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化学教学中如何培养学生的创新思维能力
上传: 刘招华 &&&&更新时间： 12:11:12
& 素质教育的目标之一就是培养具有创新能力的各类人才。江泽民同志说过：&创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。&创新思维是一种具有新颖性、独创性的全新思维方法，是创新能力的集中体现。在化学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？
发挥学生主体作用，引导学生积极参与。 教师应切实理解和发挥学生主体的作用，多尊重、鼓励学生，同时营造一种民主、和谐的教学氛围，让他们积极主动地参与到教学活动中，为学生创新思维的产生和发展提供一种良好的情境。因此，在教学中，我优化课堂设计，鼓励学生大胆提出问题，多提问题，引导学生共同探讨，共同促进。 如在复习o2 、h2 、co2 三种气体的实验室制法时，我引导学生思考，除了课本中介绍的制法外，同学们有无良策？很快，有学生答到，用双氧水制o2 ，用木炭制co2 等，我鼓励大家，谈谈看法，摆摆理由。接着我又让他们写出他们所知道的所有能够产生这三种气体的化学反应方程式或方法。于是，学生积极开动脑筋，写了一大串。我引导大家逐个分析它们的理论可行性、制得气体的纯净性、可操作性、简便性和经济性，对比每种方法的优劣，使学生理解了适合作实验室制法须具备什么样的条件。在师生融洽的氛围中，通过积极主动的参与，同学们加深了对知识的理解，同时也使自身的创新思维的智慧火花迸发了。
激发学生兴趣，启发学生善于质疑释疑。 一个对学习缺乏兴趣的人，很难想像他具有多大的创新能力。激发学生兴趣，是培养学生具有创新能力的一个前提。在教学中，我始终用幽默的语言、风趣的教学风格来使学生兴趣盎然，用新奇的化学故事、化学史、生活中的化学、现代科技新成果来激发学生的求知欲，用各种类型的实验包括家庭小实验、趣味实验和多媒体技术来激发学生的热情和探求欲，在他们浓厚的兴趣中，他们的创造热情也得到了激励。 在激发学习兴趣的基础上，要启发学生善于质疑、释疑，学贵有疑，这样才不会使学生一知半解，才能使学生保持恒久的学习动力，这是培养创新思维的源泉。如在做fe在o2 中燃烧实验时，实验现象不够明显，什么原因？电解水时，为什么开始时o2 体积很少，与h2 体积之比不是1：2？为什么往澄清石灰水中通入co2 时，有时看不到浑浊或不明显？竹子、葫芦中间究竟是什么气体？为什么10gh2 与10go2 反应，生成物不等于20g？等等。学生通过探讨，理解到之所以燃烧现象不明显，可能是由于o2 浓度不够,或铁丝的温度不够,或铁丝大部已生锈等；电解水时，由于o2 在水中溶解度更大，故开始时o2 体积较少；检验co2 时，可能是由于co2 中含有hcl气体或石灰水的浓度不够等；通过对竹子、葫芦的实验探讨，学生了解到其中主要有co2 、o2 等；通过对质量守恒定律的理解，学生知道只有符合质量比参加反应，生成物质量才会等于全部反应物的质量。学生通过质疑释疑过程，分析能力、探究能力提高了，创新思维得到培养。
加强逆向思维训练，培养双向思考能力。 长期以来，学生被动地学习，由于思维的定势，形成了习惯性的正向思维模式。换言之，学生的逆向思维能力较弱，遇到一个问题，不会反过来想一想，不会对比联想。因此，在化学教学中必须加强逆向思维的训练，因为逆向思维是创新性思维的重要体现。 如在讲解一些概念时，如化合反应、分解反应和氧化反应，元素和单质，质子数、最外层电子数与元素种类的关系等，让他们反过来想一想，可加深理解；在解答推断题时，启发学生不妨采用逆推法来试探；通过一些计算题的解答，可很好地培养逆向思维能力，如有下题：将26g不纯的氯化钡粉末（杂质不溶于水，也不参加反应）加入到一定量的硫酸钠溶液中，恰好完全反应，得到23.3g沉淀和溶质质量分数为12%的溶液，计算所加硫酸钠溶液的溶质质量分数。许多学生用质量守恒定律来求硫酸钠溶液的质量无从下手，究其原因，逆向思维能力差，因为他们习惯于解答根据反应物的质量总和求生成物的溶液质量，而不习惯根据生成物质量总和求反应物的溶液质量。又如：将30gmg、al、zn的混合物投入到一定量的25%的稀硫酸中，恰如完全反应，加热蒸干后，得到126g无水盐，求生成的h2 质量。很多学生都写出三个化学方程式，设了多个未知数，费了九牛二虎之力，还是无果而终，他们就不会反过来想一想，生成的h2 是来自什么物质，两个数据之差意味着什么，如学生的逆向思维能力较强，解答此类问题应该毫不费力。由此可见，逆向思维能力的培养，对创新思维的发展至关重要。
