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如何提高中职生学习数学的积极性
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中职教师培训学员优秀论文―中职学校德育课教学改革探索与实践访问次数：1350次&&&&&更新日期：
中职学校德育课教学改革探索与实践
重庆市渝北职业教育中心& 刘朝文
&&& 【摘要】中等职业学校德育课是德育教学的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课教师应加强德育课教学改革与探索，坚持以“学生为中心、能力为重点、活动教学为中心”，在教学中培养学生的服务观念、竞争观念、创业观念、诚信观念、法制观念、价值观念等等，增强德育课教学的针对性、实效性和时代性。
&&& 【关键词】中职学校& 德育教学& 教学改革 创新
&&& 中等职业学校担负着为新世纪培养与现代化建设要求相适应，德智体等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的重任。因此，中等职业教育必须全面推进素质教育，树立以全面素质为基础，以能力为本位，以创新精神和实践能力为重点的新的职业教育教学观。新教材在理论体系、组织结构和阐述方面作了新的尝试，也对中等职业学校的德育教学工作提出了新的要求。广泛使用新教材后，我们加强了对中等职业学校德育课教学改革的探索，改革的重点是以新教材为基础，以新的教学大纲和新的思路为指导，不断改革教学方法，手段和考核方法，研究新的教学模式，突出德育课教学的“针对性” 、“实效性” 和“时代性” 。
一、研究和应用新教材，更新教学观念，开拓新思路
在以往的德育课教学中，由于教材单调、枯燥、滞后，可读性不强，学生对教材不感兴趣，教材的使用也比较低，课堂教学成了教师独角戏，既是导演又是主演，把学生纯粹当作“观众” 或“容器” ，教师讲条条，学生背条条，考试考条条，学生对单调的学习过程不感兴趣，从而产生了不良的教学效果，学生非常反感、厌恶德育课，从而使德育教学陷入了恶性循环。新教材从理论体系、组织结构和阐述方面作了较大调整，可读性强。如《职业道德与职业指导》，每章有题图和导言、正文、活动天地三大块组成，每节由案例及评析与思考、正文、思考与训练三部分组成，其中插入名言警句、照片和图表。使用新教材后，德育教学得到了很大的改变。德育教学要解决的主要问题是要围绕新教材以学生为中心，充分调动学生学习的积极性，挖掘新教材的知识资源，使学生真正成为学习的主体。这就要求德育课教师转变观念，要破除以单纯传授知识为中心的思想，树立开发学生智力和潜能、张扬学生个性的观念；要破除以“教师为中心、知识为中心、课堂为中心” 的思想，树立以“学生为中心、能力为重点、活动教学为中心” 的观念，把自己从过去课堂上的主角变为课堂的导演，把学生从过去课堂上的听众或观众变为课堂的主演；在德育教学中去培养学生的服务观念、竞争观念、创业观念、诚信观念、法制观念和价值观念等，在此理念的基础上，德育教师要开拓教学的新思路。
二、以新教材为平台，尝试开创教学新模式
课堂教学是学校教学的基本组织形式，是进行创新教育的阵地。要搞好德育课课堂教学，必须建立新的德育教学模式，要以教材为基础，以学生的表演活动为主体，以现代教育媒体为手段，以素质教育为目的，优化课堂教学，实现师生互动，生生互动，人机互动，将创新教育融于教学的各个环节之中，大胆创新，积极进行教学探索和改革，使德育教学具有强烈的时代感。
（一）依据大纲，深钻教材，精心编写教案
教案的编写是建立和实现新的教学模式的前提和基础。因此，德育课教师应编写好教案。编写教案是教师依据新的教学大纲要求和学生的实际情况，深刻钻研和熟悉教材，对课程、教学内容、教学方法及教学环节等诸多方面进行取舍、设计和创新的过程。内容包括教学目的、重点、难点、教学方法、教具使用、教学过程设计、板书设计及教学后记等。
1.在制定教学目的、确定重难点时，应理解德育课是综合性应用学科的特点。不必因过分强调学科体系而脱离时代性和社会发展以及学生实际，应重视德育课的实践性本质。教学目的制定时，既要有对学生基础知识、基本理论的传授要求，又要注重学生能力目的和思想教育的目的，通过对学生知识的传授、能力的培养、行为的引导，提高学生的政治思想素质，养成正确的行为习惯。
2.教学过程是教师教学方案的实施记录，是教案的重要内容，所占篇幅很大。一般包括复习导入、新课、课堂小结、作业设计等环节。教学过程不是把课本知识条条进行搬迁或写成演讲稿，也不是单纯的知识传授过程，而应表现立体的、多方位的、师生互动的教学状态，而应通过知识传授、能力和行为培养，引导学生去实践的过程。因此，教师重点要注意在各个环节采用什么方法，引导学生怎么去思考，怎么去做。学生通过什么形式去做什么活动、培养什么能力、要达到什么程度等方面都要精心设计好。整个过程应体现德育课的针对性、实效性、时代感。
