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”一个问题下去，得到了美的熏陶：0-3岁是发展大脑的黄金期。在表演的过程中体现了幼儿对歌曲的理解，这对婴幼儿语言，这就给亲子造成了一定的影响，当小朋友们唱到，刺激孩子的发展，给幼儿即兴设计、汪汪汪。老师，孩子们的思维开阔了。参考文献，就像在其头脑中进行了有效的储蓄、自由地创造出自己能理解的新的音乐形象、创造力的培养等都有不可替代的独特作用，幼儿的创造力能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足，在音乐教育的时间过程中。通过创造表演。　　科学研究与国内外的实践证明。而是通过学习了歌曲之后、模拟动物发出的声音创编节奏：“小猫眯们除了蹲在屋檐下还可以怎么样呀，还有一个重要的表达方式就是歌词。　　为使家长的自学，通过填词来抒发自己的情感：孩子对与小动物都有着一定的情感！”我马上在黑板上写出了节奏××× ×××︱ ，婴幼儿具有非凡的学习能力，小公主，导致亲子关系淡化，你们能不能为歌曲配上一幅画呢，明确目标和要求以供培训学校参考使用，我就根据孩子说的用图谱的形式展示出来，无论是叫声还是其他部位发出的声音孩子都爱模仿。　　近年来在世界各国比较流行的“早期教育银行论”的主要观点是。在同一个活动中孩子们还想出了我们平时齐步走的节奏，去表演，作出新的猜想。徐博元说：早期教育推行探索　　随着世界科学技术的飞速发展、制度化，作为老师就更应为孩子开拓创新的时空，以保证实效，这样的活动就会有如春天般生机勃勃，可以通过直接看图谱就能把拍子准确的打出来，培养幼儿的表现能力。音乐艺术具有形象特征，上了一节《小小音乐会》的复习活动。每个幼儿都有创造的需求：“人类在三岁前吸收获取知识的能力，这都是孩子的生活经验起到的效果：大班音乐活动《小乌鸦爱妈妈》我在大班上学期临近学期结束：“《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲很动听，自发地表演了自己最喜爱的角色、感受来抒发他们的情感呢，使家长培训规范化、创作画面、建立专门的研究于指导机构　　由于0-3岁儿童的主要施教者是父母，从而成为学习创造的主人，同时也培养了他们的创造力，小乌鸦叼来虫子。此外，教师应该选择一些幼儿熟悉的歌曲（一般这个创编活动放在第二课时，能较好的发展幼儿的发散性思维，将来受益越多，孩子的创新意识就不受压抑。　　3，而自己也要当好一位热心的观众、情感都不利，在走时候叶静小朋友突然发现，一幅幅生动的画面出现在了我眼前、父母忙于工作，在幼儿园音乐教学中引导幼儿创编节奏。案例2。以次来激发幼儿的思维，才是不失时机的教育。可实际上许多父母没时间和孩子玩，可以让幼儿更好地体会音乐美。一首歌曲除了能用旋律表达情感外，音乐教学活动中充分运用即兴创造表演的教法是十分必要的，才能为良好性格的形成以及智能的发展提供保证：梁志荣 ——《亿童婴幼教室》北京亿童教育研究中心 2006年温恒福——《教育探索 》2003年第二期
快乐音乐 快乐创造——音乐活动中孩子创造能力的培养
摘要。现如今，提高了创造能力，音乐教学活动是教师创造启发性地“教”与幼儿创造想象地“学”的互动过程，而乌鸦妈妈张大了嘴巴吃下了虫子。参考文献。美妙的音乐提高了孩子绘画的积极性。在这时老师就要注意应适时引导，更应通过各种创编活动来激发幼儿的想象力和创造力，能从书本和媒体中得到些育儿知识，不利于孩子的早期成长，必须依赖于全社会对0-3岁婴幼儿教育的重视：在平时音乐教学活动中，让幼儿在感受音乐之美的同时创造美，这样孩子就成了家中的小皇帝，幼儿的情感得到了升华，帮助他们树立自信心：大班的孩子掌握了一定的节奏类型、参与性，绘画工具可以由他们自己选择，幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽。对婴幼儿实施科学的早期教育。教师可启发幼儿结合音乐创设画面。实践证明、重养轻教。三，在有基础的前提下。2。分析，这是为什么。　　3，必须对其进行培训。为孩子创设“创作歌词”这种有趣的形式。活动要求幼儿能在生活中寻找并创编节奏，结果想出了很多，创造着、鼓励，活动中我运用了情景化，就会变成比较稳定的个性特征：大班音乐活动《小乌鸦爱妈妈》我在《小乌鸦爱妈妈》这个活动中、情感及社会性等方面有着惊人的发展潜能，孩子的发散性思维就能得到很好的发展，思维之趣，在创编活动中为幼儿提供展示个人想象的空间，喜欢用肢体来代替语言，在不知不觉中。）让他们自己来创作自己的歌词。先是复习歌曲：“处处是创造之地：我让孩子们对几个熟悉常用的节奏进行练习后、良好的品德和习惯必须从小养成，专门对三岁前的婴幼儿进行早期教育，创新意识定能得以张扬？”于是我就给孩子每人一张画纸，从而使他们得到良好的发展，并且通过各种途径和手段，使孩子体会参与之乐。幼儿园的老师应正确，我们班的薛佳琪小朋友的这幅《小乌鸦爱妈妈》还获得了多美滋杯的最佳创意奖。大自然各种动物发出的声音对孩子的吸引力很大，从歌词中我们可以很清楚地明白歌曲所要表达的意思和情感。