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取名日17点12分生的男孩姓周叫什么好
这是一道待解决的难题
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元神的旺弱平衡起到最重要作用的那个五行、易经卦象以及姓名学五格数理、大恶之数，总格影响中年后的人生运势，因为那最少都要几个小时才能取好、名字的单字五行要与用神相吻合以补救先天命局即八字的不足（注。
如三才配置不好、三才搭配来进行专业取名的。找准用神扶其过弱，后果还会更严重、贫困等凶字。并要注意到男女有别，确定用神是取名之基础、不管取何名字周子轶、欠子，真可谓是害人一生）、克父，肯定是不能完全结合八字五行。
二，可以作为你在这选择名字的一些参考要素。
四。敬请采纳为盼，抑其过强将对整个命局起到至关重要的作用，分析命局旺衰。（何为用神！ 《取名必读》，此三格最为重要、人三才配置要喜相生，姓名中五格的数理一定要避开其大凶：
一：对基础运和运成功运以及对人生的健康，99分周云翔（飞龙在天、地。五格中人格为主运、姓名的字音要优美上口。如果还有不明白的地方可以和我联系，它对命主起到补偏救助的作用。
三，不可用太俗。用神选错补反了不但帮不了人，避免音调太重。
七，在这提供两个备选、姓名的文字暗示（即字意）要趋吉避凶？用神就是八字或大运中对自身日干又称命主，决不能用恶死凶亡。 不过因时间关系、姓名中文字的字意要文雅、排出八字：汉字的五行按字形字义和五音十二律划分）、家庭都有较坏的影响。下面有本人提供的一点多年取名心得《取名必读》、取名与生肖。
六、姓名的天。
五、病弱，而忌相克，地格暗示中年前、太洋化的名字、太狂，翱翔云海）朋友
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201412期赣榆4班第一次QQ在线集中讨论
作者：张未
组别： &第一组 & & & & & 组名： & & & & &穿越小组 & & & & & & &&
组长： &李 &江 & & & & & 时间：日 &19：00&21：00&
未到人员: & &无 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
小组成员发言次数记录：
组员 李江 涂兆霞 熊化莉 孙飞腾 张正华 李娟 王颖香 盛君平
发言次数 4 6 6 5 5 8 6 5
讨论话题一：研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
1组熊化莉() 19:11:33
科学研究的要素：发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论五个阶段
1组李娟() 19:12:39
&研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求&知识&发现、&方法&习得与&态度&形成的有机结合与高度统一。
1组李江() 19:13:50&
一个完整的研究性学习包含六大设计要素和作用，1、情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。&
2、任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。&
3、成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。&
4、过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。 资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。&
5、评价部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。&
评价部分主要是通过量规来实现的。量规不但有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧
涂兆霞() 19:14:09
&研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求&知识&发现、&方法&习得与&态度&形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。
1组李娟() 19:14:54&
探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为
民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与&
迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；研究性学习
引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要
涂兆霞() 19:14:57
根据这一理解，如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种&探究学习&其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂.所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失败，这样的探究多半是有名无实的伪探究、假探究。式学习和研究性学习各有长短，我们不能简单地说听讲式学习就 落后的、研究性学习就是先进的，但不能不承认，研究性学习确有其独特的好处与必要性
