民间体育游戏在幼儿园体育活动中的实践与研究工作室
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浅析幼儿充分体验民间体育游戏创新（夏贤珍）
上传: 陈媛 &&&&更新时间： 14:59:03
【摘要】：民间体育游戏的特点民间体育游戏是中华民族几千年流传下来的传统游戏活动,是劳动人民积累生活经验创编而成的,是他们智慧的结晶.民间体育游戏质朴、诙谐、活泼,深受孩子们的喜爱.与其它幼儿园体育游戏相比.有其自身的特点:(一)趣味性.趣味性是游戏的生命,兴趣是孩子们创造的源泉。（二）民间体育游戏源于生活.之所以能够流传至今.就是由于它有着浓厚的趣味性,符合孩子们好动、好奇的年龄特点它的内容丰富生动,形式活泼多样,与其它游戏比较,它不仅能锻炼幼儿身体，还能促进幼儿生活、交往、合作、竞争、创新能力的发展。充分发挥民间体育游戏在幼儿发展中的独特优势，在活动中为幼儿营造平等、宽松、和谐的游戏氛围，切实转变教师的角色意识，深入参与游戏活动，关注幼儿的行为表现，及时提供积极的情感支持，适时调整教育行为，给予有针对性的指导，在民间体育游戏活动中建构有效的师生活动，增进幼儿身心健康发展。
关键词&& 民间&&& 体育游戏&&& 互动&&& 创新
&&& 组织开展幼儿民间体育游戏活动是我园健康教育的重要内容之一，它贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中，如何培养幼儿对民间体育游戏活动的兴趣，使他们在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣？如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢？在实践中，我有了更新的认识和体会。民间体育游戏是民间运动类的游戏，在悠久的历史长河中不断发展完善。&老鹰捉小鸡&、&跳橡皮筋&、&瞎子摸鱼&等这些民间体育游戏，不仅简单易学，不受时间，场地，器材人数，地域和幼儿认知能力差异等因素限制，而且种类多，形式活泼，寓游戏性、趣味性和教育性于一体；不仅锻炼幼儿身体，还能培养幼儿生活、交往、合作、竞争、创新的能力。因而民间体育游戏为一代又一代的幼儿所喜爱。
《幼儿园指导纲要》指出：&教师要根据本地课程资源和园内发展的情况，来选择适宜的内容、方法，增进幼儿的身心健康发展。&《纲要》还指出：&关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。&
民间体育游戏符合幼儿好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，具有广泛的社会基础，且能弥补幼儿园体育活动的缺陷。充分利用民间体育游戏这一幼儿喜闻乐见的活动载体，建构有效的师幼互动，在活动中关注幼儿的表现和反应，并适时予以有针对性的指导。
一、营造平等、宽松、和谐的游戏氛围。
新《纲要》指出：&建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，依赖感。&创造一个自由、宽松的交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈&&等，这些都充分显示了对安全、平等、宽松、和谐的外部氛围的重视：如何营造这样的游戏氛围呢？需要教师掌握与幼儿相处的原则。
1. 以同理心接纳幼儿
同理心就是要求我们站在孩子的立场上考虑问题，用自己的内心体验去体会和理解他们，这样才能满足他们的各种需要，给幼儿的认同和接纳，体谅和容忍他们的所作所为，从而与幼儿分享成功的快乐。
2. 以平等心与幼儿沟通
这是一种平等、民主的相处原则，与幼儿平等相处，才会使自己被他们接纳，教师要缩短与幼儿之间的身体距离和心理距离，俯下身来，贴近他们，以游戏伙伴的身份参与他们的游戏，以现实同伴的身份来欣赏他们的游戏，消除由权威导致的隔膜。&跳橡皮筋&是幼儿喜爱的一项民间体育游戏，技能技巧性也比较强。幼儿可以通过反复，机械的练习去习得，也可以通过看看、试试，一起玩玩习得。&赵老师小时候也玩过跳皮筋的游戏，不过现在已经忘记了，你们能和我一起玩吗？&&原来是这样子跳的，我来试试看，好吗？&当孩子们听到这样的话后就活跃起来，&好啊，我来教你跳。&&老师，我来告诉你。&现场气氛一下子活跃了起来。通过幼儿的说话的语气和神态，我们可以感受到教师和幼儿之间的关系是平等的。活动氛围是轻松愉悦的。这时幼儿就会敞开心扉与教师互动。不仅性格开朗的幼儿会滔滔不绝地和老师交谈，就连性格内向不大爱说话的幼儿在这种氛围中，也会与老师进行交流活动。
由此可见，良性的师幼互动需要平等、自由、宽松的心理环境，和谐默契的师幼关系，要为幼儿搭建&心灵互动的平台&，注重与幼儿的情感交流，让幼儿感到被关爱，从而产生依赖感，安全感，从而提高师幼互动的效果，激发幼儿的创造力。
二、注重角色定位，关注幼儿反应，适时调整教育行为。
1. 教师要注重游戏中的角色和地位
游戏是儿童自发、自主的活动，游戏的权利是儿童的，因此，在游戏中幼儿是主人，是幼儿在游戏，而不是成人在游戏儿童，因此，教师的指导应当迎合儿童的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的游戏意愿。为此，教师在幼儿游戏中的角度定位为游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进展的支持者。这样既体现了尊重幼儿的游戏主动性，又体现了教师的主观能动性。作为游戏环境的创设者，体现了教师从教育目标出发，将教育目标隐含在所创设的游戏环境中，通过幼儿自己与环境的互动，产生潜移默化的效果。作为游戏过程的观察者，教师在游戏中要注重观察幼儿，真实地了解幼儿，为指导游戏提供依据。作为游戏进展的支持者，教师要避免以指导者面目出现的居高临下地操纵游戏的地位。
2. 关注幼儿的反应，适时调整教育行为
幼儿在活动中的表现是不一样的，教师要关注每一位幼儿的表现，及时与他们沟通，了解他们的心理，需要老师何种支持帮助和鼓励。教师要抓住一切可能的机会，与幼儿互动，让幼儿摆脱紧张、焦虑、自卑心理，使之自信、轻松、自动地参与游戏，保持运动兴致经久不衰。如在&推小车&游戏中，幼儿自主选择合作伙伴，会根据双方的需要调整抬脚的高度，推的速度等。倘若发生推者不慎将被推者推翻时，教师要及时介入，调节紧张，尴尬的局面和幼儿矛盾心理，使他们产生重新游戏的兴趣。
在活动中，常常会出现幼儿的反应与教师的预先设置的情形不一致，这时教师不仅要耐心倾听幼儿的观点和意见，而且要根据幼儿的认知水平进行解读和推测，在理解幼儿初衷的基础上，针对不同的情况进行适时的回应，如重复，解释，反问，追问等，及时调整教育行为。此时，如能及时很好地把握机会，和幼儿进行有效互动，不仅能满足幼儿的兴趣需要，还提升了幼儿的原有经验。例如在&捉梭&游戏中，&我不想玩了，这几种方法我都会。&&赵老师有了新玩法，我们一起来玩好吗？&&好！&&你也有什么新玩法吗？&&有，我来跟你一起玩。&幼儿马上就变得积极主动了。
