2013年省培计划--高中教师学科主题教学远程研修--2013省培--长沙省培高中物理班
当前位置：班级主页-->班级沙龙-->沙龙信息
论题标题：
请结合您的工作实际举例谈一谈高中物理教师如何处理过
发布人姓名：
发布时间：
论题详细内容：
回复人姓名：
回复时间：
严谨抓好过程，丰富好过程，精彩好过程，结果便水到渠成。
回复人姓名：
回复时间：
高考考查的主要是对知识方法的运用，偏重结果。在教学中注重实验设计、评估分析等能力的培养
回复人姓名：
回复时间：
注重过程，多交流多学习，同时注重学生个性和能力的培养。
回复人姓名：
回复时间：
要注重学生的健全人格的培养
回复人姓名：
回复时间：
最关键是注重学生的个性发展
回复人姓名：
回复时间：
爱因斯坦说过一句话：想象往往比知识更重要
回复人姓名：
回复时间：
多注重思维过程的教学，方法的教学，能力的教学，多注重实践的教学。&
回复人姓名：
回复时间：
&&&&& 我们现有的高考制度下太注重结果，导致人们轻视了过程。我认为过程和结果一样重要，过程是自己真正学习知识的经历，物理教学过程尤其要体现情感和价值观，物理教师的教学过程要激发学生，树立对物理学科和对科学的向往。过程需要教师的培养和指导，结果就成了水到渠成。&
回复人姓名：
回复时间：
提供体验成功的机会，增强自信心。
回复人姓名：
回复时间：
改变学生从改变教师观念开始；培养学生从从实自己开始。什么样的教育就培养什么样的学生！
回复人姓名：
回复时间：
在具体的学习过程中，培养学生不折不挠的精神，学习是需要自己动手，自己体会的东西，老师只能是解惑。
回复人姓名：
回复时间：
学生的学习更加注重的是怎么样解决问题的而不是关注结果的正确与否，这也是物理学的一种理念，任何的结果需要实践的验证。
回复人姓名：
回复时间：
使学生在课堂上以最大的效率获取知识和获取知识的能力
回复人姓名：
回复时间：
都重要，都要搞好。
回复人姓名：
回复时间：
结果是过程的结晶。
回复人姓名：
回复时间：
高考考查的主要是对知识方法的运用，偏重结果。探究性的教学，对学生的影响是终身的。等学生都忘记结论的时候，方法思想精神对其意义重大
回复人姓名：
回复时间：
期待课程改革带来显著的成效
回复人姓名：
回复时间：
我觉得我们现有的高考制度下太注重结果
回复人姓名：
回复时间：
注重过程的教学，关注结果的反馈
回复人姓名：
回复时间：
物理知识的传授应让学生了解和理解知识的来源，知道知识和规律的建立过程，使学生能顺利的利用
回复人姓名：
回复时间：
过程比结果更重要，没有过程，就没有结果
回复人姓名：
回复时间：
我赞同过程与结果同样重要，过程是自己体验的，结果是检验过程的，过程是播种，结果是收获，这也是我在教学中要求学生的。
回复人姓名：
回复时间：
过程是结果的原因，期待的结果是设计过程的依据
回复人姓名：
回复时间：
首先要关注全体学生,过程重要,结果同样关键
回复人姓名：
回复时间：
& 创设情境、诱发兴趣感.& 注重实验，激发求知欲. 改变教学手段，激发学习兴趣.
回复人姓名：
回复时间：
过程和结果一样重要，过程是自己真正学习知识的经历，而结果是向别人展示自己学习成果的主要依据，缺了过程肯定没结果，缺了结果你过程再好又有谁能认可呢？过程某种程度上决定结果，结果又刺激了过程。教学中应注重培养学生这种解题能力。
回复人姓名：
回复时间：
学习物理，一定要注重过程，掌握了学习方法，比什么都重要。千万不能扼杀学生的思维，要培养学生的兴趣爱好。
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
过程要完美，结果更重要
回复人姓名：
回复时间：
我认为我们更应该重视过程，要着重培养学生的思维能力和动手能力。但是现在高考的现状又迫使我们要重视结果，逼着学生不断的做题
回复人姓名：
回复时间：
没有过程，哪来结果。结果又是什么？学生的分数？千万别把物理教学等同于解题教学。学生的思维和能力应在学习的过程中不断提升。
回复人姓名：
回复时间：
过程是结果的原因，结果是过程效果的表现，结果要看放到一个什么样的时间与空间尺度去看，要看是什么人用什么标准去看
回复人姓名：
回复时间：
&&& 我作为一名新老师，无论是在自己这里还是在学校其他老师与领导看来，教学水平怎么样应该看重的就是这个人所带班级最终的成绩如何，所以就这方面而言，结果很重要，但是在我的教学历程中，如果想要一个好的结果，那么过程就更加的重要了！
回复人姓名：
回复时间：
教育要实现彻底的、真正的公平，尤其是中学。我们现在的教育，说穿了，都是为了高考在转！什么时候中学不管高考了，由社会去组织高考，那我们的中学教育将会百花齐放！
回复人姓名：
回复时间：
有好的过程一定有好的结果
回复人姓名：
回复时间：
关注生活，关注社会，关注科学发展
回复人姓名：
回复时间：
关注过程其实就是关注学生的学习经历，学习状态，获得知识的途径；关注结果就是关注学生获得知识的多少，但绝对不仅仅是解题结果的对错，考试成绩的好坏。
回复人姓名：
回复时间：
课程改革要成功，有赖于高考科目、形式的改革，否则都是空谈
回复人姓名：
回复时间：
学生必须经历一个自己探索而获取知识的一个过程。这个探究过程比知识本身更有价值
回复人姓名：
回复时间：
新课改初，各校纷纷进行课改，把课堂还给学生，提倡自主学习，过程轰轰烈烈，但最后考试考砸了，发现这样的课堂还不如传统课堂效果好，现在大部分学校又回归传统课堂了。
回复人姓名：
回复时间：
有好的过程是不是一定会有好的结果，这是个问题。。。但不管怎样还是得先有个好的过程。。。
回复人姓名：
回复时间：
要注重培养学生的创新意识和动手能力。
回复人姓名：
回复时间：
我认为现在关键问题仍然在学生没有花心思在学习上，对物理知识的形成过程和结果都没有太多想法，毫无主动性可言，所以不论老师是关注过程，尽力引导学生体会到有这么一个探究或者发展的过程，还是直接给出结果让学生依葫芦画瓢解决题目，都不能收到很好的效果。
回复人姓名：
回复时间：
现在的教育是培养学生的应试能手，抑制了学生的兴趣和创新精神。
回复人姓名：
回复时间：
评价教师的指标几乎都在瞬息的结果，所以才有教师们关注结果，而有点儿想要轻视过程。教育的规律揭示教学的过程也很重要，只有在漫长的过程后才会有结果。职业趋使着老师们在教学中要引导学生体验过程。教师难呀！
回复人姓名：
回复时间：
结果是过程的结晶。过程是漫长，需要经过千锤百炼，寒冬酷暑的煎熬。结果是灿烂的光芒，耀眼的星。结果背后的艰辛被光芒遮盖。教育要有恒心，坚持总会有结果的。
回复人姓名：
回复时间：
研究是一个过程，教学也是一个过程，只是注重不同的方面。
回复人姓名：
回复时间：
只有注重过程和细节，才会有好的结果。相对于结果，我觉得过程更重要！
回复人姓名：
回复时间：
高效课堂既要关注过程，更要关注结果！
回复人姓名：
回复时间：
物理教学中很多东西是要学生去体验的，是要有过程的，不是简单的去学会解题目！
回复人姓名：
回复时间：
物理教学中很多东西是要学生去体验的，是要有过程的，不是简单的去学会解题目！
回复人姓名：
回复时间：
中国高考制度其实也是中国人智慧的体现啊
回复人姓名：
回复时间：
感觉现在我们的教学还是以完成教学任务为主，让学生在题海中作战，以考高分为目的。并不能实现课改的目的，让学生学会思、学会学习、学会动手探究等，我总感觉我国的教育有问题，但有感到无能为力。
回复人姓名：
回复时间：
我觉得课改现在大多流于形式，
回复人姓名：
回复时间：
谢谢老师提供这样的学习机会
回复人姓名：
回复时间：