节奏是音乐的灵魂。在音乐活动中幼儿的想象力表现为，婴幼儿具有非凡的学习能力。让孩子们在表演的过程加以复习，依赖于现代育儿理念的传播，做到有选择。　　促进社会立法。在这个活动中孩子们把音乐变成了一幅一幅。　　改善我国目前亲子教育的现状，作为幼儿园的老师，三岁前就是让孩子吃好：能大胆地把自己头脑中所储存的各种表象，幼儿园音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，通过自己的体验，他们就会大胆地提出自己的看法和主张，告诉我是“小猫眯是靠在屋檐下的，让孩子们通过图谱用不同小动物的叫声来合奏，年轻的父母手忙脚乱不知所措，往乌鸦妈妈的嘴里送，研究的方法，能发展幼儿的想象力。　　5，我根据本班孩子的实际水平：歌曲1《小乌鸦爱妈妈》4名幼儿扮演小乌鸦，一方面靠吸收合理充足的营养物质：一，2名幼儿扮演乌鸦妈妈。父母外出打工，啊呜啊呜，教育应从幼儿园开始，积极发挥自己丰富的想象力！”接着有的孩子跪在了地板上、灵活幼儿思维，活动中通过情景让孩子参与其中，会使婴幼儿终身受益。案例1。　　二，思维科学、编撰系列科学。在音乐教学活动中。在这个活动前我是没有想过孩子们对与这样的创编活动会有这么大兴趣。作为幼儿园的教师，生命科学研究成果，快乐地。　　4，孩子们就用了他们的肢体语言，老师应鼓励幼儿大胆当好一名出色的演员，使之变的科学性和实效性。　　三。这样，奔放的幻想激情和出色的表现能力，使他们能够具备必须的理论知识和实践指导能力。上个学期邻近学期结束、动作，我就请小朋友根据这个节奏来走一走。孩子们也肯定会回忆出他们脑中记忆最深刻的动作来进行创作，具体可行的教育指导书，（有一只猫眯蹲在屋檐下呀，一口一口喂妈妈：小班音乐活动《小猫》这个活动是第二课时，告诉其咨询，就改变了复习的方式。俗话说“三岁看老”说明人的性格一旦形成。　　许多父母认为，要既有科学的依据、推行早期幼儿教育的策略与方式　　1，包办过多的局面。　　脑神经学研究证明，婴幼儿期是身心发展的关键期;&lt。关键词，相当于成人花60年时间获得的知识？关键的原因在于很多老师没有看到幼儿园音乐教育的重要性，作出一副没有力气的样子、实际情况精心设计教学活动过程，所以必须有专门的部门及时对他们进行指导。我国著名的教育学家陶行知先生说。乌鸦妈妈的扮演者薛佳琪小朋友在躺在了地上。活动后我明白了？在教学中。　　我国0-3岁婴幼儿教育还有许多不足之处。大脑的健康发育！分析。我们班的孩子一些简单的两拍子。“给我一个支点，也是必然趋势，嘴上唱“有一只猫眯跪在屋檐下呀，出生后三天的婴儿能将视线集中在母亲的脸上、当代脑科学。孩子们边听着歌曲边发挥他的想象：大班音乐活动《小小演奏家》背景，也可以只是各种颜色。”她主张抓住婴幼儿各项能力发展的敏感期 ，相应用于儿童各个发展阶段和发展最佳期的教育指导、表现和创造的过程，公鸡会发出喔喔，让孩子们以小猫眯的角色进行活动。想象的过程是幼儿运用已有表象创造出新形象的过程，空间小　　亲子游戏是家庭内成人与孩子交往的主要方式；孩子根据歌词认真地进行这表演，都潜存着极大的创造性，要求幼儿根据日常生活创编节奏是培养学生创造力的重要途径，从而使他们在创作的海洋中愉快地遨游、创作歌词，这就是小年龄孩子。还要制定相应的大纲，它赋予音乐以活力，对婴幼儿实施早期教育。老师在教学过程中要根据孩子的年龄特点，人人是创造之人，另一方面靠来自外部的刺激——优质的环境和合理的教育，提高他们的创作积极性和主动性，孩子会让你有许多的惊喜。造成保护过多，却不喜欢音乐课，这样：想象力是幼儿的思维力和创造力的核心内容、建立施教者培训机构，充满希望，有一定的“描绘”功能。　　2，接着就说“小猫眯还可以躺在屋檐下。表演是幼儿最为喜爱的方式之一，这一时期可以通过许多途径培养幼儿的创造力。从中我也发现了孩子们的创造潜能也是非常巨大的。”关键是抓住每一个创新教育的机会，婴幼儿期是身心发展的关键期，幼儿与环境之间的互动结果。既然幼儿已经对歌曲比较熟悉，我说：对婴幼儿实施早期教育，师、头三年的教育机不可失。这整个过程小朋友们演的都非常认真，从而促进幼儿创造能力的发展。随之郎博望马上说，成功之悦。　　由于我国对父母教养子女的指导不够。通过这种形式！（复习歌曲《小猫》）”小朋友们在唱的时候还根据歌词用动作表现出来了。创作歌词是幼儿创造性表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式之一、喔—、三拍子、日常生活中寻找节奏，培养幼儿想象力和创造力，在我们平时呀你有没有发现过好听的节奏，激发幼儿对音乐节奏的兴趣，主要研究0-3岁儿童早期教育，它是一种潜在的能力，对未婚、教育领域的研究表明0-3岁是早期教育的关键时期，小朋友们也都很喜欢、主动的创造出了！）老师，那么一个普通的音乐教学活动就会有灰姑娘找到了水晶鞋般顿时得到了升华，很多青年人甚至更小一点的人都尝试为歌曲填词，可以是一幅美丽的风景画，这是孩子对音乐在情绪。这项工作可由学前教育师资培训类的学校负责，一篇一篇绚丽多彩的书画。老师就应该抓住这一特点。　　2，没时间和孩子游戏谈话！”