此外，还要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，越来越多的研究也表明，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极主互动的必要条件。教师对幼儿的热情，敏感及有回应的互动，有助于幼儿形成一种安全和积极的自我感。在积极的情感氛围内，无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感，互动性更强，效果也更好。反之，不良的情感氛围会使互动双方产生压力，相互疏远，互动的性质和效果也不会好，幼儿往往会因为不敢，不能和不知如何反应而表现出无反馈，因此，教师要给幼儿一定的空间自由玩，在集体讲时，鼓励幼儿大胆表达，幼儿可能答非所问，与教师的预期有很大出入，但不能因此而无视他，有时，幼儿可能发现了问题，但不知如何去表达，如&系红领巾&游戏，我直接问幼儿&说说看，你有什么问题吗？&结果幼儿却不知怎么回答，一下冷场了，这时，我改变策略，以免造成紧张气氛，换要求更明确的问题，通过示范，比较，找出问题，共同解决问题。
& 三、游戏情境中主动探索，让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐。
&&& 民间体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿民间体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料 &活&起来，使孩子们从&模仿学习&走向&探索学习&，从&被动运动&走向&主动运动&。例如在玩夹包跳时，我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏，让幼儿模仿小兔，一边念念儿歌，一边练习夹物并脚跳，幼儿完全的投入其中，积极性很高。再如，&投篮&，&运西瓜&，&月亮和地球&，&赶小猪&等游戏运用的就是一个简单的篮球。有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动，充分体验了玩的乐趣。。如：&捉迷藏&、&丢手绢&、&老鹰捉小鸡&&打陀螺&等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；&官兵抓贼&等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。
四、促进幼儿在共同合作互动中让幼儿充分体验民间体育游戏的快乐。
民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如&拍手&（2人），&人、枪、老虎&（3人），&踢房子&、&捉迷藏&、&老鹰抓小鸡&等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。
民间体育游戏是一种开展师幼互动的极好载体。如何用在这项活动中建构真正有效的师幼互动，更需要我们在实践中不断探索。
&&& 陈鹤琴先生认为：&儿童离不开生活，生活离不开健康教育。&那么我想说：只有让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。
&&& 民间游戏对幼儿是一种&快乐的教育&，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。愿我们的一点实践经验带给您一点启发，愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。
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文明上网,理智发言快乐--《幼儿自主性晨间体育活动的实践研究》结题报告
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快乐--《幼儿自主性晨间体育活动的实践研究》结题报告
来源:&&作者:张辉娟&&录入人:张辉娟&&发布时间: 18:51:02&&
自主&& 健康&& 快乐
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& --------------《幼儿自主性晨间体育活动的实践研究》结题报告
南京市金信幼儿园课题组
一、课题研究的背景及价值
《幼儿园教育工作规程》明确指出：保护幼儿的生命促进健康是幼儿园的首要工作。幼儿每日户外体育活动时间不得少于１小时，这是根据学前幼儿身、心理发展特点而提出的。幼儿期幼儿正处于生长发育阶段，运动系统功能尚不够完善，低强度、高密度的特点强调了幼儿体育活动必须要有时间保证；只有经常地坚持不断地参加身体运动，才能逐渐提高幼儿身体的技能水平和适应能力，促进幼儿机体的生长发育，并使幼儿的身体素质和基本活动能力得到一定发展。
“自主性晨间体育活动”具有环境的开放性、选择的自主性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点，体现体育改革的发展趋势。自主性晨间体育活动作为幼儿园体育活动的基本组织形式之一，也是其重要组成部分，更是实施这一法规要求的重要保证。早晨的空气相对来说比较凉爽、清新，进行适当的身体锻炼，可以有效地提高幼儿机体对外界气温及其变化的适应能力，激发和恢复幼儿机体主要器官、系统的机能和工作能力，使幼儿能精力充沛、精神饱满、情绪愉快的开始一日的生活。自主性晨间小型体育活动，使幼儿在自选材料、自选同伴的自主性活动中锻炼和增强幼儿的的运动系统、心肺系统及培养合作协调、规则条理等能力和个性。坚持每天晨间锻炼，可以养成积极锻炼身体的良好态度和习惯，生活有规律，终身受益。此外，晨间体育活动还可以激发和恢复幼儿机体的主要器官、系统的机能和工作能力，提高整个机体的活动能力，从而精力充沛、精神饱满、情绪愉快的开始一日生活。
纵观当今幼儿园晨间体育活动开展中主要存在以下问题：
1、表面 “自主”，实则“高控”：教师在晨间活动中规定较多，幼儿仍处于高控之下，大大弱化了幼儿的自主学习。还有表面“自由”，实则“不管”：教师对所谓“幼儿自主性”理解为任由幼儿自选运动器材而不加以指导，其实为一种放任自流，大大弱化了教师的主导地位。
2、晨间体育活动组织形式宽松、自主，且又在户外宽阔的操场上分散进行，无关刺激多，难于组织； 易造成活动过程的随意性。
3、多样性、可变性、操作性强的小型器械的科学合理的提供是晨间体育活动质量的保证，这对教师又提出了更高的要求。
4、户外自选体育活动的开展对合理安排场地有较高要求，而各园场地分布及地质的独特性如何合理的与丰富多变得活动内容相互搭配，又是活动开展中难以把握的重要因素之一。
5、晨间体育活动目标是幼儿通过晨间体育锻炼所要达到的预期目的；对组织和实施幼儿园晨间体育活动有至关重要的作用；同时也是幼儿晨间体育锻炼活动发展的规范、评价的依据。加强研究和把握儿童身心发展的实际水平、需要和可能性，在此基础上确定科学可行的晨间体育目标是首要之急。
因此，该课题研究主要是在《纲要》精神指导下对幼儿自主性晨间体育活动开展的各年龄班幼儿目标、内容、指导策略、环境创设、器械提供、评价标准等进行较系统研究，对该活动的教育价值、特点及操作实践进行全面分析与探讨；有理性的分析也有实践的操作方法更有鲜活的案例分析，从而为幼儿园教师该活动的开展提供直接的指导。
