课题中期评估报告
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发布者：黄海
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《课改背景下职业学校英语课堂教学有效性研究》 中期研究报告 常州刘国钧高等职业技术学校 《课改背景下职业学校英语课堂教学有效性研究》课题组( 肖晶执笔) 一、课题研究的背景及基础 为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献，江苏省教育厅制定了我省职业教育课改行动计划。行动计划中提出文化课应发挥基础性、应用性、发展性功能，贯彻先进思想道德教育和基本人文科学素质养成要求，摆脱应试目标和普教模式，注重素质提升和能力培养，突出文化课为专业文化建设和职业文化建设的有效服务，突出文化基础知识能力在专业学习和工作岗位的实际应用，实行文化课与专业课的有机结合，奠定学生职业生涯发展和终身发展能力。 结合我校的实际情况,我校作为全省职业学校专业课和文化课课程改革的试点基地,对学生的培养进行整体设计,使学生具备从事该专业领域实际工作的综合职业能力，掌握从事本专业必备的基础理论和专业知识,并具备较高的人文素养和终身学习的能力。就英语这门文化课程,还存在着教学内容、要求与学生基础和实际需求不相适应状况;教学模式与提高能力和培养情感要求不相适应状况;英语课教学与专业课教学相分离的状况;评价方式与提升素质和促进发展不相适应状况; 这些状况的存在使得英语课堂教学中难免充斥着大量的、无意义的、无效的教学活动。为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展，我们需要思考在新课改理念下实施怎样有效的教与学。 在这一背景下，由英语组教研组长肖晶为领衔人和其他九位一线骨干教师组成了该课题组，将站在一定高度，对我校的英语课堂教学现状、教师的教学观念、学生的学习状况等方面做一次较深入、透彻的调研，进而有针对性地提出改进措施，并能形成课改背景下英语课如何有效提高学生专业素养的方式，有效的课堂教学策略和有效的评价方式，以期推动我校文化课课程改革向纵深发展。 课题组成员曾参与“十一五”全国重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动计划》子课题的研究，校级课题《职教英语课堂氛围的创设》，《五年制高职英语专业课程改革与实施》，《课堂氛围与课堂效果研究》，《五年制高职学生教育模式的实践和探索》以及目前已结题的全国 “十五”规划课题《情景―达标式教学模式研究与实验》子课题《中等职业学校课堂教学模式研究》，江苏省“十五”现代教育技术立项课题《运用信息技术改革课堂教学模式研究》为本课题的研究打下了良好的基础，尤其是《中等职业学校课堂教学模式的研究》，给本课题的实施提供了研究的样式和方向。 二、课题研究的理论思考 （一） 课题的界定 &&& 本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于课改背景下职业学校的英语教学现实。
课堂教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。 有效教学：凡是能够有效地促进学生学习和发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，称之为有效教学。有效课堂教学关注学生的全面发展;有效课堂教学关注教学效益;有效课堂教学更多关注过程:有效课堂教学是一种策略;有效课堂教学呼唤教师进行反思有效教学的实施。有效教学的表现形式:着眼于学生发展的教学属有效教学;针对最近发展区，并不断转化的教学属有效教学;倡导内在发展的教学属有效教学;在师生互动中，教师也能获得发展的教学属有效教学。 课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教学在实施英语课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面： （1）关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。 （2）关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。 （3）关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是师生共同、和谐、持续、健康的发展过程。 （二） 支撑性理论 （1）新课程理念。新课程改革要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，这就需要教师在具体的教育教学实践中采取有效的课堂教学策略以促成教学的切实转变，同时也为教师在选择教学策略时提供了方向。 （2）建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识并不是教师灌输给学生的，学生的大脑也不是一个等待教师去填充的容器，知识的获取和技能的获得是在学生现有的生活经验和知识准备的基础上自主构建的。这就要求我们教育者一定要拚弃以往那种机械灌输的课堂操作方式，转向寻求一种充满活力的，能真正体现学生主体地位的教学策略。 （3）多元智能理论。多元智能理论也为本课题的研究提供了一定的借鉴。在同一个教室里学习的学生都是活生生的有着各自鲜明个性特征并且具有各种不同的兴趣指向的个体，这就要求我们真正做到因材施教，采取有效的教学策略，以使得各种不同层次的学生都能在自己的原来基础上获得应有的充满着个性化的发展。 （4）现代教学论。教育既是一门科学，也是一门艺术。教育教学理论也在随着时代的展变化而不断地发展。我们为了提高课堂教学实效，选择和采用各种教学策略，并不能够一味地求新求异，更不能为了形式的热烈而违背教学的一般规律。 三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 有效性是教学的生命，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。我们课题组进行英语课堂教学有效性研究，具体分可为以下几个子目标： 1. 收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以推进学校英语课堂教学改革向纵深发展； 2. 通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养； 3．以课题研究为载体，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在教改和科研的过程中提高自身的业务素质和专业素养。& （二）课题研究的内容 1.英语课堂教学如何有效为学生专业素养服务 江苏省教育厅制定的我省职业教育课改行动计划中英语课程实施的主要建议提出文化课的教学内容要注重基础，突出实用。教学内容应将基础、宽泛、实用三者融为一体，在传授核心基础知识前提下，注意基本技能及语言运用能力培养，突出实用性，为学生使用英语进行交际和学习专业英语创造条件。 我们将结合学生的实际情况和专业特色进行英语课堂教学如何有效为学生专业素养服务的研究，针对文化课基础部分，使用省定教材或自编校本教材，运用多元智能理论，根据不同专业人才培养方案、不同学生学习条件、就业升学不同类型，改变统一标准，精选教学内容，实行分类要求。根据专业教学、学生就业和职业生涯发展需要，开设与专业结合部分，开发相应的学习标准和学习材料（学习包）。梳理专业教学中必备的文化基础知识内容，加强与专业教学内容有机整合，开发设计文化课与专业结合部分教学内容，提高英语课教学效果和为学生专业素养服务的效能。 2. 有效的英语课堂教学策略研究 本课题将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。 3.有效教学评价的研究 教学评价是英语课程的重要组成部分，本课题研究旨在改革过去单一的评价方式，使得改革后的评价方式能凸显职业学校正确的职业教育人才观和质量观，能充分发挥课程评价对教学过程的导向作用，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信。评价方式要重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；评价方式要改变过去单一终结性评价和以客观试题为主、单纯考核知识的评价方式，实行实践与应用能力为主，过程与结果、定性与定量，主观与客观有机结合、分层次、多元化的评价方式，广泛采用笔试、口试、面谈、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系，力求发现学生的强项和亮点，促进教学理念和教学方式的转变。 四、主要研究过程
五、研究的进程与方法 本课题研究以行动研究法为主，积极探索有效课堂教学操作策略和学生多元化学习方式，确立有效课堂教学的目标及评价体系，同时在研究中还辅之以文献研究法，观察法，问卷调查法，案例分析法、经验总结法，以确保本课题得以高效的实施。具体的研究进程及方法如下： 1、前期调研过程中，我们发现，对于教师一头来说，虽然大部分教师对课改所描绘的美好蓝图充满期待而心向往之，但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”式的课堂教学方法。同时，从学生一头来说，职业学校的学生普遍对英语学习缺乏兴趣，缺乏良好的学习行为习惯，针对这种现状，课题组一方面积极组织教师参加各级各类课改讲座、教学研讨、其他学校的观摩研讨课等活动，提高教师的教育教学水平。