建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情。 给学生提供体验成功的机会，增强自信心。&另外，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过自己的切身感受，他们往往会产生一些有利于教学的见解，所以教师应关注学生的见解，以此来丰富我们的教学，促进教学的有效性。 总之，实施有效教学，构建高效课堂是我们永恒的追求。
回复人姓名：
回复时间：
高一物理的教学应该以提高学生的学习物理的兴趣、养成良好的学习习惯和学习方法为重点，但领导却急着要成绩哟！所以说课改先要改领导的评价方式，不然永远也改不了，因为有可能谁课改谁倒霉！
回复人姓名：
回复时间：
感谢老师给我们一个这么好的平台。
回复人姓名：
回复时间：
现在慢慢学习各位的观点
回复人姓名：
回复时间：
可以想像14号多么热闹，可惜那晚实在是进来不了。&
回复人姓名：
回复时间：
重视过程的教学，虽然进度慢点，但是对培养学生的科学素养，掌握科学的研究方法和重要的物理思想是非常有益的。平时的教学我非常注重知识的来龙去脉，不会只是简单而直接告诉知识本身，或会用就行。我认为现在物理教学的导向是非常正确的，对于培养诺贝尔物理奖获得者是有帮助的，大家加油吧，总有一天会实现的。
回复人姓名：
回复时间：
只有注重过程和细节，才会有好的结果。相对于结果，我觉得过程更重要！
回复人姓名：
回复时间：
教学是一个过程，过程的丰满才能造就丰收的结果。
回复人姓名：
回复时间：
我们的教育不是发展学生的思维，而是限制学生思维、想象力的发展，太死板，太过于强调知识的传递
回复人姓名：
回复时间：
&&& 高效优质课堂的教学目的：就是指“使学生在课堂上以最大的效率获取知识和获取知识的能力”的课堂，高效课堂的教学目的:“就是学生在课堂上的学习效率的最大化”,但如何使学习效率的最大化呢? 站在老师的立场，要是我上课感到舒心，能让我把我的技能传授给学生，我想这样的课就是高效课堂了。站在学生的立场，要是他听得舒心，能让他在老师的精心的引导之下，使他有更大的收获，我想这样的课就是高效课堂了。因为，只有创设了良好的教学或学习环境，才有可能让学生学得轻松，教师教得轻松，从而让学生在愉悦的心境中接受知识，我认为在这种愉悦的心境下接受的知识应掌握得比较牢固些。这正是每一次教学改革所提出的中心问题：调动一切主观因素和客观因素，提高课堂的教学效率。所以，实现学习效率的最大化不是简简单单把班级同学的座位重组，简简单单的课堂开放所能实现的！ & 　心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动的效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算努力地去做，活动的效率也很低。那么，在课堂上怎样才能使学生的学习热情贯穿始终呢？ 　　1、建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情。 　　融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。我认为：首先，教师在课堂中应该给学生营造坦诚交流的空间，应注重营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，只有这样学生才敢于发表自己的真实想法，坦诚交流。其次，教师应关注每个学生在学习方面的心理需求，以真诚的情感和循循善诱的教学感化学生。用和蔼可亲、自然流畅的教态和独特的教学魅力激发学生的上进心，唤起他们的学习热情。 　　2、给学生提供体验成功的机会，增强自信心。 && 有人这样说：只有当人们胜任某些活动，认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。因此，在教学中，我认为教师应该经常关心学生的进步，哪怕一点进步也要表扬，增加学生的成就感。教师还应不断为学生创造机会，让他们更多地体验成功的喜悦。如当学生回答正确，作业做得比以前好，敢于发表自己的观点时，教师都应及时地给予鼓励。因为教师鼓励的评价会极大提高学生的自信心，增强学生的参与积极性，有利于学生学习兴趣的培养。当然，由于学生思维水平的个性差异，学生接受知识的能力也参差不齐，教师应该在教学设计、提问、评价等方面考虑不同学生不同的思维世界。应充分体现对个体差异的关注，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 　& 另外，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过自己的切身感受，他们往往会产生一些有利于教学的见解，所以教师应关注学生的见解，以此来丰富我们的教学，促进教学的有效性。 　& 总之，实施有效教学，构建高效课堂是我们永恒的追求。作为教师，我们应在教学实践中反思教育的过程与实效，加深对教育本质的理解。只有提高课堂的有效性，才能培养学生高尚的道德情操，提高学生综合语言运用能力，使不同层次的学生得到最大程度的收获和发展。
回复人姓名：
回复时间：
我认为要把握好教学过程，摆脱为解题而教学的困境，走出题海战役的误区，过程中注重思维和能力的培养，才会有好的结果
回复人姓名：
回复时间：
物理教学中很多东西是要学生去体验的，是要有过程的，不是简单的去学会解题目！
回复人姓名：
回复时间：
我所教的学生程度相对差点，每次都是精心设计提问，尽量让学生自己多思考，过程缓慢，效果相对还好。当前我国教育益发突显其商业性与功利性，而诺贝尔奖是颁给那些为科学和真理孜孜以求的人。
回复人姓名：
回复时间：
我校也正在试行杜郎口中学的“三三六”模式，班级采用分小组评比的方式，教室后墙上赫然挂着“我们的比拼”公布牌。课堂气氛确实“动”起来了，我感觉正如范新飞老师说的，有些花架子。不只是老师，连学生都有点那味道。不过我觉得我们也许只学到了别人的表面现象，没有领会其真谛！
回复人姓名：
回复时间：
高效课堂既要关注过程，更要关注结果！
回复人姓名：
回复时间：
过程很艰辛，结果很悲催！
回复人姓名：
回复时间：
得奖的科学家很多是80岁左右的人，他们一辈子在进行基础科学的研究，值得我们学习。
回复人姓名：
回复时间：
得奖的科学家很多是80岁左右的人，他们一辈子在进行基础科学的研究，值得我们学习。
回复人姓名：
回复时间：
要达到现代教育的基本功能最主要的是借助于教学来实现，课堂教学是教学的最重要的组织形式，只有牢牢抓住课堂教学这一环节，才能掌握教学的主动权，作为高中物理教师要把素质教育融入到物理教学理念里，渗透到教学内容中，落实到教学目标上，从而切切实实优化课堂教学过程。处理好情景与认知、知识与方法“两个关系”是优化高中物理课堂教学过程的关键。
回复人姓名：
回复时间：
除了莫言得了文学奖，中国大陆的自然科学的科学家到目前还没有得奖的，这有待我们努力去培养学生，让我们的学生去得奖。
回复人姓名：
回复时间：
研究是一个过程，教学也是一个过程，只是注重不同的方面。
回复人姓名：
回复时间：
任何学科中概念都是建立这门学科最重要的基础，人们常说“概念是思维的细胞”可见概念的重要性。物理教学的根本是“理解”，而不是“记忆”，所以物理学中注重概念教学应该是天经地义的。
回复人姓名：
回复时间：
对新课程强调“过程”的做法，有些老师抱怨说：“光讲知识、做题，时间还不够呢，哪有时间经历过程呀”，还有的老师认为“经历过程没必要，不如把时间用在多解几道习题上”。新课程强调“过程”，实际就是要让学生知道知识产生的来龙去脉，知道为什么要引入相应的概念，主要的问题是什么，如何解决这些问题等。也就是不仅要知道“是什么”，更要知道“为什么”。也就是我们常说的要“重在理解”，只有理解了的，才能更好地应用、灵活地应用。