二、课题研究界定
自主有两个尺度：一个是相对客观状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。
自主性是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。
幼儿晨间体育活动：
是幼儿园体育活动的一种基本组织形式，是幼儿园一日生活开始时的体育活动，是小型多样的体育器械活动；是除了需智力活动外，更需要运用肢体、肌肉去进行的一项活动。
幼儿自主性晨间体育活动：
是一种偏向于开放的、低结构的活动，采用的是间接控制的方式。在这种方式中教师仅仅是活动的观察者、活动的伙伴和活动环境的创设者；幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、方法等，更多的是以发现学习的方式来内化教育影响的。
幼儿自主性晨间体育活动的实践研究
是指在《纲要》精神指导下，对幼儿自主性晨间体育活动开展的各年龄班幼儿目标、内容、指导策略、环境创设、器械提供、评价标准等进行较系统研究。对该活动的教育价值、特点及操作实践进行全面分析与探讨；从而为幼儿园教师该活动的开展提供直接的指导。
三、课题研究理论依据：
学前儿童体育理论：
适合于学前儿童的身体运动对于促进幼儿的生长发育，增强体质具有较高价值，应充分加以运用，从而使学前儿童的身心和谐、健康的发展。 根据幼儿身、心发展特点， 应全面地、综合地发展和提高幼儿的身体素质，将各种适合于幼儿的身体运动有机的结合起来，通过丰富多彩、深受幼儿喜爱的游戏运动，使幼儿的机体能得到全面的锻炼和增强， 从而真正达到促进幼儿身体全面与协调的发展，增进幼儿体质的目的。
幼儿教育整合的理论：
幼儿教育是一个整体，它应该充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体影响，以提高幼儿教育的成效，有效促进幼儿发展。坚持幼儿教育的整体观，就是坚持幼儿教育的系统观和效益观。
发现学习理论
以布鲁纳的发现学习为理论基础，发现学习是指教师启发学生独立发现事物意义的学习，作为启发式教学，它是以培养探究性思维方法为教育目标的，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习，它是学龄前儿童获得初级概念的主要手段，“发现探究法”通常以问题解决的方式呈现，从儿童好奇心出发，在教师引导下，围绕一定问题，依据提供的材料线索，让儿童积极思维，亲身探究和主动发现，产生新的领悟，得出相应的结论。可见，“探究学习法”的本质，在于增进创造才能，因此为当今人才的培养提供动力。
“最近发展区”理论
著名教育家维果斯基的“最近发展区”理论认为：个体存在两种发展水平：1、现有发展水平。2、在自身现阶段还不能独立解决，但却能在外界相关的指导帮助下达到解决问题的水平。而这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。 在此基础上产生的“支架”教育提出：在教育活动中，儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是自身建构的过程；而教师的“教”则是一个必要的支架，支持儿童不断建构自身。教师 “支架”的重要作用就是：帮助儿童穿越“最近发展区”。
四、研究的目标与主要观点
研究目标：
现代幼儿体育的内涵是指促进受教育者身心和谐发展。自主性晨间体育活动不仅具有锻炼身体的价值，而且在满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、丰富幼儿生活经验、发展幼儿智力及社会适应能力等方面也具有不可低估的作用。充分利用和发挥其价值特点，寓教于乐，全面的促进幼儿身心和谐发展是我们研究的目的之一。
主体性发展是人全面发展的实质，“主体性”是二十一世纪新人的最根本的特点。而自主性晨间体育活动本质就是由幼儿自主控制，可以培养出具有积极主动、独立自主、富有创造精神的主体性品质的人。深入领会自主性晨间体育活动的本质所在，培养具有“主动性”品质的人才是我们的研究目的之二。
研究主要观点：
l&&&&&&& 幼儿园晨间体育活动是自主性体育活动，可以促进幼儿身体素质、自主性能力的发展。
l&&&&&&& 科学合理的组织和开展幼儿自主性晨间体育活动，可以让幼儿保持良好的情绪情感、获得愉悦和满足；养成良好的体育锻炼习惯；增强体质。
l&&&&&&& 自主性晨间体育活动是除了需智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行的一种自主性活动。活动中，幼儿可自主选择场地、同伴、材料、方式方法等，充分享受趣味性、娱乐性、自主性。教师的作用在于如何激发幼儿的积极性，为幼儿创设良好的游戏环境。将教育意图客体化、物质化，充分发挥活动的教育作用，提高活动效益。
l&&&&&&& 自主性晨间体育活动是一种偏向于开放的、低结构的活动，采用的主要是间接控制的方式。在这种方式中，教师仅仅是活动的观察者，活动伙伴和环境的创设者；而幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，更多地是以发现学习的方式来内化教育影响的。它的目标对幼儿是隐蔽的（教师心中清楚）；内容是幼儿感兴趣和力所能及的（教师要求尽可能转化为幼儿需要）；诱导幼儿自已去发现知识（尽可能发挥幼儿主动性）；重在过程体验（不过于追求结果）。
l&&&&&&& 自主性晨间体育活内容提供要激发幼儿内在活动动机、环境的创设是符合幼儿年龄特点的暗示教育环境、过程的师生互动是有利于幼儿主动建构的、背景音乐的选择编排是有助于宽松愉悦的心理氛围的创设的。
五、课题研究的方法：
本课题研究面向的是全园幼儿，关注的是每日晨间户外体育活动的研究，注重教育的过程研究。
主要采用以下研究方法：
*行动研究法：在本园这一范围内研究探讨这一课题，在实践中进行研究，对幼儿园自主性晨间体育活动的目标、内容、指导、评价、环境创设、器械提供等进行研究探索，不断提出改进的方案，充实修正方案，提出新的研究思路。在若干反馈循环系统中，观察找出问题所在，讨论统一思考，确定具体目标指向；学习理论、文献等，讨论统一观念；制定实施研究方案；评价总结后进行研究。
研究过程中不仅利用观察手段去发现问题，还利用试验的手段去改进现状。对幼儿晨间自主性体育运动在对幼儿身体素质及自主性发展的研究，采用等组实验的方法进行；同时对该项活动与其他类型体育活动进行对比研究，研讨其独特的教育价值。
*案例分析法：研究过程收集大量的幼儿活动案例，并分析总结。为实践研究提供依据。
*文献资料研究法：了解国内外该研究的状况。
*准实验法：开展自主性晨间体育活动对幼儿身体素质发展的实验研究、自主性晨间体育活动对幼儿体育体育活动兴趣、习惯、自主性等发展的实验研究。
*对比研究法：对该体育活动形式与幼儿园其他体育活动形式进行对比研究，进一步明确该活动的特点及教育价值。
*教育统计法：对研究数据进行统计分析，得出结论。
六、研究内容与分析：
