学前教育毕业论文：基于幼儿园游戏的学前教育创新与实践_毕业论文范文
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学前教育毕业论文：基于幼儿园游戏的学前教育创新与实践
　　摘要：学前教育是幼儿学习的启蒙阶段。学前教学工作者要坚持新课改理念，根据学生的身心发展特点，研究新的教学方法，与学校、家长、社会等联合起来，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。本文从游戏内容、游戏活动形式、活动环境等方面论述了游戏对学前教育理论创新的体现。
　　关键词：幼儿园游戏 学前教育 创新
　　中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.13.20.198
　　学前教育是我国教育体系的重要组成组分，是学生接受教育的初级阶段，这时的学生还没有形成良好的学习习惯。作为学前教育者，教师应该增强对学前教育的认识，研究新的教学方法，与学校、家长、社会等联合起来，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。随着新课改的实施，对幼儿学前教育中的幼儿园游戏教学提出更多的要求。游戏教学唤起了幼儿自身的表现，启迪儿童的智慧，健全儿童人格，同时增强了儿童的体质，能够有助于儿童的全面发展，从而为以后的学习打下良好的基础。
　　1 幼儿园游戏教学
　　游戏是儿童自我表现的一种存在方式，在幼儿教育中呼唤游戏精神。因为幼儿天真无邪，他们只追求当下的生活，对游戏有一种自成目的性。游戏是儿童天真无邪、天性、自由以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种手段，是智力发展的一种强力的工具;同时，有助于增强儿童之间的交流以及个性品质的培养。儿童在游戏中不仅发挥了自身的创造能力，还加强了人际交流能力，并且锻炼了意志力。因此，游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。
　　学前教育将游戏作为教学方法，学前教育者要采用多种有效教学手段，变革幼儿游戏教学的现状，坚持科学的游戏理念，调动儿童的自主能动性，让幼儿在游戏中发展创新精神、创新技能，从而促进幼儿教学质量的提高。
　　2 游戏中体现学前教育理念的创新
　　随着学前教育的发展，合作式教学、探究式教学、启发式教学等游戏教学方法得到广泛推广、游戏教学即通过游戏活动，让学生在游戏中体验、了解知识与技能，同时，通过游戏调动学生的游戏兴趣，让儿童在游戏中学会玩、玩中学会研究，从而促进儿童身心全面发展。幼儿园游戏是对真实社会生活的模仿，调动学生自主参与活动，并为学生创造自我表现的机会，让儿童在游戏中感受生活、体验学习的快乐。在幼儿游戏教学中，游戏的内容、游戏的活动形式、活动环境等方面都体现了学前教育理论的创新。
　　2.1 游戏内容的创新
　　2.1.1 游戏内容的时代性
　　儿童生活在大社会环境中，只有贴近生活的游戏才能够让儿童更加了解现代日新月异的生活，引导儿童关注社会的变化。如教师可以通过反映科技信息的航天员遨游太空的游戏，让学生感知科技的魅力，激发学生对科技的兴趣;或者通过一些反映时代特色的游戏拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，让学生通过模拟的游戏感受现代生活的科技以及社会文化等。
　　2.1.2 游戏内容的生活化
　　想象力是对记忆的表象再次进行加工的过程，儿童的记忆表象来源于生活，因此，在进行游戏教学时，要使游戏贴近社会生活，让儿童在体验生活的同时对游戏进行创新。如教师可以通过带领学生参观建筑物，或让学生搜集有关房子的图片资料，增加儿童对房子的记忆，然后通过感性认识进行游戏活动，从而提升教学效果。
　　2.2 游戏活动形式的创新
　　2.2.1 合作性活动形式
