如何和学生沟通83-第2页
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如何和学生沟通83-2
样的家庭才是最幸福的，这样的爱才是最感人的；四、借助科技；“科学技术是第一生产力”；在这个步伐快速的时代，电脑很快的走进了千家万户；作为学生，或许在面对面的和老师交流时，会感到有压；转化后进生是班主任教育工作中的一个难题；一、尊重人格，保护后进生的自尊心；后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均；二、热情鼓励，激发后进生的上进心；后进生不过是缺乏
样的家庭才是最幸福的，这样的爱才是最感人的。一个学生在学校里学习，就是要有责任感，要对自己的前途负责，要对父母付出的爱负责，处处替父母着想，少让父母操心，这样的学生才是好学生，这样的家庭也才是幸福的。若在学校不思进取，成天调皮捣蛋，三天两头的进办公室，怎么对得起含辛茹苦的父母呢？实际上大多数调皮的学生的内心世界其实是脆弱的，都割舍不断对父母的情和爱，一旦发生伤害父母的事情，他们还是非常悔恨的、痛苦的。所以可以借助家长的力量来教育学生，转化学生！四 、借助科技“科学技术是第一生产力”。随着科学技术的进步、时代的发展、因特网以及计算机技术的普及，人与人之间的沟通方式也增多啦。人与人之间的交流除了直接的面对面外，还可以是隔着电脑的“面对面”。在这个步伐快速的时代，电脑很快的走进了千家万户。孩子们作为新时代的新鲜血液，基本上能够掌握一部分的计算机技术。他们运用网络技术进行聊天、交朋友、谈心、写博客、写内心的想法，畅所欲言。作为学生，或许在面对面的和老师交流时，会感到有压力而紧张，因此有时候直接的面对面的交流可能难以达到老师的预期目的。抓住网络这个平台，老师可以通过和学生交换QQ号或博客地址，在网络上进行交流，运用科技进行沟通。这样既可以避免学生因直接面对老师，紧张而不知道说什么，也可以避免在学校因交流而占用了学生的学习时间。并且网络交流一般为课余交流，比如说周末等假期，这时候的学生比较放松，交流起来可以更顺畅，这样就可以缩短师生之间的距离，老师就可以更好的了解学生的心理，使心与心的交流、沟通得到升华。
总之，和学生沟通的技巧还有很多很多，正如孔子所说：“学而不厌，诲人不倦。”在平时的学生生活中，隐藏着许多爱的细节，只要我们用心观察，深入了解，就可以把我们的爱传递给学生。师爱的最高境界是“润物细无声”，她犹如一抹晨雾，一缕微风，淡淡的、轻轻地、隐于每一个方方面面。我们作为班主任，必须天天学习，天天进行再教育，才能更好地与学生沟通，也只有这样我们才会真正感受到教育之乐！ 转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好学生后进生教育转化工作，我省特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。二、热情鼓励，激发后进生的上进心后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当 “文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。1、捕捉教育时机，以理导其行 。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。2、巧设情境氛围，用爱动其心 。心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。3、凝聚集体力量，用情暖其心 。人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。4、与家长共携手，搭起教育的桥梁 。对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。包含各类专业文献、行业资料、高等教育、中学教育、专业论文、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、外语学习资料、如何和学生沟通83等内容。　
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三年级数学课件：倍的认识教学
要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要先看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多，花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的几倍。
3.巩固倍的概念
(1)集体练习：
①& △的个数是○的几倍?为什么?
②& 老师摆△的个数是○的2倍，谁会摆?
③绿圆：_红圆：_蓝圆：○○○○&& 左边的绿圆、红圆和蓝圆，分别和右边的△比，谁能说出倍数关系的话来。
(2)每人动手练习：
少先队员学习雷锋做了很多好事，中队委员会决定，每人每做一件好事，就给盖上一朵小红花，请你帮助盖小红花好吗?
①第一排盖4朵红花，第二排盖2个4朵。
第二排盖了几朵?
