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海伦凯勒读书生活的启示
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　　　　海伦凯勒读书生活的启示　　海伦.凯勒的一生“嗜书如命”，她说：“我对书籍的依赖远远超过普通人。其他人通过视听获得知识，……
”“我的生命既然有缺陷，只好从一本一本的书里去寻外部世界的信息。”盲与聋给海伦.凯勒带来黑暗与寂静，孤独与痛苦，但也成为她勤奋读书的原动力。海伦 •凯勒的读书生活给我们中小学教育的启示是多方面的。 　　一 早读书，培养读书兴趣 　　海伦.凯勒7岁时开始读一篇完整的短篇小说，八岁时就能全神贯注地读一本书。她说：“我在游戏之余读这些书，越读越有趣。”　　海伦.凯勒读书经历告诉我们，儿童早期阅读不仅是必要的，而且是可能的。或许有人认为海伦•凯勒是天才，是个例外。实际上许多著名教育家都非常重视这个问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基在小学1——3年级的教室里就建立了“书籍之角”，陈列一些内容较好并且使儿童感兴趣的书籍。他号召：“让每一个学生利用他生平第一次遇到的这个小图书馆吧！”他认为,”必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶俐,理解能力强,勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”他还认为,不经常阅读科学书籍和科普读物,就谈不上对知识的兴趣.如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。　　依据以上论述,我们的学校教育就不应该仅仅局限在课堂里和教科书中。如果学生学习负担过重，自由支配时间缺乏，没有时间阅读课外书籍，这必然会制约学生智力兴趣的发展。目前学校中许多学生不爱阅读，不会阅读，慢慢对知识丧失兴趣，形成了因厌学而导致学习困难的学生群体。因此学校教育应该给学生留出更多的发展空间，在早期阅读中培养学生读书兴趣，促进学生智力兴趣的发展。这将使学生终生受益。　　二 多读书,培养读书习惯　　海伦.凯勒回忆说“1887年5月,我第一次读一篇完整的短篇小说,那时我才七岁。从那时到现在,我如饥似渴地吞食我的手指所接触到的一切书籍。”她读了《方德诺小伯爵》以后的两年中，在家和在波士顿之行中读了很多书。其中包括《希腊英雄》、《鲁滨逊飘流记》等等。十岁左右的孩子已经读了很多书，而在以后的人生旅程中又如饥似渴地阅读她能接触到的一切书籍，这说明海伦.凯勒已经养成了读书的习惯，读书已经成为她精神生活之必需。　　我们的学校教育,也应该在培养学生读书兴趣的基础上,进一步培养学生的读书习惯。这就需要引导学生尽可能多读书。多读书的过程中，把一时的读书兴趣转化为读书习惯，才能在一生中自觉读书，充实精神生活，以终身受益。不要顾虑学生不懂得读书方法，方法是可以学习的。有了良好的读书习惯，可以在读书中掌握读书方法。如果当然，我们不能否认读书方法的重要性。教师对学生读在帮助学生选择书籍上，既要保证学生读自己所喜欢的书，又要保证学生读好书。其次对学生进行一定的读书方法指导，使学生在多读书中逐步学会读书。　　......您现在的位置：
& & 我和海伦凯勒比童年_250字
我和海伦凯勒比童年_250字
作者：& | & 五年级&&
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我和海伦凯勒比童年——读海伦凯勒有感海伦凯勒的出生不是像常人一样，拥有光明，天生的疾病让她与有声有色的世界隔绝了。她听不到蝉鸣鸟叫，看不到旭日东升和夕阳西下的魅力景色。这一切的一切让她不能倾述自己童年心中的那份孤独与不解。我深深地怜悯着她，起初我认为她的一生就这样在黑暗中度过，可是她没有向命运低头，通过自己的刻苦学习不断地充实自己，背单词和句子，凭借坚持不懈的意志，反复锻炼，终于战胜了一切阻力，成就了自我。读完这篇课文之后，我感触深深！我有健康的体魄，却没有坚定地意志，没有海伦凯勒刻苦学习的精神，没有。。。我该好好学习，天天向上，不让时间流逝在指尖，完成老实交代的任务之余，还要不断地充实自己，都看一些课外书，提高自己的能力。
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海伦?凯勒的资料
海伦?凯勒(日-日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安?沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界。各地人民都开展了纪念她的活动。相关作品*奇迹缔造者（台湾译名：海伦凯勒）（2000，TVMovie，迪士尼）*假如给我三天光明*我的生活*我的老师出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。1882年1月因患猩红热致盲致聋。1887年3月安妮?沙利文成为凯勒的老师。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。撰写出版《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）。1904年6月以优等成绩大学毕业。著《我的天地》（又译作《我生活中的世界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。