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蜀ICP备号 公安备案：1论文题目：浅谈幼儿的口语表达能力的培养
论文提要：
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
浅谈幼儿的口语表达能力的培养
【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
【关键词】口语表达能力、环境、幼儿交流
&语言是人类最重要的交际工具&，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。因此，培养幼儿口语表达能力，促进幼儿良好的智力发展，是我们幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
一、幼儿园教育对幼儿的口语表达能力的培养
1、创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。
陈鹤琴曾说过&注意环境、利用环境，环境是最好的教具。&环境对于幼儿语言的发展起着重要的作用，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在交往中得到进一步的锻炼，我们平时在日常生活中，要注意环境的刺激作用，让幼儿在活动中学说话，如：幼儿在洗手时，教师边示范边大声说：&小小手，搓一搓，洗一洗，冲一冲、擦一擦&，幼儿由于在特定的环境中常常受到这样的语言刺激，他们很自然的就接受了这些话，而且也乐意地边洗边说，效果很好。
2、精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。
教师在设计活动时，应先想到如何让幼儿的语言技能得到综合训练和发展。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。图书表达思想和情感的一种工具，根据幼儿的年龄特点来说，用绘画表达意思会比用文字表达的效果要好得多。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。
3、为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。
陈鹤琴曾说过&做中学，做中求进步&&只有动手做才能获取直接的经验，认识事物的性质。&如在《好吃的饼干》的活动中，教师让幼儿通过听故事，再品尝准备的食品，让幼儿说出自己吃的什么形状的饼干，是什么口味的，延伸活动我让幼儿用在纸上画出不同的形状的饼干。通过听、尝、看、讲、画等活动，能使幼儿在体验的基础上，有效地锻炼自己的口语表达能力。
（二）充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育
1、通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力
游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法，只要孩子喜欢的，那就是最好的。托班的一节游戏课&吹泡泡&，宝宝们可开心了！用儿歌导入&吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡。泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了，不见了，泡泡回家了。&这次游戏融入了语言活动、培养了幼儿的语言表达能力和想象能力。幼儿在游戏时因为儿歌的导入，兴趣更加浓厚了。
2、散步时培养幼儿的语言表达能力
带领孩子们到户外去散步，引导幼儿观察周围现实的人、物、大自然及社会现象。可以让孩子观察自然角的动植物，观察季节里各种花草的颜色，说一说自己看到的，在幼儿的观察议论中，教师要及时启发、引导幼儿学说新词，发展其口语表达能力。在这样的过程中，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，潜移默化地让幼儿获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
（三）让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力
在幼儿园中，幼儿了解幼儿的程度比成人所能了解的更为深刻，幼儿跟幼儿之间更易交流，幼儿鼓励幼儿的效果比成人所能获得的更为巨大。在活动中，幼儿之间可以相互学习，他们可以分享彼此的经验，交流彼此的看法，表达彼此的心声。作为老师，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 如儿歌教学&炒黄豆&，两个幼儿在游戏的同时用语言&炒、炒、炒黄豆，炒炒黄豆翻个身&等，两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。活动中，同伴的交流使得他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。
二、家长对幼儿口语表达能力的培养
（一）为幼儿创建一个良好的口语学习环境
由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于倾听孩子的说的每一句话，理解孩子的意图，有些家长，会因为孩子表达较慢，没等孩子把意思表达充分，就会去敷衍孩子，甚至会打断孩子的话。这样不但会伤害孩子的自尊心，也会削弱孩子说话的积极性，口语表达能力的发展就会受到影响。2-3岁的孩子处于语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，及时引导幼儿，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。
（二）家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话