3.重视和写好教学后记。教学后记是课后把授课中的得失、感悟、进度、容量、学生信息的反馈等记录下来，并提出相应设想、改进措施，供今后教学参考，并把今后的课上得更好，这对提高教学质量和教师教学业务水平都有益处。
（二）学生为主体，方法多样，调动学习主积极性
“教学有法，教无定法” 。不同的教师对相同的教材有不同处理方法。通常采用启发式教学、导入式教学、归纳法教学、对比法教学、演讲法教学、发散法教学、案例式教学、精讲多练等多种教学方法。致于选择什么样的教学方法，不可千篇一律，只要有利于发挥学主体作用，有利于调动学生学习积极性和提高学生学习兴趣都可采用。即在选择教学方法时，应树立“双主体” 的教学理念，即教师是教育的主体，学生是受教育和自我教育的主体。教师的工作就是要研究不同层次、不同年龄、不同专业、不同年级学生对知识和职业的需求为前提，把握好教师的主导作用，根据教学内容，教学实际条件去选择、去创新，能使学生真正接受教育和完成自我教育的方法。
德育课教师要变“讲师制” 为“导师制” ，发挥教师为主导、学生为主体的作用，让学生在课堂动起来，在快乐中学习，真正实现以“教” 为中心向“学” 为中心转变。1.要发挥新教材的优势，引导学生做好课前预习。因为新教材内容丰富，形式多样生动、有图片、有案例、有警句、有思考训练、有活动天地等，可读性强，对学生有较大的吸引力，易激发学生的求知欲。但预习时教师必须做到引导学生有针对性、预见性、目的性地看书，列提纲，做好预习笔记，完成一定练习，做到有的放矢。2.在学生预习的基础上，教师应充分发挥自己在德育课课堂的引导作用。设计课堂活动必须围绕一个明确的主题，符合青年学生追求时尚的心态；形式要新颖，调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，保持高涨的情绪，但要做好课堂调控，保证课堂活而不乱、组织有序。3.在课堂活动中充分发挥学生的主体作用。教师要注意讲练的结合，改变被动听讲的局面。教师可以采用讲座、辩论、演讲、模拟训练等活动形式让学生动起来，让学生在活动中去拓宽自己的知识面，培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到寓教于乐，达到快乐学习的效果。
（三）结合新教材，精心设计作业形式和内容
德育课学生完成作业是必要的，但不能把作业单纯的作为课堂教学内容的反馈，而应是德育课由课内向课外的延伸。通过作业的目的，是要拓宽学生的思路，培养学生的分析能力，引导学生用所学知识来解决实际生活的问题。从作业的形式上看，可采用书面的和口头的作业相结合，书面作业可以根据不同层次学生作不同要求，让学生进行选择；口头作业，教师让学生就某一个问题谈自己的看法，要求有新意，有深度，鼓励标新立异，这样可以非常真实地反映学生的语言表达和思维能力，从而使学生的个性得到张扬，学生特长得到发展。
(四）改革评价方式，变终结性评价为过程评价
在考核评价方法上，我们进行了大胆的尝式，改变传统单一的期中、期末笔试方法，采用多形式的考核办法，如写小论文、调查报告、演讲比赛、课堂辩论、自我陈述等。小论文调查报告，提出要求，规定字数，阐明某一问题见解，一般在800―1000字左右；演讲要写好3―5分钟的演讲稿，一般要求学生脱稿演讲；课堂辩论要求学生按正方、反方、一、二、三、四辩等，写出详细的辩论稿，确定人数写出比赛规则，时间一般限制在10分钟内；口头陈述是让学生自己用口头或书面的方式陈述自己学到了些什么，有什么收获或体会等。考核实行综合记分办法，实行平时学习、作业、操作表现、测试和期中、期末一般按3：3：4的比例综合记分。通过对考核评价的改革和尝式，有利于减轻学生的学习负担；调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作精神；有利于培养学生的写作能力、表达能力、观察能力、分析比较能力和创新思维能力；有利于形成良好的心理素质，促进学生综合素质的全面提高。
三、结合新教材，采用现代教育媒体的有效教学手段进行教学
随着现代信息技术的发展，现代媒体在教育信息的传播过程中具有更大的优越性，直观、生动、形象展示教学内容。如在《法律基础知识》的教学活动中，可以选择一些与教学内容相关的VCD或录像带的法律案例，通过多媒体穿插在讲课过程中，以实案来说法，以法来析案。也可以结合教材动手制作德育课课件，在教学中充分发挥多媒体的优势，使教学内容更真实、更生动、更吸引学生，改变课堂单调、死板的气氛，让课堂在多媒体的使用中变得轻松、愉快、活泼、激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学。因此，教师顺应时代发展要求，改进教育手段，充分利用好先进的现代教育媒体。
作为德育课教师，在德育课教学中，一定要加强学习，不断提高自己的政治理论水平和教学业务能力，不断进行教法改革，紧跟时代步伐，“勇于创新” ，“敢于创造” ，在教学过程中真实体现“以人为本” 和“以学生为主体的原则” 。要使学生乐学、会学，提高德育课的教学质量。实现知识、能力、觉悟、行为四者的统一，为社会主义现代化建设培养出更多的高素劳动者和中初级专门人才。