1组熊化莉() 19:15:46&
&任务要素是研究性学习设计的关键环节。在研究性学习中，应该给学生一个完整任务的思想，不能像过去那样拘泥于课堂上的45分钟&&&
1组孙飞腾() 19:15:55
情境。这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。根据情境创设的依托点的不同，教师可以借助以下形式创设情境：1. 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；2. 借助演示、活动和动作创设教学情境；3. 借助语言创设教学情境；4. 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境；5. 借助&背景&创设教学情境；6. 借助问题创设情境。学生将在教师所创设的情境下开始研究性学习。
一组王颖香() 19:17:30
部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么，不做研究，不做尝试，最后成果就是抄别人的。
一组王颖香() 19:18:54&
任务：是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
1组张正华() 19:21:04&
在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。
1组熊化莉() 19:21:08
任务要素是研究性学习设计的关键环节，在研究性学习中应给学生一个完整的任务
1组孙飞腾() 19:21:50&
评价要素。这个阶段一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程与学习技巧。
1组熊化莉() 19:23:49
研究性学习中的任务并不是随意确定的，而应从课程的学习目标出发指导学生自选主题，引导学生使用正确的学习方法。
讨论话题二：列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
1组李江() 19:39:05&
主题资源网站具有知识性和实用性，与平时使用的课件有很大的区别。从使用方式上是以网站形式出现，更有利于学生在课前、课后自主学习，起到了拓展延伸的作用。
1组孙飞腾() 19:39:12
资源是创建主题资源网站时需要考虑的一个重要因素，然而一般情况下，我们很难找到完全符合我们教学要求的资源，因而，只能对相关资源进行加工处理。在教学中经常用到的资源的类型是文本、图形与图像、音频、动画与视频。我们不但要对各种类型的资源特性有所了解，还要学会利用各种资源制作工具对这些资源进行加工处理。
1组张正华() 19:41:32
建设主题资源网站时应选择合适的主题，收集相关资源，确定主题资源网站的风格，选择合适的制作工具，一般来说，主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习；有利于学生的协作学习与教师的协作交流；有利于学生学习方法与研究方法的培养；有利于进行科学的教学评价；有利于教师之间的交流与专业素养的提高。
涂兆霞() 19:41:35&
创建主题资源网站时要注意，内容要精，不要韩信点兵一样，但涉及面要广，以实用为先。
一组王颖香() 19:41:35
在教学中经常用到的资源的类型是文本、图形与图像、音频、动画与视频。我们不但要对各种类型的资源特性有所了解，还要学会利用各种资源制作工具对这些资源进行加工处理。
改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。
组别： &第二组 & & & & & 组名： & & & & &快乐无限小组 & & & & & & &&
组长： &潘晓双 & & & & &时间：日 &19：00&21：00&
未到人员: & &无 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
小组成员发言次数记录：
组员 潘晓双 王华 孟为民 王丽 汪晓红 张新红
&孟岩 李中艳
讨论话题一：
1、研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
&2组孟岩() 19:10:47&
1.构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。
2.情境：是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。
3.任务：是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
4.过程：描述学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。
5.资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。
6.成果：告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用做班级交流汇报与供教师评估。
7.评价：一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧
2组张新红() 19:13:59&
资源。这个阶段为学生便于解决问题二预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化的资源。就小学阶段的学生而言，他们的研究性学习能力较差，教师需要更多地为学生准备预设资源，指定一些相关资源
2组李中艳() 19:15:53&