家长是幼儿的第一任老师，幼儿大部分时间是在家庭中度过的，他们的语言表达能力 的高低直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿的口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编或创编故事等。如和孩子一起看看书，引导孩子一起讲讲故事，让孩子观察书里插图的内容，说一说，孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就可以锻炼了孩子的独立、讲述的能力。
（三）要丰富幼儿的日常生活知识
儿童的语言是在生活中慢慢积累的，家长应有意识的积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多接触、多观察各种事物，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。如平时让孩子看丰富多彩的电视节目，假期带孩子到公园、动物园、游乐场等。父母可以利用带孩子外出活动的机会，有意识地引导孩子观察，父母在孩子观察的过程中或之后试着和孩子交谈。慢慢的，不仅培养了幼儿的观察习惯，加深孩子对事物的认识，对提高幼儿口语表达水平起到积极促进作用。
1、选择适合幼儿的读物，坚持睡前给幼儿讲故事
在美国中产阶级中，家长习惯给孩子讲睡前故事，孩子一般3岁左右就能独立阅读，而中国孩子一般要到进入小学才能独立阅读。对孩子们来说听睡前故事是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。每天坚持给孩子讲故事。当孩子养成阅读习惯后，家长可以有意识地让孩子猜想故事情节，让孩子去想象、思考，与别的孩子讨论。第二天讲故事前，先让孩子讲讲自己的想法，然后接着讲下去。经常运用这个方法，对孩子想像力的培养是大有好处的。此外，故事书要选择适合幼儿年龄特点的，选择适合儿童心理发展的需要，在听家长讲故事的过程中，家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子说一说自己的看法，在听、看、问的过程中培养幼儿的语言表达能力。随着孩子的成长，家长可以增加阅读的难度，增加问题的难度，或者让孩子续编、创编故事，以此培养孩子的想象力、逻辑思维能力和语言表达能力。这样的方式可以让孩子养成良好的阅读习惯，锻炼他们的语言表达能力，更有利于孩子的成长。
2、家长做好正面的榜样示范　
陈鹤琴说：&小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。& 三岁的幼儿正处在接受和模仿语言能力最强的时期，家长的每一句话对他的影响至关重要。家庭中家长要以身作则，注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。在和孩子谈话时，家长要少用命令式的语气，试着围绕孩子比较感兴趣的话题，如可以和孩子聊一聊在幼儿园里的学习与生活，喜欢看的的动画片等，谈一些符合孩子年龄特点和语言特点的内容，让孩子乐于说、乐于讲。家长禁止教幼儿骂人、骗人，开一些不适当的玩笑。陈鹤琴说： &做父母的不要在小孩子面前说谎，小孩子模仿性最大，耳濡目染，都会效法。&家长的榜样示范会直接影响幼儿良好的口语表达能力的发展。如我对班里的小朋友说：&一一，请你帮我把这个垃圾扔在垃圾桶里，好吗？&不久，一一扔完回来了，我说：&谢谢你！&于是孩子露出了开心的笑容，害羞地说：&不用谢！&你看，这里的&请&与&谢谢&两句话又是多么的好啊！既发展了幼儿的语言交往能力，又培养了幼儿文明的礼仪习惯。所以请家长家长在家也应该这样，给孩子做好正面的榜样示范。
3、充分利用各种媒体，让幼儿获得语言信息
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。也可以利用录音机、DVD等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。平时利用多媒体创设情景，可以调动幼儿感官，激起幼儿想多用语言进行表达的愿望。幼儿阅历浅，生活空间有限，有许多事物、现象无法观察到总之，作为家长要为孩子们创造一切机会，让孩子愿意表达、多表达，最重要的还是要让幼儿会表达。
有位教育家说过：教育我们的孩子，不要在于他走得多快，而在于他走得多远。语言能力的培养也一样，不能急功近利，在于生活中点滴的积累，抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言。作为老师，我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉接纳孩子，与幼儿之间进行心灵的沟通，同时，也要努力营造良好的班级文化氛围，为幼儿营造属于他们自己的文化，让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中发展语言表达能力。
【参考文献】：
1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》 北京师范大学出版社 2002年
2、陈鹤琴 《儿童心理学之研究》 2002年
3、崔同花 《幼儿全语言教学理论与实践》 科学出版社 2002年8月版。
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浅谈幼儿常规的培养