回复人姓名：
回复时间：
现在尽管中学物理教师的学历达标率较高，还有许多物理教师具有硕士、博士学位，但是确有很多教师将绝大部分的精力放在如何解题、压题上，没有时间仔细去思考一些深层次的问题，没有时间看一些对提高物理素养有关的专业书。正像赵凯华先生在一次谈话中所说：“现在中学物理教师将过多的精力放在解题上，像某某老师这样看‘闲书’的人不多了”。赵先生这里说的“闲书”，指的是那些能提高老师物理水平的有关书籍，如爱因斯坦、英费尔德著，周肇威先生译的《物理学的进化》，赵凯华先生著的“定性与半定量物理学”等书籍。这些书对深刻理解物理学概念、原理等非常有用，对搞好中学物理教学非常有帮助。
回复人姓名：
回复时间：
新的课程改革要求教师的教学不能只是教师讲、学生听，而应该开展多种方式的教学活动，特别是学生自主探究的学习活动。这就要求教师不仅要注意设计好教学的活动，还要储备好扎实的学科知识。
回复人姓名：
回复时间：
我觉得现代的教育，学校要注重自己的办学特色，教师要讲究自己的教学风格，学生要追求自己的个性和特长，在未来的社会，没有特色的学校将失去竞争力，没有风格的老师将难以优秀，没有特色和个性的学生也难有远大的前途。
回复人姓名：
回复时间：
人类发展的历史表明：在不断解决问题、提出问题、再解决问题、提出新问题的重复过程才是人类发展的过程，因而教学过程中能不断让学生提出问题、合作解决问题的过程才最重要。
回复人姓名：
回复时间：
学习的过程本来就是解决问题的过程，学生带着问题进课堂，如果能带着更多的问题离开课堂，这堂课就是成功的。
回复人姓名：
回复时间：
经师易得，人师难求。教师最深层次的魁力在于他人格的魁力，成为人师应该是每一位老师应该追求的最高境界。
回复人姓名：
回复时间：
你研究一个问题，几年没有成绩，所有的都会怀疑，经费之类的也会减少
回复人姓名：
回复时间：
这个不就像中国只是注重短期的结果吗？
回复人姓名：
回复时间：
我们都需要结果，但是我们更要关注过程，在过程中水到渠成生成结果。欢迎各位老师在方便的时候继续发帖、跟帖！
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程比结果更重要。我们做任何事情，当然也包括学好物理学，过程是创造良好结果的重要条件，而结果是过程强有力的证明。我更重视过程。
回复人姓名：
回复时间：
&不知不觉，我们的集中在线研讨已经超过时间差不多半个小时了，谢谢各位老师积极参加本次集中在线研讨，谢谢各位老师的对话，在和老师们的对话中我获得启迪和智慧，谢谢您们！
回复人姓名：
回复时间：
学校的课堂教学是让学生在学习知识的过程中培养学力和能力，培养一种科学精神和一种治学的态度。若干年以后，学生走上工作岗位，或许在课堂上学到的某些学科的具体知识点大部分忘记了，但是文化科学知识的观点和常识还是在学生的脑袋中留下了深深的烙印，严谨、求实、创新的科学精神踏实了今后在社会上的工作态度和敬业精神，更重要的是他们于青少年黄金时期在学校培养的自主学习能力和分析比较、总结归纳，演绎推断、动手操作能力以及抽象思维、空间想象、交流表达等能力让他们在未来的工作、生活中终身受益。课程教学就像跑步、打球等身体锻炼一样，是心智的锻炼。
回复人姓名：
回复时间：
要出个诺贝尔物理奖难
回复人姓名：
回复时间：
我还是认为：教育活动的主要目的在于培养和发展所有学生适应未来社会生活的基本素养，为未来社会培养全面发展的人。在教学活动中要注重学生对人生发展所需要的基本知识、基本方法、基本能力和基本观念与规范的掌握或形成，强调学生整体或综合素养的形成，关注学生在学习过程中的心理感受，从而使学生能够迎接并适应未来生活的任何挑战。
回复人姓名：
回复时间：
这样的草很茂盛，不怕人踩，可是我们可以在一夜之间造一个森林出来，就是草地不能践踏.反思我们：我们都在强调高效，我们认为我们的学生做题厉害，基础是最扎实的，可是学生一毕业后又能记住多少我们教的呢？
回复人姓名：
回复时间：
我导师在英国做访问学者时，他看到人家园林工人种草都要好几年的时间来准备。先挖地几尺，再反复覆盖黄泥和沙土
回复人姓名：
回复时间：
就我知道：大学里很多教授很多是沽名钓誉的，根本没有沉下心来做科研，很浮躁。
回复人姓名：
回复时间：
所以我们关注结果，更要在过程中关注结果。
回复人姓名：
回复时间：
所以在实际教学过程中，我对学生说这个过程加速度是不变的，但是我们来分析的时候，要进行分段讨论的。
回复人姓名：
回复时间：
实际上，我也反对一味否定我们的扎实的基础教育，我们都需要结果：但是结果应该在过程中水到渠成。
回复人姓名：
回复时间：
我们都急功近利关注结果，整个社会处于一种浮躁之中，确实在科研方面做不好成绩。做科研的人要能静下心来，特别是物理学科，很多绝顶聪明的人一辈子苦苦追求都可能一事无成。做科研需要沉得住气
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
对于过程和结果，我的观点是过程固然重要，但一定要重结果。但我说的这个结果不是简单的高考结果，不以高考成败论英雄，要以学生将来的人生发展论英雄。培养的书呆子也可能在高考中暂露头脸，但是进入社会后什么都不会的高智商低能力的学生，绝对不是社会所欢迎的，也不是老师和家长所希望的。
回复人姓名：
回复时间：
现在拉到一个课题 科研经费的30%给中间人
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
这个分析是从加速度的角度来分析的，在这个过程中加速度是不变的。但是匀加速过程和匀减速过程还要考虑到速度方向是否与初速度方向一致，所以我认为这个分析是错的。经供参考。
回复人姓名：
回复时间：
这个过程中加速度是不在变化，但是速度在t轴下方时候明显是减小的,在t轴上方则是随时间增加的，难道这不是判断的依据吗？
回复人姓名：
回复时间：
我们的远程培训各方面的考核，就是要大家注重学习过程，不能只要结果。&
回复人姓名：
回复时间：
教学要真正回归本位，我觉得教育体制必须要改，包括高考制度和评价机制
回复人姓名：
回复时间：
做实验是培养学生探究能力、实践能力的不错手段，可是我们的物理实验大多是用多媒体模拟的，学生根本没法真正体验
回复人姓名：
回复时间：
农村普通高中生源质量不好，高考考不好，很正常
回复人姓名：
回复时间：
多做实验，多让孩子设计实验，自己去体会是最好的。
回复人姓名：
回复时间：
因为中国的科学没有搞文艺的值钱！！！！
回复人姓名：
回复时间：
兄弟，你说的搞科学的没有搞文艺的值钱这个现象，这个是社会的价值取向的结果，说白了也就是中华传统文化的积淀，这可不是一两天可以解决的问题
回复人姓名：
回复时间：
在课堂教学中适当讲点物理学历史和科学家研究方法。
回复人姓名：
回复时间：
为什么赵本山可以买得起私人飞机，而钱学森、竺可桢和袁隆平这样的科学家却买不起？& 这叫什么问题？
回复人姓名：
回复时间：
现在有的老师不敢管学生，学生和家长太强势。
回复人姓名：
回复时间：
当然现实是残酷的，也不怪人急功近利了
回复人姓名：
回复时间：
想当年，延安没电办公，物理学得好的战士就从敌占区把铁丝网切割回来，一节一节地连接成电路，给延安带来了光明
回复人姓名：
回复时间：
真要学好物理，过程还是重要
回复人姓名：
回复时间：
有一现象不知大家注意到没有：有的老师根本就不管课堂纪律了。因为有的学生嚣张染不得，有的家长搭不得。老师成了弱势群体，这种情况的教学过程如何把握？？教学效果如何让保证？？
回复人姓名：
回复时间：