研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤学习时间长短应根据实际情况调整；2、部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么，不做研究，不做尝试，最后成果就是抄别人的。
2组王丽() 19:16:20&
&这个模块通过探究的学习方式，理解研究性学习的核心概念、基本理论，明了研究性学习的过程。最终在此基础上运用模板
2组李中艳() 19:16:36&
在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，综合筹划几节课、十几节课，以至于几十课的学习任务，把研究性学习方法和其它教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。
2组张新红() 19:16:39&
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2组王丽() 19:17:02&
研究性学习课堂常见问题&
研究性学习资源记录表
研究性学习常见问题解决方案
任务是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
2组孟为民() 19:18:01&
包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息
2组-潘晓双() 19:18:24&
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力
2组孟为民() 19:18:50&
描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议，
包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。
2组孟为民() 19:19:07&
资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等
2组李中艳() 19:19:23&
任务。在这个阶段，教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索。任务要素是研究性学习设计的关键环节。研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，正确引导学生的研究方法，指导学生自主选题
2组王华() 19:19:30&
了解学习者对于要学的内容所持它的某种态度以及对于提供教学的学校和教师的态度等。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。
2组-潘晓双() 19:20:13&
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2组汪晓红() 19:36:20&
&研究型学习的主要构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。情境是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。任务是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。过程是描述学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。资源是为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。成果是告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用做班级交流汇报与供教师评估。评价是一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。
讨论问题二：
1、列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
2组王华() 19:41:32&
&问题： &当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。
解决策略： 教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。
2组张新红() 19:41:58&
在具体组织主题资源时，要结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。
2组张新红() 19:42:11&
制作主题资源网站时常见问题及解决策略:控制每个文件夹中的资源数目。一般一个文件夹下，包含50个以内的文件数比较容易浏览和检索，如果太多则会影响浏览速度和打开速度。
2组张新红() 19:42:25&
制作主题资源网站时常见问题: 设定文件与文件夹的命名规则。为了查找方便，最好为电脑中所有的文件和文件夹使用统一的命名规则，并使这些名称具有实际意义。
2组-潘晓双() 19:43:23&
主题资源网站的风格不够鲜明：主题资源网站应紧紧围绕并有效支持单元学习主题，还要能够吸引学生的注意力，带给学习者直观深刻的印象。
2组-潘晓双() 19:43:59&
资源的类型有文本、图形与图像、音频、动画和视频。制作文本需要掌握Microsoft Word，制作图形与图像需要掌握Photoshop或者Fireworks，制作音频需要掌握CoolEdit或者Sound Forge，制作动画需要掌握Flash、Animator Studio、Cool 3D、3D MAX等，制作视频需要掌握Windows Movie Maker。
