《扬起自信的风帆(我能行!)》教学设计41
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《扬起自信的风帆(我能行!)》教学设计41
《我能行！》教学设计；【教学目标】；1．知识目标；懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑、自负的区别；2．能力目标；学会正确地认识自我，对自己作出客观地评价，能够走；3．情感、态度与价值观目标；树立对自我认识基础上的自信的生活态度；【教学重点】；自信的含义；【教学难点】；自卑与自负都是自信的误区；【教学课时】；1课时；【教学过程】；【导入新课】；播放动画：握住
《我能行！》教学设计 【教学目标】1．知识目标懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。2．能力目标学会正确地认识自我，对自己作出客观地评价，能够走出自信的误区，不自卑，不自负。3．情感、态度与价值观目标树立对自我认识基础上的自信的生活态度。【教学重点】自信的含义。【教学难点】自卑与自负都是自信的误区。【教学课时】1课时。【教学过程】【导入新课】播放动画：握住你的自信有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一紧张，忘了歌词怎么办？”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：“这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开来看。”她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：“是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么歌词！”她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的成功。“你握住的并不仅仅是一张白纸，它更是你的自信啊！”前辈说。歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着握住自信，战胜了一个又一个困难，取得了一次又一次成功。提问：这位女歌手成功的秘诀是什么呢？学生：是那张纸给了她自信。由此可见，不是这位歌手没有水平，而是她缺乏自信，如果她相信自己行的话，她完全可以不要纸条，因为她最终没有因忘了歌词而用上那张纸条。因此，我们要相信自己，认为“我能行”。同学们，在生活、学习中，我们有没有类似的经历呢？我们是否能做到自己相信自己，敢于对自己说“我能行”呢？自信和自负、自卑又有什么区别呢？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。【新课教学】“我能行！”（板书）一、自信一族（板书）学生阅读教材中“罗丹与他的作品”的故事。思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张？ 学生：因为他自信。罗丹坚持自己的艺术主张是对自己的肯定和信任，他坚信自己是对的，那样做一定能行。罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，体现的是我们相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。同学们，通过刚才的学习，你认为你是一个自信者吗？学生活动：都来说说“我能行”。我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多“我能行”，那么就请把你的“我能行”填在下的虚框内，然后把你写的“我能行”和大家一起分享。 学生活动：说说你感触最深的“我能行”。请大家分组讨论，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？（提示：结合教材中的第二段材料。）如：相信自己行，才会“我能行”；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行??学生发言，教师引导怎样增强自信、走向成功。教师过渡：自信有助于我们走向成熟，走向成功，催人奋进。那么，到底什么是“自信”呢？学生思考回答。自信就是自己相信自己，也就是指我们对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。你想成为一个自信的人吗？让我们先欣赏一下自信者的风采吧！出示图片：瞧！他们多自信提问：通过观察和对图片中人物的了解，请你说一说一个人的自信表现在哪些方面？ 学生思考回答。教师过渡：我们通过刚才的学习，明确了自信的含义，自信等不等于自以为是呢？它和自负、自卑有什么样的区别呢？接下来，我们一起来学习“超越自负，告别自卑”。二、超越自负，告别自卑（板书）播放动画：大意失荆州关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，便对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，最终致使荆州失守。提问：关羽为什么会失荆州？根据所掌握的生活常识说说关羽的表现是什么心理。 学生回答（略）。