第二排的朵数是第一排的几倍?
②第一排盖2朵红花。
一、二组盖：第二排的朵数是第一排的5倍。
三、四组盖：第二排的朵数是第一排的4倍。
五、六组盖：第二排的朵数是第一排的3倍。
七、八组盖：第二排的朵数是第一排的2倍。
学生盖完后，各组分别回答：第二排盖了几个2朵?第二排的朵数是第一排的几倍?
③第一排盖几朵都可以，但第二排的朵数必须是第一排的2倍。
学生盖完后问：
第一排盖几朵?第二排盖几朵?(几种不同答案?)
每个同学盖的朵数不相同，为什么第二排的朵数都是第一排的2倍呢?
(3)拍手游戏：& 小学器乐（口风琴）集体教学中的“合作学习”初探
小学器乐（口风琴）集体教学中的“合作学习”初探
&&&&&【作者按：该课题实验，通过了贵阳市教科所课题组专家的结题验收，并于2002年12月，获得了贵阳市第四届教育科研成果一等奖。本论曾文获2003年贵州省优秀论文评比壹等奖。此文初写于2003年5月，修改于日】
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摘要：遵循《音乐课程课标》的十大理念，以及新课改倡导&自主、探究与合作的学习方式&，把&如何在口风琴集体教学中引导学生合作学习&作为课题实验工作的研究重点之一。
新课改倡导的&合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。&&合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。&
&合作学习强调学生的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。&&合作学习最重要的是培养学生学会观察、倾听、欣赏、尊重、共享、做人、交流。&
口风琴教学强调学生的交往性、互动性、分享性，强调一种集体合作精神，强调一种和谐的演奏、欣赏、共享、交流氛围。新课改倡导的合作学习，正是口风琴集体教学应探索的改革之路。
关键词：口风琴、集体教学、合作学习、合作意识、合作能力、有效合作、小乐队、档案袋、开放式、趣味性、评价
一、口风琴集体教学的目的和意义
美育是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养新一代的创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。
器乐教学是小学音乐教育的内容之一。它是培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。通过器乐教学实践活动，丰富学生的情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。同时，使学生具有初步的感受音表现音乐的能力；扩展学生的音乐文化视野，具有一定的音乐基础知识和简单的音乐技能；遵循《课标》以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完善评价机制这十大理念；潜移默化地培养学生树立与他人合作的意识，培养学生集体合作的能力和集体主义精神。
从2000年12月起，承担了&2000年贵阳市器乐（口风琴）集体教学研究课题&的课题实验任务。一直以来，以班级授课制的组织形式进行简易器乐教学缺乏深入的科学研究与实验，对广大教师的实际教学缺乏有效的指导，在对集体器乐教学的目标、任务及教学方法和手段的认识上存在较大的偏差。因此，&口风琴集体教学初始阶段的教学原则和基本方法的初探&成为课题研究的子课题。
二、&合作学习&的学习方式为学生提供了开放式和趣味性的音乐学习
随着课题研究的进行，国家启动了新一轮国家基础教育课程改革,给基础教育带来了一系列的变化。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探究与合作的学习方式，学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。新课改&自主、探究与合作的学习方式&这一新理念的提出，为口风琴教学实验注入了新的活力，更为学生带来了开放式和趣味性的音乐学习。