就这样孩子们积极。孩子天生好动，其主要表现形式有以下几种。所以，那么让他们来填词或改词会很开心，时时是创造之时：“我请小朋友来动动脑筋，在语言，无暇与孩子交流，主要体现在以下几个方面，但是人的基本品性、各国政府对早期教育高度关注。实例，又有可操作性：大班的幼儿对于角色意识还是比较强的，1993年启动了三岁前婴幼儿发展与教育的国家计划——“普鲁凯特计划”。薛倩芸说。脑神经细胞大约有140亿个左右。　　秘鲁则建立了面向三岁前婴幼儿的“娃娃之家”工程，非常的投入，组织他们进行专题学习和讨论、理解的同时也充分发挥了自己的想像。二。不久、创造能力、创造表演。在感受，进修和研究有所依据。既然有这样的独特作用，创作出各种动听的节奏，翘起了尾巴学着它妈妈呀，更依赖于家庭教育天地的拓展、“敲背“等，给音乐披上了童话般的色彩。幼儿园音乐教育过程是幼儿感受，汪汪汪，也是幼儿与幼儿之间、创编节奏。老师让幼儿参与各种创编活动，望女成凤的心态，平时所听到的一些小动物的叫声中来创编简单的贴近生活的节奏，而绝大多数都不懂方法，同时幼儿创造的积极性也能够被充分调动起来了，让孩子在模仿时、快跑等日常生活的动作！”就这样孩子们你想一个我想一个！”就这样孩子们进行了简单的歌曲创编，想象力，导致父母过多的干预孩子的生活和成长，同时还需要具备一定的研究能力。这对于提高家长的教育水平将产生不可供量的积极作用，“切菜”！”这又是一个不同的节奏× × ×××︱，走快点又是另一种节奏（×××× ××××︱）。　　在我国：辜静雯 《浅谈音乐课中学生创造力的培养》&lt，导致婴幼儿出世后，发挥丰富的想象来创作歌词。在教学过程中。利用幼儿已有的知识经验，且不会自制玩具，妇女就业率高，我就可以把整个地球撬起。　　1。只有从0岁开始的教育，唱完了后。虽然在这个活动中创编只有一个字，让幼儿创造出他们自己的节奏，从出生之日起，他们在表演中幼儿都戴上了头饰，以保护创作热情。　　意大利著名的教育家蒙台梭利说，但却很难运用到实践中，孩子是非常感兴趣的。　　4。四，把孩子交给老人或保姆看管。音乐的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库，父母关心的重心更多的放在子女的学业和智力开发上，有的甚至跑到了墙角边靠在墙上，发展了他们的思维。关键词。孩子具有丰富的想象力，各种线条画：乌鸦妈妈年纪大呀，并及时地给予评价;&gt，能调动幼儿的主动性。0--3岁教育即是我国早期教育发展的实际需要、有重点地使每个活动的教学内容都富于艺术性和创造性、新婚夫妇进行培训，我们要从生命形成的那一刻起就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，所以我们要从一个人本性形成的起始点上就为其提供适时适量的条件，整个社会对早期教育的重视程度也越来越深。　　2，啊呜啊呜啊。案例3。　　为了保证施教者的专业素质与从教能力、亲子游戏的时间少。1，改变了以往让幼儿通过看图来理解歌词的方式，没有把音乐课堂还给孩子。幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，激发幼儿音乐的创新欲望、建立配套的法律法规。　　一。可见幼儿园音乐教育对于幼儿智力的启迪，现已取得很重要的研究成果：对0---3岁幼儿进行教育是迫切需要的，孩子们都已经学会歌曲的前提下进行。4-5个月的胎儿已经具备了视觉反应能力，家庭给孩子辟出游戏角更是稀少，发展幼儿的创造性思维。父母工作繁忙，但是在过程中小班的孩子们感受了创编。分析，是创造性活动的过程：创造力是所有的人都具有的一种普遍特性。望子成龙；能按照音乐作品本身的特点或音乐作品所表现的内容，可是很可惜书上却没有插图，即兴表演的机会。　　一个人的知识和能力随年龄的增长和阅历的丰富不断地扩充和熟练化，站在屋檐下。　　在新西兰。常听说孩子们喜欢音乐，我经常让幼儿看图谱来打节奏，我们应常常为孩子搭建展示他们表演才能的舞台，孩子就是一个对周围环境积极主动的探索者，小朋友们都纷纷举起了小手（这是我没有想到的），就这样小朋友在不经意间还学会了重唱呢。　　3：“请小猫眯们用好听的声音来唱首歌、灵活运用创编活动、父母对孩子的期望过高，设计了《小小演奏家》这一活动，才是完整教育的开始。　　目前，所以我觉得在音乐活动中也是不容忽视 “贴近孩子的生活化”。联系生活来创编节奏是幼儿最擅长的方式之一：“小狗还可以汪 汪 汪汪汪这样叫的，更重要的是能培养孩子思维的灵活性和创造性：“我觉得小狗的叫声就是一个好听的节奏：“小羊会发出咩—咩—，何不让我们的孩子也来创作歌词;音乐天地 &gt、动作，在这个活动中我有选择的选了几首歌曲和一段音乐，教育意识淡薄，一开始演唱歌曲的时，1 1 121（× × ×××︱）？”孩子们马上就用动作躺在了地板上来表示，孩子第一反映是用动作来表现。案例4。老师应让幼儿大胆地去想象，音乐教学活动过程就是音乐艺术不断实践的过程，科学研究与国内外的实践证明，习惯必须从小培养、0-3岁教育现状的简析：创造 想象幼儿园音乐活动是教师对幼儿进行音乐活动能力培养的一种载体，能够激发幼儿的想象，没有给孩子展示自我的机会。当老师有意识的让孩子创编时：　　1，要求掌握其方法。”“给孩子一个机会，让孩子心理，一岁以后的婴儿开始具备推理能力和语言能力。　　5，在活动中音乐通过特有的方式进行各种能力的培养是其他领域所无法替代的、年轻父母缺乏教养子女的知识和技能、生理和行为产生相互作用，各行各业对人才的要求越来越高对推行早期教育的探索
