潍坊市2009年中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例
潍坊市2009年中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例一等奖获奖名单&
初中：57篇
李秀珍 王连升
庄兆霞王志红张向远
成立班级“物理科学院”，
提升学生科学素养(文章附后)
潍坊第五中学
围绕乐学搞“投资”
潍坊外国语学校
赵明芸 郭庆玲 王建香 王钦莲 李振成
巧用地利达人和
安丘市景芝振华中学
周清泽 肖尚光 郑 敏 高秀珍
“小组合作和班级管理”相整合的“三线”评价机制
安丘市职工子弟学校
何& 玲 徐中新 孙建林
我帮孩子戒网瘾
滨海区第一初中
刘美叶 孙桂香 王学海
有一种爱叫做放手
滨海区第一初中
刘玉敏 陈安兴 孙希良
念好三字“经”，读懂百家“性”-学校“柔性管理”初探
昌乐县红河镇中学
蓦然回首，他们应在灯火阑珊处
昌乐县营丘镇河头中学
5+1课堂教学模式
昌邑市卜庄镇夏店初中
刘晓卿 刘学联
一文多改，作文教学可以很快乐
昌邑市柳疃镇柳疃初中
王美贞 张秀霞
　“四针对五环节”集体备课法
高密市立新中学
尹士栋 顾学武
同舟共“积”，协作竞“绩”管理评价办法
高密市朝阳街道姚哥庄初级中学
以美文为范例，在阅读中学写作
高密市康成中学
以计划带动，用评价监督，规范学生双休日
高密市康成中学　
吴宗国 赵金城
“问题卡”提疑解疑的妙用
高密市向阳中学
搭建社团舞台，创设成长乐园
高密市育才实验中学
数学课堂关注弱科生发展的五条途径
高密市育才实验中学
赵桂霞 贾友玉 张建英
依托广文课程体系 深入推进素质教育
潍坊广文中学
张建英 王京强
变“分班而教”为“选班而学”
潍坊广文中学
孟祥池 马梅珍 王桂芳
实施引桥课程 提升化学素养
潍坊广文中学
田兆国 玄燕玲
强化诗词诵读 提高语文素养
寒亭区教研室
牟灵毅 权万春 张& 洸
建立教师向家长述职制度，将家长评教落实到底
寒亭区实验中学
英语听力教学之我行
临朐县东城营子初中
刘成艳 窦洪芬
给学生一个“晴雨表”－－创建《质量分析检测报告》
临朐县城关街道北苑中学
王秀萍 冯学华
写好“作文后记”，提高写作水平
临朐县龙泉中学
白兴玲 曹& 霖 聂西洪
批注阅读教学
临朐县寺头石家河初中
刘艳华 林& 飞
历史图表教学法
临朐县辛寨镇盘阳初中
吴爱芹 魏新忠 李& 兰
“图文互动”－－学习地理的捷径
临朐县冶源镇杨善初中
唐行亭 高振中 扈培杰 程文丽
多措并举，构建亲子共成长立体教育机制
青州市教研室
陈敬业 张芙蓉 韩继荣
多元化、开放型作业的布置与评价
青州市大郇初中
王延海 刘桂娟 陈良忠 杜德正
“四个结合”做好校外教育资源的开发和利用
青州市王坟教管办
朱荣光 姜玉花
构建“自主高效自习课”三步学习法
寿光市世纪学校
张凤春 潘光庆 张华国
“读、记、说、写、评”五步阅读法
寿光市稻田镇教研室
解玉兰 伦凌凤
“话题阅读”的应用
寿光市稻田镇王望中学
张会彬 郝翠华 王振英
多功能地理学习尺的设计与应用
寿光市侯镇二中
张孝之 李凤华
作业超市---给学生一片灵性的天空
寿光市侯镇二中
张泉城 孙曰亮
实施标志性成果卡 细化素质评价过程
寿光市教育局
刘国栋 王志军 田希玲
时事教育，走进学生的心灵
寿光市田柳镇第一初级中学
刘向农 张& 静 刘晓刚
口号替代外号—怎样遏制学生乱起、乱叫外号
寿光市文家二中
方夕海 高明进
巧妙引导学生自主学习历史
峡山区太保庄街道丈岭初中
陈日森 陈焕宗 于新河 陈& 勇
初中学生管理的“1+1”模式研究与探索
峡山区岞山街道岞山初中
构建“问题解决行动研究”工作机制，推动课堂教学改革向纵深发展
诸城市教育局教研室
挖掘网络资源优势，搭建“共建共享”网络平台
诸城市教育局教研室
“七个一”让思想品德课充满活力与实效　　
诸城市教育局教研室
突破“哑巴英语”的有效途径
诸城市教育局教研室
刘英姿 刘秀彬