1916年遭受婚姻不幸。1919年应邀去好莱坞主演电影。1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。1929年著《我的后半生》（也译作《中流CCCC我以后的生活》）。1930年旅游英国。年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。日老师安妮?沙利文去世。年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的人》。1955年著《老师：安妮?沙利文?梅西》荣获哈佛大学荣誉学位1959年联合国发起“海伦?凯勒”世界运动。1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦?凯勒”奖金。1964年荣获总统自由勋章。日与世长辞。海伦凯勒延生在美国阿拉巴马州的塔斯比亚城。她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出「tea」（茶）、「water」（水）等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐。刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦凯勒擦洗身子。可是，当母亲自浴盆把海伦凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。当时，母亲虽然已经注意到海伦凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什N好大惊小怪的。所以，她万万没有想到海伦凯勒会使出这N原劲儿往前倾，结果不小心一溜手，竟让海伦凯勒滑倒在地，哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓，飞快地将海伦凯勒搂进怀里，连哄带骗了好一阵子，海伦凯勒才安静了下来。事隔不久，母亲一个人静静回想这件事情发生的经过，她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大的婴儿，应该是懵懵懂懂的，对什N事情都没有企图深入了解的倾向，可是海伦凯勒却别有细腻的之思，甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙。当然，跟大人比起来，海伦凯勒的表现并不成熟，如果跟其他的婴孩相比，可就不能不算特殊了。而为人父母的，能幸运地生下一个天赋优异的小孩，当然是得意洋洋罗！每逢亲朋好友到家里做客，不谈起女儿也就罢了，一旦话题转到海伦凯勒身上，母亲心满意足的喜悦，就会自然而然地从言谈中流露了出来。但是这份喜悦到底能持续多久呢？当父母亲正兴高鸟烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿，海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病，这场大病不但夺走了父母心中的希望，更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩。可怜的海伦凯勒，该如何去面对一个没有光线，没有声音的世界呢？这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子，已经不是一件轻而易举的事了，更何况海伦凯勒又瞎又聋！也许，父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情，但是他们绝对无法体会，就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样，他们真的无从体会。起先，父母亲采用实验的方法，一次又一次地尝试，虽然他们失败过无数次，但是日子久了，也摸索出不少要领，他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚，有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作，表达喜怒哀乐。另外，海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积，四、五年以后，大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的，海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家，所以海伦凯勒学到的肢体语言，只有父母才看得懂，至於外人可就很难说了。向来关心女儿的父母亲，也一直挂心这个问题，尤其他们想到自己终有年老体衰的一天，到时候要是海伦凯勒仍然不能跟外人沟通，那海伦凯勒往后的遭遇，将是非常悲惨的。於是，在海伦凯勒七岁那年，他们从外地请来一位受过专门训练的苏利文老师。苏利文老师跟海伦凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦凯勒还从苏利文老师那里学会了认字。