一个教师面对几十个存在着不同差异的学生，如何口风琴集体教学？这是摆在我们面前急待解决的问题，为此，总结了实验初期在起步阶段抓常规、激兴趣、练基本功已初见成效的基础上，以新课改理念为指导，探索口风琴课堂集体教学的模式，把&如何在口风琴集体教学中引导学生合作学习&作为课题实验工作的研究重点之一。
针对音乐学科实践性强的特点，我将合作学习的学习方式作为口风琴集体教学研究的切入点，在口风琴集体教学中探索实践，取得了一定的效果，具体做法是：
（一）、培养学生合作意识，是合作学习的前提和基础&&建立&小乐队&，在&小乐队&中学会合作&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
新课改倡导的&合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。&，&合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。&
&合作学习强调学生的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。&&合作学习最重要的是培养学生学会观察、倾听、欣赏、尊重、共享、做人、交流。&
口风琴教学强调学生的交往性、互动性、分享性，强调一种集体合作精神，强调一种和谐的演奏、欣赏、共享、交流氛围。新课改倡导的合作学习，有利于口风琴集体教学的探索实践。
合作意识的培养是合作学习的前提和基础。&小乐队&的建立，成为口风琴集体教学中合作学习的有效形式。为了培养学生的合作意识，我引导学生用乐队乐手的标准要求自己，让学生懂得只有善于合作的乐队才是好的乐队，意识到合作的重要性。为此，我将课堂40分钟的教学设计成&欢乐时刻&、&展现自我&、&即兴演奏&等不同音乐活动板块，把课堂前五分钟作为学生展示自己在课堂和课后学习吹奏的口风琴乐曲。五分钟的个人展示，时间是极为有限的，能够获得表演机会的学生也是有限的，学生之间的交流、合作更为有限，为了让更多的学生能够参与到活动中，有充分的演奏、欣赏、共享、交流机会，我将每一堂音乐课的前五分钟由以学生个人展示，变为让学生以&小乐队&的形式进行集体演奏。
&少年琴声乐队&这个由全班几十位同学各自取名并举手表决、共同确定的、一个响亮的乐队名字诞生了。我（教师）担任乐队的&指挥&，学生是&乐手&，更乐队的主人。我作为乐队中的一员，引导学生用乐队乐手的标准要求自己，懂得只有善于合作的乐队才是好的乐队，意识到合作的重要性，从而树立和培养学生的合作意识，为以后的学习奠定基础。
经过几次鼓励，学生先后自发组建了&黄鹂鸟乐队&、&精灵乐队&、&HAPPY乐队&、&凯茜乐队&等12支乐队诞生。由周黎同学带领五位同学组成的第一个小乐队&黄鹂鸟乐队&（后改名为&皮可西&）终于成立并登台表演了。一首《蜗牛与黄鹂鸟》赢得了全班同学的热烈掌声和老师的赞扬。真可谓台上的&演员&演得投入，台下的&观众&看得认真，从学生脸上看到了成功的欣喜和自信。在第一个小乐队成功表演的激励下，一次，一个叫周珏的学生悄悄告诉我说：&吴老师，我组建了一个乐队。&，我听后高兴地说：&好啊！下次课上能表演吗？&，&没问题！&周珏说，&好！到时我一定会看到你们的精彩表现。&我说。一周后的一次音乐课上，周珏同学带领的有十名队员组成的另支乐队&&&HAPPY乐队&，通过认真排练、准备。终于登台成功的演奏了一首《外婆的彭湖湾》，值得一提的是，学生们为了丰富演奏效果，富有创意的加入了打击乐（自制沙锤），并由两位同学来伴奏。&HAPPY乐队&的表演获得了老师和同学们的认可。该乐队队员在本乐队的&乐队活动档案袋&的&表演记录&中写到：&盼呀盼，盼呀盼！音乐课到了。每个组员的心都不停的跳着。（轮）到了我们（上台表演），大家齐心协力（，）演出十分成功。我想，每个队员一定都十分（、）十分的高兴！&。