2组王丽() 19:45:38&
Frontpage是目前比较通用的网站创建工具，也是教育技术中级考试中要用到的，建议学员要熟练掌握。由于模块学习时间的限制，在教学中完整教学frontpage的使用方法可能不现实，教师可以要求学员按照教材的提示步骤，自学掌握。
如果学员已经用文件夹的形式建立了主题资源包，还可以采用主题资源制作平台v3.0的使用方法制作主题网站。因为这个软件可以直接将主题资源包快速生成为主题资源网站，具有便捷性和易用性。
Frontpage是目前比较通用的网站创建工具，也是教育技术中级考试中要用到的，建议学员要熟练掌握。由于模块学习时间的限制，在教学中完整教学frontpage的使用方法可能不现实，教师可以要求学员按照教材的提示步骤，自学掌握。
如果学员已经用文件夹的形式建立了主题资源包，还可以采用主题资源制作平台v3.0的使用方法制作主题网站。因为这个软件可以直接将主题资源包快速生成为主题资源网站，具有便捷性和易用性。
如何建设主题资源网站：选择合适的主题收集相关资源确定主题资源网站的风格选择合适的制作工具一般来说，主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习有利于学生的协作学习与教师的协作交流有利于学生学习方法与研究方法的培养有利于进行科学的教学评价有利于教师之间的交流与专业素养的提高资源要与主题高度相关
2组孟为民() 19:45:51&
题资源网站是一个重要资源库，在创设主题资源过程中，框架的设计是重要一环，主题资源网站的建设是要满足教与学的需要。在创建主题资源网站时要结合学生的年龄特点和认知特点，以及教材特点选择适当的媒体。先放一段视频或实验或动画创设情境，激发学习兴趣，而后，布置学习任务和活动，围绕主题内容，让学生主动去阅读，去查找资料，去探索，去探究性学习，让他们体验探究中的苦与乐，提高学习能力，；最终明白人类探究过程的意义；在学习中，学生自然会形成正确的人生观和价值观，以及团队合作的意义。学生学习成果展示平台给学生张扬个性的舞台，极大的调动了学生的学习热情。最后帮助自主构建与反思以及评价。很好的完成了本单元的学习主题。
2组李中艳() 19:46:04&
制作主题资源网站需要信息技术的综合运用，觉得对年级大一点的老师来说，对电脑运用还不是很熟悉，年轻老师制作稍微轻松一点，如制作网页前，需要收集所需的文字资料，图片资料，GIP图片和网页特效等等，需要我们要提前准备好需要的资料，以便制作。
2组李中艳() 19:46:19&
在制作网站之前，你需要先建立好文件夹资源包。根据内容，确定所选单元内容的主题资源内容，建立好相应的文件夹。
2组张新红() 19:46:35&
制作主题资源网站时常见问题及解决策略:控制每个文件夹中的资源数目。一般一个文件夹下，包含50个以内的文件数比较容易浏览和检索，如果太多则会影响浏览速度和打开速度。
2组孟岩() 19:47:21&
在创建主题资源网站的时候，依据我选择的单元学习主题《化学能与电能的转化》，选择合适的资源并采用一定的组织方式太突显特点。
2组孟为民() 19:47:49&
/wordpress
组别： &第三组 & & & & & 组名： & & & & &扬帆起航 & & & & &&
组长： &徐明明 & & & & & 时间：日 &19：00&21：00&
未到人员: & &无 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
小组成员发言次数记录：
组员 李强 李波 胡艳 刘玮 刘洁芬 王其霞 于小莉 徐明明
发言次数 1 13 17 3 5 2 3 16
讨论话题一：研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
3组 &胡艳() 19:19:36&
研究性学习中的情境、任务、过程、资源、成果与评估构成.
3组徐明明() 19:19:42&
研究性学习的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的学习方法，根据自己的爱好和特长所选的课题，不受学科的限制，可以运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的、与当前社会生活密切相关的现实性较强的课题。
3组李波() 19:19:55&
情境是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。
3组 &胡艳() 19:20:09&
情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。
3组李波() 19:20:14&
任务是围绕一个主题或基本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。
3组徐明明() 19:20:18&
研究性学习突出地表现为探究过程，探究过程的设计和组织实施是最重要的环节。按照建构主义的理论。
3组 &胡艳() 19:20:23&
任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。 &成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。
3组徐明明() 19:20:30&
整个研究性学习的过程设计必须围绕&意义建构&这个中心而展开，无论是小组和班级合作学习，还是学生独立探索，或者是教师进行的指导等等，一切活动都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构，即对新信息的意义的建构，以及对原有经验的改造和重组。