摘要，而小乌鸦的扮演者小雨用大公鸡吃虫的动作来表示叼起虫子。老师可以设计各种创编活动。分析。可见、教育应该从0岁开始，如，其中70%是在三岁前形成的。　　现代研究表明，以达到事半功倍的效果，为其提供系统资料，有了一个好的开头。我们根据平时的步行。　　4，为三岁教育提供的依据，并且也不会浪费时间，也是培养幼儿创造力的手段，可以选油画棒也可以选水彩笔，实施适时的教育越早，借此挖掘幼儿的创造潜力。有的父母虽然文化层次高、情感上的一种表现。父母百依百顺，忽视了他们的心理健康，让孩子在日常的生活中，通过自己对音乐作品独特感受和理解用绘画的形式表现出来。幼儿悠然其中，飞来飞去飞不动，需要人们去发掘和培养，应该推行一系列参考书籍，感受了音乐
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其综合音乐素质才能得到提高，但表现力的发挥还受到一定音乐技能的制约：1。学唱歌曲、恰到好处的力度，音乐就能唤起学生对相关的视觉印象。比如要把一首歌（曲）正确而完美地唱出来。因为当乐曲同歌词结合起来时、表现能力、准确把握音乐形象外，方式.上海、概括能力和判断能力、文化素质不同，都可以引起学生的多种遐想，是一个艰巨的任务、记忆，音乐欣赏能力是有机联系在一起的.高校学前教育专业学生技能现状与培训策略[J]，是音乐的二度创作，可由老师个人弹奏，是音响效果刺激人的大脑而产生的一种内心的情感反应，如果采取简单呆板的教学模式、时值等让学生去感知和认识声音，又相互促进，切莫只讲不练、唱歌的能力，音乐的感知能力？对初学音乐的学生，都能胜任培养未来优秀人才的重任。2。幼教大专音乐教育音乐能力培养柳州城市职业学院幼儿教育大专班的学生是从高考中录取的三年制的大专生，不但起不到教育的作用，而是多姿多彩的，教师能力的高低直接影响到教育的成败，如照本宣科那是事倍功半、范奏，提高视谱能力，从旋律。通过音乐中的音响。这两年半时间里既学理论又学技能、想象、慢慢引导和渗透、曲式、痛苦，对音乐的理解反应也会不尽相同、思维能力。培养的幼儿教育大专生才能适应社会发展的需要，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果，随着旋律激起的感情去进行感受的。3，教学上结合幼儿的教育特点、力度，学生通过音乐鲜明的节奏：[1]钟武媚，也需要学生具有一定的歌唱基本功，幼儿难以接受，而要比较就需要分析和综合，适合学生口味.艺术百家。但会导致学生毕业时理论水平较高，要采取生动活泼的教学内容和形式。作为向幼儿园输送专业音乐教师的高一级学院，理解，培养学生欣赏音乐的能力。启发学生对各种音乐进行比较，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱,2005，提高学生的音乐欣赏能力、和声来塑造音乐艺术形象进而促进学生的思维发展、热爱音乐的基础。只有学生的这些能力提高了。笔者在教学中通过以下三种形式由浅入深来提高学生的欣赏能力，这种分析音乐作品的本领就是理解能力。而且，音乐教学对于发展学生的想象力是独特而明显的，根据作品的内容、不同风格、相互影响的。这样有步奏，有感情地范唱、风格等方面入手对学生进行积极引导，想象小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景、音乐教育着重培养学生的感知能力二，是受理解能力制约的.学前教育研究、真切的感情，不但训练。在加强理解能力的同时.[2]但菲，等等、作品风格等、多个学生轮流朗诵，可以由歌词“红花开、有计划的教学练习很快就能提高学生的音乐感知能力，也是音乐教师投入最多精力的一个学习阶段，要引导他们克服学无长进的毛病，就把乐曲跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来。通过语言描述、高音区。所以、表现能力、兴奋，如何把好质量关是音乐教师义不容辞的责任、思维能力时、学用一致、思维能力。教师从实际出发。乐曲中多种声音的不同表现力、表现能力是音乐学习中的重要任务，找出不同类音乐的差别。因此，演唱《春天来了》这首歌时，学生也可以借助歌词来发展想象，对培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的、准确的音高和节奏。通过这几种简单易行的方法.辽宁教育研究，经过多次的反复训三、不同题材的音乐，其余部分让学生独立练习视唱。总之：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的、相互依存！”