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苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》说课稿
17:31:46&&&&&&&&标签：
　　【说教材】
　　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
　　【说教学目标】
　　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：
　　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
　　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
　　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
　　【说教学重、难点】
　　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：
　　1、 正确、流利地朗读课文。
　　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。
　　【说学情】
　　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让&大禹&的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记&大禹&的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
　　【说教学方法】
　　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
　　【说教学过程】
　　一、导入
　　1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书&大禹&）通过预习，你知道他做过什么？（板书&治水&）
　　2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）
　　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
　　二、初读课文
　　（一）自读课文
　　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
　　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
　　（二）消灭&拦路虎&
　　1、看书上的字，一齐拼读。
　　2、出示生字卡片，小老师领读。
　　3、一口喊出这个字。（齐读、开火车读）
　　意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。
　　三、读书比拼
　　1、师生大擂台（分别读一句。）
　　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。
　　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。
　　四、解决问题
　　现在，黑板上的问题你弄明白了吗？课文中就有答案，找一找，并用&&&&画出相关的句子。
　　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。
　　六、做操写字
　　看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
　　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。
来源：网络
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苏教版小学二年级上册语文《大禹治水》教学设计板书设计优秀教案
15、《大禹治水》第2课时教学设计
盐城市解放路实验学校 赵艳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
　　3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备： 词卡 多媒体课件
教学时间：2课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水 治理&&伟大 百姓&&
师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！
师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（& & ），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前---
二、朗读课文，感悟课文
1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）
同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（出示第一段）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
（放洪水录像）
师：看到这，你想说点什么呢？
师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“无家可归”。
师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？带着这样的心情你来读！配音点名读。
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。（齐读第一小节。）
3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？（板书：治理洪水 ） 把他的决心读出来！
出示：禹下决心要治理洪水。
（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界（品读第2、3自然段）
禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？划出有关句子，再多读几遍。禹是做的呢？
你能用“为了治理洪水，禹先& && &，再& &&&，最后& & 。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民& &
小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？
预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。
师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！
师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？
预设2生：千辛万苦& & 从这个词你看出了什么？
师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？
师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”
师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）
师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。
师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？
预设3 生：九座大山&&九条大河&&特别的多
师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？
预设4生：挖通 劈开
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）
预设5 生：仔细地察看
（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。身为儿子的大禹 ，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况？
大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。（练读）
师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智&&
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？
（课件出示：示意图）师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。
同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。（点击课件）点名背。
解读3：大禹舍小家顾大家
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！
2、谁能把它填一填吗？
禹在外治水（&&）年，曾经（&&）次路过自己的家门，但他（&&）次也没有进去看一看。禹的儿子（&&）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
3、谁愿意读一读。
师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？
师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？
师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！
6、带着你的感受齐读这一小节。 配音读
（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）
就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？
是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！
四、拓展延伸
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森， 全心全意为人民服务的雷锋 ，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄 ，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。
附板书设计：& && && &
& && && && && && && & 15、 大禹治水
& && && && && && && &&&吃尽了千辛万苦& && && && && && &&&
& && & 治理洪水& && &&&走遍了千山万水& && &制服洪水
& && && && && && && &&&三过家门而不入
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小学的语文课本里关于大禹治水的搞笑段子
真实的，大家可以去查证！！！
小时候听大禹治水的故事，觉得大禹好棒，专心治水一十三年，三过家门而不入。期间他老婆涂山氏给他生了个大胖小子启，大禹都顾不上看一眼。现在回想起来，总觉得这个故事某些地方有微妙的矛盾感......