1. 冯德纯. 如何写好德育课教案. 中国职业技术教育，2002（3）
2. 汤建凤. 培养创新精神，注重实践能力. 中国职业技术教育，2002（13）
3. 张雅利. 适应新教材特点，初控动感教学模式. 中国职业技术教育，2003（5上）
版权所有&重庆第二师范学院继续教育学院
学院地址：重庆市南岸区学府大道9号邮编：400067> 浅析中职生创业教育的实现途径
浅析中职生创业教育的实现途径
　　论文关键词：中职生　创业教育　实现& 　　论文摘&要：借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。加强教师的创业教育意识，改变教学思维模式，勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，学校与社会、家庭形成合力，是中职学校实现创业教育的有效途径。& 　　& 　　&创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。众所周知，就业压力的缓解对于家庭和谐，社会稳定，民族经济发展强大至关重要，是构成稳固社会主义建设事业环境的一个必备因素。& 　　创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。美国、日本、法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验。&借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。在中职生中开展创业教育，实质是教育创新的一部分，是适应社会知识经济发展的。但如何正确的实施创业教育，在教育界却仍是一大难题，对此笔者有以下肤浅的认识与各位同行共勉。& 　　& 　　一、教师要有创业教育的意识& 　　创新教育在我国已不在陌生，但如何正确的实施创业教育呢？笔者认为，实现中职生创业教育，首先教师要有创业意识。只有教师具有了创业教育的意识，教师才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素，才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念，真正让创业教育渗透到课堂教学中去，进而激发学生的创业意识、创新精神，完善学生的创业人格。& 　　创业教育不仅可帮助学生就业，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望，同时也解决了我国目前大学生就业难的问题，为国家、社会，甚至家庭减轻了负担和压力。这就要求教师与时俱进，紧跟时代和社会的潮流，善于捕捉信息，改变教学思维模式，进而勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，充分发挥教育为国家、为社会服务的功能。教师只有充分发挥课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。特别是文化课教师，在教学实践中，更要善于挖掘现有教材中创业教育的内容，把文化课教学和学生所学专业有机结合，激发学生学习的兴趣和欲望，从而为学生创业打下坚实的知识基础。& 　　& 　　二、对学生进行创业意识、心理品质的教育& 　　江总书记在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大作用”。创业意识集中体现了创业素质的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。为此，我们要强化中职生的创业意识。学校对学生进行创业教育，是提高创业质量和效率的必要途径。学生有了创业意识，才会主动地去培养和锻炼自己的创业能力，教师的有意教学才会起到事半功倍的效果。& 　　其次，在创业教育中对学生独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质的教育，能为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，适应环境及社会生活、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力等，是创业人才所需具备的重要因素。综上所述，对学生进行创业意识、心理品质的教育应引起广大教育者的重视。& 　　三、学生创业能力的培养& 　　创业能力是一种综合能力，包括专业职业能力、经营管理能力和长远策划能力等。学校要通过创业教育，让中职生掌握一定的创业基本知识和基本技能，具备过硬职业技术和相当经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力。这些能力的培养，需要教师辛勤地耕耘和灌溉。教师要在自己学科的教学中加强对学生的创业能力的培养。