加强美术作业过程中的合作，促进学生能力的发展
诸城市实验中学
高明进 刘克涛 刘光辉王& 政
双休日—素质教育大课堂
峡山区教研室
让爱和责任感从细微处萌芽
滨海区一中
刘天宝 陈& 静 高传忠&
边玲丽& 李增海
应用智能软件，推进理科教学数字化
奎文区教学教研室
刘洪益 刘素雁 张亚建& 姜秀梅 戴效军
基于“课堂观察”的教研模式——奎文区教研室工作机制创新的思考与实践
奎文区教学研究室
李& 红 高志军 曹忠原
用教师自我成长规划引领教师专业成长
潍坊市育才学校
付& 霆 赵坤芳 郑&
静& 杨晓华 王& 宁
构建数字化校园共享现代化管理
潍坊新华中学
赵春美 李志华 吴迎春
品味五彩套餐，感受快乐成长
潍坊第三中学
李秀珍 王连升 庄兆霞
王志红 张向远
成立班级“物理科学院”，
提升学生科学素养
潍坊第五中学
围绕乐学搞“投资”
潍坊外国语学校
学生成长记录袋在语文教学中的应用
安丘市辉渠镇雹泉中学
王& 熠 刘志军　
关注学困生 提高历史课堂复习效率
坊子区教研室　
根治校园“牛皮癣”之“心”药　
潍坊市实验学校　
人生规划团队游教学法　
潍坊市实验学校　
成立班级“物理科学院”，
提升学生科学素养
教育的目的就是要让每个学生获得更高层次的发展。每个人都想让别人承认自己是重要的。搭建一个舞台，给予更多的鼓励和信任，让学生获得一般状态下的课堂所无法享受的学习生活，获得更高的生命价值。
成立学生物理科学院就是为了进一步提高同学们学习物理的积极性，点燃每位同学心头那盏热爱自然崇尚科学的明灯，挖掘学生更大的学习潜力，为终身学习甚至是在物理方面成就大业而奠定坚实的基础。
一、制定科学院活动章程。在学生自愿报名的基础上，挑选在物理学习方面积极性高、成绩优秀的同学，在每个班里都要成立一个“物理科学院”。院士们还挺像回事的自己制定出了学习和活动的章程呢：
1、在同学们自愿报名的基础上，根据日常学业测试成绩和课堂表现，包括课前讲故事活动的评价，由学生代表审查通过方能加入本院。
2、科学院设院长一名，由科学院民主产生。院长要定期设计安排难度相当的学习与活动内容。
3、每位院士在物理学习方面要领军全班，起到示范引领作用。经常给同学们介绍好的学习方法，帮助更多同学进步，每位院士要帮带一名基础较差的同学，并根据被帮带同学的学习进步情况进行评价。
4、每位院士都是老师的助教，有责任和权力对教师课堂教学提出修改意见和建议。
5、每位院士要利用课余时间积极开展研究性学习活动。
6、在一定时间内，学习成绩出现多次下滑，应在自己同意的情况下退出本院。
7、全班其他同学都要积极争取进入本院，通过学习质量检测，选择成绩突出的1—2名加入本院，并给所在的合作学习小组奖励5分。
二、小院士参与“课前说物理故事”活动的开展和改进。我们每节课上都要进行“课前说物理故事”活动，全班同学利用课余时间搜集生活中的物理故事，依次轮流在上课的开始进行演讲，各小组代表对每位说故事的同学进行评价记分，纳入小组评价。有一次，科学院的院士们还在全班对这项活动进行了一次调查研究，并撰写了简要的调查报告：
1、开展“课前说物理故事”活动的优点：能提高我们学习物理的兴趣，让我们了解更多的物理知识，拓宽学生知识面，学会运用所学的物理知识来解决生活中的实际问题。还能锻炼自己的语言表达能力，提高自己的演讲水平。
2、存在的问题：有的同学应付，临时从某些参考书上背了一段，自己还没搞明白呢；有的同学讲话太快，语言不清；有的同学对别人讲的故事爱听不听，甚至还起哄；有的故事成了竞赛题，过于偏难，讲了半天大家还不知道什么意思，还浪费时间。
3、改进意见：讲故事的同学都要认真对待，做好充分准备，对所讲的问题首先自己要深刻明白；要用通俗简练的语言，通过一个故事告诉大家其中包含的物理问题；该板书的一定要板书，并提前做好准备；对同学讲过的一些故事，老师要给予适当的点评。