还是过程更重要，我觉得我们应该教给学生的应该是物理方法，教会他们“建模”，而他们如何才能具备这种能力，绝对不是做做题就能做到，还是要在教学过程中让学生深切感受，如实验方案如何设计更具有可操作性，实验数据如何处理更简洁，不断启发学生思维，让学生在这个过程中能力得到提升
回复人姓名：
回复时间：
物理应做实验，这样对学生有好处
回复人姓名：
回复时间：
过程和结果相辅相成
回复人姓名：
回复时间：
新中国天安门第一个升旗手就是一个物理学得好的人，他一升就是十三年，多么幸福多么荣耀。
回复人姓名：
回复时间：
注重学习物理实验
回复人姓名：
回复时间：
老师太累，学生也太累
回复人姓名：
回复时间：
注重过程.自然会有结果
回复人姓名：
回复时间：
为了高考我们还在题海中挣扎
回复人姓名：
回复时间：
取消高考更不得了，农家的子弟更没有上升的通道了。
回复人姓名：
回复时间：
物理实验要多做
回复人姓名：
回复时间：
每节课学生有所得，就很好了。
回复人姓名：
回复时间：
中国历史上一般都是不太重视自然科学的，比较重视人文科学。要是重视的话，中国其实很多很聪明的人。
回复人姓名：
回复时间：
我高中时代很喜欢做实验，所以现在一般有实验的基本上给学生做下。
回复人姓名：
回复时间：
基础教育太功利，精英教育为他人作嫁衣，还是国家的悲哀
回复人姓名：
回复时间：
不过我觉得作为物理课，能多做实验的还是要做实验，学生有兴趣。
回复人姓名：
回复时间：
高分的学生不是老师教出来的
回复人姓名：
回复时间：
有时候很纠结，想要让学生放开来讨论，可以教学任务摆在那里，高考考纲摆在那里，每周的课时摆在那里，学生的学情摆在那里，这个度不好把握，重视了某个知识的教学过程，可整个知识体系的形成教学与提升就顾不上了
回复人姓名：
回复时间：
从初中到研究生物理好像基本没有重要原理是国人发现的，中国加油，
回复人姓名：
回复时间：
我总觉得我们的基础教育方向走偏了
回复人姓名：
回复时间：
解物理题应重视物理过程的分析。
回复人姓名：
回复时间：
我之前在其他省份一个学校教学，当时的校长是物理老师，他一次心血来潮，说要给我们讲一次示范课，几乎全校的物理教师都去听。他找了一个班，当时是讲匀变速直线运动的位移和时间的关系吧，反正在他看来，他是用一种很先进的教学方式，整个课堂很热闹，学生回答问题跟疯了似的积极。到黑板上做题什么的，整个课堂特别的生动活泼。之后大家也是一顿夸，后来那个班的物理老师偷偷跟我们讲，那节课在校长讲完后，学生反映什么也不会，于是他又拿出那一节课重新讲了一下。
回复人姓名：
回复时间：
我认为应该更关心过程，过程扎实了，结果绝不会差到哪里去
回复人姓名：
回复时间：
今晚感觉过得很有意义，对物理的过程与结果多了很多认识，谢谢大家了
回复人姓名：
回复时间：
在课堂教学中，我们应该注重过程与结果的有机结合，既要关注学生学习的结果，又要关注他们的学习过程，培养兴趣、培养良好的学习习惯、培养自主自动的能力，联系学生生活实际，让学生通过动手、观察、动脑、交流等实践活动，自主地去探究解决问题的方法。这样通过直接经验所获得的知识，学生理解、掌握得比较深刻，不容易忘记，恰如其分地运用各种教学方式方法，让学生不仅“知其然”，也“知其所以然”。
回复人姓名：
回复时间：
我们要出物理诺贝尔叫还遥遥无期。
回复人姓名：
回复时间：
& 中学课程由于高考指挥棒，严重偏离学习兴趣的培养，高校学习与中学学习脱节，是教育的最大弊端
回复人姓名：
回复时间：
没有过程的结果将是短命的。有的老师只注重结果，忽视了过程，为了提高学生成绩的及格率，便把大量的间接知识灌输给学生，让学生进行死记硬背的学习方法。这样做，学生的成绩可能会有表面上一时的提高，但是，由于学生所得的知识只是从间接经验获取的，它缺乏自身的体会，学生对知识的理解和掌握不够深刻，容易忘记。“没有经验的知识是死的知识。长此以往，学生会变得肤浅、浮躁，做题和考试时自然是错误频出。况且人类社会正面临着“知识爆炸”、“信息海量”的现状，学校教育不可能使学生继承人类已经获知的所有知识，因此，如果不让学生学会发现问题、解决问题、寻找答案的过程和方法，不注意培养学生良好的意志品质和价值观念，必然导致学生在日后的工作学习竞争中处于劣势地位甚至被淘汰，对于整个国家和民族来说，则更决定着其未来综合竞争力的强弱。
回复人姓名：
回复时间：
有的学校搞什么学案导学，学生的思维更大地受到限制。&
回复人姓名：
回复时间：
重过程但不能以牺牲结果为代价过程产生结果，而结果同时又催生了新的过程。在学习过程中，如果学生只知道过程而不注重结果，必然为以后的学习埋下隐患。许多教师为了让自己的课堂“看起来”很有新课程的“风格”，往往将新课程所倡导的新的学习方式一古脑儿往自己的课堂里夹，而不管自己所教授课程的内容是否适合这样的学习方式。这必然导致课堂教学效率的下降，让学生“动了却没有懂”，“热热闹闹，却无收获”。课堂教学旨在促进学生素质的提高，这也是我国当前素质教育的要义，而素质既包括了能力也包括知识。另一方面，基本的知识是形成逻辑思考得前提和基础，而低一级的知识更是高一级过程的催化剂，因此，只重过程不重结果必然导致学生学习的缺失。
回复人姓名：
回复时间：
其实中国的无论精英教育还是大众教育，不能说没有成功的地方，只是真正的精英为国效力的太少，都出去了
回复人姓名：
回复时间：
我发现在教学中，很多学生的自觉学习的欲望不强，有时候想搞搞把课堂还给学生，发现很多学生在其中是哈哈哈哈的看热闹，乐呵的不得了，也没学到什么东西。课堂看起来热热闹闹的，可是啥也没学到，做题也不会，也可能是我的方法不对，还要多学习多修炼呀。
回复人姓名：
回复时间：
培养高考状元不是最重要的，关键是培养学生的创新精神。
回复人姓名：
回复时间：
程与结果是教学改革的两极，教学改革如同钟摆在两极间来回摆动。然而，这并不意味着过程与结果水火不容，难以达到满意的和谐。事实上，过程与结果是一对矛盾的两面，它们既相互对立又彼此统一。在课堂教学中，我们更应该正确处理二者的关系，力求找到平衡，更好的促进学生的全面和谐发展。
回复人姓名：
回复时间：
我们应试教育模式下，不但培养不了学生的创造性，还扼杀了他们的创造性。&
回复人姓名：
回复时间：
现在学校在强力推行高效课堂，说实话高效课堂在目前的教育体制下很难真正实施。高效课堂注重学生的自主学习、自主探究，还有小组合作学习、小组展示等等，这些都需要大量的时间才能完成，可是我们的学生有那么多的时间吗？我们追求的是学生成绩，而不是学生的终生发展，填鸭式教学也就大有市场了：：：：：：
回复人姓名：
回复时间：
&&& 中国的教育功利成分太多，要出大师级人才，的确非常困难
回复人姓名：
回复时间：
我国何时能诺贝尔物理奖？
回复人姓名：
回复时间：
现在初中到高中物理的难度和深度有了很大的提升，学生刚进入高中根本不适应，尤其是女生。
回复人姓名：
回复时间：
科研其实也是一种团队行为，一个学术带头人带领一个团队做研究，共同合作，更容易出成果。
回复人姓名：
回复时间：
要重视结果，更要重视过程&
回复人姓名：
回复时间：
话说回来，如果没有高考制度，不公平的东西会更多。
回复人姓名：
回复时间：
方阳老师说：真的人才不是哪个人教育出来的，而是由整个社会环境，特别是具体领域的学术环境决定的。
回复人姓名：
回复时间：
感觉现在素质教育走入了一个误区，为了素质而素质
回复人姓名：
回复时间：
中国拿科学诺贝尔奖确实难，有很多方面的桎梏，除了基础教育的思维以外，高层的知识分子的科研环境也是不太好。中国需要考虑的东西太多了，而很多是需要关系的，如果你只闷头做学问的话，很少有大学有那样的耐心等待你的成果，很多要快，要功利，如果你在大学几年没有论文，没有项目，日子是很难过的。就像我们说的，要静待花开，我们要有足够的耐心来等待学生的绽放。其实整个教育都要做到这一点，这样才有个好的环境，才会有安静下来搞学术的人。