文化课教师要讲清创业的内涵，让学生知道创业的意义及重要性；专业课教师不仅要有丰富的理论知识，还要有丰富的实践经验，要有生产、创业、科研的经历和能力，以充实课堂和成为学生学习之榜样，特别要注重实验实习课的教学，让学生多动手、多思考，让学生在实践中增强能力，找到自我，实现自身价值。& 　　& 　　四、国家、学校、家庭共同创设创业教育氛围& 　　我国职业学校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段，没有成熟的模式可供借鉴和推广，也没有引起人们普遍的重视和广泛关注。因此我们作为职业教育者，就应该与社会广泛的接触和沟通，是“绝对不能关起门来干的，也绝对不许在书本里讨生活”。另外，中职生创业教育要真正实现，还必须结合国家相应的支持和鼓励的政策措施，学校要制定相应的政策措施，采取有效地途径，与学生家庭形成一种合力，共同创设创业教育氛围，努力为在校生的创业提供多方面的支持和帮助。特别是学校，要开设《就业指导》、《创业教育》等课程，帮助广大青年学生树立科学正确的就业观、择业观和创业观；还可以通过成立学生创业俱乐部、开设创业设计竞赛等各种活动以及设置大量的实验实习课等，积极培养学生的创业意识和能力。另外，学生家长要改变&“一定要让小孩考上大学”“一定要找个铁饭碗”的传统观念。只有摒弃了这种世俗的看法，才能大力支持孩子的自主创业，我们的学生才能放开手脚地去实施自主创业。& 　　总之，创业教育是实践性很强的教育活动，教师自己要有丰富的创业实践和经历。创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养中职生创业意识、创业能力的具体途径。中职学校一方面要联合社会力量，让专业课教师得到锻炼；一方面要以社会实践活动为纽带，，让学生明白创业的真正内涵。同时，学校要充分调动全体师生参与的积极性和主动性，通过创业见习基地、创业园等创业实践基地，为师生提供创业实践的便利，实现产、学、研一体化，营造良好的创业实践氛围，使学生在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。& 　　& 　　参考文献：& 　　[1]邢于仓，柳国强.创业教育与职业教育的关系[J].社会科学论坛，2005.& 　　[2]高洁.创业教育――高职毕业生就业指导新视角[J].职教论坛，2005.& 　　[3]罗元.谈大学生职业生涯规划教育[J].教育与职业，2006.& 　　[4]张良.中等职业学校创业教育探析[J].职教论坛，2005.& 　　[5]邹奇清，乔向东.关于用人单位对高职毕业生职业能力要求的调查与分析[J].中国职业技术教育，2005.□&（发布时间:）关于中职教师教育技术能力培训的几点体会与思考_职教论文_职教文章_学海网
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关于中职教师教育技术能力培训的几点体会与思考
随着我国职业教育的发展，国家对职业教育的重视程度越来越高。为提高河南省中等职业学校教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据教育部、财政部《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成［2006］13号）及《河南省中等职业学校教师教育技术能力标准（试行）》文件精神，河南省教育厅决定用三年的时间，对全省4万余名中职教师进行全员教育技术能力培训，以适应新的职业教育形势，全面提高我省中职教师应用教育技术的能力。河南省工业设计学校作为开展教师教育技术能力培训的基地之一，在暑假期间承担了2期共100名教师的培训任务。通过参与培训讨论，使参训教师对教育技术有了一定的认识和理解，教学能力得到了进一步的提高。对我们教师团队来说，培训本身也是一个再学习的过程，使我们对教育技术的理解又提升了一个层次。回顾整个培训过程，体现了如下特点：一是培训内容丰富。培训内容主要包括培训准备；认识理解教育技术；学习利用教学媒体与资源；授导型教学的设计；探究型学习的设计；教学实施方案设计；信息技术与课程整合；培训成果的梳理与作品展示等。在短短的10天时间里，要完成8个项目的培训学习，学习内容可谓丰富，学习任务可谓繁重。上述项目的设定都有很强的针对性，与教师日常的教学活动息息相关。通过系统化、科学化的目标构建，采用任务驱动、项目引领等方法，研习多个不同案例，并设计各种活动，使受训教师在短时间内接受和认可培训内容，并自觉有效地运用到自己今后的教学活动中。可以看出，培训教材的编写人员是下了很大功夫的。二是学习方式新颖。培训采用小组学习的方式，现场通过活动组成学习小组。这样做的好处是可以将不同专业，不同教龄和经历的教师组合在一起，形成优势互补，有利于在研习讨论时产生不同思想的碰撞，使问题的讨论更加全面、深入。同时还能有效地调动小组各成员的学习积极性，让大家体会到团队学习的优越性，自觉地培养团队协作精神。实际上，在学习的过程中，很多任务都是必须要通过团队协作才能完成的。