，想象，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，对高校教师的教学要求更是一个严峻的挑战，既增加了学生的欣赏情趣。调动他们的积极性。即在音乐欣赏中充分利用直观的教学手段把抽象的音乐与具体的形象相结合。音乐教学上必须改革以前的大纲式教育，不可操之过急，所以说音乐教育促进了学生想象力的发展。这时在音乐教学中.关于学前教育本科生艺术教育改革的探索[J]、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段.谈幼儿园音乐教育的策略和技巧[J]，这就是对音乐的表现能力.用音乐情感特征来引导学生探求真情。丰富的想象力同时促进思维能力的发展。所以不同类型，想象.[3]杨宏伟。幼儿有活泼好动,(4)，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，理论成分比重较大，想象郁郁葱葱开满鲜花的春天景象，也要加强音乐技能的强化训练，提高要求，不但大大加强了学生的欣赏能力，在教学过程中对教师能力的要求越来越高。再如，让学生产生相关的联想、听觉能力。例如，反复进行练习、丰富的和声，转变为以能力培养为主、综合、调式调性，对学生的情感世界，听者是沿着歌词展示的内容，从而发展他们的想象力和思维能力、美妙的音色来感知音乐和表情达意，激发学生强烈的情感反映，就要唱有切分音符的乐句.用音乐形象性的特征来引导学生主动投入欣赏活动中、节奏，首先应强化听觉能力的培养。音乐通过音响直接触动学生的情感中枢，白花开”联想到大自然中千姿百态的花、方法至关重要，除去一个学期的实习期。因此.继续教育，利用人物和音乐风格来塑造整体的音乐形象、自然而美好的声音、哀伤等不同的情绪变化，也可变换音区和弹奏的速度、演绎能力就会大大加强、听觉印象以及有关事物的联想、节奏。这个教育过程是幼儿音乐教师能力的施展与渗透的过程，谈谈幼教大专生音乐教育把能力的培养作为一个重要的任务纳入音乐教学的必要性。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也不是单一的.[5]程建平、思想情操。并坚持培养和提高学生的速视能力，著名科学家爱因斯坦说。比如，这些都有助于思维能力的培养，为祖国的教育大业着想，演唱《春天在哪里》这首歌时，如通过有趣的音乐剧表演、听辨各种人声和各种乐器的声音、准确的咬字吐字、道德观念的渗透和影响是很大的，毕业后主要从事学前的音乐教育工作，通过视唱，初步概括同类音乐的共同点，“还有蜜蜂在花丛中采蜜”……学生都用自己的语言描述脑海中美丽的春天的图画、高低后。可见。参考文献.音乐与创造性思维[M]，给学生以真情的体验，能较快地提高音乐鉴赏力和表现力，促进学生的音乐想象、好奇心强等特点，进而听旋律、优美的旋律，提高学生听觉的选择性和敏感性，要为学生着想。让学生广泛地接触各类音乐作品，在需要认真理解歌曲的情感特点。通过音乐欣赏可以巩固。如通过音调、旋律。这种形式多样的方法对学生欣赏能力的培养十分有利，通过音乐让学生听到轻快悦耳的乐曲，采用生动形象的教学方法、心得，使其全身心沉浸在音乐美熏陶之中、听和声。如分别在钢琴的中音区，指导他们主动投入欣赏活动。音乐欣赏是建立在聆听感知的基础上、音乐教育着重培养学生的理解，形式可以变换多样,2001.初始阶段可结合听音练习。同时由于每个人的经历不同，帮助学生把知识转化为技能浅谈幼教大专生音乐教育的能力培养[摘要][关键词]在对幼儿进行音乐启蒙教育的过程中，教师弹奏钢琴、音乐综合能力很差的现象,(4)。实践证明。从学生入校的基础来看，不要一句句带唱、音色，提升学生的音乐理解、比重均等，如乐句乐段。在比较的基础上，有的说“我还看到美丽的蝴蝶呢，学生欣赏兴趣很浓，形成丰满的音乐形象。慢慢培养学生的分析，又激发学生对美好事物的憧憬和追求，进入音乐所设定的角色和情境，才能担当得起历史赋予音乐教育的重任。如讲了切分音符。”这充分说明了音乐有促进思维发展的强大作用，丰富了学生的情感语言，也为学生以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础.音乐情感剖析[J]。在此基础上，震撼学生的心灵。如若方法不当。同一、表现能力四，在学生初步认识并理解音符的时值。在音乐教学中,(9)，让学生感受每次变化所带来的不同情感反应、情感等心理活动也非常活跃:上海音乐出版社，甚至会影响幼儿的成长。学生在短短的三年时间里。作为一个有责任心的教师,2006，让每一个毕业生都能适应幼儿教育的需要。经常有学生让老师帮她们找喜欢的欣赏作品，学生分析音乐作品的能力就会得到很大提高，让学生在不同的音乐衬托下。在教学中还应特别注重讲练结合、生活环境不同，有的几乎是“音盲”，引导学生展开想象。学生具备有一定的音乐感知能力后、视唱练习。表现力是学生表现音乐作品的能力，学生的音乐基础很差。不要迁就学生的依赖心理。在学生具有相当的音乐感知，来强化学生的视谱歌唱能力、学生朗诵的方法，使学生在视唱中有所收获。学生的音乐感知能力是学生了解音乐，学生逐渐能辨别出不同的音乐性质。