教师：关羽的表现不是自信，而是自负，从而致使荆州失守。播放动画：“大材”为何被小用小刚是一位身材高大的男生，本喜欢篮球，按理说，他这样的身材应该在篮球方面很占优势，可每次和同学一起打球，他却技不如人，连小个子的同学都不如。大家都嘲笑他，说他白长了这么高。久而久之，小刚认为自己一无是处，整天垂头丧气的，性格也变得孤僻起来，打篮球的技术也不见长进，在学校的篮球比赛中，高个子的小刚也只能作为替补球员出场。教师提问：小刚为什么会被“大材”小用？根据所掌握的生活常识说说小刚的表现属于什么心理。学生回答（略）。小刚的表现不是自信，而是自卑。当他技不如人时，他没有想到要加强练习，而是整天垂头丧气的，越发变得自卑起来，从而限制了自己在篮球运动及其他方面的发展。自负、自卑与自信相比有何不同呢？请阅读教材相关内容进行归纳。学生阅读、思考。自信与自负、自卑的不同之处：（1）自负不同于自信，就在于自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到，而一个自信的人所追求的目标是可以达到的。（2）自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做到很好，也不敢尝试。（3）无论是自负的人还是自卑的人，他们对自己的认识都是不切实际的，自负的人看不到自己的缺点，自卑的人看不到自己的优点，只有自信的人才能实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点。教师：自信使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题和困难，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣，希望大家都能做一个自信的人。【巩固新课】通过今天的学习，我们知道了什么是真正的自信，以及自信与自负、自卑的区别，让我们超越自负，告别自卑，勇敢地迎接充满自信的生活吧。学生共同朗读教材中的“相关链接”的内容，结束今天的教学。请学生对本节课的内容进行总结，教师根据学生的回答加以引导，归纳出本节课教学内容的要点：1．自信一族我能行！2．超越自负，告别自卑 包含各类专业文献、高等教育、应用写作文书、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、中学教育、《扬起自信的风帆(我能行!)》教学设计41等内容。
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········散文作文教师之歌查阅次数：0次发布人：admin　　啊！，多么高尚的职业！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”　　啊！教师，您像春蚕吐尽方丝，华丽世界。　　啊！教师，您多么像蜡炬，点亮自己，照亮别人。　　啊！教师，您多么像一片方舟，带着我们遨游知识的海洋。　　啊！教师，您多么像我们的母亲，每当我们做错事时，您都会原谅我们，　　并且还会安慰我们，说我们不能因为这点事而自卑，要勇于承认，这样才是个好孩子。　　啊！教师！让我们永远记住这个高尚、辉煌的职业——教师！ 谈低年级口语交际教学中教师的角色素养谈低年级口语交际教学中教师的角色素养&&浙江省平湖师范附属小学　　周振华口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。究其原因，我觉得有四：一是课程标准本身在口语交际教学方面要求较为概略，使得教师在实践中难以操作；二是教材的开放度大了，提供的交际内容所隐含的互动性因素很不一样，对教师钻研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教师把握起来困难很大；三是口语交际课的不确定因素太多，对教师把握学情，调整教学进程的能力提出了挑战；四是受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人重含蓄性格特征的影响，学生不太喜欢在课堂上主动发言，且年级越高，越是“金口难开”。针对新的课型和问题所在，我觉得教师们除了加强对课标的理论学习，更好把握课标对口语交际课的要求外，还要具备以下几个角色的素养。一、乐于赏识的“好母亲”口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。孩子摔到了，会哭着找妈妈，遇到高兴的事会滔滔不绝地告诉妈妈，因为妈妈是可亲的，是可以信任的。在妈妈的眼里孩子是可爱的、聪明的。然而在班级中约有一半的孩子不大主动发言，这也就无从达到“交际”要求了。因为教师没有让孩子“敞开心扉”。学生敢于、乐于表达的前提是心灵的安全和平等。从这个角度出发，在教学中教师要具备“乐于赏识的好母亲素质”。首先要像妈妈一样“目中有孩子”“心中有孩子”，把学生放在心上。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程，从形式上说，应该是关注学生的每一项需求。其次是像母亲一样真心实意地喜欢孩子、关心孩子、欣赏孩子，面对学生能有真情实意，而不是表里不一。