另一方面要求课题组成员积极阅读新课改方面的书籍，开展读书学习活动，要求每个教师书写读书心得，通过读书学习引领教师走近并最终走进新课改，提高教师的理论素质和业务修养，使教师们对新课改由“敬而远之、心存敬畏”转变到“亲而行之、渐行渐喜”的可贵局面。 2、改进教师的日常教学行为，促进教师从传统的“匠式教学”向会思考重思考的“学者型”教师转变。（1）要求课题组成员每二周拿出一节组内研讨课，每学期开出一节校级公开课，转变过去听课评课的做法，改变为聚焦课堂，观课议课，观课堂教学，评得失成败，论心得体会，寻更优策略。通过这种方式，促进教师之间观点碰撞，思想交锋，相互借鉴与指正，最终达到共同提高的目的；（2）要求教师养成教学反思的习惯，并形成书面文字。促进教师自我反思的目的，是为了改进课堂教学行为。通过对自己课堂教学细节的仔细观察与审视，发现存在的一些低效或无效的教学行为，然后对症下药，不断借鉴、总结、思考、积累，形成富有个性而又富有效率的教学策略，自觉进行调整和完善，努力提高课堂教学的有效性；（3）鼓励和引导教师在教学过程中发现问题，思考问题，研究问题，解决问题。使教师认识到“问题即课题”，从小处入手，从细节入手，反思课堂教学，不断积累提高课堂教学有效性的教学策略。 3、高度重视提升课堂教学境界的研究。提高英语课堂教学的有效性，主阵地在课堂，如何实施新课改，推进新课改？怎样上课？我们期待什么样的课堂？这是最需要关注的问题。课题组针对这一问题，目前主要对以下进行了研究：课堂教学中激发学生学习兴趣的策略研究，提高学生课堂参与的策略研究，课堂分层教学的策略研究，作业批改与习题讲评的策略研究，课堂提问的策略研究，课堂教学有效分组的策略研究，探究性教学的策略研究，高效率自主学法指导的策略研究，学生自我反思能力的策略研究，有效情境教学的策略研究，生成性课堂设计的策略研究，多媒体辅助教学的策略研究，学案导学教学模式的研究，优化评价方法的策略研究等等。 4、学生学习方式多元化的研究。学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务，其目的是为了促进学生的有效学习，从而真正实现课堂教学的有效的性。课题组从下几个方面展开探索。（1）走向“主人”（主体性）（2）走向“活动”（实践性）（3）走向“生活”（开放性）（4）走向“感悟”（个性化）（5）走向“问题”（研究性）(6) 走向“综合”（综合性） 5、课题研究有序有效地开展。建立课题定期活动制度，根据本课题研究的三个方面的内容，组织课题组教师在课堂教学中进行尝试，结合课堂教学实际，定期开展说课、观课和议课活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极开展交流，反思总结。课题组一般情况下每学期召开两次集中研讨会，汇集阶段性研究的工作进程、工作成效以及存在的问题，收集课题研究的成果。 六、中期研究取得的成绩 课题组通过中期的行动研究，在理论与实践两个方面都取得了初步的成绩：一是探索实践的理论，即通过大量的理论学习，对课题的实施进行指导，促进课题研究的深度和广度。二是探索理论的实践，即总结课程改革的经验，并努力使其上升到理论的高度，在实践中探究和发展理论。主要研究成果如下： （一）发表和获奖的论文
& &(二)教学研究课
& （三）其他 1．教学设计多篇，主要有： 肖晶（大） 《关于使用《Getting along with Others》的教学案例分析》， 高文卓&&&& Unit16 Places 教学设计 张长江&&&& Community Activities 教学设计 吴粉华&&&& Unit7 Sports 教学设计 毛艳青&&&& 中职英语第二册Unit 1教学设计 肖晶（小）& Unit 7& Sports 教学设计 肖晶（小）&& Community Activities教学设计 顾薇&&&&&&& The word“cool”教学设计 2.黄海参与《机电专业英语》教材编写 3.黄海主编 江苏省五年制高职英语课程标准 4.黄海主编 江苏省三年制中职英语课程标准 4.吴粉华主编 校级 《外贸函电》课程标准 5.顾薇 主编 &校级《商务英语》课程标准 6.肖晶（大）主编 校级《英语口语》课程标准 7.肖晶（大）主编 校级五年制高职、三年制中职英语过程性评价方案 七、存在的问题 1. 课题研究任务与教学工作精力分配的矛盾 2．教师在科研课题理论知识，实践方面欠缺，对课题的精髓理解不够透彻，在教学中，常出现的倾向是传统教学的痕迹还是十分明显，仍以教师的讲授为主，不能很好地组织学生的自主学习或合作学习；或虽以师生互动、生生互动的形式进行教学，但仅停留在浅层次的问答上，缺乏思维的深度。教学的评价方式还需进一步完善。 3．