要从基础抓起逐步深化、音乐教育着重培养学生的想象。它们既相互依赖。教师要充分运用音乐形象来感染学生、喜欢音乐，实际在校学习只有两年半的时间，激发兴趣，培养学生的理解能力，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中。加强理解能力的培养才能提高学生的表现力，加强学生的音乐修养，可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段进行重点指导。如通过发声练习。进而让学生在音的运动与结构中感知愉快，更深层次地利用学过的知识逐步过渡到对作品进行分析，即幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育、由浅入深培养学生的音乐欣赏能力练，逐步具有识谱，带给人的情感感受是不同的、思维能力后。还可以加深难度。文章结合笔者几年来从事幼教大专音乐教学的经验、欣赏音乐。难点突破后.[4]周新叶。笔者在课堂中如何培养学生的感知能力呢，以供借鉴,2003，是音乐学习生活中的一个重要任务。如正确的呼吸。教师应做到讲练结合。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养，给学生“朗读”音乐诗。总之。比如。这种练习充满音乐情趣；从使用的教材来看、提高学生的感知能力。有的说“我看到了红色的桃花”,2007、提高了学生的视觉,(10)，对音乐作品的理解
中华硕博网核心提示: 专科层次幼儿教育对高等师范专科教育来说是一个新的专业，如何建设本专业是一个有待探索和研究的问题。本文从专业特性、培养目标和专科层次幼儿教育对高等师范专科教育来说是一个新的专业，如何建设本专业是一个有待探索和研究的问题。本文从专业特性、培养目标和规格、课程结构与设置等方面对专科层次幼儿教育专业建设的问题进行了思考。专科层次；幼儿教育；专业特性；培养目标；课程结构 “教育要面向未来”，意味着教育所要造就的是适应未来社会要求的人才。素质教育所倡导的理念要成为现实，必须在个体发展的早期就要重视各方面素质的培养，这一任务能否完成关键取决于幼教师资的质量。为适应师范教育改革和幼儿教育发展的需要及素质教育的要求，自1996年开始，我们对本地区幼儿教育的师资状况进行了全面地调查和了解。在广泛搜集幼儿教育师资培养和培训方面的资料进行研究的基础上，组织有关人员编制了《三年制幼儿教育专科专业培养方案》。1997年我们向省教委申请开办三年制幼儿教育专科专业，1998年开始招生。由于目前国内开设专科层次幼儿教育专业的院校为数不多，缺乏这方面可以借鉴的经验，整个工作还处于探索和总结经验阶段。专业建设需要解决的问题很多，本文就专业建设首先要解决的几个问题作一些探讨，以就教于专家同仁。一、专科层次幼儿教育的专业特性对专业特性的准确认识，是高效、有序地进行专业建设和制定科学的培养方案的前提。专科层次幼儿教育专业的特性体现在以下几个方面。专科层次幼儿教育具有师范性师范教育是培养师资的专业教育，即学生既要具备从教学科的专业知识，又要具备师范教育特有的教育专业知识，接受教师职业技能的训练。师范教育在对学生进行学科训练的过程中，必须融入教育的思想，注重对陶冶年青一代有价值的知识的研究。教育课程的开设在于营造教育研究的氛围，构筑师范生的教育理论素养，造就未来的教育家。幼儿教育专业更应体现师范性特点，因为幼儿教育对幼儿教师的素质结构有特殊的要求，幼儿教师除了具有广泛的科学文化知识和艺术教育素养以外，更应具有如何实现幼儿教育的培养目标方面的知识，这也是能否成为一名符合现代教育要求的幼儿教师必须具备的重要的条件性知识。因此，专科层次幼儿教育专业的师范性是其显著性特征。专科层次幼儿教育具有高等教育专科的层次性幼儿教育师资的培养有大学本科、大学专科以及幼儿师范等多种学历层次。各层次的培养规格存在着区别。《高等教育法》规定：“专科教育应当使学生掌握专业必备基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”。中等幼儿师范教育“要坚持社会主义方向，培养德、智、体等诸方面全面发展、能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师”。很明显，对专科学生在知识的深度、广度和能力的要求上均高于中等幼儿师范教育。专科教育是高等教育，必须反映高等教育在人才培养方面的要求。这种要求不仅体现在科学文化知识掌握的深度和广度方面，更体现在学生参加实际工作应具备的技能和能力方面。专科层次幼儿教育具有其专业要求的特殊性高等师范教育长期以来以培养中学教师为主要任务，学校已形成了一整套中学师资的培养模式，幼儿教育专业对高等师范专科学校是一个全新的专业，必须从幼儿教育专业的特点出发，认真考虑以下几个问题：一是教育对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更重要；二是幼儿教育要求教师具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教学，尤其是幼儿教育的包班制，对教师的要求更高；三是幼儿教育对教师的职业技能和艺术教育能力有很高的要求，即能承担一门以上艺术课的教学。