（一） 研究制订幼儿晨间体育活动的总目标与及各年龄段目标、评价内容，在时间、内容、形式、方法等方面的有机融合，并不断完善修正。
1、&&&&&&& 幼儿自主性晨间体育活动的目标研究：
晨间体育活动的目标是指通过晨间体育锻炼所要达到的预期目的。晨间体育活动的目标必须来源于幼儿。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统，所以必须保证二者同步、协调、和谐发展。目标可规范教师的思想和观念；可指导和调控教育过程；对幼儿发展的规范、评价作用是其最本质的意义所在。所以，必须研究、掌握幼儿身心发展实际水平、发展潜能，以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据，制定切实可行的晨间活动教育目标。教师是否有了强烈的目标意识，是否做到心中有明确的目标，对组织和实施幼儿园晨间体育活动有至关重要的作用。儿童、社会、学科是我们确定幼儿园体育活动目标的重要依据。目标制定后，必须提供与之相应的晨间体育活动、自选游戏材料、区域等形式的内容，这样才能有计划的组织实施，从而达成目标。教育内容既要适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
l&&&&&&& 幼儿自主性晨间体育活动总目标
1、促进幼儿动作协调发展、增进身体素质，锻炼强健体格；在晨间体育活动的过程中，充分体验体育活动所带来的乐趣，获得参加体育活动的兴趣与习惯，积极体验与丰富经验，养成良好的体育锻炼习惯。
2、坚持幼儿自主选择和主动探究，为幼儿个性充分发展创造空间，培养自主创新能力。
3、形成幼儿健康的个性，合作的精神，促进身心和谐发展。
l&&&&&&& 幼儿自主性晨间体育活动各阶段目标：
& 1、 愿意并愉快地参与自己喜爱的晨间体育活动，感受运动带来的快乐。
2、 会用圈子、皮球、垫子、拖车等多样小型运动器械进行身体锻炼，活动较为专注，在成人引导下按意愿选择活动1-2次。
3、 能上体正直、自然协调地走和跑；能较轻松自然地双脚向前、向上、高跳下，轻轻落地；能自然地把沙包等投掷物投远、投准；能手膝着地协调地向前爬；喜欢与同伴一起大胆地玩大型运动器械，练习钻爬、攀登等动作；能在平行线、窄道中、小斜坡上下走，身体平稳不摇晃。喜欢玩球，会滚球、拍球和自抛自接球。
4、 能听懂基本的口令和信号，边听音乐边念儿歌，较合拍地做模仿操。
5、 能与老师、同伴一道摆放、收拾晨间体育器械与活动材料。
6、 初步掌握小型体育器械活动的规则及要求；不做危险动作，不影响他人活动。
7、 在成人提醒下，有一定的运动保健意识，如：擦汗、擦鼻涕等。
1、 喜爱并积极参加体育活动，体验运动带来的快乐。
2、 会用球、圈、棒、小车、报纸或其他旧材料开展多种形式的身体锻炼活动，
3、 能上体正直、按节奏上下肢协调地走或跑；能屈膝、前脚掌蹬地跳起，轻轻落地，学会保持平衡；能双脚在直线两侧行进跳，原地蹬地起跳触物；能从30-35厘米处向下跳，落地轻。能协调用力地投远，近距离投准；发展手眼协调能力。积极参加各种钻爬、攀登活动，能手脚着地向前爬行，手脚灵活协调地攀登；能大胆地在平衡木上体正直，上下肢协调走。
4、 能较熟练地听多种口令和信号做出相应的动作，能听信号较快地集合、分散；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操，动作基本到位。
5、 能遵守晨间体育活动的规则与要求，有序、文明地游戏；能解决一些简单的问题，与同伴合作游戏。
6、 并能与同伴摆放、及时收拾和整理体育器械与活动材料。
7、 有一定运动保健意识及能力，能自己擦汗、穿脱衣服、调节运动量、运动后喝水等。
1、 热爱并主动参加体育活动，在运动中体验成功的喜悦，初步形成良好的运动习惯。
2、 会用各种运动器械或其他辅助材料，开展不同操作形式的身体锻炼活动，按意愿自主选择、调整活动1-2次。
3、 能轻松自如地绕障碍曲线走或跑；较灵活地追逐躲闪跑；能从较高处向下跳，助跑跨跳，动作轻松、平稳。能熟练协调地侧身、缩身钻；能手脚交替、熟练协调地攀登、攀行；能在垫上匍匐爬、侧滚翻；会跳短绳；能较协调地单手运球；能肩上挥臂投物4米远；会投篮，投准较远目标；喜爱踢足&&&& 球、打羽毛球等其他球类运动。
4、 能熟练地听多种口令和信号做出相应的动作；能听信号迅速地集合、分散、练习基本的队列队形；能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位。
5、 能自觉遵守体育活动的规则与要求，有较强的集体观念；会独立解决一些问题，创新2-3种游戏玩法及规则；与同伴合作协调地游戏，勇于克服困难，并体验战胜困难后的愉悦。
6、 能独立或合作摆放、收拾和整理体育器械与活动材料。
7、 有较强的运动保健意识能力，能较合理调节运动量及不同运动功能的运动内容。
2、幼儿自主性晨间体育活动评价标准的研究
晨间体育活动的评价将针对幼儿认知策略、情感态度、意志品质、个性特点、社会交往等良好学习习惯、意志品质以及健康个性的培养给予全方位的评价，以此促进了晨间体育活动中的“自主性”发展，以便教师开展有效的指导策略，促进幼儿全方位发展。
（1）、幼儿自主性晨间体育活动的评价为发展性评价：
l&&&&&&& 晨间活动评价贯穿于活动的每一个环节中。
围绕教师开展晨间评价大量案例观察以及行动研究表明：活动场地的更换带来的场地适应性的评价；活动器械材料的增添带来的创新使用的交流评价；游戏情景创设带来的分享评价；教师问题引导方面的指导策略评价……应贯穿于晨间活动的每一个环节中。
l&&&&&&& 晨间活动评价着眼于幼儿身心发展的每一个方面。
在大量的观察案例中，发现很多评价内容不仅为动作技能的学习评价，更有围绕晨间活动中幼儿的情感态度、认知策略、社会交往等方面实例；说明晨间体育活动不仅能促进幼儿基本动作发展、运动技能提高；更有着幼儿在晨间体育活动中表现出来的认知策略、情感态度、意志品质、个性特点、社会交往等良好学习习惯、意志品质以及健康个性的培养，是—种全方位的评价：
l&&&&&&& 晨间活动评促进了晨间体育活动中的“自主性”发展。
晨间活动中充分利用评价来激励、引导幼儿，使幼儿对于自己的动作状态、活动中的策略使用有了正确判断，及时调整，实现优势迁移，促进多元智能发展，使得幼儿体验到成功，主体性得到最大的发挥。
（2）、幼儿自主性晨间体育活动的评价内容：
幼儿自主性晨间体育活动评价表
晨间活动中幼儿自主性的评价标准
自主性晨间活动中教师自主性指导评价的标准
在晨间体育活动中乐于积极参加体育活动并作进一步的
探索。（4分）
游戏动机较强，活动中有一定的坚
---自主选择
幼儿在锻炼中能按意愿选择器械，自主调整活动内容1--2次；初步做到锻炼内容、活动量搭配。
内容4--5种；有上肢、下肢、全身运动等锻炼器材。促进幼儿走、跑、跳、等动作能力发展的学习；运动量合理。
----材料、环境
器械材料安全，牢固；数量充足，保证人手一件，能完成锻炼内容。活动场地、环境富有情境性，划分合理，地面平整安全。（4分）
----指导策略
1.&&&& 晨间计划制定符合本班幼儿实际、年龄特点，有指导重点。
2.&&&& 教师在活动中的指导既面向全体，又有个别辅导，鼓励幼儿自主活动的兴趣.