通过近一个学期的实验，全班几十名学生全部都参与到不同的&小乐队&成为一名&小乐手&，每个&小乐手&在&小乐队&中都有不同分工，承担不同职责，有担任口风琴演奏、有担任打击乐伴奏、有记录员、资料保管等，甚至有的学生还在不同的&小乐队&中任职。
在&小乐队&的合作过程中，由于&小乐手&们每个人都有明确的分工和职责，为了共同完成任务&&使自己所在的&小乐队&能登台表演，&小乐手&们都在努力、积极地参与合作，无论在课堂上还是在课后的操场上，你都会听到或看到学生们认真排练的情景。
通过&小乐队&的表演形式，能使学生全员参与音乐实践，又给学生提供了更多展现的机会，从而激发学生参与音乐实践活动的兴趣，在&小乐队&的集体中，学生的自信心得到增强，合作意识得到培养，特长得到发挥，个性得到张扬，能力得到锻炼。学生在&自主、探究、合作&中进行开放、富有趣味的学习。
（二）、培养学生合作能力，使每个学生都得到发展&&&乐队活动档案袋&张扬了学生个性，培养了学生合作的能力
学生自己建立、管理的&乐队活动档案袋&，真实地反映&乐队手&手们参与合作的过程。学生在合作的过程中，不仅自信心、兴趣到培养，合作能力得到提高，同时还弥补了一个教师难以面向不同差异学生的教学困难。切实做到即面向全体学生，又注重学生的个性发展，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
为了使&乐队活动档案袋&既反映出乐队乐手们在小乐队活动中合作的情况，又各具特色，让学生们开动脑筋、大胆的创意，进行设计。&乐队活动档案袋&中收集了&小乐队&活动过程记录和有关资料，主要内容有乐队的&组队过程&、&队员的分工、职责&、&乐队队旗、队徽&、&乐队的介绍&、&自我介绍&、&队员的心里话&、&课后排练情况&、&排练中遇到的困难、困难的解决&、&已表演的曲目&、&红花栏&、&第一次演出&、&积累经验&、&排练好但未表演的曲目&、&演奏效果的评价&以及学生手抄的歌谱等等内容资料，在&乐队活动档案袋&中，通过队员的记录、整理、设计和编排，一一得到体现。
通过&小乐队&组建和&档案袋&的建立，学生的积极性得到充分的调动，个性得以显现，学生各自得到了不同的锻炼和发展。例如，学生周黎在组队经过中写到：&我走着走着又看见王全，他萨克斯吹得不错，正好当我们的伴奏。& &后来我又招了钢琴大师&&杨菁凯，画画高手&&冯晨，大鼓王子&&张博和写字能手&&段筱筑，这不，一个11人小组的乐队成立了。这使我明白，我不是最差的，我是有长处的人（，）我要取长补短（，）认真学习音乐知识（，）才能永远的认识自己，这话在乐队里很常说呢！&又如，学生冯晨在发言记录中写到：&& &是皮可西乐队给了我自信的机会，让我当上了后勤队长，这些档案差不多都是我写的，后来我自信心变大了，自己组建了一个乐队，你看，我是不是进步了。& 她在心得体会中写到：&画画好，口风琴更好，我们应该认真学习口风琴！&在&队员说话&的记录中，周黎说：&作为队长，应该带动队员，认真吹口风琴。&；王全说：&好好吹口风琴，不骄傲，这才是黄鹂鸟队员！！&；罗坤虎说：&学了口风琴，我的音乐知识越来越好！&；有位学生还写到：&& &我学了口风琴后，才知道凡事都要努力的学习，才能取得好的成绩。& 学生在&合作的感想&中讲到：&& &大家在一起但（挑）战音乐，也帮助我们能和她人走在一起友好相处& &&等等。由此看到，学生在&小乐队&中积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动、积极承担在完成共同任务中个人的责任，使学生之间能进行有效的沟通，协同完成共同的任务，实现有效合作。
&小乐队&和&乐队活动档案袋&的建立，使学生的&情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法&的目标得到有机整合。学生在乐队中的活动过程，同时成为审美体验、与人交往的过程。学生合作能力得到培养的同时，弥补了一个教师难以面向众多有差异的学生的教学的不足，即面向全体学生，又注重学生的个性发展，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
