%左右的退役运动员难以按时适当安置，而据体育总局2006年的消息，我国目前每年至少大约有3000名以上的运动员退役，也就是说至少每年有1000多名运动员退役就失业，随着2008年北京奥运会的胜利闭幕，“后奥运”时代的到来，退役大军的队伍更加庞大。 　　 前南斯拉夫国家篮球队教练乔西奇说：“在南斯拉夫，那些运动员假如不打球他们就是工程师、医生或者做其他职业。美国队常有高水平的运动员，因为他们的教练是教授，他们的运动员都是大学生”。有资料显示：中国100%的健将级运动员和60?5%的一级运动员不能完整接受我国所有教育阶段的教育，即接受小学、初中、高中及大学的系统教育，即使是体育运动技术学校的中专阶段或义务教育阶段也并非是严格意义的文化知识、思想道德、行为规范等教育，只重视结果，不重视教育的过程。这些运动员在青少年阶段没有科学系统地接受文化知识、行为规范、道德准则的教育，势必影响运动员退役后的第二次择业。可见，优秀运动员文化素质及其文化教育现状不容乐观，急需探讨对策。 　　 二、“后奥运”时代中国运动员的 　　“后运动”生涯的瓶颈――文化素质偏低随着我国改革开放的不断深化，市场经济机制的确立，社会劳动就业和用人机制发生了根本的变化，市场经济对人才的素质要求比以往更高。退役运动员也必须参与人才市场的就业竞争，新的社会人才就业竞争对竞技运动员的退役造成了很大的竞争压力。尴尬的是，某些省份曾经出现过政策性安置的运动员，由于运动员文化素质相对较低因为不能胜任工作，90%被退回的事情。 　　 我国自建国初期就十分注重运动员的文化教育工作，由于受历史条件、管理体制、社会环境、观念意识等因素影响，竞技运动员文化教育问题尚未取得质的突破，竞技运动员文化水平依然不尽人意。特别是随着我国竞技体育总体实力的快速提高在27届悉尼奥运会上取得历史性突破成绩以来，不断接近世界竞技体育“第一集团”以后，“竞技夺标”的意识形态使我国竞技体育运动水平与难以适应社会要求的优秀运动员文化素质之间，产生了巨大的反差。被形象的说为：“从80年代中期开始，竞技运动员文化水平越来越低，我国竞技运动员在50年代是大学生，60年代是高中生，70年代是初中生，到了80、90年代则成了小学生”。 　　 1.“举国体制”传统竞技运动员文化教育模式的弊端 　　 按照“举国体制”要求，地方体校的投资主要来自地方财政拨款，体校把为本地区夺取奖牌放在首要位置，人才的文化教育放在其次。突出表现在与教育脱节，接受运动训练的青少年缺乏全面发展的环境和条件，影响了品德素质和文化素质的提高。文化学习成绩偏低，缺乏教育含量和科技含量，是长期以来学校体育训练实践工作中存在的普遍问题。 　　 2.学、训冲突，优秀运动员的文化课课时无法保证 　　 由于竞技体育本身的原因，运动员的首要任务是训练、比赛、取得优异成绩，因而挤占学习时间的现象不可避免。在现行体制下，体育部门、运动队、教练员、运动员，都背负着沉重的运动成绩压力。这就造成有关部门和单位非常关注运动员的训练情况、比赛表现，而普遍忽视运动员(包括优秀运动队运动员和在各级体校从事业余训练的运动员)的文化和品德教育，运动员无法像同龄人一样接受正常的文化知识教育。 　　 主要表现为：其一，训练时间长，学习时间短。目前各省市优秀运动队训练时间很长，一周除周日及3个下午不作安排外，其余白天时间、有时甚至晚上均要训练；一些体育运动学校、业余体校的训练安排与优秀运动队类似。其二，临近奥运会、全运会等国内外大赛时，运动员甚至完全放弃文化学习，全力投入训练。 　　 3.唯金牌论英雄而忽视运动员的文化教育 　　 各级领导、教练员不重视运动员的文化教育。有的领导和教练员只注重拿金牌,不注重队员的全面发展。在优秀运动员培养中存在“重体育训练,轻文化教育；重物质奖励,轻精神鼓励；重金牌结果,轻育人过程”的“三重三轻”的认识偏差问题和片面的体育训练行为,任意占用文化教育时间,对优秀运动员的文化学习不够重视。 　　 4.