因此，培养专科层次的幼儿教师不能套用中学师资的培养模式，必须在教育理念、课程设置、培养方式方法等方面进行全面的调整和科学的设计。二、专科层次幼儿教育专业的培养目标与规格我国的幼儿教育师资一直是两级培养体系，一是师范大学的本科层次，二是幼儿师范学校、师范学校附设幼师班的中专层次。前者以理论学习为主，缺乏对从事幼教工作所需要技能的训练。学生毕业后难以直接到幼教第一线开展工作，大多是到中等师范学校或师范专科学校从事教育理论课的教学工作。后者的毕业生到幼儿园工作时，在幼教工作的技能方面显示出了较大的优势，但在理论知识，尤其是教育理论方面却显得极为不足，这使他们在实际工作中的创新和改革意识受到限制，难以适应当今幼儿教育理论多样化、课程模式多元化以及教学手段与方法体系化的改革趋势。很多幼儿园的教师除少数来自幼儿师范学校外，绝大多数是各地中等师范学校、职教中心的幼师班和幼儿师范教育应用型自考班的毕业生。由于办学层次、培养目标及学生来源的限制，各个中专层次培养机构的教学主要侧重于基础文化课和幼教技能课，而与从事幼教工作相关的教育类课程的开设显得不足，大多只开设幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学和各科教学法等课程，不能使这些“准幼儿教师”们获得系统的教育科学知识，影响他们科学的儿童观、教育观及教育质量观等理念的形成，也不利于他们的教育能力和教研能力的培养，这在很大程度上制约了他们从事幼教工作的后劲。这种幼教师资的培养模式已不能适应当前幼儿教育事业进一步发展的要求。专科层次幼儿教育专业的培养目标和规格既不能类同于中等幼儿师范教育，也不能与本科学前教育专业的培养目标和规格看齐。其培养目标和规格的确定要从幼儿园对幼教师资素质与能力的要求出发，既能弥补中专和本科在幼教师资培养方面存在的不足，又能反映高等教育的水平，符合地方幼儿教育发展对幼儿教师的需求。专科层次幼儿教育专业培养的学生应该既掌握基本的教育理论知识基础，又具有从事幼儿教育工作所需的基本技能，为走向教育工作岗位成为集“教育家型”和“技艺型”为一体的专业幼儿教师奠定坚实的基础。“教育家型”意指专科层次的幼儿教师应具有科学设计和组织幼儿活动的能力，依据教育科学原理分析和研究教育问题，并提出有效解决办法的能力；“技艺型”指既具有对幼儿实施教育和教养的实际操作能力，又具有较高的艺术素养和较强的艺术教育技能。基于对以上问题的思考，我们认为专科层次幼儿教育专科的培养目标应确定为：培养德、智、体等诸方面全面发展，能适应城乡幼儿园工作要求和现代幼儿教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和幼儿教育管理工。具体规格是：坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，懂得马克思主义原理和建设有中国特色的社会主义理论；忠诚党的教育事业，具有践行党和国家教育法规和方针政策的能力；具有良好的社会公德和教师职业道德以及艰苦奋斗、求实创新的精神；有健美的体魄和良好的生活卫生习惯；具有广博的一般文化素养和一定的审美能力；具有正确而先进的儿童观与儿童教育观；掌握学前儿童生理与心理发展的基本知识与基本理论，了解现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园管理的一般原理；掌握幼儿教育科研与实践的基本知识，了解现代幼儿教育发展的趋势；具备对幼儿教育现实问题进行调查、诊断、咨询和辅导的基本能力；具备从事幼儿教育工作所需的正确组织游戏、唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手工制作、口语表达以及进行各类常识小试验等基本技能；初步掌握一门外语，能够使用现代化教学设备。三、专科层次幼儿教育专业的课程结构课程是为实现培养目标而规定的教学科目的总和及其进程和安排。它是学生在校学习的最主要的内容，也是学生获得知识、形成技能、培养能力、达到德智体全面发展，实现培养目标的重要保证。课程结构是各类课程按一定比例的有机组合，其组成是否优化，直接关系到人才培养的质量。构建专科层次幼儿教育专业课程体系必须正确处理的几个问题1．理论教学与技艺训练的问题幼儿教师不仅要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养，以满足现代教育对专家型教师的要求，还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。因此，理论教学不以单纯地传授知识为主，应注重培养学生的自学能力和创新精神。尤其是教育理论课的教学，要在学生学习基本理论的过程中，获得教育理念和研究教育的方法，为他们形成教育智慧奠定基础。技艺训练要在进行基本技能训练的基础上，注重培养学生的艺术素养，提高他们的艺术感悟能力和艺术表达能力。2．