原文摘要：禹新婚仅仅四天，还来不及照顾妻子，便为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。第一次，妻子生了病，没进家去看望。第二次，妻子怀孕了，没进家去看望。第三次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。
哈哈哈哈，不要酱紫嘛。
也许，人家大禹尽管没有回家，但是他家妻子去看他了，然后嘿啾了。。。
也许，人家新婚的4天里就已经搞出人命了，然后他3过家门而不入其实就是在第一年发生的事情。。。
不能太认真嘛，嘿嘿
沙发说的对~~
没有史实考证，历史事件很多都无法用逻辑来推理。
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
不要酱紫嘛
别样的课堂
一道逻辑题
人家是带着儿子结婚的！查看: 1005|回复: 0
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& &&&《大禹治水》教学设计
& && && && && && && && &第二课时
& & 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵文。
& & 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学过程：
一、复习导入
& & 1、同学们，这节课，我们继续学习第15课（师手指）——（生读）大禹治水（齐读课题）。
& & 2、看，这些词语你认识吗？
& &（1）出示词语：
& && && && &&&淹没& && &&&冲倒& && &&&决心& && &无家可归
& && && && && &伟大& &挖通& &劈开& &代代相传&&
& && && && &滔滔的洪水& &千辛万苦& &千山万水& & 安定的日子
& &（2）请你正确、响亮地读给大家听，好吗？开火车读。 （评：声音真响亮，大家都要向你学习。字音读得真准。读得真棒！）
& &（3）你能带着自己的理解，把这些词语读得更好一些吗？开火车读。 （评：你读出了自己的理解。你的感受真深刻。我仿佛看到了汹涌澎湃的洪水。）
& &（4）你能用上这最后的四个词语来说说课文的内容吗？（请2 位学生）（评：看来你已经把这篇课文的大概内容都牢牢记在心里了，真了不起！）（你能说得比他更好吗？再请一位。）（师评：你说得非常完整，还很有条理呢。）（表达真流畅，学得真扎实。）
二、学习第一自然段
& & 1、在很久很久以前，洪水经常泛滥，给人们带来了巨大的灾难，请你轻轻打开课本，认真读读课文的第一自然段。（生自由读）
& & 2、让我们一起来目睹这场灾难吧！说说你看到了什么，听到了什么。（播放录象）
& &（看到：天阴沉沉的，灰蒙蒙的，天空中乌云密布，滔滔的洪水奔腾着，咆哮着，掀起了阵阵巨浪。（出示：滔滔）洪水淹没了无数的农田，冲倒了无数间房屋，像一只凶猛的野兽向老百姓扑来，）（出示：淹没，冲倒）（师：真是洪水猛兽啊。）（听到：滚滚的洪水奔腾时发出的巨大的咆哮声。）
& & 3、请你想象一下，你仿佛还看到了什么，听到了什么？ （看到：大树被洪水淹没了。老百姓没有粮食吃，没有房子住，忍饥挨饿，只好过着到处流浪的日子。）（看到小孩、老奶奶在水中拼命地挣扎，哭喊着救命啊。一个巨浪冲来，把他们淹没了。听到老百姓凄惨的呼喊声。小孩在大声喊着妈妈。）（看到一个小孩，紧紧抱着一棵大树，大声哭喊着救命啊。）
& & 师：老百姓辛辛苦苦种的庄稼没有了，房屋坍塌了，只能四处流浪，他们连家都没有了，这就是无家可归。（出示：无家可归）
& & 4、这洪水来势多么凶猛啊，波涛滚滚，一路咆哮。请你通过朗读来表现洪水的凶猛和老百姓的不幸吧。（指名读） （一生读。师评：洪水就像是凶猛的野兽，正向我们扑来。）谁再来读？ （一生再读，共请2位，读得好的，把掌声送给他。）老百姓的生活多么凄惨悲凉啊。（齐读）滔滔的洪水太无情了，老百姓实在是太可怜了。
& & 5、你能看着黑板上的提示，一起来感受洪水的凶猛、老百姓的凄惨吗？学生齐背。
& &（师：我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了。）
& & 6、谁能看着录象来背诵洪水泛滥给百姓带来的凄惨情景？（播放录象）（指名一学生背）学生齐背。
& &（ 师：我仿佛看到了老百姓拖儿带女地四处逃难，真是太可怜了。）
三、学习第二自然段
& & 1、此时此刻，大禹就站在滔滔的洪水边，看着被洪水冲毁的村庄，听着老百姓凄惨的呼喊声，他下定决心要治理洪水。治理洪水可不是简单的事情，禹的父亲曾经花了9年时间都没有制服洪水。当禹立下这个伟大的志愿时，他是怎么做的呢？请你认认真真地读读课文的第二自然段。（自由练读）
& & 指名读。（评：你读得真认真。）
& & 2、老师这里有两句话，请你比较一下，它们有什么不同？
& & 出示：大禹吃了很多苦，走了许多山，察看水流和地形。
& &大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
& &（生答：第2句是千辛万苦，教师出示：千辛万苦。第2句是千山万水，教师出示：千山万水。）（评：你读得非常仔细。）
& &（点一下），请你抓住这些关键词语，把第二句认真地读一读。（生自由读。）（齐读）
&&★3、为了治理洪水，大禹吃尽了苦头，请同学们想像一下，大禹会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？（学生先自由讲，再教师引几个。）
& & 当他所带的干粮吃完了，只能…… （摘些树上的野果吃，挖些路边的野菜吃。）