这样才能使学生始终在安全而温情的空气中在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”同样，我也想说：“每个孩子都是可爱的，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。”赏识孩子首先要信任孩子，尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。多一些表扬，少一些批评，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。另一方面要以各种奖励的形式来强化学生的成功体验。二、善于倾听的“好牧师”日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以，常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。即使一个不善言辞的人，只要他乐于倾听，乐于接受别人的不同观点，他也会成为一个受欢迎的人。因此，“听”是口语交际的第一步。口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。在口语交际活动中，学生既敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同声音。这一小小的习惯，既是做公民和学习知识的需要，还体现这两种教育价值观的整合，即社会本位教育价值观与个体教育价值的统一。对于低年级的学生，集体就是他的“准社会”。他在其中生活、学习、发展自我，同时也受集体的约束，必须遵守其“游戏规则”，承担责任。但这些道理学生是不理解的，只有在实践活动中去感受的。所以，我觉得学会倾听，善于倾听是一个教师上好口语交际课的关键所在。在《赏识你的学生》一书中看到一位孩子写给老师的一封信，其中有一句话让人记忆犹新：“老师，请你认真听我把话说完，这样，我也才会认真听您的教导。”因此面对孩子们，教师就应该像一位深得人心的“牧师”一样静下心来，倾听每个孩子的声音，欣赏每一个见解，有了老师的好榜样，学生才会懂得去接纳同学的意见。低年级学生往往乐于表达却常常站起来就忘了该说什么，有的表达断断续续，话也说不完整，更有的由于理解能力较差而答非所问。还有一些孩子表达能力较强，听到别人说得不好就大声笑话或直嚷：“我来，我来。”这实际上对先前那个说话的孩子已经造成了心理阴影，如果加上老师的一声呵斥或一个不满意的眼神，甚至一个不置可否的表示，这个孩子今后可能再也没有表达的自信了。因此，教师的倾听和鼓励相当重要。如看到学生忘了说什么时，教师可耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生疙疙瘩瘩说不清楚时，教师可说：“老师听明白了，我再帮你说一说”，当学生发言胆怯时，教师可说：“你讲得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习？”这是对学生口语交际信心的激发和倾听意识的强化训练。只有当教师作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流时，融洽、合作欣赏的阳光才会普照每个学生的心灵。三、敏于调控的“好主持”口语交际与“听说训练”最大的不同就是口语交际是多向互动的。参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法你来我往，言语交锋，也就是进行应对。每次看谈话类电视节目时就特别佩服主持人，在宽松的演播厅中，在极富感染力和亲和力的语言导向中，每一位嘉宾都放松地侃侃而谈，舞台属于大家的，而主持人却始终把握者节目的方向。因此，我觉得口语交际教学中教师还要学习“主持人”的行为。1.创造轻松和谐的气氛。要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此教师要向主持人一样巧设情景创设交际情境，发展口语交际能力。如上《该怎么办》一课时，教师手拿一封小明写来的信，诉说小明遇到的麻烦，请全班小朋友帮忙想办法，这样学生的兴致就高了。其次，教师的语言引导与评价要中肯而幽默。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言，让学生把话说得体。如《小兔运南瓜》帮小兔想办法时，一个学生说：“我觉得可以用一块大板做成跷跷板的样子，把南瓜放在一头，另外请几个小朋友站在另一头，南瓜就会飞起来，飞到小兔家的院子里。”我就说：“你的知识之丰富让人刮目相看，想象之大胆让老师佩服，让老师大吃一惊的是你的这个南瓜居然长眼睛了，飞得这么准？”学生马上发现了这个办法的不足。2.调控好动态生成的课堂。口语交际话题的开放带来了课堂教学结构的开放，例如，话题“认识标志”，学生就必须经历下课收集信息、整理信息，上课发布信息的过程。课内外的完全打通，给课堂带来许多不确定的因素。另外，口语交际活动要纳入学生个人的经验和检验，由于各人的生活背景、感悟生活程度、知识积累不同，在具体的情景中，必然会出现始料不及的各种差异。也正是这些不确定的因素和差异，才体现出课堂教学的生命活力。因此口语交际教学要在预设和非预设之间的地带来进行设计，在教学过程中调整教学，完成设计。在这个过程中教师就应像一位敏于调控的主持人一样根据学生的学情调整教学进程。3.引导学生参与交际的评价。