探讨方法的多样性，培养开放思维能力。 所谓开放性思维，就是多角度，多层次对问题进行探讨，不拘泥于现有答案或模式，不受思维定势的影响，充分讨论和联想，找到问题的多种解决方法或答案。开放性思维也是创新思维的重要体现，在新课程标准里，也充分体现了这一点。 如在介绍物质用途时，可让学生发挥聪明才智，如何做到物尽其用；在如何预防和治理环境污染方面，可让学生写建议书；在设计和改进实验装置方面，启发他们动脑和动手；结合典型问题，采用一题多解，一题多变的形式，锻炼他们的开放性思维：我拿出一瓶标签受到腐蚀的液体药品，只看到一个na的符号，问大家如何鉴别？经过启发，学生思绪展开，猜测有多种可能，如naoh、nacl、na2so4 、na2co3等，在思考的基础上，我让学生用实验证实，这样，借助这一个问题，既培养了开放性思维，又复习了oh- 、cl- 、co32- 、so42- 的检验，起到事半功倍的效果。
倡导研究性学习，培养科学精神和方法。 化学教学也是科学精神和方法的树立。研究性学习是一种具有创新精神的科学方法，它让学生发现问题，提出问题，设计解决方案，在研究或探究过程中，获取知识，应用知识，解决问题，是创新思维能力的集中体现。 在教学中，我让学生确立课题，如铁生锈条件的探究，铜生锈条件的探究，黄铜、黄铁矿、黄金的鉴别，al、zn、fe、cu的活动性探究等，同时为学生提供必要的实验、资料条件，通过指导，学生自己查阅和收集资料，设计方案、步骤，进行实践，在此基础上总结和归纳，得出实践结果和结论。在教师一定的指导下，学生经过独立思考和实践，分析能力、动手能力和创新思维能力都得到了提高，也培养了初步的科学探索精神和方法。 总之，在教学中贯彻二十一世纪的人才思想，不断探索，不断创新，才能培养出国家和社会需要的具有创新能力的各类人才。
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nginx/1.4.1浅谈新课标下如何培养学生的创新精神
课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
那么，教师如何在当前新课标下，发挥“主渠道”的作用，培养学生的创新精神呢？
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：
一、创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。在新课标下，学生的主体意识增强了，对知识的发生过程的了解增多了，自我实践来掌握知识的部分加重了。
为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。这些方法都充分抓住学生的好奇心，通过这些方法可以激发学生积极主动地探求知识的积极性，发挥他们的创造性，有效克服了那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧地教学模式。
为激发学生创新的兴趣，教师要充分把握以下几个方面：
（一）利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要做到难易适度，是学生想知道的，这样的问题才会吸引学生，才可以引发学生的认知愿望，激起学生强烈的兴趣和求知欲，才能引导学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，自觉的去解决、去创新。
（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，达到培养创新兴趣的目的。
（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的图形，也有的是几何图形组合产生的新图形，它们具有很强的审美价值，在教学中，教师要充分利用图形的线条美、色彩美，充分展示数学图形给生活带来的美，要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，给学生最大的视觉冲击，引起学生心灵的震撼，并由此激起学生对数学的热爱，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听轶闻趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
二、驾驭教学过程，畅通学生创新思维的渠道
数学知识本身是比较抽象的，通过教师对数学知识进行教学法加工，通过学生拼摆、实验、讨论，争辩等活动，让学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官参与学习，引导他们在活动中思考，在思考中活动，让每一个学生都能真正成为学习的主人。
课堂上，教师首先应本着以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体要形成能集思广益的合作氛围。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境在班集体中的表现，学生在这种轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都是应细心把握，不要让有的学生处于明显的从属地位，要把讨论目标明确到每个学生，最大限度调动他们的潜能。