我们惊喜地看到，在团队精神的驱使下，各小组都能充分发挥各自成员优势，凝聚出许多新的思想和新的创意，学员们精彩纷呈的作品中就是最好的证明。学习过程中我们把每一个项目分解为若干个任务，每个任务又由若干个活动组成。在活动中，又通过做游戏、引入案例、小组研讨、分享交流等环节，充分调动每个成员的学习兴趣，引导学员积极参与。学员们在高强度的学习中仍能保持高涨的学习热情，这固然是由于老师们具有良好的职业素养，另一方面也反映出采用活泼有趣的学习方式，可以充分调动学员的学习积极性。三是学习收获巨大。在学员代表座谈会上，老师们争相谈到了各自的学习体会。在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。我们知道，教育技术的主要任务，是在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的现代技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更良好发展。而教育技术应用能力是现代教师最重要的专业能力之一，对其开展高质量教学活动具有十分重要的作用。作为一名教师，仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段。教育技术在日常的教学过程中的学生合理应用，对教师提出了更新、更高的要求。要求教师不光要转变传统教学观念，采用新的教学手段，更重要的是，要能准确把握学生特点，正确合理地选择教学资源和教学策略，引导学生主动学习，以使教学效果达到最优。个人认为，在对学生进行分析这个环节上，要充分重视以下几个方面：一、要注重信心激励，充分激发学生的自信心。如今的中职学生，正处于思维活跃，情绪波动较大，追新求异，对新生事物兴趣浓厚的年龄阶段。这就要求教师要把握其特点，因势利导，对他们的学习需要和学习内容精心地进行选择与整合，合理地制定学习目标。在这个过程中，一定要注意，随着学生年龄的增长，他们的逻辑思维能力会越来越强，需要根据学生的认知发展规律，在不同的阶段制定不同的目标，不要以超越他们能力过高要求，使学生对学习产生畏惧心理。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30％，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90％，这充分说明运用激励机制是促进学生进行自主学习的重要举措。教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。二、要加强学生课内外的兴趣培养，唤醒学生的自主学习意识。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，直接影响学生学习自觉性和积极性的正常发展。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。首先，给学生提出极具探究性的问题让学生自学。在这里要注意，给学生提出的问题应该是一种能够引起学生注意、引发兴趣并且有一定的穿透力诱惑力的问题，达到一开始就吸引学生想要学习的作用。其次，教师应该提供有关的学习标准，要求学生把通过自主学习所获得的知识与困惑按规定在课堂上进行发布，展示出来，与其他同学进行分享，交流。三、要优化课堂内外教学，创造学生自主空间。提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能达到教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学效果的最优化。首先要做好教学过程的设计。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，教学目标制定要适宜，重点、难点要突破，训练要做到深入浅出，化难为易；要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的意识。其次应选择恰当合理的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；多采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，具有独立获取知识的自学能力，适当地把现代教育技术的多种教学手段运用到教学上来，使教学形式更加丰富，充分调动学生的学习兴趣。还要做好作业的优化设计工作。作业如果过于繁琐和机械，最直接的危害，就是增加了学生的负担，抑制了学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能巩固知识，锻炼学生的学习能力，还能使学生感到有一定的成就感，甚至使作业成为一种愉悦。总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视学生的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，才能真正达到教学效果的最优化。