　　合作性教学是在游戏活动中，应该让不同年龄段的儿童进行游戏，然后让儿童在游戏中互相模仿、学习。如将不同班级的儿童组织起来，在&找朋友&游戏中，让儿童通过寻找朋友，然后与好朋友进行交流，这样不仅让儿童参与教学活动中，而且培养了学生的团结合作精神。
　　2.2.2 自主、探究性的活动形式
　　自主性的游戏活动是让儿童自行设计游戏内容，增强儿童的创新能力;探究式游戏活动是启发儿童在游戏中探索、创新，不仅掌握基本技能，而且开拓创新思维。
　　2.2.3 主题式游戏活动
　　将不同年龄段的学生组织起来进行明确主题的游戏活动。在游戏中，儿童具有自主性，可以通过同一主题但不同的形式使得游戏内容更加丰富，从而增长儿童的见识，让儿童在游戏中保持较长时间的兴趣，同时使游戏和教学活动得到相互融合的高度。
　　2.3 游戏环境的创新
　　环境的设计有助于吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，让儿童在游戏环境中轻松、愉悦地学习，并发挥自主能动性和思维创造力。在教学中，游戏环境的创新主要体现在以下几个方面：
　　2.3.1 游戏环境布置的科学合理性
　　在布置游戏时，要合理设置和利用空间。在幼儿教学区域内，有室内和室外活动区域，室外游戏教学有大型活动场地和器材，能够满足儿童的好奇心和活动的欲望;室内教学是教学互动时间最长的教学区域。教学中应该将室内与室外教学相结合，互相交换使用。根据儿童的体质特点和兴趣爱好选择不用的游戏场所;或者根据儿童的年龄段选择游戏的合适空间等。
　　2.3.2 游戏环境设置的丰富性
　　在进行游戏环境设计时，要注重游戏简单却富有变化性，让儿童能够在简单的游戏中发挥创造力，丰富的游戏环境让学生在游戏中具有强烈的探索兴趣，从而积极主动地探索。
　　2.3.3 游戏环境设置的层次性
　　不同年龄段的儿童具有不同的经验和发展水平，在设置游戏环境时要体现年龄段的层次性，使游戏适应不同年龄段的儿童。如小班教学就需要简单、相似的主题区域，数量较多、种类较少的玩具;中班教学就需要较为丰富的区域，对于玩具则需要多样化，以及适度的数量;大班教学则需要设置与大班儿童的社交、认知能力相符的环境，使儿童在游戏中获得满足和快乐。
　　3 结语
　　幼儿教育是为幼儿一生的发展奠定基础的教学阶段，幼儿游戏教学活动有助于儿童身心的全面发展。学前教育者要从游戏的内容、游戏的活动形式、游戏环境等体现学前教育创新方面着手，更新学前教育理念，探索新的教学方法，调动儿童学习的兴趣和自主性，促进儿童身心的全面发展，从而为终身的发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛，2012，(6).
　　[2]陈爱萍.幼儿教育呼唤游戏精神&&谈幼儿园游戏的创新与实践[J].江苏教育学院学报(社会科学版)，2007，(5).
　　作者简介：徐冬梅，江苏省淮安市淮安区仇桥镇中心幼儿园南干分园，江苏淮安 223226&&& 您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
幼儿园环保教育之我见
&&&热&&&&&★★★【字体： 】
幼儿园环保教育之我见
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：807&&&&更新时间：
&&& [内容摘要]孩子是未来的主人，对他们的环保教育意义深远，他们的环保意识和行为将决定着我国环境的状况和可持续发展的战略进程。幼儿园是幼儿环保教育的重要的启蒙场所，这就需要我们老师运用多种途径把环保教育贯穿在各项活动中，使得孩子们在潜移默化中得到教育，加强他们的环保意识。
&&& [关键词]幼儿园；幼儿教育；环保