3.&&&& 在活动中注意保教结合，及时提醒幼儿不做危险动作。
----自控能力
能在晨间活动中控制自己不合理的愿望，遵守晨间锻炼的行为规则。
活动中能2人以上协调游戏。
-----解决问题
在晨锻中遇到问题、困难时，能不受外界的压力和影响独立思考解决问题。
内容5--6种；有上肢、下肢、全身运动等锻炼器材。促进幼儿走、跑、跳、等动作能力发展以及相互合作能力的学习；运动量合理。
----材料、环境
器械材料安全，数量充足，能完成锻炼内容。活动场地、环境富有情境性，易于幼儿参与摆放整理，地面划分合理，平整安全。（4分）
----指导策略
1.&&&& 晨间计划制定符合本班幼儿实际、年龄特点，有指导重点。
2.&&&& 教师在活动中的指导既面向全体，又有个别辅导，引导幼儿自主活动中遵守规则，相互合作
3.&&&& 在活动中注意保教结合，及时幼儿自主调节自己的运动量，具有初步的保健意识。& （4分）
----创造性
见到晨间小型器械，有一种自发的创新欲望。（4分）
----探究行为
在活动中能依据提供的锻炼器械的线索，积极思维，探索和主动发现，能产生新的领悟，得出相应的结论。（4分）
----成就感
在活动中经常有机会获得成功的经验和喜悦。
内容5--6种；有发展全身各部位运动的不同运动功能的运动内容锻炼器材。促进幼儿走、跑、跳、等动作能力发展的学习以及相互协调能力的学习；运动量合理。
器械材料安全，易于创造变化，数量充足，能完成锻炼内容。活动场地、环境易于幼儿参与摆放整理，地面划分合理，平整安全。（4分）
-----指导策略
1.&&&& 晨间计划制定符合本班幼儿实际、年龄特点，有指导重点。
2.&&&& 教师在活动中的指导既面向全体，又有个别辅导，引导幼儿自主活动中自觉遵守规则，与同伴合作协调。
3.&&&& 在活动中注意保教结合，及时幼儿进行合理安排锻炼活动内容，作到强弱交替、上下肢交替、能较合理调节运动量及不同运动功能的运动内容。（4分）
备注：每个项目4分，保留小数点后一位。
（二） 幼儿自主性晨间体育活动指导策略----晨间体育活动的物质环境创设研究
教育指导策略是指教师在教育过程中，为达到一定的教育目标而采取的相对系统的行
为。教师作为支持者、合作者、引导者在幼儿自主性晨间体育活动中给予幼儿的鼓励、帮助和推进等教育策略，在实践研究中教师尝试通过角色扮演法，激发幼儿运动兴趣。采用暗示法，带动幼儿进行模仿，同伴间互动学习法，提高幼儿动作的质量。使用语言赞美法，激发幼儿自主尝试实践；运用图示图标法，提高幼儿自主遵守体育活动规则；采用经验总结法，使幼儿的经验得到提升和巩固。
此外，指导策略包括对环境创设、器械、场地的提供等多方面。“晨间体育活动的物质环
境”环境是指个体生活的所有外部条件的总和，它包括自然环境和社会环境。晨间体育活动的物质环境是指为幼儿提供丰富有趣、多种多样的小型运动器械，充足的、合理游戏场地。
&& 幼儿由于身体动作的发展还不够协调，动作技能掌握不够，尤其对器械的使用、玩法的掌
握、游戏场地的认识，对规则的理解，以及活动中自我约束的能力还比较弱，这些都需要成
人的引导与帮助。调动幼儿参与晨间体育活动的兴趣，合理设计各年龄班晨间体育游戏内容，
尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿主动参加体育锻炼是晨间体育活动的物质环境研究中核心内容。
1、优化游戏种类与数量，激发幼儿参与晨间体育活动的兴趣
兴趣是最好的教师。因此，教师在游戏活动内容的提供上，要考虑到幼儿的兴趣。有计划地提供体育游戏器械，考虑锻炼的全面性，种类多而不乱，数量充足而适量，既满足幼儿游戏的需要，又激发幼儿锻炼的兴趣，这才体现环境优化的重要性以及有效性。
2、优化游戏场景，保持幼儿参与体育游戏的兴趣
幼儿是一个发展能动的主体，任何外在教育环境都必须通过幼儿的主体的努力，才能实现教育环境功能的转化。兴趣、成功感以及他人的关注因素可以构成活动的动机。小班幼儿喜欢有情境性的游戏：如 “小海狮顶球”、“小蚂蚁运粮”、“飞舞的小蝴蝶”……颜色鲜艳的物质材料更能激发幼儿参与锻炼的兴趣；中班幼儿则喜欢有一定规则难度的游戏 “投进小花伞”、“赶小鸭”、“脚蹬罐”、“走过沼泽地”……大班的幼儿更爱创新性活动——“合作运球”、“投篮高手”、“花样跳绳”、“脚跳球”……教师在设计游戏的场景时要充分考虑各年龄班幼儿的年龄特点、运动特点，设计明快的、有一定挑战的、充满情趣的游戏场景，冲击幼儿的视觉感受，激发每个幼儿的运动兴趣，提高其活动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态，从而让小班的孩子能对晨间体育锻炼感兴趣；中班的孩子能够主动地参加晨间体育锻炼；大班的孩子则能创造性的参加晨间体育锻炼。
3、优化游戏玩法，调动幼儿自主锻炼的积极性
幼儿游戏的动机是由内在的需要产生的，这种需要受生活经验与外在环境的影响而产生的。幼儿的需要同已有能力水平之间矛盾的产生、转化与统一，都是在积极的游戏活动过程中实现的。不断的优化游戏玩法，在不断变化的游戏中调动幼儿主动参与游戏的积极性，让体育锻炼成为孩子们的需要。同样的基本动作练习，在不同年龄段的玩法都是不一样的。例如：在跳跃类游戏中，小班可以设计双脚同时向前跳“小兔拔萝卜”、中班设计立定跳远“小兔过河拔萝卜”、大班则是跳过一定高度的小山坡；球类游戏中，小班练习单手拍球、中班开始左右手轮流拍球、大班鼓励创新拍球方法。游戏玩法铁盒幼儿的年龄特点、运动特点，也关注孩子的不同差异：投掷线的多层次、纵跳触物的不同高度……
4、优化小型器械材料，扩展幼儿在体育运动中的想象空间
晨间体育游戏最突出的特点是幼儿与各类小型多样的体育器械直接发生交互作用产生的一种身体运动类游戏。器械的提供则尤为关键。这样器械，它要让幼儿对它产生兴趣；它要激发幼儿的好奇心；它要刺激幼儿去使用它，这样才能体现晨间体育游戏的运动主题，产生锻炼价值。