一天，老师在海伦凯勒的手心写了「水」这个字，海伦凯勒不知怎N搞的，总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿，她带著海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著，苏利文老师又在海伦凯勒的手心，写下「水」这个字，从此海伦凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。不过，苏利文老师认为，光是懂得认字而说不出话来，仍然不方便沟通。可是，从小又聋又瞎的海伦凯勒，一来听不见别人说话的声音，二来看不见别人说话的嘴型，所以，尽管她不是不能说话的哑巴，却也没法子说话。为了克服这个困难，苏利文老师替海伦凯勒找了一位专家，教导她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。当然，这是一件非常不容易的事，不过，海伦凯勒还是做到了。盲人作家海伦凯勒，除了突破官能障碍学会说话，更奉献自己的一生，四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，立志做一个残而不废的人。海伦凯勒这份爱心，不但给予残障人士十足的信心，更激起各国人士正视残障福利，纷纷设立服务机构，辅助他们健康快乐的过生活。
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《海伦凯勒》教学反思
《海伦凯勒》教学反思按既定，今天教学了《海伦凯勒》一课，效果应该说还行。课堂上孩子们理解到位，说得精彩，读得入情，基本达到了预定的教学目标。不过反思这两课时的教学，有这样几点值得推敲、思考。一、作为老师，是否明白通过初读课文，孩子到底可以直接或间接地获取哪些知识？以前的课堂教学，大家基本上都沿着这样的思路进行：细读课文，看看他或她是个什么样的人？也或说说这儿描写的东西怎么样，美不美，好看不好看？明白什么样的道理&&说白了，就是用文字来推断人物的特点和文章表达的道理，而且这些大多都是放在第二课时进行教学。其实殊不知，这些东西根本不用老师多讲，学生在初读课文后是可以自行获得的。就像在初读《海伦凯勒》一课后，我问学生，通过初读课文，海伦给你留下什么印象？学生们说得很好，比如&海伦具有不屈不挠的精神&、&海伦勇敢、顽强&、&海伦身体残疾但心灵健康美好&&&那么如果再把这些放在第二课时教学，岂不是带着学生兜圈圈浪费时间吗？至此，我想作为一名老师，首先要搞清楚孩子们初读课文后到底可以直接或间接地获取哪些东西，这样才能决定第二课时要教学哪些东西。二、教语言转变到教言语。既然学生们一读都能知道海伦不怕困难，具有不屈不挠的精神，那么如果课堂上老师再让学生只为推断海伦所具有的品质而去读语言，关注语言，就是多余的。这时候需要教师引导学生根据获得的初步知识，再去细读课文，关注课文是如何言语的，也就是课文是如何写的。这样教学起来，感觉效果不错。三、引导学生进入课文描写的情境至关重要。创设情境是一种方法，但那不是根本。根本的方法是教师能巧妙利用课文中的语言文字，让学生进入情境。跟着文字的转换，哭，则哭；笑，则笑。但如何利用好文本文字？怎样寻找引导孩子们入情入境的切入点，关键点。这，是我进行本课教学后想探究的问题之一。感觉课堂上在这方面处理得还不是很自信。&震撼心灵的不屈不挠&&《海伦&凯勒》&&&&&&& 每一遍读《海伦&凯勒》都如同接受一次心灵的洗礼，为海伦凯勒的不幸遭遇而感伤，为安妮&沙利文老师的无私付出而感动，但是真正震撼心灵的是海伦&凯勒那坚持一生的不屈不挠的精神。学生的生活现状与海伦&凯勒相差太远了，如何让学生去体会海伦&凯勒这种与命运抗争顽强拼搏的精神？这是本课教学的重点和难点，也是我在备课时反复思考的一个问题。&&&&&&& 教学中，我首先让学生默读课文，说说文章介绍了海伦&凯勒的哪几件事。学生浏览课文，很快就总结出&遭受不幸&&学习盲文&&学习说话&&无私奉献&四件事，至此，学生的头脑中已经对文章有了整体的印象。&&&&&&& 接下来，我以&遭受不幸&为突破口，引领学生走近海伦&凯勒。为了让学生更真切地感受海伦&凯勒&双目失明&&双耳失聪&的生活，我借助多媒体出示了一组精美的图片，有山水，有花鸟，有日月&&同时伴随着优美的音乐和鸟鸣声、水流声。看到学生惊叹的表情，我适时引导：&请你用一个词或一句话说说自己看到的、听到的。&&鸟语花香&、&山青水秀&、&诗情画意&&&学生想到的词还真不少。&这就是我们生活的世界，每天我们都可以看到红花绿草，蓝天白云，日月星辰，听到鸟语虫鸣，可是&&&我话锋一转，随之屏幕背景音乐戛然而止，所有的画面突然消失，取而代之的是一片寂静，一团漆黑。我故意让这寂静维持了五秒钟，&这就是海伦&凯勒面对的世界，没有声音，没有色彩，她生活在一个无声无色的世界里。&此时学生的目光集中在屏幕上的那片黑暗中，我继续讲述&不仅仅如此，有了快乐的事情不能和朋友分享，有了伤心的事情不能向家人倾诉，就连叫一声&爸爸&&妈妈&她都无法做到。&此时此刻，孩子们的内心被深深地触动了，我让孩子们带着自己的感受读文章的第一自然段，他们在朗读中不知不觉已经进入到海伦的生活世界，用心去体会小海伦的痛苦与绝望，与小海伦产生了心灵的共鸣。《海伦凯勒》教学反思 相关内容:再见了，亲人 厄运打不垮的信念 第二课时设计23古诗两首《六月二十七望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》 2《与象共舞》导学稿《冬阳·童年·骆驼队》《“精彩极了”和“糟糕透了”》10五语课课练——4 去打开大自然绿色的课本《推敲》第二课时查看更多>> 五年级&&&1&&&
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