&&&& 环境保护是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略和科教兴国的重要内容。开展环境保护教育，提高幼儿的环境意识，不仅是精神文明建设的需要，也是实施素质教育的重要内容之一，幼儿是21世纪的主人，对幼儿进行环保意识的教育，是必不可少的。但“环保”是一个即具体又抽象的名词，幼儿环保教育应根据幼儿的发展规律和认识特点来进行, 由于幼儿往往是通过具体的形象来直观感知和认识事物的, 并在此基础上形成一些初步的逻辑思维和概念, 因此, 他们所能理解的环保仅限于表面的现象和事物, 而不是系统的环境科学。对于孩子，如何把这个概念用他们所能理解的方式教会他们，就需要我们老师运用多种途径把环保教育贯穿在各项活动中，使得孩子们在潜移默化中得到教育，加强他们的环保意识。在幼儿园的一日活动中，学习活动包含多方面的内容，我们就要抓住这些可利用因素，对孩子进行环保教育。
&&& 一、幼儿环保教育的目标
&&& 幼儿正处在心理、生理不成熟阶段，对事物的理解、判断能力及解决问题的能力是非常有限的，因而在确立目标时必须非常谨慎地考虑幼儿这一特点，即应以“启蒙”教育为主，一切从简单、粗浅开始。切忌把成人所能理解的、成人所能达到的高度强加给幼儿。幼儿环保教育的宗旨是培养幼儿初步的环保意识，具体目标应分为三部分：
（一）培养幼儿从小热爱地球、大自然，使之萌发初步的环保意识；
（二）在幼儿教育中渗透环保教育，帮助幼儿获取粗浅的环保知识；
（三）培养幼儿良好的环保行为习惯。
&&& 二、幼儿园环保教育应选择与幼儿环保教育目标相适应的内容，选择合适的内容是实现教育目标的有力保证。在选择内容时应做到“三个联系”：
（一）与教育目标相联系。
&&& 大自然是最好的课堂,它所激发的情感是朴素的、原始的,教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导为儿童对自然的自觉关心和爱护，培养幼儿热爱自然的情感。因而选择时重心应放在“熟悉自然”上，如让幼儿了解水、空气、土壤、动植物等,并知道彼此间的联系,让他们知道缺少哪一样都会影响到人的生存,从而激发起孩子兴趣与情感的共鸣。我们还可以在日常教育的基础上注意渗透有关环保的知识,激发幼儿初步的环保意识。在选择内容时从粗浅入手,如环保政策,我们可以选择“在社区内禁鸣喇叭”“禁止乱倒垃圾”,也可选择“培养幼儿爱护植物、关心周围环境、亲近大自然、爱惜自然资源”等初步环保知识，从“不随地吐痰”、“不乱扔杂物”、“节约用水”、“节约用电”等做起。
（二）与幼儿生活环境紧密相联
&&& 幼儿认识事物的过程是从直观走向抽象的过程,幼儿对其所生活的环境非常熟悉,在这个环境里选择环保教育的内容,将会收到事半功倍的效果。如果皮纸屑是幼儿经常接触的东西,而乱扔果皮纸屑是一种不文明的举动,事虽小影响却很大,如果幼儿对此举见多不怪,久而久之便染上这种习惯,每次幼儿离园后,草坪上、滑梯上、到处都有香蕉皮、酸奶瓶等杂物,严重影响幼儿园环境,给幼儿讲道理,以他们的思维方式根本想不到乱扔垃圾的危害,因为他们看到的是洁净的马路, 干净的幼儿园,他们哪里知道大人们付出多少辛勤的汗水,为了使幼儿意识到乱扔垃圾的危害,可以带孩子参观一段污染的河流,当幼儿看到到处都是垃圾,蚊子、苍蝇成群,周围臭烘烘时,会说“脏”,然后,教师再讲解河流是怎样变成这样的,让幼儿对乱扔垃圾的危害有了深刻地认识。通过这些,幼儿逐渐认识到乱扔垃圾的危害,他们会自觉把果皮纸屑扔到垃圾箱,有了初步的环保意识。
（三）与社会氛围相联系
&&& 目前,社会对环保越来越重视,我们可以借鉴陶行知的生活教育理论,“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”,组织丰富的环保教育活动,让幼儿在可知可感的社会氛围中,在丰富的周边社区资源中逐渐建立起来环保意识,争做环保小主人。各班可以利用社会公共资源, 如到图书馆、公园、市场、小学、动物园、植物园等开展丰富多彩的活动,拓展幼儿的活动空间,开阔了视野,增强了环保意识, 使幼儿在开放、宽松的活动氛围下健康成长。
&&& 三、幼儿园环保教育应遵循的基本原则