从那以后，“课前说故事”活动开展得更有成效了。有一次，王建同学讲了这样一个故事：把一个苹果削下一片，然后分别放入水中，会发现小块下沉，大块漂浮。接着他解释：这是因为小块的密度大，大块的密度小。故事好像讲完了，许多同学也就这样接受了，但邱扬院士却提出了疑问：“哪么，为什么小块密度大而大块密度小？再就是，这种现象你亲眼见过吗？”这可把讲故事的同学给问倒了，当时我也无法作出解释，只好让我们都回家做一个实验再来解释。下一节课再来交流这个问题时，都说是没发现小块下沉，而是都漂浮着，这是怎么回事呢？第二天，院士们分别带来了品种不一、大小不同的一些苹果，来到物理实验室，分别按不同比例把苹果分成两块，放入水中观察，这样反复实验了多次，都发现两块苹果是漂浮的。好像事情已经清楚了，但他们的实验还在继续着，因为他们还没有得出最完整的答案。
三、小院士是教学设计的参与者。就像小康院士所说的：“让我们自己进行教学设计特别重要，我们在和老师一起教学设计时，就已经对要学习的内容有了了解，并且一些简单的问题，可以在设计方案时马上解决，这样就会使课堂效率大大提高，在课堂上摄取的知识量也会大大提高。在我们自己参与学案设计，在自己找题的时候，就会了解哪些题出现的频率大，哪些题难度大等。当看到这些题后，就会不由自主地去挑战它，并想解决它。当我们用自己的能力去解决后，心里就会高兴，就会有一种自豪感，同时在无形中也增强了对学习的信心，学习成绩也会自然得到提高。”
有一次，在学习声音产生原因的时候，本来老师设计的是用小泡沫塑料球，院士们在修改教学设计时，提出改用乒乓球代替塑料球，一是乒乓球的可见度大，二是还可以听见音叉和乒乓球间的“啪、啪”的撞击声。这样改进后，实验现象明显增强，同时也引起了学生的极大兴趣。
一天，老师在征求院士关于试卷如何讲评的看法时，一位同学说，有的老师讲评试卷是从第一题开始，整张卷子细细的讲一遍，效率太低了。有些问题根本没必要解释，学生自己研究一下就明白了。我们也做过这样一个调查：在试卷讲评课上，老师进行简单总体分析后的做法，你认为哪种好？
A老师把试卷中的错题从头至尾地讲一遍。（6%）
B先让学生自己改正，同桌讨论；再在全班展示出错多的题目，由同学讲解，老师点评；再做几个同类题目巩固一下。（94%）
四、小院士是实践创新的带头人。培养学生的科学素养和动手能力是素质教育的重要内容。在开展学生“小课题”研究性学习、“小发明，小创造”和中国青少年创意大赛等活动中，给学生创造更多自己动手实践、动手操作的机会，让学生广泛接触社会，体验生活，使他们在多元、动态、开放的大课堂中学习，从而更加激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生自主探究和终身学习的能力。
1、他们积极参加了一些小课题的研究性学习，比如潍坊风俗礼仪的调查研究、如何使风筝飞得更好的调查与研究、汽车对环境污染情况调查、中学生心理问题研究、声污染的危害、电磁污染的危害调查等，学生自己确定课题，利用假期、周末和综合实践课上的时间，走向社会，通过调查问卷、座谈了解、现场拍摄、查阅资料等形式，进行深入调查和研究，完成高质量的研究报告。
2、在开展“小发明、小制作”活动中，他们制作完成了许多高质量的作品，比如自动清洗器、会吃东西的盒子、小小捡球器、挤液器、多功能餐具、修正液签字笔一体的多功能签字笔、倒霉视力测试表等。
3、小院士们优先使用学校物理、化学、生物实验室器材资源，学生结合学习中发现的问题，自定研究课题，自选器材，制订实验方案，进行实验探究。比如，同学们为了研究百米跑的过程中各阶段速度的变化情况，便从实验室里找来了米尺、秒表等器材，在操场上测量了起来；为了探究潍坊萝卜的含糖量，他们又来到实验室，找来有关器材进行测量比较。
4、组织参加中国青少年创意大赛活动。小院士作为主要成员连续两届参加了由中国教育学会、中华人民共和国国家知识产权局联合举办的中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动，并取得优异成绩。
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