经费不足，教育资源匾乏 　　 由于受多方面因素影响，我国体育系统内的教育资源，从总体上看仍然是比较薄弱的，尤其在当前高等教育体制改革不断深化形势下，与教育资源相对雄厚、学科门类齐全、教育质量和办学效益较好的各高等院校相比，差距尤为明显，更无法与国外培养高水平竞技人才的大学相提并论。表现为：教育资金缺口较大、教学设施相对落后、教学内容和教学手段较为陈旧、人才流失等现象，会直接影响到运动员接受文化教育。 　　 5.九年义务教育重视不够和质量不高 　　 由于教练员的待遇主要取决于运动员的成绩表现，因此，教练员更为重视运动员的训练和比赛，虽然教练员已充分意识到运动员退役后生存环境不容乐观，但多数教练员,每天仍会安排大量的训练计划。所以，大部分专业运动员，尤其是在特殊项目上具有运动天赋和发展潜力的一、二线优秀苗子，在训期间并未真正完成九年义务教育课程。他们的训练时间大都集中在上午和下午，文化课学习只能安排在晚上7:00～9:00进行。通常情况下，运动员们完成一整天的高负荷训练计划后，到了晚上已疲惫不堪，学习效果很差，即便天天坚持上课，这样少的学习时间也不能保证正常接受九年义务教育的学习课时数量。忽视运动员的文化学习和全面发展，不符合构建和谐社会的时代要求，也违背奥林匹克宗旨。 　　 6.体育部门与教育部门沟通不够，缺乏合作 　　 我国竞技体育具有独立性特征：体育资源由国家主管部门统一掌握并集中调配，构成封闭的独立体系，系统内部形成自身独特的意识形态和管理运行机制，从事专业训练的运动员几乎是在“半军事化”管理环境中训练和生活。虽然体育部门也想在管理系统内设立教育机构，承担教育培养任务，但教学目的并不明确，师资力量极其薄弱。而我国高等院校有丰富的教育资源本应该成为本国竞技运动人才精英的培养基地和摇篮。
　　 三、贯彻科学发展观，落实运动员的 　　“后运动”生涯的和谐理念上海体育学院王秉尧曾专门撰文《关于新时期退役运动员问题的辩证思考》，他认为，要切实加强运动员在役期间文化教育，增强他们未来再择业时的竞争和适应能力，是解决安置问题的核心环节。以人为本，重视人的全面发展，是现代社会文明进步的重要标志。 　　 1.变“安置”为再就业的理念 　　 退役运动员的就业问题是一个长期困扰体育战线的难题，“安置”一词带有浓重的计划经济色彩，已不适用于现时期退役运动员生存与发展需求。尽管在今后一段时期内政策性再就业仍然是退役运动员实现就业的主要方式，但自谋职业的比重必然逐渐加大，这一运行的转换过程，政府的作用在于引导和保障。退役运动员克服依赖思想，充分发挥自主择业的积极性和主动性，变被动就业为主动就业。 　　 近几年来，全国不少省市都在积极尝试，除了吉林开展了退役运动员创业培训班之外，天津开展了退役运动员游泳救生员培训班；北京组织了首期退役运动员健身教练培训班；广东设立了运动员职业转型培训基地；江苏出台了多个配套政策并开展了培训。 　　 2.加大“体教结合”退役后走进高校，求学深造理念 　　 目前，中央财经大学体育经济与管理学院党总支副书记孙小莉正在为招收第五批退役运动员而奔忙，而2004年入学的第一批退役运动员已经在几个月前毕业了。孙小莉说：“11个入学运动员除一人因伤回家治疗外，其他10个人都找到了工作”。 四年以来，已经有40名运动员走进了中央财经大学的校门，现在，孙小莉正在与人力资源开发中心协商拓展运动员毕业后的就业渠道问题，“学院希望扩大招生，让地方体育局也能支持我们，通过认知度提升学院的品牌，让毕业运动员能有一个理想的出路”。 　　 在高校充电后，不少运动员选择了自主择业。优异的运动成绩带来的名人效应为退役运动员打开了通往各种职业机会的大门。上个世纪80年代以来，一些运动员退役后下海经商，并取得了二次就业的成功，如 “体操王子”李宁就是其中的典型代表。此外还有体操世界冠军李小双、著名健美操运动员程丹彤等。上个世纪90年代以后，一些体育明星退役后开始全方位选择，不少运动员加入体育记者的行列，有的则走出国门到国外发展，或开办运动学校培养更多的体育人才。 　　 