回复人姓名：
回复时间：
中国的高考制度有太多弊端。
回复人姓名：
回复时间：
各位，要就加把劲，使出浑身解数，培养几个物理状元出来
回复人姓名：
回复时间：
生源重要！支持你的观点。好生源，睡一觉也考得比别人好。
回复人姓名：
回复时间：
现在一讲过程，很多老师就想到所谓高效课堂模式，让学生无目的的所谓探究，过程是热闹的，但效率不高
回复人姓名：
回复时间：
宁乡。欧阳说：我认为得诺贝尔奖的科学家都不是教育出来的。现在不是好多老师都认为清华、北大的学生都不是培养出来的。更何况得诺贝尔奖的科学家 。同意这个观点
回复人姓名：
回复时间：
在搞好大众教育的同时也要注重精英教育。
回复人姓名：
回复时间：
中国的教育体制要改革。
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程更重要，一个人要有这个过程的体验，才有能力的培养。有人说花一周的时间弄懂一个问题，会记忆一生，但是在老师的灌输下才弄清，可能过一会就忘了。
回复人姓名：
回复时间：
高效课堂，互动课堂等等，在名校，在实验班好实施，如果是高三，高考制度不改，我们一线老师还是很困惑 ，不知兄弟学校好何？？&&
回复人姓名：
回复时间：
因材施教首先要对差异情况有足够的认识，其次考虑如何使好、中、差各部分学生能在课堂教学中学有所获。
回复人姓名：
回复时间：
生源很重要啊！好生源可以促进老师的教学，也帮助老师自己进步。
回复人姓名：
回复时间：
过程比结果更重要，认知过程让人体会学习的快乐，当然结果是促进学习前进的动力。
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程和结果同样重要。教学中既要重视过程也要重视结果，对于基础教育，一些思维的方法方式很重要，包括学生计算的过程其实都很重要，思维的条理性等都在平时的训练中得到提升，最终要用结果来检验学生学习的过程，结果也很重要。
回复人姓名：
回复时间：
课堂教学的准备也好，实施也好，若要想取得好的效果，使学生得到大的收获，就必须对学生的情况有足够的了解
回复人姓名：
回复时间：
课堂教学的功能不仅使学生掌握知识，提高能力，还要激发学生的学习兴趣。但是由于繁重的知识教学任务和认识上的误区，其实，学生的学习兴趣是搞好课堂教学的动力机制，它能激发学生的学习热情，促使他们课堂内、课外更勤奋地学习，使课堂教学起到事半功倍的效果。
回复人姓名：
回复时间：
精英教育和大众教育很难兼顾，除非分快慢班。
回复人姓名：
回复时间：
高中物理教学不仅要重视传授基本的物理知识和技能 , 更重要的是要注重培养学生运用所学知识解决实际问题的 能力，
回复人姓名：
回复时间：
中国要出物理诺贝尔奖，我觉得国家要对基础物理的研究重视起来，要像国外那样，没有论文的压力，没有成果的压力，没有薪水的压力，可以让人沉浸于科研中，这样若干年后或许就有了中国人获得物理诺贝尔奖了。
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名： 范新飞
回复时间：
我所在农村普通高中生源素质不好，要建立互动型学习环境，不容易。希望得到大家好的建议。
范老师，您好。其实我也是从老家的农村中学上来的，前一段时间我去长沙教育学院原野工程项目学校——长沙县金井中学去听了一些课，金井中学的考试成绩都排在长沙县的倒数第几了，生源素质确实不怎么强，我发现一个不是学物理的师范生年轻老师在上浮力课时，学生竟然提出了9种探究浮力的实验方案，我当时就感到特别的震惊，我特意问了这个老师是不是提前打了埋伏，那个老师回答我：有些方案他也想不出来，是的，虽然不是每种方案都是可行的，但是在农村一个大家都认为差的乡镇学校的学生能有这么多的奇特构想，确实值得我们深思。这个班原来是一个老教师在教，每天布置了大量的作业，要讲很多例题，可是学生不喜欢，成绩却排在全年级的倒数第一，后来经过这个年轻老师的一个月的教学，情况大有改观，在第一次年级月考中就考了第一。我反思：关键是这个年轻教师不是物理专业毕业的，他很喜欢和学生一起探讨学习，也许在他脑袋里也没有权威的答案，但是这反而促进了学生能力发展，真正实现了教学相长。可喜的是在上学期长沙县统考中，这个学校成绩排名上去了十多名，已经进入中等排名了。我一直在反思：我们对学生放心不下，但是我们是否真的在激发学生兴趣方面，在充分发挥学生潜在能力方面，在关注相异构想的发现与解决 方面，在 引导学生进行知识建构 等方面下了功夫吗？这仅仅是我个人的想法，不对之处请一起探讨。谢谢范老师！
回复人姓名：
回复时间：
过程也要得出结果，只有过程，没有最终的结果，那么学生就会迷惘。
回复人姓名：
回复时间：
结果要通过一定的过程来体现。只重视结论，而不重视得来的过程，必然会压制学生的思维，最终也没有好的结果。
回复人姓名：
回复时间：
所以平时教学过程中对如何教学多进行设计，一方面激发学生的兴趣，第二方面深入浅出的让学生学懂，第三方面就是调动起学生的学习积极性，让学生主动学习，这样才可能既经历了过程，又有了想要的结果。
回复人姓名：
回复时间：
向心力是不是矢量？
回复人姓名：
回复时间：
我赞同，高中生自主学习能力的培养很重要
回复人姓名：
回复时间：
大家把来自一线的困惑都提出来，然后整理下，分类以课题方式进行探索。
回复人姓名：
回复时间：
实验教学对学生的引导也很重要
回复人姓名：
回复时间：
我觉得首先讨论这个题目就要明确“结果”是什么，是考试成绩还是学生的综合素质，讲考试成绩还是要多做题，讲学生的培养就要复杂多了，也难教多了。
回复人姓名：
回复时间：
有一位诺贝尔奖物理奖获得者说过：他能够活得奖，影响最重要的是幼儿园的经历。高中的大孩子们，这方面的缺失我们要弥补。我们就要有牵着蜗牛散步的心态，和老农寻找合适土地植物种植的精神。要有耐心等，要有不断试验的毅力。
回复人姓名：
回复时间：
现在教学科研环境都不浓厚，加上物理这门学科本身就难学，所以操作起来还是有困难。
回复人姓名：
回复时间：
我们反复强调物理教学中提高学生的兴趣，可问题是在高考指挥棒的指挥下，还是离不开理论上、知识点的考试。如果不考虑这个因素，物理课也可以发挥出很多的特色。
回复人姓名：
回复时间：
最近香港大学退学事情的报道，媒体认为是该学生不适应香港大学开放式的教学理念，我认为这可能跟从小到大学习过程的局限性有关。
回复人姓名：
回复时间：
我觉得过程主要是培养学生的一种学习能力，包括自主学习能力。
回复人姓名：
回复时间：
物理教学中我们要关注：通过实验、阅读、讨论等方法引导学生生成知识，体验过程，培养方法。
回复人姓名：
回复时间：
学生学习物理感觉很难，特别是女生。原因之一就是不会分析物理过程。审题时要能弄清物理过程的具体细节，分析其前因后果、制约条件、本质特征及其遵循的规律。建立好物理模型，是解决物理问题的关键，也是一种重要的能力要求。我们教学中应注重培养学生这种解题能力。
回复人姓名：
回复时间：
用鼓励为学生营造宽松的创新空间
回复人姓名：
回复时间：
关键是看教师的观点：角度不同，对事情的处理方式就不同。如果从当前学生的考试成绩出发，结果更重要。如果从学生的终身发展出发，过程更重要。现在以学生考试成绩衡量一切教学情况下，肯定要忽略过程。现在我们一些老师上课是公式的得出，推导过程都省略了。直接给出结果让学生记，然后给出题目让学生训练。不改变对教师的衡量标准，是很难改变这一教学现状的。
回复人姓名：
回复时间：