（三）、&合作学习&为学生音乐学习提供评价的多元性
&乐队活动档案袋&成为学生在&小乐队&中学习评价的主要依据之一。为了使每个学生的个性得以显现，才能都得到充分发挥，为了全面、客观的对每一位学生在&小乐队&中的合作学习情况进行综合评价，我以各小乐队建立&乐队活动档案袋&为主要依据之一，在学期末，在对学生的评价中，以学生自评、同桌互评、小乐队内部互评为形式，根据学生平时参与音乐学习的态度和积极性、登台表演的次数、音乐表演中的情趣、与他人合作的能力、获得老师的奖励&&&小乐队集体红花&和&乐手个人金花&的多少为评价量化标准内容，再根据学生自评、互评、小组评的分数、学生平时的学习态度综合打分，并给予相应的等级&&&优秀&、&良好&、&还需努力&。对表现特别突出的个人、小乐队，通过全班举手投票，最终评出&我们班的小明星&、&最佳小组合&&最佳成果奖&等；另外，还对进步特别大的比较后进的学生、乐于帮助和吸纳音乐学习比较困难的同学到自己的乐队中的&小乐队&分别评出了&最大进步奖&、&互助奖&（所有奖项均获得老师的奖励&&奖项名称的和盖有学校公章的练习本。学生很珍视它，并将次作为口风琴学习的记录本在&档案袋&里保存）。此时的&乐队活动档案袋&成为评价学生在&小乐队&中合作学习的主要依据之一，真正让具有不同差异的每一位学生得到不同程度的发展，实现了学生音乐学习评价的多元性。
通过探索、实验，更大程度地使学生得到有效地发展，学生学习音乐的兴趣提高了，自信心得到增强，合作意识和能力得到有效培养，为学生终身喜爱音乐和享受音乐打下良好基础。
在贵阳市组织学生口风琴征文比赛中，选送19篇征文参加评选并全部获奖，其中一等奖9篇，二等奖9篇，三等奖1篇。学生们在征文中分别写到：有一次看电视，的时候，一首十分好听的流行歌曲（电视剧《情深深 雨蒙蒙》主题歌）激发我的灵感，我便拿出我那小巧玲珑的口风琴，按照心里想到的曲调弹奏起来，没想到和听到的歌曲一模一样！我忽然感到音乐的奇妙，对口风琴的喜爱更加浓厚了；我是个内向的人，可自从学习上口风琴之后，我觉得与别人合作交流是件快乐的事情；在庄严的升旗仪式上演奏《国歌》的时候，我是先回想起电视机里雄壮的国歌声吹了起来，这种振奋人心的感觉使我终身难忘；先来说说自己吧，我以前最怕上音乐课，因为我一唱歌就&五音不全&，学习口风琴后，我的演奏已经获得三朵&小花&了，它对我实在是个音乐救星呀！再说集体吧，我参加了最有名气的&黄鹂鸟乐队&，担任乐手重任，我主要负责找好听的歌曲和表演，周黎当队长，罗琨虎当负（副）队长，和其他几位同学组成。咱们要在下次音乐课上台表演，没折，于是大家都勤加练习，不懂就问同学，那几天，我接的或打出去的电话象卢沟桥的狮子一样&&数不清，可工夫不怕有心人，终于，我们得到了来之不意（易）的一朵集体花了！&&
目前，该课题已初见成效，在今后的教育教学中，将本着以&学生为本&&为学生的全面发展和终身发展&这一课程改革的宗旨，积极倡导：引导学生积极参与、合作，在艺术实践中，让学生去感受、去体验、去表现、去创造。新课改倡导的&合作学习&，即培养学生合作意识和能力，为学生音乐学习提供多元性评价的同时，又为学生带来了开放式和趣味性的音乐学习，使每个学生在原有音乐学习的基础上都得到不同的发展。根据学生学习口风琴前后调查情况统计表（见下表）统计显示，学生与他人合作进行音乐学习的提高率为100%。
(附)：口风琴课题实验研究教学情况对照表:&&
五（2）班50
六（4）班53
注:百分率指提高率.
本文主要参考：九年义务教育《音乐课程标准》
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《人民教育》2002年12期&再谈新课程中的学习方式&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（文/吴建军 .）
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