&&& 幼儿园环保教育不同于社会环保教育，也不同于其他教育阶段的环保教育，这一方面由幼儿身心发展特点所决定，另一方面由幼儿园教育教学的特点所决定。基于此，我们认为幼儿园环保教育必须遵守以下原则：
（一）渗透性原则
&&& 幼儿的身心发展尚不成熟，无论知识灌输，还是苦口婆心的说教都与幼儿的认知发展规律相悖。只有让幼儿亲身经历，充分利用儿童的经验，结合幼儿在园一日生活，将环保教育的理念和行动渗透到幼儿的内心和日常生活中，才能逐步促进他们养成环保习惯。
&&& (二)趣味性原则
&&& 幼儿的思维是具体形象的，这使抽象的知识形式难以进入幼儿的头脑中，因此幼儿园环保教育无论在内容还是在形式上都要避免枯燥无味、抽象呆板，而应采取生动活泼的形式，并强调在现实环境中引导幼儿学习和参与，将环保教育与儿童的生活、社会相结合，用幼儿喜闻乐见的形式和内容拓展环保教育的广度与深度。
&&& (三)激励性原则
&&& 幼儿是发展尚不成熟的个体，这种不成熟不仅表现在生理方面，更表现在心智方面。在价值判断上，幼儿对于好坏的判断主要依赖于成人的价值引导。一方面，他们的行为如果被成人否定，他们会很快停止，并努力纠正过来；另一方面，如果成人对他们的行为予以鼓励，儿童便容易形成更强的行为动机。因此，在幼儿环保教育中，教师对幼儿在日常生活中表现出来的环保行为，要及时给予肯定，进而促进幼儿环保素质的内化，培养幼儿的环保责任感，并形成良好的环保习惯。
&&& 四、当前幼儿园环境教育中所存在的困境和问题以及所带来的消极影响。
&（一）环境教育方面的困境和问题。
&&& 1.说得多、做得少
&&& 当前幼儿园的环保教育仍然主要停留在理论和知识说教的层面，这与幼儿认知发展规律相背。幼儿抽象思维能力发展尚不成熟，对周围事物的认识更多依靠直觉和亲身经历。因此，幼儿园环保教育必须改变教育形式，以激发幼儿的环保兴趣为主要切人口，促进幼儿环保意识的形成，并积极引导幼儿在自身生活中实践良好的环保行为。与此同时，教师自身环保意识淡薄、环保为不足也是造成当前幼儿园环保教育说教多、实行少的重要原因。
&&& 2．未能与其他领域教育有效结合
&&& 在当前的幼儿园教育实际中，环保教育往往是以单项、专门的活动形式来实施的，因此相对忽视了它与其他领域教育活动的结合。这种分离的教学方式尽管在某种程度上有助于幼儿环保意识的增强，但整体效果并不明显。
&&& 3．教师在环境教育素质方面的欠缺
　　教师是环境知识和价值的传播者，从总体上看，我们的教师对环境知识的了解是非常有限的，甚至有许多老师自己的环境意识都不高。相当一部分教师没有经过专门的环境知识的学习和培训。更谈不上形成系统的环境理论和价值观。当前也没有培训和激励机制鼓励教师在学校课程中进行环境教育。
　4.家长要求方面的负面影响
　在商场上，顾客就是上帝，而对幼儿园来说，尤其是一些私立幼儿园，家长就是上帝。许多的幼儿园的运行机制和教育内容都是围绕家长的要求而开展的。有许多家长把小孩送到幼儿园都是希望幼儿在识字、文艺等许多显性东西方面得到很大的提高。特别是当前存在着一种攀比的风气，许多家长在钢琴、识字、珠算、美术等方面把自家的孩子与别的孩子相比，这样就导致了他们忽视了对幼儿的一些隐性方面的发展要求，也忽视了幼儿综合素质发展的要求。这样，有许多幼儿园也不会重视环境教育了。
　5.客观条件和机会的限制
　由于客观条件和机会的限制，并不是所有幼儿园里环境教育发展的条件是完备的。例如，由于教育资源的有限，像开放课程和综合课程只能在少数有条件的学生进行实验性的尝试。更多的教师因为教学资源的限制，不能提供给学生认识自然和体验自然的机会。特别是基础教育，不可能有较多的机会与校外的有关机构合作。没有广泛的环境方面的学术支持。
　6.单一教学模式的限制
&&& 许多幼儿园，以保护幼儿的安全为本，只是立足于在教师，活动室内进行单一的教学模式。这样幼儿只能在室内，在认为的环境中接受环境知识，而 不能真正地去体验大自然、感受大自然。
&&& 7.与外界的脱节