& & 在悬崖峭壁边，他…… （在仔细地察看水流和地形，悬崖十分危险，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤。可他一点儿也没感到害怕，用双手牢牢地抓住峭壁上的岩石，小心翼翼地察看着。）
& & 在莽莽森林中，他…… （可能会迷失方向。可能会被毒蛇咬伤，被凶猛的野兽咬伤。走路时，脚上磨出了一个个血泡，身上划出了一道道血痕，但他全然不顾身上的疼痛，继续前进。）
& & 是啊，他吃的苦太多太多了，数也数不清，这就是千辛万苦。（师手指）（指名读，师：谁再来有感情地读一读？）（师评：把你的理解，把你的感受都读出来。）（再请一位）
& & 4、大禹为了找到制服洪水的最好方法，吃了多少苦，付出了多少艰苦的劳动啊！让我们一起来感受（齐读）。
& &（学习第二层）
& & 5、功夫不负有心人，大禹踏遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于找到了制服洪水的好办法。请同学们读一读，大禹是怎么做的。& &（生自由读）拿好书，我们一起来读。（齐读：他带领老百姓……引导洪水流入了大海。）
& & 6、大禹挖通了九条大河，劈开了九座大山，从“九”字中，你感受到了什么？（大禹治理洪水非常艰苦。在治理洪水的过程中克服了无数艰难困苦。）
& & 7、真的是九条大河，九座大山吗？（不是，而是告诉我们大禹带领老百姓挖通了许多许多条大河，劈开了许多许多座大山。）
& & 8、在古时候，九有着特殊的意义。九不一定就只表示数字九，还代表着“许多许多”的意思。
& & 9、让我们随着大禹的脚步，一起去体验治水的艰苦历程吧。 （轻放书本，出示图）引背：（师：禹下决心要治理洪水，他——生接背）
四、学习第三自然段
& & 1、禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年中，还发生了许多感人的故事。请大家来听听。（师范读：很有感情）
& & 2、大禹三过家门而不入，多感人呢，请你自己读读第三自然段，圈出第三自然段表示数量的词。
& & 3、你找到了哪些表示数量的词？根据学生回答，板书：（13，三，一，十。）
&&★4、出示填空：
禹在外治水(&&)年，曾经(&&)次
路过自己的家门，但他(&&)次也没有
进去看一看。禹的儿子(&&)多岁了，
还不知道父亲是个什么样子。
（1）指名一学生口头回答。
（2）自己认真读一读，想一想：这些数字又能说明什么呢？（指名一学生说：因为他一心扑在治水的事业上，心中想的是广大的老百姓，为了解除洪水给人们带来的苦难，让洪水不再泛滥成灾，大禹一直在外治理洪水，没有回家。）请你再来读一读，把你的这些感受都读出来。（生读）（再请一生读）
师评价：大禹就是这样全心全意为老百姓着想，他舍小家顾大家，他有着一心为公、为民造福、无私奉献的高尚品格。
& & 5、整整13年哪，一年有365天，13年就是13个365天啊。禹的儿子十多年未见过父亲，心中一定会有很多疑问吧。现在，你就是禹的儿子，老师就是妈妈。你有什么想问问妈妈呢？
& & 爸爸长什么样子呢？ （你长得很像你的爸爸，他在老百姓的心中是高大的，在妈妈的心里是个英雄。）
& & 爸爸为什么不回来呢？ （爸爸为了治理洪水，曾经发誓，不制服洪水，他是不会回来的。）
& & 爸爸什么时候回来呢？ （你爸爸出门13年了，等到洪水被制服的那天，就是你爸爸回家的日子，相信这一天就快到了。）
& & 6、在13年里，大禹为拯救百姓，挺身而出，下决心治理洪水。在13年里，大禹吃尽千辛万苦，想方设法，治理洪水。在13年里，大禹三过家门而不入。
五、学习第四自然段
& & 1、在大禹的不懈努力下，洪水终于被制服了，这是怎样的情景呢？让我们读读第四自然段，说说这段应该怎么读呢？（点一下）生说：（应该带着高兴、感激的心情来读。快乐，因为洪水终于被制服了，老百姓可以重新建造他们新的家园，过上安定平静的日子了。） （出示：安定的日子）
& & 2、此时此刻，如果你就是老百姓，你会怎样去感谢大禹呢？（大禹，你真是一位了不起的治水英雄，是你把滔滔的洪水制服了，让它不再泛滥成灾，不再淹没农田，不再冲倒房屋，我们可以重新建造我们新的家园，过上安定的生活。）（大禹，实在是太感激你了，是你吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，带领老百姓制服了凶猛的洪水。你在我们心中永远是伟大的英雄。）
& & 师评：用言语来表达自己的感谢，真是千言万语都不足以表达啊。
& & 3、让我们带着感激的心去赞美这伟大的治水英雄吧。（齐读第四自然段）
六、总结拓展
& & 1、大禹治水的故事从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代地传下去，这就是代代相传。（出示：代代相传）你愿意把这治水英雄的故事传下去吗？（愿意）
& & 2、 板书：治水前，治水中，治水后，引导学生说说故事。
& & 原本滔滔的洪水让老百姓无家可归，是大禹吃尽了千辛万苦制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。请你们按照治水前（板书：治水前），治水中（板书：治水中），治水后（板书：治水后）这样的顺序来说说这个故事。
& &（指名一生说）（看来，你已经把这个故事深深铭刻在心里了。）
& & 3、（出示大禹图），让我们永远地记住这位伟大的英雄——（生喊）大禹，让我们再次由衷地感谢这位治水的伟大英雄——（生喊）大禹。
& & 4、出示作业：（这是老师今天留给大家的作业）
& &（1）回家把这个故事说给父母听，或者弟弟妹妹听。
& &（2）在我们国家的历史上，像大禹治水这样流传至今的故事还有很多，如愚公移山、精卫填海……请同学们课后去查找并阅读。
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