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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-19 07:11 标签： 校本研修成果范文
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在新课改背景下地理校本教材的开发
作者：俞小强&&时间： 15:09:21&&来源：&&阅读次数： 次
在新课改背景下地理校本教材的开发
摘&& 要随着我国新一轮课改的全面展开和对《基础教育课程改革纲要素质教育精
&&&&&&&&&&&& 神，顺应课程改革的发展趋势，我校自2012起开始进行校本教材的研究和开
&&&&&&&&&&&& 发，编写了若干校本教材，取得了初步成效。本文就地理校本教材开发的背
&&&&&&&&&&&& 景、编写过程和一些值得反思的问题作一个简单的论述，为今后校本教材的
&&&&& &&&&&&&开发提供一些借鉴。
关键 词】&& 课程改革&&&&&& 校本教材&&&&&&& 开发
（试行）》政
&&&&&&&&&&&& 策的贯彻，我国中小学面临着正式开发校本课程的任务。为落实
①实地考察
&&& 2012年7月至10月，先后对诸暨市的地形、植被、企业、旅游区进行了实地考察与拍摄，掌了大量的第一手资料和图片。
②走访调查
&&& 2012年7月起先后走访了市博物馆、图书馆、旅游局、气象局和诸暨市一些较大规模的企业，收集了大量的资料。
&&& 通过各类书籍和网站，获取了大量有关诸暨的自然风貌和风土人文信息。
④走访群众
&&& 深入民间农村，向一些资深老人和民间艺人了解相关的风俗人情，得到了大量的有关风俗文化的口述资料。
2、编写的重点和原则
&&&& 2012年10月起，进入了地理校本教材的实质性编写阶段。教材涉及内容众多，但力求突出区域的显著地理特色。把重点放在产业、旅游和民俗这几个方面。使学生更好地了解诸暨的地方特色和独特的地域文化。教材的开发基本上遵循了以下几个原则：
一是实践性原则。乡土地理校本课程的开发应用当前研究性学习理论、校本课程开发理论及乡土地理教育理论进行的实践探索，力求找出最佳的、适合我校实际情况的，实施以乡土地理为背景、研究性学习为方法的校本教材。
二是针对性原则。为实现课程目标，在课程内容上必须有所取舍。对于课程关系不大的内容，尽量少涉及。
三是综合性原则。乡土地理打破了学科界限，将多学科知识有机的整合在一起。它关系到教师对知识的综合开发，关系到学生综合素质的提高。无论在理论上还是在实践过程中，都要综合地考虑学生创新能力的培养与知识的拓展。因此在教材编写过程中十分重视各学科的综合与学生综合能力的发展。
四是开放性原则。乡土地理校本课程的开发没有定法，学生的学习过程更多的是一种学习体验，这就要求能开放自主，不能束缚手脚，要让学生大胆提出自己的意见与主张、大胆创新，提出自己解决问题的独特方案。
3、教材体例和特点
&&& 2012年11月，在各方努力下，最终完成《走进我们的家----诸暨》这一乡土地理校本教材的编写，这一校本教材共分为11节，设置了18个学时，每节都设计了相关的活动探究，包括知识点的论述，阅读思考等一些环节。本教材主要包括以下内容：
特别值得一提的是在本教材的编写中，突出了活动设计这一环节。新的地理课程标准提倡探究式学习，倡导自主学习、合作学习、研究学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，开展地理实验、地理调查和地理专题等实践活动，因此在进行地理活动设计时，还应特别注意以下两点：
一是要创设问题情景，提供探讨空间。问题的设计要有开放性，能积极引导学生的思考 。如：在河流这一块内容里设计了这样一个活动题 &感受浦阳江对诸暨人民生产生活的巨大影响&，这种活动题，本身没有固定答案，所以能充分发挥学生的想象力。
二是突出实践特征，力求通过实践把知识学习、能力培养和情感体验有机结合。如在诸暨的饮食文化这一块内容里设计了这样的活动题&切身感受诸暨独特的美食,向周围的人介绍你家乡的特色美食&，通过各类活动设计，学生不但学习了知识，培养了能力，更重要的是学会了合作，激发其热爱家乡的热情。