　当前有许多幼儿园没有做好与社区，家长方面的衔接，更是很少地带幼儿到大自然当中去。环境教育方面的课程也近是在幼儿园内的各个区域进行，如活动室、种植角等。而这些区域从一定程度上说不是属于真正的自然范畴。而且幼儿园提供的各种资源，是有限的。这样使得幼儿只能在单调乏味的环境下接受教育。就教育内容方面来说也是局限的。
　（二）消极影响。
　1.会导致课程内容 ，形式的单调。
　2.不能顺应幼儿心理发展的规律和特点。
　面对当前幼儿园环境教育所存在的问题，要搞好幼儿园环境教育 ，进行环境教育资源的开发和利用就显得非常迫切了，而且也有其非常重要的意义。
&&& 五、如何实施环保教育
&&& 实施环保教育, 要把握规律、掌握原则、讲究方法、创造环境。
（一）把握规律即抓住幼儿的发现规律及学习规律,尽量做到直观生动,浅显易懂,如在花园玩耍时,可以听到小鸟的歌唱,那时就应该告诉他们小鸟只有呼吸到新鲜的空气才能有这么好听的声音发出来；或者看到池塘里小鱼快乐的游来游去时,就应该告诉他们只有干净的水才能使小鱼有一个舒适的家；如此等等,通过这些,都能使一些无味的环保知识化为直观、生动、浅显易懂的知识。
（二）掌握原则
即做到遵循幼儿为主体、教师为主导的原则，重视幼儿在活动的主体地位，发挥幼儿的主观能动性。比如，小实验“植物要喝水”, 让幼儿自己营造实验环境，准备两盆同类职务，然后仔细观察一段时间的变化，并做形象的实验纪录( 一盆植物每天供适量的水,另一盆植物不供水)，最后得到结果, 植物需要水维持生命! 在这种活动中, 幼儿是主体，真正在探索中获取了知识,发展了技能。或者 也可以准备两条同样的鱼,分别养在装有清水和污水的鱼缸里,让幼儿每天观察鱼的生命状态,用简单的词语或图案加以记录,在实验中唤起幼儿的环保意识。
（三）讲究方法
&&& 1.让幼儿接触自然，增强环保意识。
幼儿缺乏对环境的体能和感情是目前环境教育存在的最大弱点。目前80%以上的环境教育是在课堂进行的。在课堂的教学中，当前普遍采用的渗透式，将环境教育的内容分散或融合到已有学科之中，一般仍沿用原有学科的教学方法，以讲授为主，内容以环境和知识为主。这样的结果是学生的环境知识很多，可是对自然环境的感情却很淡薄，实际的环境行为也很差。知行脱节可以说是环境教育工作者遇到的一大困惑和顽症。造成这种情况的主要原因就是我们的环境教育只注重了知识的传授和观念的灌输，而忽视了情感的培养和行动的参与，没有让学生去亲密的接触自然界，感受自然，缺乏对自然的体验和感情，从而失去了形成正确的环境态度和价值观的基础。
　环境教育的目的就是要培养学生的环境意识和态度，形成正确的环境价值观和环境行为。要达此目的，对自然的感受，对环境的体验，对环境的感情培养，是不可逾越的环节。因此，必须要孩子重新认识和体验自然。
　环境教育涉及到学生发展的各个方面，单纯的课堂教学只是在环境教育的认识目标上发挥作用，而在学生的环境意识情感道德价值观等目标方面则显不足。所以，进行环境教育，必须开展丰富的多彩的活动。
　户外活动是培养孩子对自然的感情的最好方法，对自然感受，对环境有体验，对自然有美好的亲身感受，这样才有可能热爱环境。好的自然环境对孩子是一种身体的享受，让学生在自然中体验自然环境的无穷魅力。
人类与自然环境相互依赖，相互依存。运用丰富多彩的活动向幼儿介绍大自然，让幼儿通过各种感官感知大自然中的绿色植物，知道大自然是千变万化的，从而激发幼儿对大自然的好奇及探索大自然的愿望，萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。让他们欣赏各种花草树木，让他们接近自然，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气。课余时间我们又带幼儿到园中散步，有意识地引导他们观察桂花的开放，各类植物的生长过程，从中感受大自然的魔力，热爱环境的情感油然而生，环保意识也随之增强。
&&& 2.对幼儿进行环境保护教育要注重方法，灵活开展