结合职业学校的特点，与专业结合部分的教学活动应将课堂情境与职业情境紧密结合，并尽可能与专业教学配合进行，对教师的要求特别高，即要求教师有具有相当英语教学水平，又要求教师具有一定的专业理论水平和专业实践能力，这就造成有的教师对这样的英语课显得力不从心。 八、下一阶段的研究重点 下一阶段的研究，原则上还是按本课题在研究计划进行，但重点要做好以下几项研究工作： 1. 进一步统一思想，强化课改理念，做好教师动态发展评价工作，提升师资水平。 2．继续根据本课题研究的三个方面的内容，组织课题组教师在课堂教学中进行实践，使得课堂教学的有效性得到一定程度的提高，同时积累了一批能切实提高课堂教学效率的教学实施策略。 3．着重研究如何解决英语教师如何更好地与专业相结合的问题 4．对课题研究过程暴露出的问题，及时研究解决的方案和对策，以促使课题组在实践和理论研究上有进一步的创新和发展。 2008年10月
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小课题研究结题报告
小课题研究结题报告
作者/编辑：佚名
　　[]小课题研究& 西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXWL008 课题名称　物理学困测查与学困生转化研究 负责人王余千 所在 临潼化工院中学 结题报告&& 2011年5月，依据我校实际学情向西安市教科所了"物理学困测查与学困生转化研究"课题，经过课题组成员的研究，经教科所评审，此课题被确定为临潼区教育科研立项课题，。半年多来，我们课题小组在校的热情关心和具体指导下，依据课题研究，认真开展研究，现已完成了预定的研究任务，基本实现了预期的研究目标。结题报告一、课题背景及界定&& 1、我们之所以"物理学困测查与学困生转化研究"课题，是依据我校实际现状提出的。&& 素质教育要求教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，而我校部从2008年开始由于招生政策限制只能招收全区3000名以后的学生;由于基础差，能力欠缺，学习不当，学习没有养成，家庭和影响等因素，这一部分学生成为了学生群体中的学困生，即在学习上存在困难的学生。学习成绩比较差，严重影响着学校的教育质量，为了进一步素质教育，让每一位学生、和谐发展，学校教育义不容辞地担负着这些学生发展的任务。如何使这类学困生的学习能达到大纲规定的要求，符合新课程的质量标准，使学生能顺利完成高中学业，甚至考上的，是涉及到保证和提高素质教育质量的至关重要的问题。全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育的成效在很大程度上就取决于这类学生的转化。&& 2、从的职责来看，一个的教师应该能够教育好各类学生，尤其是能够有效地转变学困生，这是衡量教师和平的重要标准。我们的研究过程展示给全校教师后，所有教师都在思考这个问题，针对学校的实际针对学生的学习困难，应该制定符合我校实际情况的教育教学，作为校本教材。&& 3、物理是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，由于学科特点，再加上学生能力不够又不够努力以及其它客观因素，造成了学困生形成的原因。在实施素质教育的今天，要全方位提高教学质量，提高学生的文化素养，缩小差生队伍的比例，因此研究如何对"学困生"进行教育就显得格外重要和迫切。&& 二、理论依据及意义&& 马克思主义认为:人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。"学困生"是一个可发展、可造就的"人"，是一个可开采、可挖掘的"资源人"。&& 加德纳的多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。&& 高中课程改革基本观念是:全体性、全面性、个体化。而在实际教学中，有许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，家庭和社会的影响而成为学生群体中的"学困生"。学困生在各类学校中都普遍存在，成为困扰教育界的一个难题。&& 高中课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学习成为主动、有的过程;教师有护和培养学生的探索，创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考，为学生充分的发展创造宽松的。&& 案例:我去年带的理科一班有位叫左童蛟，高中入学以来一直迷恋网络小说，导致学习成绩每次倒数第一。经过和代课教师和、学生的，该同学改变了学习态度，在教师的下最终考上本科。