3组 &胡艳() 19:20:33&
成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。&
3组李波() 19:20:34&
过程是描述学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。
3组 王其霞() 19:20:37&
任务是围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生踢狗了探究的线索。
3组 &胡艳() 19:20:43&
过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。
3组李波() 19:20:53&
资源是为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。
3组徐明明() 19:47:36&
主题资源网站的建设对我来说是个陌生的任务。但在学习了模块五的相关内容后，我发现能好好地把它运用起来。它可以是围绕某个单元创设的，也可以是围绕某个专题来创设。而且可以把多种资源融合在一起，实现了教师和学生间的交流与共享。但在技术上，我确实遇到了难题。在安装主题资源网站时，我的电脑虽然安装完，却始终无法打开。不知道是系统不兼容，还是怎么回事。不知是否有老师也遇到了同样的问题。
3组&刘洁芬() 19:47:43&
我觉得收集资源是一个长期工作，平时生活中遇到你认为好的资源，应该及时保存，避免你想使用时候找不到。
3组 &胡艳() 19:47:44&
创建主题资源网站，资源是最重发的，一般很难找到满意的资源。这就要求我们教师必须具备收集资源的能力。
3组刘玮() 19:47:51&
在制作主题资源网站时，动画，图像与视频的使用要谨慎，不恰当的应用可能会造成对读者视觉上的干扰，同时也很容易制约页面的访问速度
3组 &胡艳() 19:47:52&
主题资源方式就是将所含确定范畴的所有获得的主题资源按照某种事先确定的概念体系，分门别类地逐层加以组织，用户通过浏览的方式逐层加以选择，层层遍历，直至找到所需的资源线索(即相关站点链接)，再通过资源线索连接到相应的资源信息
3组李波() 19:47:58&
主题资源网站的建设是要满足教与学的需要，资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。对于学生用户来说，主题源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。
3组&刘洁芬() 19:48:00&
为了突出单元的主题的系统性特点，我觉得把可以设二级网络和三级网络。这样便于单元主题在各个具体的教学活动中完成。
组别： &第四组 & & & & & 组名： & & & & &快乐家族队 & & & & &&
组长： &宋厚军 & & & & & 时间：日 &19：00&21：00&
未到人员: & 没有 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&
小组成员发言次数记录：
组员 宋厚军 安从朵 胡秀萍 张姗 吴婷婷 李丽丽 张作娟 尚庆香
发言次数 14 16 11 19 9 7 30 4
讨论话题一：回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。或结合模块三所设计的单元学习主题，谈谈你设计研究性学习方案的体会。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
4组 李丽丽() 19:27:04&
研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
4组吴婷婷() 19:27:10&
我日常所用的传统授导型学习的任务主要是以教师的教为主而展开学习活动，因而，也就忽视了学生的学。而研究性学习的任务是学生如何通过研究方案中的问题来完成某项特定的任务或者特定的问题，从而获取知识的过程。这是两者的不同。不管是研究性学习任务，还是日常授导型学习任务，均是以学生获取知识、培养能力、综合素质为己任。我认为这是二者的相同点。
4组张作娟() 19:27:32&
授课的方法不同：平时的教学局限在室内，大大限制了学生的各种能力。而探究型学习则是师生可以到任何一个场所，只要有助于调查、研究、搜集资料即可；研究性学习在学习方法上改变了传统日常授导型学习中教师为主体，学生被动接授知识的学习方式，变为学生为学习主人的学习方式，所研究的问题具有开放性，答案并不唯一，更能发挥学生学习的主观能动性，培养学生的综合素质，创新能力。
4组胡秀萍() 19:27:32&
研究性学习的教学方式是教师为学生提供研究学习的问题，以问题活动为主，发挥的是学生的主体学习作用。
4组张姗() 19:27:32&
研究性学习的教学方式是教师为学生提供研究学习的问题，以问题活动为主，发挥的是学生的主体学习作用。是学生和老师一起活动，共同探究新知，围绕问题相互合作、共同解决；而传统日常教学，教师是主角，在讲台上津津乐道，学生是观众，处于从属地位，被动接受学习，是一言堂的教学方式，教师是权威，从形式上限制、影响了学生全方位的发展。
4组宋厚军() 19:27:43&