要驾驭好教学过程，教师要充分把握以下几个方面：
（一）活用教材，为学生的创新提供可能。把教材中的结论转化为问题情境，使知识的形成过程变成学生可以操作的活动，充分运用好教具，学具，在教师的指导下有目的操作。充分让学生参与教学活动，把学生真正放在主体地位上。
（二）指导学生进行活动，培养创新能力。第一要引导学生在探索知识的过程中，充分发挥创造潜能。对于学生可独立操作的知识，教师可引导学生有目的地探索，直至独立获取新知。使学生的创造潜能得到充分挖掘，创新意识得到培养。第二是引导学生学会合作研讨，在合作中学会创新。合作研讨，即课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分调动学生积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力。
三、保护学生创新的积极性，作学生创新能力发展的“监护人”
作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，采用多元化的发展的评价方式，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
(一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。
&(二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，带有一定片面性，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，有时，又常从成人的表情或语言中来判断对其评价。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。
&(三)保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。
四、改革练习设计，提供学生创新思维发展的空间
课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心理，发展学生思维的灵活性，使学生在观察思考的基础上进行创造性地学习。
总之，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，数学课堂教学要充分展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，只有师生共同的配合下，才能教学相长，才能真正彻底改变学生“接受一一模仿”的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，也只有这样，教学才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。部分信息来源于网络或网友分享,学讯网编辑整理
如何培养创新意识和创新能力
一、 什么是创新意识
创新固然重要，但有用的创新更重要。
新颖是创新的必备要素，但并不意味着每次创新都是一种开天辟地式的革命。仅仅通过把一个领域的经验应用到另一个原本不相干的领域，可能就会完成一次伟大的创新。斯宾塞是美国电子管技术专家，二战期间在测试新磁控管技术时，偶然发现口袋里的巧克力会因为接近磁控管而融化。斯宾塞联想到，能否用类似装置给食品快速加热呢？微波炉就这样诞生了。
创新的实用价值更应着重考虑。我在sgi工作时，曾领导开发过一个三维浏览器产品。从技术角度出发，几乎每个人都认为这是非常酷的产品。但很遗憾，一个三维视图既不能带给用户更多信息内容，也会严重妨碍信息的高效传递，无法使用户在最短时间内获得最有价值的信息。这样一个对用户没用的创新，最终只能走向失败。
任何创新都要考虑在现有条件下的实施问题。我的博士论文，就是研发出世界上第一套非特定语言的连续语音识别系统。从新颖、有用的角度看，它都能得99分。但是，拿到真实环境中就碰到种种问题，例如噪音处理，如何分离各种同时说话的语音，麦克风太远等。因此，这项创新的可行性只能达到59分。
好的创新者应该是一个既有新颖想法，又理解用户需求，并能用实践将创意变成现实的人。第一种品质像一个科学家的特质，第二种像市场人员的，第三种则像工程师的。
二、怎样培养创新意识
究竟该怎样做，才能不断得到最好的创新呢？建议大家思考和实践以下五项创新准则：洞悉未来、打破陈规、追求简约、以人为本和承受风险。
洞悉未来就是要求创新者根据目前市场情况和用户需求，结合技术发展规律，对未来做出正确的预测和判断。
创新的最大障碍是无法脱离固有的思维定式或思维框架。
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