通过优化的物质环境的课题研究中设计小、中、大年龄班各30个游戏活动（见后），提供适合其年龄特点，多样化的活动材料：设计适合各年龄班幼儿年龄特点、身体运动特点以及运动水平的游戏内容，既满足幼儿的全面发展需要，又关注个体幼儿的运动水平；既发展幼儿的基本动作，又激发幼儿探索游戏，体验成功、增强自信、培养勇敢、坚忍不拔、积极快乐的优秀品质，同时留给幼儿想象、创造的空间。
例《晨间活动指导手册》：
大班晨间体育活动内容
游戏名称：脚转球
游戏目标：练习双脚轮流跳跃，灵活转动脚踝，锻炼下肢弹跳能力以及平衡、协调性。
游戏器械：脚转球器械（成品）
游戏玩法：单脚套在脚转球圈内，靠脚踝力量让绳子带着球转动起来。左、右脚原地轮流进行带球转动，边转动边向前行进；速度可以逐渐加快。
指导建议：教师参与活动并进行动作示范（快、慢动作），引导幼儿感知左、右脚的运动路径及相互间的配合，并进行个别指导, 可根据幼儿的能力，让幼儿尝试不同层次的脚转球游戏：（1）左、右脚原地轮流进行带球转动，速度可以逐渐加快。（2）协调地按一定路线移动行进跳转球；（3）边脚转球，边手上做动作等。
中班晨间体育游戏
游戏名称：套小树
游戏目标：练习单手套圈，近距离投准
游戏器械：小树模型（4个）小圈若干（也可自制）、投掷垫（5个）
游戏玩法：幼儿手持小圈站在投掷垫上，投圈套小树。
指导建议：1、教师指导幼儿在游戏中可根据自身的投掷能力，自主移动投掷垫，调节投掷距离，体验不同距离产生的成功。
2、此类活动器材也可作为游戏活动场景布置或与其他活动材料组合，形成循环综合类游戏场景，更好激发幼儿锻炼的自主性。
&&& 小班晨间体育活动内容
游戏名称：快乐降落伞
游戏目标：练习向上抛物，锻炼幼儿上肢力量。
游戏器械：圈、自制降落伞若干。
游戏玩法：幼儿手拿降落伞站在圈中，用力将伞向上抛起。
指导建议：1、教师引导，示范将伞团起，眼看上方，用力将伞向上抛起动作，进行个别指导。
2、可将伞、圈装饰制成不同颜色，布置成不同情境“五彩降落伞”；也可在幼儿上方拉条绳，悬挂上目标物（如：星球等），促使幼儿用力向上（目标物）抛伞，激发幼儿参与活动的兴趣。
（三）幼儿自主性能力发展的实验研究
幼儿活动中的自主性是学习、锻炼的重要动力。所谓的自主性是指人积极探究某种事物的认识倾向，是幼儿学习的内动力，是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性和进取性，产生强烈的求知欲，对发展幼儿各方面的能力非常重要。于是，我们在对幼儿晨间体育锻炼广泛开展的基础上进行了关于“体育活动中幼儿自主性”的初步研究。
实验对象：在小一班、中一班、大一班的全体幼儿中采用随机抽样的方法抽出各十名幼儿，其中男女各五名。课题组全体教师于2008年~2009年在全园开展为期一学期的自主性幼儿晨间体育活动的探索研究，并于2008年6月，2009年3月进行了两次前、后测的跟踪评估工作。每次每人跟踪评估时间为30分钟，同一名教师对同一名幼儿进行前、后跟踪评估。
实验方法：1.& 学习有关“幼儿体育心理研究”“幼儿自主性研究”等理论知识，并制
定全国统一的《幼儿晨间锻炼中自主性评估知识统计表》（见后附表），并组织参加统一学习测试方法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2． 在两个时间段对同一组幼儿分别进行前、后测的记录，由同一教师统一记录。将前后测数据记录后，通过T检验，得出统计推断。
实验结果：
df=9&& 查表得：t(9)0.05=2.262&& t(9)0.01=3.25
t(9)0.05﹤t﹤t(9)0.01&& 根据t检验统计决断规则，在0.05显著水平上，有显著性差异。
——从以上可以说明，经过对同一幼儿自主性指导策略干预，小班幼儿在晨间体育游戏中“兴趣”“坚持性”方面有显著差异。
df=9&& 查表得：t(9)0.05=2.262&& t(9)0.01=3.25
t(9)0.05﹤t﹤t(9)0.01&& 根据t检验统计决断规则，在0.05显著水平上，有显著性差异。
——从以上可以说明，经过对同一幼儿自主性指导策略干预，中班幼儿在晨间体育游戏中“自控能力”“探究行为”“解决问题”方面有显著差异。
df=9&& 查表得：t(9)0.05=2.262&& t(9)0.01=3.25
t(9)0.05﹤t﹤t(9)0.01&& 根据t检验统计决断规则，在0.05显著水平上，有显著性差异。
——从以上可以说明，经过对同一幼儿自主性指导策略干预，大班幼儿在晨间体育游戏中“创造性”“合作”“成就感”方面有显著差异。
附：幼儿晨间锻炼中自主性评估标准：
积极参加晨间体育活动,并主动对完成活动作进一步探索。
游戏动机较强,在晨间对一种活动项目能持续游戏5分钟左右.
在晨间锻炼中能控制自己不合理的愿望,遵守锻炼规则.
在当天提供体育材料的基础上，主动探索出发现新的玩法。
在晨间中遇到问题，困难，能独立思考，解决问题。
会在一个游戏或几个游戏中创新2-3种玩法及规则。
活动中有组织能力，能带头组织较多的同伴共同游戏。
在晨锻的30分钟里常有机会获得成功的经验和喜悦。
积极参加晨间体育锻炼,情绪愉快.
晨间锻炼中有一定的目的性,能坚持3-4分钟玩一种游戏.
能遵守晨锻规则,有序、文明地游戏。
能在现有场地和材料的作用下，有新的玩法出现。
遇到问题时能在同伴的参与下较好的解决。
在一个游戏中有多次明显的创新行为出现。
活动中能3人以上协调游戏。
能在与同伴，体锻器械运动中体验到成功的喜悦。
能和老师同伴共同开展晨间体育游戏活动.
晨间体育活动中比较专注,能集中一定的时间参与某项游戏活动.
在教师的提醒下能遵守规则与同伴共同游戏。
对场地材料与初步的探索兴趣及行为。
向成人或教师救助后，较顺利解决问题。
乐于在同伴的带领下，开展创新游戏的活动。
较友好地与同伴共同开展晨锻活动。
在晨锻中偶尔有机会体验成功的感受。
在晨间体育游戏中有哭闹等情绪不稳定现象.
频繁地更换体育游戏内容.