语文课程标准在谈到对口语交际部分的评价建议的时候说：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”根据课程标准的要求，同时又因为口语交际有极强的即时性和情景性特点，我觉得对口语交际的评价要采用随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。同时教师应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。低年级学生的口语表达能力不强，因此很少听到连珠妙语，因此教师更因抓住几个闪光点，引导孩子学习运用。如《小兔运南瓜》一课，学生用到齐心协力一词，我就马上鼓励说；“真了不起，我特别欣赏你这个主意中用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”听到学生说话很轻，我就引导问：“你们同意他的说法吗？”孩子们就说：“太轻了，我没听清楚”“请你再大声说一遍好吗？”。这样学生就有意识地去仔细听，认真想，大胆评了。四、勤于挖掘的“好矿工”。由于受教材编排、教学时间等方面的限制，人教版教材每学期仅8堂专门的口语交际课，显然是远远不够的，因此新课标也强调，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段，可以说无论什么课，无论什么场合、无论什么时间，只要有人与人之间的交往，就会进行口语交际。丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练语言的好材料，机会无处不在、无时不有，就看你是否把握住机会，利用机会，为我所用。因此教师更要成为一个勤于挖掘的“好矿工”，充分挖掘新教材中所隐含的交际内容，利用生活中的题材，以学生原有的口语能力为凭借，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，做课程资源的开发者。1.灵活使用教材。口语交际课的教材内容都隐含着丰富的互动性，如何把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施策略使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能是对老师的一大挑战。例如在我设计的口语交际课《打电话》时，如果仅仅是“有礼貌地把事情说清楚”那对于二年级的学生来说就没有使他们在原来基础上得到提升，因此我们教研组在这课的设计时有四个情景设计：一、了解现在的各种电话款式、性能、用法。二、创设情景进行打电话的互动练习，了解打电话的基本常识。三、创设几个紧急的故事情景，让学生能练习灵活、机动地应变。四、联系生活，当场让学生用手机和场外的亲戚朋友联系。这样处理教材就大大增多了学生练习的机会，使口语交际的互动性得到有效落实，增强了学生在活动中运用的意识。再如在《我会拼图》里，在孩子们在组内进行拼图介绍时我巧设情境，扮成一位手拄拐杖的老奶奶，问：“小朋友，你们在干什么？”孩子们说：“我们在做拼图，说拼图。”老奶奶说：“奶奶年纪大
家长与教师要多交流&&& &&&& 我是一名教师，我的工作是学校教育，接触的对象就是许许多多的学生，自然也了解了各自不同的家庭教育。我的体会是家庭教育应该和学校教育相互补充，相互配合。　　家长不要一味地只注意对孩子的智力开发，只关心他们的学习，只过问考多少分。不能让孩子衣来伸手、饭来张口。要注意孩子素质的培养，要注意孩子劳动技能的培养。家长不要娇惯、溺爱孩子，也不要随意打骂孩子，遇事要多讲道理。一味迁就会使孩子养成任性自私、蛮横霸道的毛病，随意打骂则会伤了孩子的自尊，二者皆不可取。“挫折教育”也不能忽视。有的孩子一次成绩考得不好，就以为天要塌下来，有的孩子甚至为一点小事就自寻短见，这都说明孩子的心理承受能力太差。家长要让孩子知道人生道路上会遇到各种情况，要不断学习和磨炼自己。　　家长与教师要多交流。21世纪人们的生活节奏会更快，相互之间的沟通会越来越少。但科技的发展又使人们的交流手段更加方便快捷。为了孩子，我希望家长和教师一定要采取主动，密切配合。&教师_600字教师　　教师,多么光荣的职业。为了一群渴望知识的孩子，甘愿奉献出自己所有的心血，将知识传授给每一个同学。晚上，上了一天的课，还要为同学们改作业本，每想起老师，就仿佛看见老师窗前那盏长明的灯。&&& 教师，宁愿自己再苦再累，也要帮助那些有困难的同学。一开始，年轻的你走进教室，满头乌黑的长发披散在肩后，声音是那么洪亮，那么干脆，您那坚定的眼神仿佛告诉我们，要永远教育这一批批的孩子。您很认真负责，如果有同学在有学习上遇到困难，你一定会的将他留下来，然后一遍又一遍的耐心教他，一边用手比划着，一边说着解题过程。大滴的汗珠从老师的头上滴落下来，老师教好学生，已经是六、七点钟，你拖着疲惫的身子回到家，打开灯，继续批改着学生的作业，你努力睁大眼睛，生怕因为自己疲劳而将学生的本子改错。改完本子，已是深夜了，老师拿起课本继续备课，最后因为疲惫不堪睡着了&&第二天，你早早来到学校，打起精神为同学们上课，老师站着，我们坐着；我们休息了，老师还继续工作，下班还要开会。你又疲惫不堪的回到了家&&这就是一个平凡的老师不平凡的一天。日复一日，年复一年，老师，您的头发不再乌黑亮丽，而是增加了银丝，变的昏暗了。您的声音不再那么悦耳动听，而是在柔弱的声音中透露几分沙哑。老师，您的脸上虽然挂着微笑，但眼角增添了一些皱纹。那一寸一寸变短的粉笔，记载着岁月。老师，您无私的教授我们知识，您是多么伟大！平凡的教师，却付出了那么多，有多少同学曾经都想做一名教师，可现在，又有谁能真正的体会到老师的辛苦与付出呢？老师对同学的爱，天下最伟大，最高洁！&&&