在生活中，思维与方法比知识与技能重要。
回复人姓名：
回复时间：
现在感觉单独考虑过程和结果都是片面的，这本来就是一个很复杂的关系，单独的去阐释应该意义不是很理想吧。
回复人姓名：
回复时间：
最重要的有了思维与方法，他就可以应用思维与方法解决一些生活中没有学过的问题。这儿，我说一个小故事：有一个小学四年级的小朋友在我家玩，我家地板砖是边长为80cm的方砖。我出了个问题考他：一直地板砖的边长80cm，那么对角线多长？小孩用脚量出了结果。他先量了边长有几个脚板长度，然后亮对角线有几个脚板长度，运用比列算出答案。
回复人姓名：
回复时间：
呵呵，电脑不行
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
有很多学生只想要结果，却不愿意付出认真学习的过程，同样，有些老师也希望学生考的好，也缺乏对学生的督促、指导，这怎么可能呢
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
消灭0回复。&物理教学过程要体现三维目标，尤其是情感和价值观，物理教师的教学过程时刻渗透物理与生活的关系，多进实验室，多动员学生动手制作物理器材，让学生真正体会到物理在生活中的价值，就可以激发学生树立对物理学科和对科学的向往。过程需要一线教师的培养和指导，结果就成了水到渠成。&
回复人姓名：
回复时间：
不讲过程而有好的结果，那只能偶然现象，按统计学规律，这个偶然的好结果肯定会淹没在平均值中。
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名： 黄晓珍
回复时间：
我感觉教学过程需要教师的精心设计，要上出一堂好课的确需要花心思，尤其是能够用实验启发学生思维时，实验的设计就更要巧妙了，实验室很多教具都是针对课本的典型实验所采购的，很多与生活中的实物还是有一定差距，而自制教具则需要花费相当多的时间与精力，这与我们的工作现状相违背。很多时候我都是采取搜索网上的一些效果明显、贴近生活的视屏资源，在教学中播放，也能让学生在观看视频的过程中思维受到启发，收到一定的效果。
回复人姓名：
回复时间：
2013年诺贝尔物理学奖揭晓，比利时理论物理学家弗朗索瓦·恩格勒（Franois Englert）和英国理论物理学家彼得·威尔·希格斯（Peter W. Higgs）共同获得。获奖理由是“成功预测希格斯玻色子（又称“上帝粒子”）”。我从电视里面了解到两位科学家很早就提出了上帝粒子，到现在都是八十多岁了，早就退休了。他们能不为功利思想束缚，潜心研究。如果我们对孩子的科学精神培养到位的话，相信很多人会热爱科学的。
回复人姓名：
回复时间：
新课程改革不就是既重过程又重结果吗？一条物理规律，一个物理公式，不知道它是怎样被发现的，是怎样推导得来的，学生能够灵活运用吗？其实我们的教育有培养获得诺贝尔奖的土壤。
回复人姓名：
回复时间：
传统课堂教学中一直存在着"重视结果而忽略过程"的现象，现在普遍问题上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。其实是上课学生对课堂没留下深刻印象。特别是理科，过程比结果重要。
回复人姓名：
回复时间：
现行高考制度下，我认为结果重要
回复人姓名：
回复时间：
我感觉教学过程需要教师的精心设计，要上出一堂好课的确需要花心思，尤其是能够用实验启发学生思维时，实验的设计就更要巧妙了，实验室很多教具都是针对课本的典型实验所采购的，很多与生活中的实物还是有一定差距，而自制教具则需要花费相当多的时间与精力，这与我们的工作现状相违背。很多时候我都是采取搜索网上的一些效果明显、贴近生活的视屏资源，在教学中播放，也能让学生在观看视频的过程中思维受到启发，收到一定的效果。
回复人姓名：
回复时间：
就拿新课标的高考物理来说：每一个考题都有知识为背景，在其中没有抛弃物理思维与方法，没有抛弃物理过程的分析、逻辑的演绎等，更多的是如果没有物理思维与方法的底蕴，光凭知识与技能是不可能解决的。
回复人姓名：
回复时间：
个人认为，有好的过程，结果必然不会令人失望。这个关系不需要处理，只要认真抓住“过程”这个环节即可。
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程与结果是相辅相成的，没有充实的过程，结果也就浅尝即止，很难理解物理问题的实质。
回复人姓名：
回复时间：
激发学生学习物理的兴趣谁有高招？请赐教。
回复人姓名：
回复时间：
我觉得这个关系不成立。
回复人姓名：
回复时间：
哪个学校能够不抢生源 不强占优质生源 能真正落实不补课的要求 不是挂羊头卖狗肉打着“实践活动”的幌子搞整个假期的封闭式补课 只依靠课堂取得好的成绩才是真正的高效课堂& 长沙有吗？湖南有吗？
回复人姓名：
回复时间：
有什么样的过程就基本上有什么样的结果，反过来要想有什么样的结果，可以有不同的过程，这就是物理教学的多样性和可以无穷无尽发挥的地方
回复人姓名：
回复时间：
我认为对于基础好的学生，在教学过程中注意内容传授的推导，对于基础薄弱的学生注重最终的结论。
回复人姓名：
回复时间：
三维目标中的过程与方法，情感与态度价值观这二者高考中体现的怎样？现实中又是怎样？尤其是后者。
回复人姓名：
回复时间：
普通高中上物理课太无味了
回复人姓名：
回复时间：
精英的培养，平民的培养，为了未来的社会与人类的生存，都要重视过程与方法。有了过程与方法，肯定会有结果。只是教育是一个长期效益的过程，需要一定的时间后才会体现出来。整个12年的教育，只在高考才体现出来。所以我们要有耐心与持久的毅力，等待结果的出现。等待中不能松懈过程与方法的培养。
回复人姓名：
回复时间：
在应试教育阶段，培养学生的逻辑思维能力与解题技巧很重要
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程和结果一样重要。
回复人姓名：
回复时间：
我个人的理解是知识和技能是基础 过程和方法是核心 情感态度价值观不是每节课都能体现的 有就是不必刻意追求
回复人姓名：
回复时间：
流行的高效课堂模式是否已经解决了教学过程和结果的矛盾？
回复人姓名：
回复时间：
我同意刘灿老师的观点。
回复人姓名：
回复时间：
更重要的是过程。
回复人姓名：
回复时间：
新课标要求培养科学素养，科学素养的具体表现是三维目标。为了孩子，我们该把重点放在哪儿？是知识技能？是过程与方法？是情感态度与价值观？社会、孩子的需要是什么？主管部门如何评价我们？这些决定了我们课堂的选择。所以现在的我们感到有所困惑。虽然新课标的实施已经有7年啦，我们也在痛苦的蜕变，走过的路也是艰辛，但还是体验到了重视过程与方法的好处，孩子们已经在物理思想、物理方法有了收获。
回复人姓名：
回复时间：
有的时候，学生可能更加在乎知识点的来源过程，我们教学的时候，就可以讲一些科学事实，帮助他们了解知识形成过程，并且在这个过程中让他们加深对知识的记忆。
回复人姓名：
回复时间：
教学中，我们应该注重过程与结果的有机结合，让学生不仅 “知其然”，也“知其所以然”。
回复人姓名：
回复时间：
我认为，教学过程中主要要培养的是学生的学习能力和思维能力，而不能一味填鸭式的知识灌输。
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程和结果一样重要。要看你需要的是什么，如果你是想得到某样东西，当然是结果更重要，过程只是你达到目的的途径，如果你就是想多一些人生历练，想处于一种进取的状态，那么就享受过程吧。
回复人姓名：
回复时间：
有学生问：火车桌面上的钢球在刹车时，并没有外力推动，却向前滚去。物理老师应该怎么解释？