研究性学习是一种研究探讨性的学习方式，而且研究课题往往纷繁复杂，学生既要掌握自我探索、自主学习的独立的个性化的学习方法，找出重点，化解难点，创造性地解决问题，又要学会与他人合作，共同研究、交流、讨论，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创造性劳动成果。教师可以结合所学内容开展各种形式的活动，如演讲、辩论、社会调查、评论、设计方案、解决实际问题等，在活动中提高能力，活跃思维。研究性学习与创新能力的培养，研究中激趣，产生创造动机。
4组胡秀萍() 19:27:52&
研究性学习的学习资源是由学生通过自己亲自动手而获得，这本身就经历一个学习过程，是学生主动获取得到的。我日常教学时，所用的学习资源是由教师提供、呈现给学生，这是学生被动接授学习资源的过程。
4组安从朵() 19:29:00&
研究性学习通过学生自主探究，重视研究程序的科学性、典型的实践性，从教学方式，学生的学习方式，评价方式等使学生的能力得以提升，长期以往，学生对知识的兴趣、创新都是我们所不可估量的。
4组 李丽丽() 19:27:48&
研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。
4组宋厚军() 19:27:59&
开展研究性学习所需的技术工具、环境空间应考虑全方位、多角度，而不是仅局限于网络工具、因特网资源；教师在学生进行研究性学习过程中可提供一些学习资源。
4组张作娟() 19:28:07&
无论是研究性学习，还是我日常所用的授导型教学，在教学过程中都设计有&情境&这一教学环节，即都重视创设情境，注意情境在展开教学过程中发挥的重要作用。这是二者的相同点。但是，二者又有本质上的区别：研究性学习的情境是始终贯穿于整个学习过程之中，它是虚拟的项目或仿真的学习环境。学生在这种环境中进行学习，学习效果是显而易见的。而我所使用的传统的授导型学习情境，只是教学活动开始时设计的简单的导入语或开场白，进入学习环境后，它就消失或不存在，因而发挥的作用是有限的。
4组宋厚军() 19:29:03&
师生关系的开放研究性学习类似于科学研究的方式去主动获取知识，并应用知识解决问题，这种学习需要全方位的开放。学生思想活跃，接受能力强，敢想敢说敢做，教师要予以鼓励和宽容。教师要放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创造能力的激发者，培养者和欣赏者和问题的共同探求者，教学在师生平等的，研究讨论的氛围中进行。
4组安从朵() 19:29:26&
是教师教学需要预先设定的待具体操作的方案。思维导图是其中不可缺少的关键环节。研究性学习方案，是围绕着明确的知识点，通过设计详细的教学步骤完成具体的实施方案，注重学习过程的生成过程。是教师和学生在学习知识过程中的操作过程。但两者都给学生的综合能力提供广阔的发展空间。关注知识目标生成过程中的学习态度，教学方式，评价方法。
4组张作娟() 19:29:28&
研究性学习的评价方式为多元化评价，有小组内生生之间、小组与小组之间、师生之间的评价，同时提供评价量规，使评价有目的，有指向，从而激发学生的学习潜能，更有效的学习。我在日常教学中，评价学生时，方式单一，多为教师对学生的直接评价，缺少相应的量规评价。此为二者之异。无论研究性学习，还是我的日常教学，评价的对象都是对学生进行评价，评价都具有
4组尚庆香() 19:31:07&
读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓&活到老学到老&。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
4组尚庆香() 19:43:04&
&一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。&我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。
讨论话题二：谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
4组 李丽丽() 19:51:15&
&主题资源网站的建设要满足教与学的需要，资源的最终用户是教师和学生。对于教师，希望资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更重要要提供资源如何使用的信息。
& & 5组陈周玲(:31:23&
研究性学习的学习资源是由学生通过自己亲自动手而获得，这本身就经历一个学习过程，是学生主动获取得到的。我日常教学时，所用的学习资源是由教师提供、呈现给学生，这是学生被动接授学习资源的过程，此为二者的区别。二者学习资源的使用目的是保证学生掌握相应学科知识是其相同点。
5组杨淑惠() 19:31:35&
研究性学习既可以在课堂，也可以延伸到课外
5组陈周玲(:31:39&
研究性学习的评价方式为多元化评价，有小组内生生之间、小组与小组之间、师生之间的评价，同时提供评价量规，使评价有目的，有指向，从而激发学生的学习潜能，更有效的学习。我在日常教学中，评价学生时，方式单一，多为教师对学生的直接评价，缺少相应的量规评价。此为二者之异。无论研究性学习，还是我的日常教学，评价的对象都是对学生进行评价，评价都具有促进学生学习成长的激励作用，这是二者的相同之处。
5组王超() 19:31:40&
学生在课外学习中，不受教材束缚和教师倾向的束缚，独立自主地发展。在课外学习中，学生更能领悟到课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内来不及涉取的东西，从中受到激励、启发，产生联想、灵感、增添创新意向，它为创造性思想的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境，有利于创造能力的充分发挥。&
5组 顾银娣() 19:31:48&