&&&&&&&&时常听有经验的老师说这么一句话：“是否有良好的常规直接关系到的成长和教师组织一日活动的质量。”在实践中我也深深体会到了这点。如果常规没有建立好，无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。通过实践，我认为“常规培养中”教师的管理工作应做到“管而不死，活而不乱”，还有很重要的一点是要“言而有信，信而必实践。”只有这样才能更好的发挥的主动性和能动性。 &&&&&&&&一、师齐心合力，要求一致 &&&&&&&&&一个班集体不单是教师的舞台，更是师幼交往和人人参与的舞台，不单是智力训练的场所，而是引导全面发展的天地；如果仅仅靠一个老师，一个孩子，那这个班级体永远不会释放出百分百的力量。俗话说“众人拾柴火焰高”。一个班级体的能量发挥，首先要协调好老师彼此的关系，如果每个老师各行一套，那这个班级就没办法管理。在我们班老师间有什么想法都会及时沟通或请班主任老师做一个统一的要求。 &&&&&&&&二、建立良好的师幼关系 &&&&&&&&对待就像是对自己的孩子一样。要充分了解他们的年龄特点。不一味的忍让和溺爱。再通过自己的关心和体贴，使在心理上感到安全，情感上得到满足。比如小朋友生病了去抱抱，甚至是亲亲。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使我和之间形成了一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，我就可以科学地管理，灵活、有效地对进行教育，培养良好的常规。如这学期新来的陈晓威小朋友，胆子很小，刚入园时总是哭，老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意，3岁多的孩子，在家里一直都是妈妈喂的。我们了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、督促他喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别关照他，经常与他做游戏。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。终于工夫不负有心人，现在他不仅自己吃饭，课堂活动时都能经常看到他与其他小朋友积极配合的身影。 &&&&&&&&三、耐心说服，表扬为主 &&&&&&&&不论是大人还是小孩都是喜欢被表扬被鼓励的，所以对的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。我班在刚开始吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题，为此，我们在吃饭时经常表扬那些吃饭较干净，讲究卫生的。并采取激励措施，给吃饭干净的小朋友奖励小红花。我们班的小朋友潘斌斌，他每次吃饭桌上、地上、身上到处都是，一点也不夸张。于是我与他交流说：“潘斌斌，你是不是小帅哥呀！”他好不忧郁的说：“当然了！”我又问：“那你要做干净的小帅哥还是脏兮兮的小帅哥呢？”他马上应到：“我当然是干净的小帅哥。”我故意装做很惊奇的样子说：“哇！真的吗？那我看看。”他立即就很小心的吃起饭来，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭他主动跑过来跟我讲：“老师，我吃得可干净了，没有把饭粒掉到桌上。”那样子自豪极了。这虽说是很平常的一件事情，却真真切切的告诉我们，孩子在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，会因为你的赞许更加努力地做好每件小事。 &&&&&&&&四、结合的生活经验引导他们理解常规 &&&&&&&&对于来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如：洗手后经常不擦干。针对这个问题，正巧前段时间有感冒生病的，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，对我的话理解很快，有的边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在充分的自身体验上，便于理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥的主动性。 &&&&&&&&五、老师做好榜样，言而有信，信而必实 &&&&&&&&孩子的模仿性很强，思维具体形象，教师、家长甚至是同伴间的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的对象。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。同时也不可忽视孩子间的模仿作用。切时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育契机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。与此同时，老师说话要算数并说到做到。比如老师答应过小朋友在表现好的情况下，就有一个小奖品，那么老师到时就一定要准备一份，让小朋友真切的感受到老师是说到做到的，要不然他们会没有目的性，觉得老师只是说说而已，他们就没有了动力。 &&&&&&&&六、加强“坚持性” &&&&&&&&坚持是培养良好习惯的法宝。始终如一地要求，坚持着去帮助建立一种惯性思维。比如喝水排队的问题，即使是上下课的间隙也要要求他们排队喝水，不能因为怕影响下一个活动就松懈，久而久之，习惯了，就不用老师提醒就能自觉得排队喝水了。 &&&&&&&&七、建立平等的师幼关系，让参与常规的制定 &&&&&&&&在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对的要求在一个平等融洽的环境中提出与共同讨论。要让主动学习，最重要的就是让主动思考。让参与常规制定的过程实际上也是引发思考的过程。例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，可以组织讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。 &&&&&&&&八、给充分的、反复实践的机会 &&&&&&&&充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会无论在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。 &&&&&&&&最后，我要对大家说，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，让那么多闪光点凝聚在自己的班里，让自己所带的班级与众不同。
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