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名： 舒兆云
回复时间：
从教学的根本看，要有好的结果，必须要有适当的过程
回复人姓名： 周吉辉
回复时间：
学生在获取结果的过程应有的一些过程体验那样即使学生获得了结果那也是一种空洞的结果因为新课程的实施需要学生有一段体验的过程学生在这段体验的过程取得的成果便是新课程的终极目标是学生在学习过程的必经之路。 &
回复人姓名： 胡 成
回复时间：
不重视思维培养和训练 就是没有过程 结果也好不到哪儿去
我个人表示赞同。
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程和结果一样重要。要看你需要的是什么，如果你是想得到某样东西，当然是结果更重要，过程只是你达到目的的途径，如果你就是想多一些人生历练，想处于一种进取的状态，那么就享受过程吧。
回复人姓名：
回复时间：
个人觉得更提倡让学生在课堂上提出问题，然后独立思考再通过分组讨论自主生成新知，这样的过程有利于学生主动学习新，而且能很好的体会和理解知识的形成过程。就是教师要把握好一个度，不可在新授课时将知识提升得太高太快，学生消化不良，一堂课的容量太大就达不到预想的效果了。
回复人姓名：
回复时间：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
回复人姓名：
回复时间：
新课程强调评价方式多样化， 其重要目的也在于全面 刻画学生学习的过程和结果。
回复人姓名：
回复时间：
我所在农村普通高中生源素质不好，要建立互动型学习环境，不容易。希望得到大家好的建议。
回复人姓名：
回复时间：
大家讨论得很热闹。物理教学的出路在哪里？看了真得很有启发。
回复人姓名：
回复时间：
学校固有器材虽然重要，可很多学生看多了也烦，适当引进实物解剖不失一个提高学生兴趣的好办法，比如现场拆装电动自行车。
回复人姓名：
回复时间：
那才是真正的高效课堂
回复人姓名：
回复时间：
那是我准备发表的一篇论文里引述钟启泉教授的话，我准备从老师们的讨论中得到灵感啊。
回复人姓名：
回复时间：
首先得培养学生理物学习兴趣爱好。只要学生对物理有强烈的兴趣爱好，他们自然会多动口，多动脑，多动手，也会多做题。他们每弄懂一问题，他们都会觉得有成就感，并将进一步激发学习兴趣。
回复人姓名：
回复时间：
教学中，我们应该注重过程与结果的有机结合，让学生不仅 “ 知其然 ” ，也 “ 知其所以然 ” 。 & 在教学中， 兼顾过程与结果， 这对新时期的教师提出了更高的要求。 教师应充分利用个人知识、 师生互动产生的知识， 不仅使学生掌握知识本身， 更重要的是， 教师应选择适当的方法， 让学生更简单明了地理解人们在认识知识的过程中所做出的各种努力， 指导学生寻找、 搜集 和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动， 同时， 引导学生重塑自我认知， 正确认识自己，理解自己所学内容的个人意义。&&
回复人姓名：
回复时间：
“互动型学习环境”----可见徐老师为沙龙做了很多准备。我想这是大家努力的方向。
回复人姓名：
回复时间：
全面重视过程与结果是学科发展的必然！
回复人姓名：
回复时间：
老师讲得有道理
回复人姓名：
回复时间：
好的教学过程，能让学生掌握学习方法，理解物理规律，学会解决问题的思维方式，对结果也有好处
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
就只能不讲了，或者小讲了，我们一个人要上5个班，没精力
回复人姓名：
回复时间：
改变过于注重传授现成知识的现象，注重加强学生对其他知识的掌握，注重利用更多的方式，特别是引导学生进行知识建构的方式进行知识教育，目的在于恢复科目本身固有的多元价值，拓展科目的教育功能，使学生掌握科目知识的过程同时成为体验过程、掌握方法和形成正确思想观念的过程，因为学习知识的目的并不仅仅在于对知识本身的掌握，更在于加深对知识思想文化内涵的理解和学习能力的形成。
回复人姓名：
回复时间：
如果能有精彩的过程，同时有个美好的结果那就是完美不过的事了。就像自己喜欢的球队打出漂亮的比赛并且赢了一样。
回复人姓名：
回复时间：
实践中学校功利思想，家长，社会，舆论，教育主管部门存在深厚的功利情结，导致现实生活中的结果非常重要。
回复人姓名：
回复时间：
有时候说得容易，但真正做起来确实有好多难度
回复人姓名：
回复时间：
做了实验、学生讨论动手太多、题目就讲不完。怎么办?
回复人姓名：
回复时间：
从教学的根本看，要有好的结果，必须要有适当的过程
回复人姓名：
回复时间：
教师的责任就是为学生创造能够使其成为学习活动之主体的应答性“互动型学习环境”。就是说，不是单向地聆听教师的讲解、背诵教师讲解的内容，而是学生能够主动积极地应答的“互动型学习环境”。学生作为学习的主体直接作用于应答性的“互动型学习环境”。可以说，这是一种学生主动参与、尊重个性的“互动型学习环境”。而教师的作用就在于组织这种“互动型学习环境”。这里的“学习环境”是指必须保障学习课题之解决的活动，它包括以教师为主的“人际学习环境”和“物质性学习环境”。
回复人姓名：
回复时间：
只是课时太少，矛盾！高一每周只有三节哦
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
实验室每年好像都会买很多新器材哦，我们物理老师可以建议的。
回复人姓名：
回复时间：
基于新“知识观”的课程创新，其“知识习得”强调知识的建构过程，更强调知识的协同本质。在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间以教材文本和生活体验为媒介展开相互沟通，学生唯有通过这种沟通，才能习得种种知识。学生不是单纯的“知识接受者”，而是“活动式探究者”、“意义与知识的建构者”。 学习即智慧的对话。
回复人姓名：
回复时间：
最反对直接将结论呈现给学生 没有经过观察和思考 就直接知道了结论 这样的教学不可能激发学生上课的乐趣 所以我也反对不分教学内容 一律都要预习的说法 特别是有实验的内容
回复人姓名：
回复时间：
过程重要，有谁会看过程呢？
回复人姓名：
回复时间：
因为学生只有亲身经历知识的探究过程才能真正的懂得物理原理，才能激发学生的兴趣，进一步培养他们的创新能力。
回复人姓名：
回复时间：
我们学习前段时间发表了一个“二四五”原则：学生活动的时间总量不得少于1/2；学生个别发言的人员数不得少于班级人数的1/4；学生上台展示的人数不得少于班级人数的1/5。我不知道其他老师是怎么能够做到的，至少在我看来，这基本上是不可能完成的教学成果。各位同仁，你们学校是否也有这样的要求呢？你们怎么看？
回复人姓名：
回复时间：
一部人类理智的发展史，特别是物理科学的发展，在某种意义上就是不断探究世界本质和知识本质的历史。学生通过沟通活动而沉浸于该活动之中。在情境认知中，教师是向导、是沟通实践的参与者；而学生也是沟通实践的参与者、积极的知识建构者。另外，在情境认知中，伙伴的作用十分重要，学生的伙伴是知识习得的重要的共同建构者。
回复人姓名：
回复时间：
学生的潜力是无穷的，做学生分组实验，我就把他们关在实验室里，他们有些人很会想办法。
回复人姓名：
回复时间：
现在的中国，从小学开始，学生就成了一台机器，完全按考试的要求学习，思考，没有自己的主见，甚至有一点自己的东西都会被家长，学校抹杀，他们只会按应付考试的模式学习，老师的教学中也无法实施开放，一是时间不够，二是不敢，我想高考制度改革后会好的