3.建立退役后运动员社会保障体系的构思 　　 完善的社会保障体系，关系到国家改革、建设、发展和稳定的全局。运动员退役后社会保障目标符合我国社会保障发展的总体规划和要求，具有导向作用和激励作用。 　　 退役运动员货币补偿实施办法的标准为社会保障体育的核心。运动员再就业货币补偿除各地自行制订相关政策，如：“基础再就业费”、“运龄补偿费”、“伤残补助费”外，还应包括以下内容：社会保险、伤病残治疗费、基础教育费、成绩奖励费、一次性安置费和其他优抚政策。 　　 4.构建中介服务机构，为退役人员打造就业平台 　　 国家体育总局应考虑专门为退役运动员设立再就业中介机构，根据退役运动员等级分类建立退役运动员再就业数据库和信息网站。由各省、市体育局开展面向社会的网上专场职业介绍等各种形式的招聘活动，有针对性地为退役运动员免费提供就业信息、职业培训和指导及信息资源共享，构建就业绿色通道。 　　 四、结语 　　 “后奥运”时代中国运动员“后运动”生涯的困境主要是文化素质偏低。运动员文化教育工作方面：重武轻文、学训冲突、经费投入不足、九年义务教育重视不够和质量不高等问题仍然突出，运动员普遍缺乏职业技能，退役后继续上学和再就业仍存在较大困难。部分退役运动员生计困难，表面上看是运动员的退役安置问题，实质就是运动员受教育程度偏低、适应社会能力不强。当前，我国社会正处在向社会主义市场经济全面转轨时期，体育事业当然也不例外，一方面对旧有的运动员培养模式形成日益严峻的挑战，另一方面也为我国训练体系的改革与创新提供了前所未有的条件和机遇。 ［参考文献］ 　　“Post-Sport”Career of Chinese Athletes in the “Post-Olympic Games” Period 　　HUANG Zhao-yuan 　　(School of Physical Culture, Changchun Normal University, Changchun, 130032, Jilin, China) 　　Abstract:In the Beijing Olympic Games, the Chinese sports delegation had reaped an unprecedentedly good harvest in the contests. The fate of the Chinese Olympic champions had whereafter undergone changes after they won the gold medals. At the time of “Post-Olympic Games”, some of these champions still hold fast to the sports career while others have retired after winning merits. Therefore, it has become an important program to conduct researches on “Post-Sport”career of Chinese athletes in the “Post-Olympic Games” period. It is hoped to reinforce the “combination of physical culture with teaching” and to bring social forces into play so as to create more opportunities of employment for retired athletes. 　　Keywords:the “Post-Olympic Games” C cu employment 　　〔责任编辑：杨荣华〕