& 有一次我们组织了春游活动，把幼儿带到人民广场，先让他们观赏了美丽的景色，然后大家围坐在草坪上边做游戏边吃着带来的食品，当我们准备离开时，我发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”――孩子们把各种包装纸扔了一地，当时，我很& 生气，想马上命令他们捡回所有包装纸，但转念一想，这样做并不一定会让他们真正认识到自己的错误并主动的加以改正，反而会吓着孩子，甚至有可能使他们形成逆反心理，况且这也不能全怪他们呀，我自己也有责任。如此看来，我何不抓住时机对他们进行一次环保教育呢？于是我示意他们坐下，讲了一段《猴子的家》的故事，跟他们讲小猴子是怎样爱护自己的家园的，然后，还跟他们讲了一些环境保护的知识。果然，孩子们在听完故事后，抢着拾起了垃圾，不一会儿，草坪上的包装纸拾干净了，而且孩子们都很高兴。可见，对幼儿进行环境保护教育，一定要注重方法，灵活的加以开展。
&&& 3.在环境保护教育中教师要注意示范、树立榜样、共同参与。
&&& 在幼儿的心目中，教师的形象是美好的、伟大的。因此在环境保护教育的过程中，我们要充分利用这一优势。自己首先要有强烈的危机感、责任感和明确的环保意识，绝不做有损环境的事（如攀折花木、乱丢垃圾等），从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。同时还要身先表率，发挥示范带头作用，如看见废纸就拾，，打扫卫生等。教师还应和孩子们一起做一些他们力所能及的事情，如带幼儿到在自然角种植花草，共同爱护一草一木。通过这种教育方式，可以使幼儿形成保护环境的优点，强化幼儿对环境保护的责任感，起到良好的教育效果。
&&& 4.根据环境创设对幼儿进行环保教育
&&& 废旧材料是每个家庭在日常生活常用的可再生的安全又卫生的废品。但我们大多数家庭都把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉，很少把废旧材料当作再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对幼儿来说，都具有人们意想不到的教育价值。垃圾如果运用的巧妙的话，它会成为我们生活中的宝贝。《纲要》中指出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”
&&& 废旧物品经济实惠、节能环保、取材方便。我们设置了“巧巧手操作区”，鼓励幼儿同家长一起收集可回收的废旧材料。将收集来的塑料瓶、包装纸、礼盒、旧光盘、易拉罐带等材料放进区内，同时，让家长一起参与到我们的“变废为宝”的活动中来。易拉罐做的小推车、高跷、废光盘作的陀螺，纸盒做成的高楼，废纸做的纸球等等，这些都出现在我们的建构活动中、户外体育活动中，孩子也玩得不亦乐乎。不仅对幼儿进行了环保教育又给幼儿增添了活动材料。同时在区角活动开展中，也提高了教师发展、分析问题的能力，这都让我们的区域活动开展得更加丰富多彩。我们还要求幼儿收集绘画、折纸、剪纸等不用的废纸，因为他们可以再生利用，既节约能源，又可减少污染。环保教育渗透到幼儿一日活动中去，这就要求教师抓住活动中每件小事背后潜藏的环保价值进行教育，会收到很好的效果。
&&& 5.围绕环境保护教育，开展一系列的教育活动
&&& 我们还通过环保绘画、“环保知识我知道”等一系列环保教育活动对幼儿进行热爱自然、保护地球的教育，使幼儿懂得保护与我们息息相关的地球是我们每个人应尽的责任。并组织幼儿参观一些污水的照片，知道这些污水对人类造成的危害，同时让幼儿知道节约用水和保护水源的重要性。老师在日常生活中，也应密切注意幼儿的一举一动，及时进行环保教育。如发现幼儿平时乱摘花、乱丢纸屑、随地吐痰或下课后高声喧哗等现象，教师就及时对其进行批评纠正，让幼儿既克服了自身的不良行为又增强了环境保护的意识。
&&& 6.环境保护教育要家园相结合