回复人姓名：
回复时间：
现在的学生上课物理课不喜欢听理论，但回家后却经常摆弄家用电器
回复人姓名：
回复时间：
过程的学习，我看还是得多加强学生实验，但这又有个问题：学校器材的缺陷，学习时间的不足。怎么解决这个问题呢？
回复人姓名：
回复时间：
高分高能的学生才是最棒的。有的物理课要是在实验室上才可达到最佳效果哦，演示实验可改为学生自主探究实验更好。
回复人姓名：
回复时间：
把课堂还给学生，让他们多动口，多动脑，更要多动手，而不是多做题。
回复人姓名：
回复时间：
不重视思维培养和训练 就是没有过程 结果也好不到哪儿去
回复人姓名：
回复时间：
对于班里那些只重结果不重过程的孩子，我要反复给他们点儿教训。我让他们研究问题强调过程，过程一定要搞清楚，慢慢培养了分析事物的能力、发现问题的能力。这些能力是很不简单的，你脑子学了知识，形成了一个现成的模式，对比当中你会发现有相同的地方、有不同的地方；不同的地方在哪里，为什么不同，一步一步推出正确的结论，没必要背一个结果。考试时候的论述计算题，没有过程光有结果是不给分数的。可是有的学生就是不服，就只写结果。我说简单的你都懒得分析，复杂的你更不会分析。一句话：在学习中，过程重于结果。
回复人姓名：
回复时间：
应试教育下是很难培养出诺贝尔奖的，要想成功，必须彻底改变教育观念和形式。
回复人姓名：
回复时间：
大家有没有好的教学方法，能够让学生很清楚的明白我们上课要讲述的东西？我上“追及相遇问题”问题时，好多学生都反映听不懂，这让我有些苦恼啊！！
回复人姓名：
回复时间：
现在只看学生分数
回复人姓名：
回复时间：
教学中主要培养学生的兴趣！
回复人姓名：
回复时间：
农村普通高中的学业水平考试怎么能全部通过？
回复人姓名：
回复时间：
学生在获取结果的过程应有的一些过程体验那样即使学生获得了结果那也是一种空洞的结果因为新课程的实施需要学生有一段体验的过程学生在这段体验的过程取得的成果便是新课程的终极目标是学生在学习过程的必经之路。 &
回复人姓名：
回复时间：
如何培养学生创造性思维有很多资料，但就是做不到，请指明
回复人姓名：
回复时间：
总感觉我们培养的人才都是以高分数为标准。
回复人姓名：
回复时间：
归根结底是现在的中学教育的功利性太强，教师被迫从结果上下功夫
回复人姓名：
回复时间：
学习过程比结果更重要！
回复人姓名：
回复时间：
改变学生从改变教师观念开始；培养学生从从实自己开始。什么样的教育就培养什么样的学生！
回复人姓名：
回复时间：
现在就是只注意结果，谁还会关心过程？我们老师很无耐！
回复人姓名：
回复时间：
我觉得高中课程中，物理是最好学的，也是最好教的。
回复人姓名：
回复时间：
刘茂林老师好，现在很多学校都在搞高效学习，我对这个提法持保留意见，正如您说：教学很多时候都是注重的短期结果，比若说只是注重学校的评比结果，高效追求的大多是短期看得见、和老师相关的短期效益，对学生的成长和发展又是否是高效呢？
回复人姓名：
回复时间：
高二物理涉及到含电场力或磁场力的力学问题的运动过程分析，学生往往习惯于在最高点（最低点）由平衡条件列方程求解，而不清楚此类问题一定要用动能定理解答，说明加强物理过程的分析和遵循规律的分析是尤为重要的。
回复人姓名：
回复时间：
我觉得结果应该分成短期结果与长期结果。对于老师而言，我们教学很多时候都是注重的短期结果，比若说只是注重学校的评比结果，很少去关注学生到底需要什么。就像我的一个同事在她的笔记上写的：我们现在教给学生很多很多有利于提高我们自身业绩的东西，却很少会想到这些是不是对学生有用？有没有为学生的将来去考虑？如果学生高中毕业后，没有考上大学，那么我们在高中交给他们的东西，对他们的生活以及发展会有多大的帮助呢？是为了我们自身的业绩，还是为了学生的将来？这些一直是困扰我的地方。有没有可能在这两者之间找到一个平衡点呢？
回复人姓名：
回复时间：
欢迎各位老师参加本次主题集中在线研讨。请老师们敞开心扉，平等自由的畅谈在课堂教学过程中的反思和感悟。希望在本次对话中我们每个人都能从中得到启迪和收获智慧，谢谢各位老师！
回复人姓名：
回复时间：
个人觉得不仅仅是物理教学过程，也是其它所以科目都如此，中国现行的教育体制下很难培养学生的创造性思维。应试教育下看重分数
回复人姓名：
回复时间：
应注重学生创新能力的培养
回复人姓名：
回复时间：
如何做一个普通 平凡而又不生锈的螺丝钉！ 很难 很珍贵
回复人姓名：
回复时间：
改变学生 首先从改变自身观念开始
回复人姓名：
回复时间：
教育过关注过程
回复人姓名：
回复时间：
我个人认为教学关键在于过程，当然过程不是说培养学生会做几道题就是了，而是在教学过程中培养学生的思维能力和创新能力，探索问题和解决问题的能力，那自然就会有结果，但这从高中开始又迟了一点，应从小学就开始最好。&&
回复人姓名：
回复时间：
更要注重过程，追求完美的结果。
回复人姓名：
回复时间：
现在的教育是把学生培养应试的高手，抑制了学生的创新精神。
回复人姓名：
回复时间：
现在的教学功利太强，太过于注重结果，不利于对学生能力的培养。
回复人姓名：
回复时间：
我认为物理教学甚至所有理科教学都到面临改革的刻不容缓的地步了，就我了解的本地高效课堂教学改革基本是临摹山东省杜郎口中学的三三六模式，很多成分就是花架子，让人耳目一新。我觉得呀1、教学过程一定要切合理科的学科特点，摈弃应试的因素，加大培养学生综合能力，创新能力等。2、高考命题要抛弃偏题怪题，要有基本题型更要有体现学生实践能力的题（占到三四成的比例）。3、社会和家庭放弃功利思想，减少社会对学校的高考压力，一切以孩子的能力为重。
回复人姓名：
回复时间：
过程和结果一样重要，无论教还是学。过程是积累，结果是证明。
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程比结果更重要！教学中一定要注重知识的生成过程，培养学生的探究能力，创新能力!
回复人姓名：
回复时间：
回复人姓名：
回复时间：
多交流 多学习
回复人姓名：
回复时间：
物理教师在教学过程，多多注意一题多解，过程与方法在师生交流的过程就会充分体现。
回复人姓名：
回复时间：
新课程强调“过程”，实际就是要让学生知道知识产生的来龙去脉，知道为什么要引入相应的概念，主要的问题是什么，如何解决这些问题等。也就是不仅要知道“是什么”，更要知道“为什么”。也就是我们常说的要“重在理解”，只有理解了的，才能更好地应用、灵活地应用。而有些老师只知道解题的作法，实际上是短视的，是对学生的极不负责。
回复人姓名：
回复时间：
&&& 物理教学中什么是我们所应该要的“结果”呢？其实物理教学中的结果就应该是教学的“目标”。会解题只是我们教学目标中的一个方面，千万不能将物理教学异化为解题教学。
回复人姓名：
回复时间：
& 首先要关注教学活动过程中的各个元素的个性。 其次是在强调教学实践过程的同时还要兼顾结果。&&& 总之，过程与结果永远是一对矛盾的共同体，关注过程与兼顾结果是一种动态的关系。过程决定结果，可结果又反过来作用与我们的各个教学过程。随着学生年龄的增长，经验的不断丰富以及知识水平和认识能力的发展，各个年段在处理过程与结果的过程中应有所不同，增强对活动结果的关注度。当然，无论如何，依然应坚持“关注过程，兼顾结果”的基本原则。
回复人姓名：
回复时间：
我认为过程和结果一样重要，过程是自己真正学习知识的经历，而结果是向别人展示自己学习成果的主要依据，缺了过程肯定没结果，缺了结果你过程再好又有谁能认可呢？过程某种程度上决定结果，结果又刺激了过程。所以我觉得二者是相辅相成的关系，同等重要。
注意：沙龙回复信息不能少于10个字符。