4、《课程纲要》的制订
《课程纲要》是校本课程的基本标准。它是师生进行教学和有关方面进行教学评价的依据。一般来说，《课程纲要》的主要内容主要有以下两个：
一、确定课程目标。课程目标的确定，要能反映学生对这一门校本课程的需要，它是学生的主动发展目标，因此课程目标的编写要有可操作性，要有利于课程内容的正确选择、学生学习方式的正确采取和课程的顺利实施。如在本校本课程纲要的编写中，我设置了这样的课程目标：
&&& 二、提出课程实施的建议。主要是提出师生的教学基本原则、方法以及对教学评价的基本建议。如在本校本课程纲要的编写中，我设置了这样的教学建议和课程评价：
5、乡土地理校本教材的作用
&& 乡土，转变了自身的角色，既是教学的实践者又是课程的开发者与研究者。
乡土地理校本教材的编写使学校课程更加适合于学生的需要，让学生学习身边有用的地理知识，在整个乡土地理校本教材的开发过程中，学生充分利用家乡优势，进行了大量的调查、访问，带来了许多珍贵资料，提出了许多有价值的问题。他们学会了提问，学会了收集信息，学会了撰写调查报告，实践能力得到了大幅度提高，合作精神得到了培养。极大地培养了社会责任感，最大程度上激发其热爱自己家乡的豪情。
三、校本教材开发中的反思
在整个教材编写过程中，我们发现校本教材的开发其实不是一次性就能完成的。它是一个长期的、反复的过程，其内容要经过不断修正，要经过实践的检验。当然在校本教材的编写过程中也体现了很多不足之处：一是第一次开发自己的校本教材，经验尚显不足，特别是对校本课程开发的认识还比较欠缺，缺乏必要的理论与事例研究，缺乏实地考察经验；二是来自于民间和网络的一些资料不是有据可查的文献资料，所编内容不一定具有权威性；三是我们在问题思考、章节编排、探究活动的设置上有很多不成熟的地方。
在今后校本教材的开发过程中我们要做的事情还很多：首先要协调好它与国家课程的关系，因校本课程的提出并不意味着国家课程的消失，也不意味着校本课程一统天下，而是意味着统一的中央集权的课程开发机制需要有更加符合学校教师和学生个性化的特点的课程开发来加以补充；第二是参与校本课程开发的教师要不断进行校本课程知识的培训；第三应不断地加强校际间的交流与合作，这样可相互引进、相互交流，在借鉴中完善和发展，在发展中形成个性特点；第四要完善校本课程开发的评价制度，因校本课程开发活动作为一个整体，包括准备、编制、使用三个阶段，其中每个阶段都包括一系列评价活动，因校本课程开发的评价，关注的焦点是校本课程开发的内在质量和使用成效问题；最后还要充分利用高考选拔&导向性&作用，推动校本课程开发的深化，若高考在不断的加大应用型、能力型试题的考查，加大跨学科的综合能力考查，这将会为校本课程开发带来积极的推动作用。
&&& 总之，作为初次编写地理校本教材,是一种探索，是一种尝试。本文主要是总结了自己在开发地理校本教材中的一些经验，希望能为同行在今后校本教材的开发中提借一些借鉴。
※※※※※※※※※※※※※※※※※参考文献※※※※※※※※※※※※※※※※※
1.廖哲勋，田慧生：《课程新论》& 教育科学出版社，2003版
2.吴刚平：《校本课程开发》&&& 四川教育出版社，2002年10版
3.钟启泉，崔允t：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》& 华师大出版社， 2001年版
4.田冬：《校本课程的探索与实践》， 辽宁民族出版社 2004年8月版
5.杨平、周广强：《谁来决定我们学校的课程&&谈校本课程的开发》北京大学出版社 2003年5月
6.向文剑：《本土文化校本课程&&陇东本土文化的价值与思考》引自《中学语》
7.樊杰、陈澄：《地理课程标准（实验稿）解读》 湖北教育出版社 2005年5月
8.魏国栋、吕 达：《普通高中新课程解析》 人民教育出版社&&& 2003年版
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