在晨间锻炼中常有攻击性行为及违反规则行为出现。
按以前的规则开展游戏活动，无明显探究行为出现。
遇到问题后不知所措，没有应对行为。
晨锻活动中无明显创新行为。
较孤僻，在晨锻中基本无合作行为。
晨锻中情绪较消极，无成功体验。
（四）、自主性晨间体育活动与传统晨间体育活动的对比研究。
自主性晨间体育活动，是针对传统的晨间锻炼模式提出的一种新型的体育模式。其特点体现活动地点的开放、活动材料的开放和幼儿人际互动的开放。针对传统晨间体育活动存在的现状：1、活动中可供选择的运动器材比较单一。&& 2、活动中幼儿可活动的范围小，活动的同伴相对固定。3、活动中教师干预过多等现状分析，从以下方面进行了思考、探索和实践。
1.活动器械：从关注目标到关注落实过程
(1)从幼儿的锻炼兴趣入手，提供好玩多样的活动器械
（2）从幼儿的发展差异入手，提供多样的有层次的活动器械
（3）从幼儿的全面发展入手，综合运用户外活动器械
2、组织形式 ：从结构化走向开放化
（1）关注儿童的选择：（2）激发儿童的兴趣：（3）增加活动的趣味：（4）回归儿童的生活：区域的设计：从单一走向整合。&&& 运动量的调控：从强制到自主。
3、过程指导：从单一干预到全面支持
例：《晨间活动案例集》
大班：“我要玩自己喜欢的游戏”
“坚持”“换游戏”“教师干预”“感兴趣”
晨间锻炼开始了，吴思凡选择了“夹球进筐”游戏，她来到游戏区，现坐在泡沫垫上，一直在看别的小朋友玩，看了一分钟左右，老师问她“怎么不玩呀？”她看老师在看她，赶紧玩了起来，过了5分钟，当老师再次关注这个游戏时，发现她又坐着，并没有游戏。老师再次问她，并说：“如果你觉得这个游戏不好玩，你可以去选别的游戏呀。”她也没有回答老师的问题，但换了一个游戏“夹球跳”，坚持玩了好一会。
看来，这名幼儿并不喜欢“夹球进筐”游戏，所以没有活动的兴趣。可又担心老师会干预，因此不情愿地参加了游戏。
老师的干预没有直接指挥幼儿，而是给了一些提示，鼓励幼儿去选择自己感兴趣的游戏，能主动的自己分配自己的行为。在今后的活动的过程中，教师会支持幼儿的内心活动，并进一步丰富游戏的情趣性，让更多的幼儿喜欢这个游戏。
中班：“请老师帮我想办法”
“合作”“请求帮助”
&&&& 晨间体育活动时，奇奇手拿“飞盘”往前丢。“飞盘”缓慢的落到起点的前一点点，她捡起来，又丢了一次，可效果仍然不好。于是她走到我的面前：“老师，你能教教我吗？我总是扔不远”“好！”我握住她的手，往前抛了几次，对她说：“你自己试试吧。”于是她自己丢了几次，果然把“飞盘”抛得很远。她高兴的跳了起来，脸上露出了开心的笑容。
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&&& 该幼儿很喜欢“飞盘”的游戏，但没有找到合适的方法。所以在几次失败的尝试后，她主动请求老师的帮助。在老师的帮助下，她很快找到了适合自己的方法，并获得了成功的经验。我们将在游戏结束前与幼儿讨论“飞盘”的玩法，并在下一次的活动前，为幼儿设计“外星人与飞碟”的情景，引起幼儿的兴趣。
小班：“小兔套圈真好玩”
&“调整”“参与积极性”“轮流玩”
&&& 经过一段时间的观察，我们发现在晨间锻炼活动中，“小象套圈”的游戏逐渐被幼儿冷落。今天，我们将此活动的内容进行适当的调整：在小象的前面加设了跳圈，并示范了跳圈的玩法。孩子必须在跳过圈之后才能套圈。他们非常感兴趣，并积极尝试新的游戏玩法。王雨瑶第一次尝试的方法不对，经过老师的引导后成功的套住了小象，高兴的又回到起点，想重新玩。后面的大冬不高兴了：“应该是我跳了。”轮到小雨的时候，她犹豫了半天不敢跳，在老师的帮助下，她领会了方法，高兴的排到队伍里继续玩起来了。
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&“小象套圈”这个活动项目之所以会被孩子冷落，我们认为首先是活动内容过于简单，没有挑战性，幼儿在反复操作后失去了兴趣。其次，在活动中，幼儿没有“动”起来，不能适应天气转凉后幼儿活动量的需要。所以，我们加设了跳圈这一环节，使跳圈与套圈结合起来，既增加了幼儿的活动量，又丰富了游戏情节。孩子在套圈之后又期待下一轮的开始，提高了活动的积极性。
（五）自主性晨间体育活动的组织与管理研究：
晨间锻炼属非正规性体育活动，比较松散、自由，更多的是强调幼儿的自主性，这有利于发展幼儿的自主性，增强幼儿体质。如何面向全体幼儿，使幼儿园晨间体育活动符合幼儿年龄特点，促进幼儿自主性的发展，发挥好晨间价值就必须深入研究。贯彻落实《纲要》的精神，为此我园在自主性晨间体育活动的管理上进行了一些探索。
1、合理安排，确保幼儿的活动时间和空间。
1、在时间安排方面。调查统计表明，早晨8点15分时入园率最高可达50%左右，8点30分幼儿入园率可达95%左右。据此，我园将幼儿晨练时间定为8点15分至8点45分、8点45分至9点为做早操和律动时间，基本保证人均半小时的锻炼时间，并在课间、游戏时间安排大型运动器械，为幼儿锻炼提供充足的时间。
2、在场地安排方面。《江苏省现代化幼儿园评估细则》要求：幼儿户外活动场地要达到人均6平方米。首先，我园通过扩建户外活动场地、铺设人造草坪和塑胶跑道等，扩大了户外活动面积800平方米，保证了幼儿户外活动场地人均面积达到6平方米以上，为幼儿晨间提供了硬件支持。第二，合理制定场地地安排表，使每个班都有一个固定的户外场地。
2、适时调控，将必练动作与选练动作相结合
要使幼儿达到晨间体育锻炼的目的，必需使其达到一定的运动量。我园请家长注意配合，按时将孩子送到幼儿园参加晨间体育锻炼。教师根据季节时候的不同、幼儿能力需要的不同，选择内容提供小型多样的运动器械，让幼儿自由选择参与不同的运动器械，直接了解各种器械的功能，自由活动，提高了幼儿参加体育活动的兴趣和积极性，增强了自由活动的能力。严格控制运动次数、活动强度和运动密度。控制运动量应以相对密度大，强度小为宜。因幼儿早餐后即来园，胃中食物尚未消化，故晨间体育锻炼的量应为中等强度、高密度。晨间体育锻炼的运动量应适当增加，并将晨间体育锻炼动作分为必炼和选炼，使幼儿通过必练动作达到一定的运动量，运动密度达到适度的要求，从而使晨练真正达到锻炼的目的。
3、根据需要，选择适宜的晨间锻炼的内容