教师最应具备的个人魅力教师最应具备的个人魅力 &&the most desirable personal qualities in a teacher(教师最应具备的个人魅力)汉浯提示：教师是人类灵魂的上程师。请写一篇150字左右的文章，说明你认为教师最应具有的个人魅力有哪些。[写作导航]第一段可作为开场白，指出教师应具有的个人魅力，引出我对这一问题的看法；第二段罗列我的看法，诸如性格活泼、善解人意、在学术上实事求是、有表演才能、思维敏捷、不断进取等品质。[范文]&&&&probably no two people would draw up exactly similar lists about the most desirable qualities in a teacher, but i think the following would be generally accepted.&&&&first, the teacher＇s personality should be pleasantly lively and attractive. this doesn＇t rule out people who are physically plain, or even ugly, because many such people have great personal charm. but it does rule out those who are over excitable, depressed, unfriendly, sarcastic, or bossy. second, it＇s not only desirable but essential for a teacher to have a capacity for sympathy——that is, a capacity&&to understand the feelings of students and a capacity to tolerate mistakes. third, teachers should be intellectually honest——that is, they should know their own intellectual strengths and limitations. fourth, every teacher should be a bit of an actor. they should be able to enliven the lessons with imaginative performances that keep students involved. and no matter how many times they have taught the same material or corrected the same mistake, they should never show that they are bored. fifth, teachers must remain mentally alert. they must be quick to adapt to any situation and be able to improve. finally, a teacher should always want to go on learning. a teacher who loses his thirst for knowledge will never inspire his students to learn.教师搭台学生唱戏——谈作文的台阶训练法作文 是 一个学牛综合能力的表现乡是高考的半壁江山.作文的成败.关乎高考的成败但在中学生中.普遍存在畏惧作文、厌恶作文的情绪，甚至有的同学谈文色变，拿到作文题抓耳挠腮半天开不了头，成不了文针对这种现象，我从1994年开始了作文改革的试验，采取台阶训练法，进行系统的作文训练收到了很好的效果一 、命 皿 :巧设台阶，由易到难1. 命 题 贴近学生生活，让学生有话可说现 在 学 生烦作文，更确切地说是休作文原因何在呢?我认为责任在教师许多教师命题不顾学生的实际情况，例如，一个小学教师给五年级的学生命了这样一道作文题《家乡二十年的变化》二f一年，五年级的学生才有多大?十岁?十二岁?让他们写二十年的变化，恐怕除了瞎编、乱抄就只剩下发愁了，怎么能写出好作文呢?其实教师命题中犯这种错误的时候很多，学生没话说，没兴趣写出来的作文当然是失败的。所以.要从命题上下功夫，选取贴近学生生活的话题，寻找他们关心的内容如班里有人看课外书、大家对此认识不一有人认为看课外书能扩大知识面促进学习;也有人认为看课外书耽误时问.影响学习针对同学们的争论命作文题《开卷有益》和么开卷未必有益z.请同学们结合学习的实际写议论文现在.中学生上网成为一个社会问题，就让同学们写作文《我看中学生上网》这at都来自学生的生活是他们关注的热点，学生有话可说，也有话想说，这就解决了“米”的问题激发了学生作文的兴趣2. 