职业技能鉴定——质量管理就是生命线--《新课程(上)》2012年07期
职业技能鉴定——质量管理就是生命线
【摘要】：当前,职业鉴定中的质量是鉴定工作的生命线,是国家职业资格证书制度持续发展的根本保证。所以,作为职业鉴定部门就要大力地考虑社会的需要,人民的利益,要坚持"社会效益第一,质量第一"的质量管理原则。
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【关键词】：
【分类号】：C975【正文快照】：
作为职业鉴定部门,要大力考虑社会的需要,人民的利益,坚持“社会效益第一,质量第一”的质量管理原则,逐步完善鉴定质量管理体系。在职业鉴定中,质量的严格把关是对人们财产和利益的保障的关键所在,所以质量是职业鉴定中的重中之重。那么,在职业技能鉴定中应如何有效地加大对
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艺术提问：课堂效率的生命线
提​问​是​课​堂​教​学​活​动​的​有​机​组​成​部​分​,​可​以​沟​通​师​生​的​情​感​交​流​,​调​节​课​堂​气​氛​。​课​堂​提​问​还​是​教​师​诊​断​学​生​学​习​状​况​,​有​效​改​进​教​学​的​基​本​手​段​。​本​文​作​者​结​合​教​学​实​践​,​说​明​了​课​堂​提​问​的​几​个​要​点​：​善​于​提​探​究​性​问​题​,​等​待​学​生​思​考​和​质​疑​,​积​极​强​化​学​生​的​回​答​。
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轻负+高效=课改教学的生命线
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　　新一轮课程改革已经轰轰烈烈地实行了很多年，它为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。作为一直跟随课改脚步，在新课改中摸爬了十几年的教师，我在边学习边教学的过程中总结出“轻负+高效=课改教学的生命线”。中国论文网 /9/view-3378763.htm　　一、精心备课是“减负”的前提　　备好每节课，是上好课的保证。课前，教师要通读教材，针对新授内容进行教材分析，不但要仔细揣摩作者的编排意图，充分挖掘教材的潜力，把握教材的重点和难点，同时还要将书本以及配套练习、单元试卷上的有关题目先做一做。这样备课教师心里更有数，从而可以根据难易程度适当调整课堂中的教学与习题设计，准确把握对题目讲解交流时的深度。　　备好课还要充分了解学生，了解学生原有的知识点、生活经验、学习兴趣、知识需求，了解学生的学习方法、学习习惯等，在课前要预设学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导、因材施教的教案。了解学生的课前预习情况也很重要，教师可以利用上课前的课间走进教室和不同层次的学生聊一聊，以掌握学生预习程度的第一手资料。　　备课还要备教法。古语有云：“授之以鱼足解一日之饥；授之以渔足食终身之鱼。”知识是讲不完的，练习题也是做不完的，各学科教师都应该在课堂上向学生渗透学习的好方法，教给学生学会举一反三，学会一道题的解题思路就能打开解决一种类型题的窗子。还要注意培养学生养成良好的学习习惯，这样学生不仅能从教师那里获得“金子”，还能得到点石成金的“指头”。　　二、提高课堂效率是“减负”的关键　　要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，我们要向课堂40分钟要质量，要让每个学生每一分钟都有事可做，这就要求教师要做到以下几点。　　1.关注全体学生　　课堂上，教师通过有效提问，充分发挥主导作用，采取多种手段调动学生的学习积极性，为学生营造和谐、宽松的学习氛围，使学生能主动、积极地参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。对不同层次的学生，教师可以设定不同的要求，因人施教，这样，使每个学生都乐于参与，既满足了优生的求知欲，又照顾了后进生的进度，使他们最大限度地理解和掌握当堂所学的知识。　　2．教师素质的自我提高　　教师的威信是在长时间的教学活动中，通过教师的人格魅力和专业素养逐渐形成的。在课堂上，只有学生从心底里佩服你、信任你，教师的主导作用才能有效发挥。当今社会，信息万变，因此，教师素质的自我提高是非常有必要的。我们平时可以多看一些教育教学书籍、报纸或杂志，多上教育网站，珍惜每一次培训机会，更新理念。有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为，教师要在不断摸索中让自己会教，让学生爱学。　　3．培养学生养成良好的学习习惯　　良好的学习习惯对于课堂教学效率的提高也是至关重要的。每一个课间要求学生准备好下一节课要用的书、本、笔等学习用具；上课音乐声响起，学生在朗读或背诵声中等候教师上课。这些习惯一旦养成并长期坚持，就会节省很多时间。课上，不必要求学生坐得端端正正，但是手必须放在桌上且除了做作业以外手里不准拿捏橡皮、笔、尺之类的东西，尤其是教师讲课的时候。这要求看似简单，但刚开始学生很难做到。他们自己也纳闷，听着听着手就放在桌子下或是抽屉里，要不手里就不知什么时候拿着橡皮在玩了。万事开头难，此类事情一旦发生，一定要及时提醒，因为一心不能二用。　　三、精心设计作业是“减负”的保证　　1．关注作业运用的策略　　精心设计作业，严格控制作业时间，是“减负、高效”的重要保证。布置给学生的作业一定要精心选择、设计过，立足点是有效用、有限度、有情趣。提高作业的有效性和趣味性。“凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍”，旨在引导教师亲身体验一下难易程度和耗时情况，弄清楚作业习题与教学内容之间的逻辑关系，避免盲目布置作业。学生作业越多，教师花在批改作业上的时间越多。如果教师把花在批改上的时间，花在作业布置的研究上，则能取得一举多得的效果。所以将作业的布置纳入备课范畴之中是很好的一种举措。教师要学会分层布置作业，切忌“一刀切”的作业方式，改变学生被动应付的地位，把学习的主动权还给学生，真正做作业的主人。作业的形式应该是多样性的，既要有口头的，又要有书面的；既要有观察、思考的，又要有动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养。形式上要多样化、内容上要丰富化，尽量贴近学生实际生活，极大地激发学生的学习兴趣。　　2．及时批改，重视反馈　　在批改作业时，要注意保护学生的自尊心。作业的评价中，只打“√”，不打“×”，错误的地方画一条横线或一点，提醒学生有错误，必须改正。学生经过认真思考后，将错误的擦掉，填上正确的，教师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”，使之变成“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于教师监督学生对错题的修改。　　重视反馈及时讲评。要充分利用“出彩作业”引路，“通病作业”指路，“疑难作业”讨路。尤其是，针对存在通病的作业，要想办法、下工夫指导，力求给学生留下深刻印象，使之不再出错。　　“轻负高效”是课程改革中的一个重要乐章，也是我们教师的追求目标。教育工作的落脚点在“人”，归根到底是为了人的全面发展。因此，实施“轻负+高效”是现阶段基础教育的使命，是课改教学的必然选择。　　【责编　齐秋爽】
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