&&& 我们发现有些家长，还不是很注意自己的行为，在园内经常乱扔烟头、食品包装等。这使我们意识到做好幼儿的教育工作还远远不够，对广大家长的宣传也是我们的一项总要责任。“父母是孩子的第一位老师”，幼儿与家朝夕相处，家长的环境保护意识与行为对幼儿的影响是显而易见的。为使家园环境与幼儿园教育达到一致，我们通过召开家长会、利用家园宣传栏、等形式，向家长宣传环境保护意识的重要性。幼儿园也应适时向家长发放环境教育宣传资料，并结合植树节、地球日等节日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让幼儿了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物。以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。
&&& 7.创造环境
&&& 创造环境就是为环保教育的开展创设条件。著名心理学家皮亚杰认为:“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成和发展起来的”。抓住这个特点, 创设与环保教育相适应的环境就显得十分重要。重视幼儿园环境的教育性, 并让幼儿亲自参与建设; 制定“幼儿日常生活常规”和建立“幼儿卫生检查制度”, 培养幼儿良好的生活习惯,形成人人讲卫生、人人爱清洁的良好园风; 积极利用废旧材料, 组织幼儿参与活动, 实现“废物利用”的效果, 等等, 这都是十分可行的方法。
&&& 8．将环保教育和其他领域教育相结合
&&& 一是将环保教育渗透于其他领域教学活动中。在幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术等教学活动中，将环境保护的理念、思想、具体做法等有机渗透进去，根据各领域的不同特点，寻找两者间的切合点，把大自然作为各领域活动的材料资源，可以有效提高环境教育与领域教育相结合的价值。如在科学领域开展认识动物、水、植物等活动时，可以把环保教育的相关内容融人进去，开设诸如昆虫分类、认识各种昆虫、保护昆虫、珍贵的淡水、节约用水、一水多用、竹与竹制品、认识家乡的特产、爱护植物等主题教育活动。&&&
&&& 二是将环保教育渗透于综合活动中。首先，可以结合各类环保纪念日，开展环保主题系列教育活动。如植树节时开展介绍植树节、种植树苗、定期观察记录树苗生长过程等系列活动。“世界水日”“世界无烟日”“地球日”“粮食日”等环保节日到来时，也都可以进行相应的环保教育系列活动。其次，可以根据季节变换及本地的地理与气候条件，开展季节性环保教育活动。如农忙季节，参观农村、访问农家；定期到芦苇滩、竹园、柳园观察植物生长过程，以此激发幼儿热爱大自然的情感。
&&& 三是将环保教育渗透于随机教育中。良好的教育时机是保证教育效果的关键。在儿童在园一日生活中，教师要善于发现和捕捉有利时机开展环保教育，尤其是要善于利用幼儿在园的生活活动及各类游戏活动。如可以在幼儿早上人园时，让幼儿给花浇水；在教师带领幼儿散步时，让幼儿观察花草变化；在幼儿进餐时，提醒幼儿不要浪费粮食；在幼儿洗手时，提醒幼儿节约用水，启发幼儿“一水多用”；在开展区角活动时，设计有关环境保护内容的游戏，并利用偶发事件进行环保教育。
&&& 幼儿环保教育是幼儿素质教育的重要组成部分，使具有长期效应的世纪工程。教育工作者应该深刻意识到环保意识是一种重要的公民意识，更重要的是要在幼儿的头脑中打下深刻的烙印，让我们的下一代从小树立保护绿色地球的信念。幼儿环保教育正是体现了从娃娃抓起的根基性，如果这一教育能引起社会的广泛重视，并取得实效，则对未来人类社会、未来自然界功莫大焉。
&[参考文献]
[1]黄人颂.学前教育学.北京：人民教育出版社.1997.2.
[2]孙喜亭著.教育原理.北京：北京市方大学出版社.2002.5.
[3]李季湄,肖湘宁.幼儿园教育.北京：北京师范大学出版社出版.
[4]朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社.
文章录入：周周&&&&责任编辑：周美娟&&&
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