命 题 依纲据本，其有针时性任何 知 识 都有系统性，作文训练更是一个系统性很强的过程有些教师作文训练随意性很强，没有一个通盘的计划，结果是事倍功半甚至没有成效。为了避免这种情况.在作文教学中可采用‘依纲据本，遵循规律，落实说明’，的原则。“依纲”就是依据教学大纲的要求‘确定教学目标;“据本”就是根据课本中给出的范例，突出写作重点，确定教学的内容、步孩、过程;“遵循规律”就是按照由易到难的认知过程进行训练;“落实说明”就是落实高考《考试说明》对作文的各项要求。平时给学生命题就依此目的、过程、目标来命题循序渐进，逐渐增加难度例如议论文训练，从命题方式上我分了三个层次:命题作文、材料作文、漫画作文命题作文又分三个层次题目即观点，题目只是论题比喻式题目材料作文又分单则材料作文和多则材料作文。慢画作文又分幅漫画作文和一组漫画作文。这样.由易到难，学生在不知不觉中提高了审题立意的能力如果一开始就给学生几则材料作文，他们在审题上感到困难，出现偏差会产生失望情结，畏俱心理从而对作文失去信心和兴趣。二、 要 求 层层提高.拾级而上作文 教 学 的盲目性还表现在没有目的，为什么要作这篇文，作此文要达到什么目的，对学生写此文有什么要求都不明确为此，在每学期开始都订出作文训练的计划和日标每伙作文都给学生提出具体明确的要求，并且遵循由易到难的规律.甸次作文的要求都不相同越来越高，越来越严还以议论文为例，写议论文是高中语文的教学口标之‘，学生在初中学过议论文对议论文有粗浅的认识，但真要写却不知如何下笔所以1给高一新生布置的第一个作文题是《我为什么选择高中s这看起来有几分粗糙甚至笨拙的题目也能难倒相当一部分学牛。可先给学生讲汉论文的基木知识，并告诉学生们你们都会作议论文，很早就会，而 fl都作得不错。在幼儿园时，你和小朋友吵架，阿姨批评你你会说“阿姨，不赖我。我没惹他他抢我的东西我不给、他就打我你应该批评他”你看，这是篇多好的议论文啊:有论点— 不赖;有沦据一 没惹他;有结论— 批评他。本yn作文的要求是有论点，有论据，有结论字数不限达到以上要求很容易，评判作文的标准就是这几项要求。达到要求的一律给予表扬。通过这次作文学生们都明白了议论文的三要素论点、论据、结论是每篇议论文必不可少的第二次作文还是命题作文但要求提高了l.有较正确的观点2.材料基本能证明观点3.有较恰当的结论，4.不少于400字，5.不超过六个错别字。有了第一次作文的基础.达到这些要求并不难而第三次作文要求又有所提高就这样侮次作文都针对土次作文的情况提出具体的更高一层的要求，对前次作文的缺点有针对性的提出要求.加以克服前次作文的优点进一步巩固加强这样，每次作文都能克服一个缺点.达到一项新要求.卜一个新台阶由于要求具体，连续性强，跨度不大使学生在不知不觉中沿着教师铺就的台阶.拾级而上，一个学期下来‘已经能写出像样的议沦文了高一结束时许多同学已能写出有理有据、深刻新颖的议论文了当然 ，台 阶的设置是有科学性的，台阶搭得太高，学生跨不土去，效果当然不好台阶搭得太低收效不大.事倍功半三 、批 改 :不拘一格每个 学 生 都渴望进步都渴望得到教师的肯定和指点所以，要认真对待学牛的作文，坚持全批全改)1认真写批语_批语分为两种一点评式和总结式乙点评式就是对学生作文中精彩的段落，优美的句子甚或一个恰当的词语进行点评。如有的学生作文开头写得很好，就在旁边写上“开头好”;有的作文中一个例子恰当，就写上“此例恰当”;诸如“多精彩的句子’)’结尾有力’等。这些句子对学生作文中的闪光点给予肯定，学生看了很受鼓舞当然对学生作文中的缺点也及时指出·如’‘多罗嗦的开头.” u再简洁些更好’，’.换个褒义词会怎样?’沙此段为蛇足’，、这样的点评使学生知道毛病在哪里，什么毛病，修改起来更容易总结式是在作文末尾给予总评。包括优点和缺点两个方面这些批语是经过深思熟虑的，是针对本次作文的要求做出的如果某学生的作文毛病较大.或同一毛病连续出现不能克服，就采用面批的形式，这样效果更好四 讲 评如 果说 写 作文是教师搭台，学生唱戏，那么，教师是这出戏的剧务同时教师还是这出戏的导演、编剧.也是这出戏的唯一观众只有讲评这个环节抓好了，才能使下次作文写得更好，戏演得更精彩巴所以讲评是作文教学中的重要一环，学生作文有无收获全在于此讲评作文的原则是按作文要求讲评，达到要求的作文就是优秀作文，给予表扬这样，多数同学的作文都能受到表扬，既保护了学生的白尊心，又激发了学生作文的兴趣和自信心.觉得我能行如果脱离作文的要求，按十全十美的标准要求学生会使很多学生失去信心，失去兴趣，不愿作文了讲评 作 文 离不开范文每次作文都找出范文在讲评课上评析选什么样的文章做范文呢了选代表大多数同学思路的较完美的义章，使每个同学看后觉得跟我想的差不多，促使他们和白己的作文相比较.分析白己作文的不足认识到我克服了这此缺点就行。这样能收到很好的效果这也就是常说的跳摘果实。如果选十全卜美的作文作范文，许多同学会望文兴叹除了对作者的佩服之外，恐怕只会甘拜下风地发一声浩叹我不能也{这就起不到范文的作用如果选到标新立异的文章做范文，那恐怕就要出现东施效擎的结局了学生都有向上的愿望模仿是中学生的一大特点范文的导向性很强.如有的学生知识渊博思维敏捷而且深刻作文总能独辟蹊径出人意料甚至会反弹ee琶，令入称妙但他的作文不适合做范文，因为多数问学不具备他那种思辩风采，没有他那样高的驾驭语言的能力。如果学他.只能是邯郸学步。画虎类犬。
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