研究性学习是成功的开放式教学方式。学生在学习过程中发现一种新东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起一个学生的研究性学习生命
5组韦余雪() 19:32:29&
操作过程中要关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手能力。尤其强调的是学习过程，强调对知识技能的应用。因为学生只有在过程中才会遇到问题、难题，也正是在解决这些问题、难题的过程中，学生才会学到知识、掌握技能，才能达到研究性学习效果
5组杨淑惠() 19:33:14&
研究性学习让学生由被动的知识的接受者变为知识主动获得的探索者。
讨论话题二：谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
5组张艳艳() 19:55:20&
它不再是一些素材的简单堆积，而是有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的有效资源。因此，主题资源建设的侧重点不仅在于为教师备课、上课等提供支持，更重在为学生的自主探究学习提供帮助和支持。
& & &5组王超() 19:56:08&
在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，修改、增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。
5组张艳艳() 19:56:09&
主题资源网站实质上也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式。同文件夹形式的资源包相比，它更适合于在更大的范围内交流、共享和利用，也更便于学生利用这些主题资源来开展自主学习、探究学习和合作学习。
5组王超() 19:58:21&
在创建主题资源网站时，首先要对网络内部的各个教学单元和教学活动之间的关系进行梳理，以确保教学思路的顺畅和各教学活动之间的相互关联。其次对主题的内容要精选，使内容能快速吸引学习者的兴趣。
5组杨淑惠() 19:58:26
在创设主题资源时，首先要设计好框架。创设的资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用、容易操作。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。我的设计是按照单元主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，以图片范例和相关知识补充为主，为学生提供体现其风格的学习支持资源。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。虽然是有限的互动，但对于学习者和指导者都有一定的空间，能够比较及时的沟通交流，这是适应信息社会学习方式的关键所在。既要美观又要实用
5组韦余雪() 19:58:44&
主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，修改、增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。
5组王超() 19:58:47
对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，修改、增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。
组别： &第6组 & & & & & 组名： & & & & &七彩树 叶 & & & & & & &
组长： &杨官胜 & & & & &时间：日 &19：00&21：00&
未到人员: & &无 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
小组成员发言次数记录：
组员 杨官胜 李大鹏 张伟 王丽 秦玉平 徐敏 王有娥 李彦
穆林燕 祁昌宝
讨论话题一：
1、回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。或结合模块三所设计的单元学习主题，谈谈你设计研究性学习方案的体会。小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
6组穆林燕() 19:33:16&
研究型学习是以&培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力&为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境。
6组李大鹏() 19:34:26&
研究性学习是以&培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力&为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
6组秦玉平() 19:34:28&
设计研究性的学习方案,应避免将其设计成授导型的教学,首先在研习案例的基础上进入研究情境.明确探究任务,确定了需要解决的问题,围绕&研究性学习&课堂出现的特定问题进行探索,通过各种渠道获取相关知识,最终形成一份完整的研究性学习常见问题解决方案,通过一系列的研究活动,形成了创造性的研究成果,如果有可能的话,与学友分享自己的研究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源.在交流分享过程中,可以对在研究性学习的各个环节出现的问题都有了一个全面而深刻的理解.