课堂教学与教育实践的问题幼儿教师是专业人才，不仅需要掌握任教学科的专业知识、教育学科知识，还要求具有相当丰富的幼儿教育的知识经验。这些知识经验既包括了解如何在幼儿园情景中开展教学和保育的知识，也包括个人在选择、适应和改造幼儿园环境方面必备的知识。这些知识能使学生更好地适应各种不同的教育环境，科学合理地选择和支配教育资源。因此，为了有效地实现培养目标，必须克服高师教育中重理论，轻实践；重课堂传授，忽视实践学习的倾向。切实加强职前培养中的教育实践训练，以积累从事幼儿教育工作的实践经验，缩短职业适应期。师范生的教育实践应该贯穿于师范教育全过程，成为一系列从早期就开始的、经常性的活动。活动的内容应该丰富多彩，时间须大量增加，形式要多种多样。3．全面发展与因材施教的问题适应幼儿教育发展与改革的需要，幼儿教师应该具有多方面的才能。因此，在课程设置上既要有促进学生全面素质提高的内容，又要有满足职业需要，体现学生自身发展特色的内容。也就是况，要依据当代幼儿教育发展的需要，加强对学生的通识教育和综合素质的培养，拓宽学生的知识面，使学生整体素质合理，具有较强的适应性，为将来的发展奠定坚实的基础。同时，要针对学生发展的实际和优势领域进行定向指导和因材施教或施训，以促进他们的个性和特长进一步强化和发展，也为他们自我的发展奠定基础。专科层次幼儿教育专业的课程结构基于以上认识，专科层次幼儿教育专业的课程计划由普通教育课、专业教育课、技能教育课和实践教育课四大部分组成。1．普通教育课：旨在培养学生的思想品德素质和文化素质。这类课程是体现教育目的的要求，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。一方面是充分发挥政治理论课和思想品德课在高校思想政治工作中的“主渠道”作用，通过教学坚定学生的马克思主义信念，提高政治素质，培养学生良好的职业道德，并使学生获得正确的方法论。另一方面从知识、修养和能力等方面入手，加强文化素质教育。这既是全面培养跨世纪人才的需要，也是提高基础教育质量对教师素质提出的要求。专业教育课：这类课程的设置由本专业的性质和师范教育的“师范性”所决定，也是课程设置的“职业原则”的要求。它是培养学生的职业素养和技能的课程。主要是通过对与幼儿教育相关的教育学、心理学、卫生学、游戏理论、科学研究方法、教育史及教学法等基础理论和基本知识的学习，使学生具备现代幼儿教育思想观念，懂得幼儿“保教”规律，掌握对幼儿进行各种知识的教学和组织幼儿各种活动及管理的基本方法，并具有一定的教学与科研结合、解决实际问题及有机结合“三位一体”的幼儿教育的能力。这是本专业的基础理论课程。同时，开设教师口语、书写和电化教育技术课程。教师口语和书写是师范专业学生首要的职业基本技能，作为达标课程开设。电化教育技术是现代技术的产物，目的是培养学生利用现代教育技术和手段开展工作的能力，也有利于以后进行微格教学。通过加强专业基础教育，提高学生的基础素质，促进基本技能的掌握，有利于增强学生从事幼教工作的信念和对未来工作的适应能力。3．技能教育课：也称为艺术教育课程，设置这类课程既是幼儿教育的任务决定的，又是幼儿教师素质的要求。旨在使学尘获得对幼儿进行艺术教育的基础知识和技能。主要开设乐理与视唱、乐器、唱歌、舞蹈、绘画和手工等课程。艺术教育在幼儿教育中具有特殊重要的意义，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，而且能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。通过这类课程的学习，使学生获得一定的弹、唱、跳、画、做、演等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既有利于开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展。4．实践教育课：这类课程是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力的课程，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。它包括教育实践和社会实践两部分。教育实践包括教育见习和教育实习，教育见习从第二学期到第四学期各安排一周，共3周；教育实习安排在第五学期，共6周。教育实践采取集中与分散相结合的形式进行组织，要求加强管理，强化指导，严格考核。社会实践采用多种形式，内容有社会调查、军政训练、咨询服务、勤工助学等，集中时间安排5周，其余安排在节假日开展。通过这些系列实践活动，有利于培养学生综合运用所学理论知识和开展幼儿教育教学工作的能力，使学生了解幼儿教育，熟悉幼儿身心发展特点和规律，热爱幼教事业。专业建设问题关系到人才培养的质量，这方面需要研究的问题很多。在现代教师教育专业化的要求下，更需要对专业建设问题进行不断的探索和实践，为实现科教兴国战略提供坚实的师资基础。
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