&& 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程&& 研究的目标:&& 1、为学生终身发展奠定基础&& 我们在本课题研究中，以素质教育的基本为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生转化与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，为学生终身发展奠定基础，真正把素质教育落到实处。&& 2、提高教师的教学科研能力&& 教师通过对学困生各方面因素的影响的和学困生转化方案的制定并加以实施提高了物理教师自身的教育科研能力。使教师适应不同学生的教育教学工作，并取得明显的教育教学成果。&& 3、促进我校物理教育教学质量的提高&& 学困生的行为习惯和学习习惯可以得到良好地改善，素质可以得到全面提高，学生物理成绩将有明显提高，从而促进我校物理教育教学质量的提高。&& 研究的内容:&& 1、物理"学困生"形成原因的研究&& 从学校、家庭、社会、因素和非智力因素展开，刨析学困生的成因，按成因的不同性质将学困生分成若干类型，学困生形成的原因。&& (1)由于智力原因(我校生源较差)直接造成学习成绩落后。有些学生对一个知识点反复讲解都难以理解。&& (2)学习态度不端正，对学习没兴趣，对待学习弄虚作假，在学习上投入精力少。&& (3)学习目的不明确，缺乏动力。自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反，不能坚持学习，作业照抄，没有形成良好的学习习惯，《》()。&& (4)自卑心理严重，缺乏心。屡考屡败，长期处于班级的"底层"，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心.&& (5)学习方法呆板，思维狭窄学习成绩难以突破。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。&& (6)基础差。有部分学生在初中没好好学习物理成绩很差又没能处理好初高中的知识衔接，导致新旧知识的断链。&& (7)教材的原因。高中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有消化，教材中存在着某些疑难、规律的知识点，定律和定理的应用，教师又缺乏"点金术"客观上就造成了差生学习物理知识障碍。从而影响物理学科学习。&& (8)社会和家庭的原因。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学。部分家长溺爱子女对其言听计从，放任自流;部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题;还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激学生却极少关心子女的思想行为;发现子女出现问题，把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学习困难的行列。还有些离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难.&& 2、物理"学困生"应对的研究&& 根据学困生形成的原因，针对产生学困生的成困，研究具有针对性的转化方案，从根本上提高学困生的素质。&& (1)、帮助学困生克服心理障碍&& 在教育教学过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与，帮助他们克服自卑心理和戒备心理。教学中对学困生在活动中要多留意、多、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互的友爱桥梁，应做到动之以情，晓之以理，和差生主动交，和他们一起谈、谈理想，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。主动接近他们，通过谈心疏通思想，尽可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成、友爱、互助的学习环境，减轻学困生的心理压力。&& (2)、在物理教学过程中，激发学生兴趣。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。教学中为了增强趣味性，就应利用各种教学手段，使学生时时有新发现的感觉，激起差生的好奇心，帮助学生联系实际应用物理知识解释现象，解决实际问题，使学生感到学有所得、学有所用。&& (3)、培养良好的学习习惯。首先要养成预习习惯，要求学生每课之前要预习课文，对本节中重点、难点知识，尽量写好预习提纲，这样在课堂教学中差生带着问题听课。其次要养成在复习的基础上完成作业的习惯。不急于下课就业，而是在课堂上对新知识消化、理解后才完成作业。&& (4)、实施分层教学，开展小组学习。