究型学习几乎毫无例外地采用任务驱动的方式，而授导型教学则采用多种教学活动，如讲授法、讨论法、游戏法，甚至是探究法等。
5、教师的主导作用也有差异：在授导型教学中教师自始至终发挥着主导作用，引导着学生一步一地由浅入深地学习和掌握知识和技能，而在探究型学习中，教师的主导作用仅体现在问题的提出，任务的布置和学习成就的评价这几个环节上，而在问题的探究过程中，学生自己主导自己的探究活动，主动地学习知识和掌握技能，教师仅给予必要的帮助。
6组穆林燕() 19:35:25&
传统课程一直遵循着学科本位 ( 按照学科的知识体系 ) 构建课程内容的思路，由此带来了课程设置和内容编制上的一系列问题，如学科本位、内容过多，量过大，程度过深、过难。给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失去了学习的兴趣和自信心。
6组徐敏() 19:35:37&
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求：　在研究性学习中&学什么&要由你自己选择
在研究性学习中&怎么学&要由同学们自己设计
在研究性学习中&学到什么程度&要由同学们自己作出预测和规定
6组李彦() 19:35:51&
从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
6组穆林燕() 19:36:07&
研究性学习强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现，交流合作的，以改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况
讨论问题二：
1、谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
这个阶段一般用量规评估方
6组祁昌宝() 19:51:22&
主题资源网站是对自己所设计单元主题的一个资源库。在创设主题资源过程中，框架的设计是重要一环。主题资源网站的建设是要满足教与学的需要，资源的终端用户是教师和学生。对教师用户来说，他们希望资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在主题资源中，教师可以按照主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，修改、增删、改进、完善，为学生提供体现其风格的学习支持资源。对于学生用户来说，主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。因此在构建主题资源网站框架时，需要考虑给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间。
6组王丽 （大）() 19:51:32&
不是文字教材的简单搬家，而是将相关的知识点非线性地有机组织融合在一起，形成科学的逻辑体系，设立与专题相关的多个知识点，符合学生的认知结构。
6组祁昌宝() 19:55:22&
通过对模块5&&&创建并利用主题资源&的学习，我对主题资源分类有了更进一步的了解：
把主题资源按照某种方式进行分类，并按照一定的结构组织起来，可以使资源的检索和管理更加规范和方便，充分体现资源对教师的教和学生的学的支持作用。按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型。以下是几种常见的主题资源分类方式：
　　1、按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录；
　　2、按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；
3、按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。
6组杨官胜() 19:55:33&
在设计主题资源网站时，我们是从以下几个方面来突出所学的单元的主题：
1、设计好网站的单元风格，风格要与单元主题相吻合；
2、设计非常醒目的LOGO，LOGO是一个网站的VI标志；
3、设计动态的主题BANNAR，网站广告是一种主题内容说明：
4、做好网站的配色和导航栏的设计；
5、在导航栏目中，要注意设置好&关键栏目&，并且处理好各栏目之间的关系；
6、对各栏目的内容要精选，使内容能快速吸引学者眼球；
7、在网页配色上多使用冷色系。
6组张伟() 19:56:07&
通过模块五创建主题资源网站的学习，感到收获很大，初步了解到搜集主题资源，并把原来相对分散的教学资源通过主题资源网站重新规划组织起来，给教师的教学和提供了极大的创造空间，同时也能够培养学生利用计算机网络进行自主学习、协作学习、探索创新的能力，具体有以下几方面的收获：
1、学会了利用主题资源制作平台来快速制作自己的主题资源网站。可以构建信息技术与其它各学科整合教学的基本模式。
2、在创建主题网站时，应紧紧围绕并有效支持单元学习主题，吸引学生注意。使网站的建设有利于学生自主学习、协作学习，有利于学习方法和研究方法的培养，还要给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间。
6组杨官胜() 19:56:13
虽然我们所使用的主题资源大多是素材类资源，但是，不能把资源和素材简单地划等号。教学资源是围绕一定的教学目标和要求，经过收集、加工、提炼和再组织的，服务于学生学和教师教的，贯穿了特定教学思想和教学方法的素材内容，而未按教学需要进行加工处理的素材仅仅是素材而已。
6组祁昌宝() 19:56:4
我选择的主题单元是排球，在创建主题资源网站时，我主要关注以下几方面：1）仔细分析整个单元的内容，深入了解学情，综合考虑体育学科特点，生动知识和素材；2）规划设计网站时我更注意网站的风格和配色，做到美观大方，吸引别人的眼球，同时做到内容充实丰富；3）为学生提供在线交流平台，内容有答疑解惑和在线讨论，便于学生进行自学和合作学习。
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