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转变体育人才培养方式 文化教育成为运动员必修课
　　新华社北京8月6日体育专电(张泽伟 杨丁淼 刘亚蕊)国家体育总局青少司司长郭建军6日说，近年来我国积极推动运动员文化教育工作，并将运动员参赛资格与文化测试成绩挂钩，近4年来，约有200名运动员因文化测试不及格被取消参赛资格。
　　郭建军在6日举行的“推进各级体校运动员文化教育工作相关情况发布会”上介绍了上述情况。他说，推动运动员文化教育工作，标志着我国体育后备人才培养方式的转变，过去那种只注重体育成绩忽视文化教育的方式已经过时了。
　　以前，中国一些运动员在退役后由于自身文化水平低、社会保障不健全等原因，退役后往往难以融入社会、顺利实现再就业，因此常常出现生活困难。有的运动员在退役后被迫当“搓澡工”、“洗碗工”，或者到街头卖艺。
　　运动员的文化教育问题在2008年北京奥运会后越来越引起重视。2010年，国务院办公厅转发体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，明确了加强竞技体育后备人才的文化教育，为运动员就学、就业创造条件等政策措施。
　　自2011年开始，我国开始在九年义务教育阶段的全国青少年比赛中，积极推进赛前运动员文化测试工作。2011年开展了6个项目，2012年开展了12个项目，2013年开展了17个项目，三年间，共有7010人参加了测试。2014年计划扩大到22个项目。每年都有部分项目运动员参赛资格与文化测试成绩挂钩，并进行一定比例的淘汰。
　　郭建军说：“目前并不是所有文化测试成绩不及格者都被淘汰，而是不及格中最差的5%。近4年来，约有200名运动员因文化测试不及格被取消参赛资格。”
　　同时，体校作为中国最重要的体育人才培养基地，也开始进行改革。体教共管模式在近年逐步推广。目前，全国共有各级各类体校2187所，按体校文化教育性质划分大体有以下三种形式：第一种是由当地教育部门所属普通中、小学承担文化教育工作的体校；第二种是与当地教育部门联合办学承担文化教育工作的体校，共占全部体校的90%左右。第三种是体育部门自办文化教育的体校，这类体校主要包括绝大部分中专体校和极少部分少体校，虽然此类体校数量仅占全部体校的10%左右，但它们既是输送我国竞技体育后备人才的主阵地，同时也是运动员文化教育工作落实的重中之重。
　　另外，国家体育总局制定了相关规章制度，为运动员文化教育工作提供了有力的制度保障。如，联合教育部共同下发了《中等体育运动学校管理办法》、《中等体育运动学校设置标准》、《少年儿童体育学校管理办法》3个配套文件，在体校管理体制，运行模式，办学资质、标准，学习和训练时间的要求等方面作出了明确具体的规定。
　　而且，在2012年周期的《国家高水平体育后备人才基地认定办法》中，强化运动员文化教育考核条款，若未实施运动员文化教育纳入当地教育规划、纳入当地教育经费的体育学校，不得参加认定工作；属于九年义务教育的体育学校未能解决办学资质，没有文化教学任务又不能很好地解决运动员就近文化课学习的体育学校，也不得参加认定工作。
　　郭建军称，下一步，我国将从以下几方面加强运动员文化教育工作。一是建立国家、省(区、市)运动员文化教育工作两级督导机制，将运动员文化教育督导检查工作纳入国家教育督导序列，从2014年下半年开始，有重点、有针对性地对各级人民政府贯彻落实运动员文化教育工作进行督导，对开展不力的地方，通报批评并限期整改。
　　二是建立运动员文化教育工作奖惩机制，对于运动员文化教育工作开展好的省(区、市)或体校进行表扬，树典型，进一步加强宣传。
　　三是推进赛前运动员文化测试改革，积极探索多种形式、符合体育特点的文化测试模式。在现有的全国运动员文化测试工作的基础上，探索实施网络测试，鼓励开展多种形式的区域性常规测试。(完)
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