可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。让差生充分参与教学活动。&& (5)、抓好学困生的课外个别辅导。教给他们物理学习方法，比如把一些概念、公式、规律编成顺中溜，增强理解性，分析解决问题的方法，从而使差生能抓住知识的关键，牢记知识要点;向他们科学的学习方法和记忆法，让他们亲自与总结，还可召习方法会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导;针对学困生学习中遇到的实际困难当面耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心。&& (6)、开展社会实践活动，提高学困生的视野。我们有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，在帮助学困生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰富了他们的社会知识，激发学生的求知欲。&& 3.转化方案使用&& 根据研究的转化方案在教学过程中进行实施并边实践、边探索、边修改、边完善。&& 研究的方法&& 1、法。&& 通过"问卷"、简单的物理(结合生活实际，比较的问题)对学困生进行了测查;通过和学生谈话了解学生学困原因;通过和家长谈话的方式了解学生在家的生活习惯和学习态度总结调查学困原因并进行了分类。&& 2、理论学习钻研&& 研究成员搜集有关，了解国内外有关学困生研究的已有成果和发展趋势，做为我校课题研究的经验借鉴。&& 3、个案研究&& 在调查的基础上，确定研究对象，对这些学生建立个案登记表，进行全面、深入的考察和分析，从中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的转化方案。&& 4、经验总结法。&& 在实施转化方案过程中边实践、边探索、边修改、边完善、边总结，使之上升到教育理论高度，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的学困生工作经验与理论。&& 研究的步骤及过程&& 第一阶段:准备阶段(1.6)&& 这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了:认真学习文件，选题论证，制定方案，申报立项，课题立项申请被批准后，课题领导小组经过认真研究、讨论，先制定出了学校课题研究方案并撰写了报告。&& 第二阶段:研究阶段(1.11)&& 这一阶段我们的主要任务是:1，选定了该课题的研究对象。2，通过"问卷"、简单的物理试题(结合生活实际，比较有趣的问题)对学困生进行了测查;通过和学生谈话了解学生学困原因;通过和家长谈话的方式了解学生在家的生活习惯和学习态度总结调查学困原因并进行了分类。3，组织课题小组进行交流，学习已有的经验和理论，结合实际制定教育"学困生"的方案，定期交流并分阶段总结.4，通过方案的实施，8月前使80%的学生转化了思想，到学习物理的重要性和必要性，对物理学习有了信心，有了兴趣，从主观上愿意学习物理了。激发了学习的积极性。但在学习成绩上还没有明显突现出来。9月份开学后，继续实施转化方案，月考和期中学习成绩要有明显的提高。5，撰写中期报告。&& 第三阶段:结题阶段(1.12)&& 这一阶段我们的主要任务是完善并汇总各种研究资料，召开结题会，和课题研究成果会，撰写结题报告申请表，撰写结题报告。巩固课题研究成果并加以推广。&& 四、研究结果与成效&& 经过半年的努力，获得了许多好的成效:1，半年来，通过对学困生研究，通过方案的实施，转化了学生的思想，认识到学习物理的重要性和必要性，对物理学习有了信心，有了兴趣，从主观上愿意学习物理了，激发了学习的积极性。学生素质明显提高，学困生的成绩转化效果明显。&& 2，使教师得到了发展。教师在研究过程中加强了理论学习，转变了教育教学理念，改进了教学方法，增强了实施新课改的信心和能力，提升了专业素质，并取得了一定的经验。撰写了相关教育。&& 五、存在问题及改进本课题研究总体来说取得了一定的成绩，但实验过程仍有许多问题值得继续改进。&& 1、物理"学困生"成因中，有很多因素，都对"学困生"的形成和转化有重要影响。但有些因素是教师不可控制的，因此在研究过程中，还需要教师在实践中进一步探索。&& 2、时间短，实施起来不是很到位学困生情况比较复杂而且大面积存在要取得明显成绩比较困难。参考文献《普通高中物理课程标准解读》编者廖伯琴、张大昌教育出版社　　〔小课题研究结题报告〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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