幼儿肌肉、骨骼尚未发育完全，较娇嫩，力量较差，因此，根据季节、场地条件选择安排内容。夏天，安排幼儿活动量较小的体育活动，多安排徒手活动和小型器械活动。冬天安排类似奔跑类的大运动量的活动和大型运动器械活动。此外，活动安排因幼儿入园时间不一，教师在讲解晨炼内容和要求时往往不易满足每个幼儿的需要。为此，我园要求老师和先入园的孩子共同布置活动场地，摆放器械，再语言指导相结合的方式，布置活动内容，有助于提高幼儿参与晨练的自主性。
4、丰富材料，促进幼儿全身发展
我园在提供材料时注意做到：材料新颖、变化、多样，能激发幼儿参与活动的积极性，有助于身体各部位、各器官系统的机能得到全面协调的发展。如：幼儿一天的活动要安排有投掷、跳跃、钻爬等不同项目，并根据年龄特点和季节特点循序渐进地提供材料。小班以促进幼儿基本动作练习为主提供材料；中班以促进幼儿素质提高为主提供材料；大班以合作性活动为主提供材料。在品种上，小班要有4--6种，中大班要有6种以上；在数量上，材料总量要超过幼儿人数，并做到每周更换1--2项内容。此外，为保证不断更新材料，我园教师每学期还要求自制体育器材，从而使幼儿始终有兴趣参与活动，促进幼儿全身发展。
5、正确引导，促进幼儿自主性的发展
自主性晨间体育活动的重点是培养幼儿的自主意识，教师主要采用个别辅导和分层指导的方法，有较强的随机性。教师应发挥主导作用，除了通过提供材料外，还随时对幼儿进行观察，对其行动加以适当指导和必要的提示。挖掘相关因素，有机渗透诸多方面的教育。激发幼儿活动积极性。教师在自主性晨间体育活动中调控活动节奏，注意动静交替，强弱结合。注意引导孩子学会自我调节。教师要指导幼儿选择多种器材进行全面的身体锻炼，同时，提高合作意识。强化规则意识，针对安全性规则、活动性规则摆放、收拾器材的规则进行引导帮助，进行有效指导，提高自主性晨间体育活动的效益。
七、&& 研究启示和反思：
本课题在进一步思考与分析晨间体育锻炼中的存在的问题与不足，围绕课题的研究目标、价值、关键词，目标、内容进行了较清晰的界定，理清有关自主性晨间锻炼的研究内涵，通过对幼儿自主性晨间体育活动的目标、内容、组织实施、环境创设、活动评价等系统的研究以及对幼儿自主性晨间体育活动对幼儿身体素质、自主能力发展的实验测试等多项研究表明：自主性的晨间体育活动使儿童的锻炼更符合每位儿童的发展特点和兴趣、特长；有效锻炼促进儿童身体素质发展。在具体研究的中，教师紧扣自主性、低结构的指导思想，采取积极的支持性策略，让孩子自主选择、自主调控，具体到包括游戏内容、同伴、场地、器械的选择，提高其参与兴趣，学习调整自己的行为等。对在锻炼中儿童自主性行为的判断做质化的分析与量化研究的同时，在研究中考虑儿童在锻炼中的个性、兴趣、自主性发展的特点是有差异的，收集了丰富的案例分析和对儿童个体研究的个案。
自主性晨间体育活动是除了需智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行的一种自主性活动。自主性晨间体育活内容提供要激发幼儿内在活动动机、环境的创设是符合幼儿年龄特点的暗示教育环境、过程的师生互动是有利于幼儿主动建构的活动中，幼儿可自主选择场地、同伴、材料、方式方法等，充分享受趣味性、娱乐性、自主性。教师的作用在于如何激发幼儿的积极性，为幼儿创设良好的游戏环境。将教育意图客体化、物质化，充分发挥活动的教育作用，提高活动效益。科学合理的组织和开展幼儿自主性晨间体育活动，可以让幼儿保持良好的情绪情感、获得愉悦和满足；养成良好的体育锻炼习惯；增强体质。
自主性晨间体育活动是一种偏向于开放的、低结构的活动，采用的主要是间接控制的方式。在这种方式中，教师仅仅是活动的观察者，活动伙伴和环境的创设者；而幼儿则有更多的机会自我决定、自我选择，更多地是以发现学习的方式来内化教育影响的。它的目标对幼儿是隐蔽的（教师心中清楚）；内容是幼儿感兴趣和力所能及的（教师要求尽可能转化为幼儿需要）；诱导幼儿自已去发现知识（尽可能发挥幼儿主动性）；重在过程体验（不过于追求结果）。自主性晨间体育活动使幼儿拥有更加广阔的锻炼空间和丰富的锻炼内容，幼儿间交往增多，互动频繁，合作意识增强了。在不断的生生互动、师生互动、幼儿与环境材料的互动中，他们情感态度自然形成。幼儿在自主探索、自主发现中不断尝试新的玩法，不断获得成功的喜悦，其自信心也得以增强。由于在自主性晨间体育活动中提供不同功能性的区域运动内容，其开放性的形式不仅满足幼儿的兴趣与需要，又能达到各种运动技能的协调发展。自主有序的晨间体育活动的开展，充分展示了它的教育价值。通过阶段性的锻炼，在幼儿情感态度、动作发展、身体素质、交往能力、合作意识等方面的培养有显著成效。
加强自主性晨间体育活动的管理有助于落实《幼儿园教育指导纲要》的要求，目前，我园幼儿参加晨间锻炼的出勤率已达95%以上，随着幼儿体能的不断增强，发病率也有所降低，全体幼儿的身体得到了全面发展。通过探索，在促进幼儿身体素质、良好的自主性品质方面取得一定成效。还促进了教师的发展。教师的教育观、儿童观、教学观有了很大转变，这不仅仅是理论学习所带来的认识提高，更重要的是在实施过程中加强了师生之间的情感，教师变得更理解、更尊重幼儿了，也更耐心细致和富有童心了。师生形成了民主、平等和互动的关系。教师的教育教学实际能力、教科研能力和理论素养都有了长足的进步
幼儿园体育活动的科学化组织本身是一个系统工程。尽管在原有的体育活动组织与开展的经验的基础上，我们做了大量的教改尝试，并取得一点成绩，但在自主性晨炼的研究中，我们还将进一步加强对适合我园幼儿体质指标建立的问题研究，以指导教师科学，有效的指导开展工作；这都有待于在今后的工作中进一步探索。
生命在于运动，儿童的生命活动在于生长。让幼儿在晨间体育活动中不仅锻炼了身体，而且多角度促进幼儿“情感、态度、能力、知识与技能”的发展，提高幼儿的综合素质，健全人格。这使我们强烈地意识到：开展晨间自主性体育活动的最终目的不仅仅是增强的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展各方面的能力，促进其身心和谐发展，为幼儿身体发育正常，体魄健壮、生命力强大可为其一生的成长打下坚实的基础！让幼儿在自主的晨间体育活动中快乐的锻炼，让“主动体育”、“快乐体育”成为每个人的“终身体育”！
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