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&&义务教育标准化学校自查自评报告
00:02:51 &
XX小学15301
学校占地 44718平方米，校舍建筑面积 3487平方米，现有11个教学班，在校学生454人，教职工75人，专任教师学历达标率为100%， 15
锐意改革、开拓创新，打拼出了令群众满意的优质教育。学校先后被评为自治区级二级档案室、市级义务教育示范学校、市级精神文明单位标兵；2004 2007
43.3100%55.56%2004
12007971454171002738.022332.3945.63
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稳定农村教师队伍，促进城乡义务教育均衡发展
上传: 夏贤升 &&&&更新时间： 9:24:21
稳定农村教师队伍，促进城乡义务教育均衡发展
&&&&&&&&&&&& &&新建县义务教育调研报告
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 夏贤升& 王健
【内容提要】由于我县经济欠发达的历史原因，长期以来县乡两级财政对义务教育经费投入不足而造成的义务教育学校负债运行，由于资源分配不均而造成城乡义务教育差距越来越大等诸多的问题存在，因此，我们必须正视全县义务教育尤其是农村义务教育的种种困难，找准解决义务教育困难的途径和办法，促进城乡义务教育均衡发展。
【关键词】稳定 促进& 农村& 教师& 城乡义务教育 均衡发展& 调研&& 建议
& 基础教育是教育之本，是经济发展和社会进步的基础和标志。当前，义务教育是我县基础教育的构成主体，是整个教育的重中之重,它不仅关系到我县人口素质的整体提高,而且涉及到我县长远的经济发展和社会进步。为促进县区义务教育的发展，我们组成&稳定农村教师队伍，促进城乡义务教育均衡发展&课题组，日--6月21日以听取介绍、重点走访、集中座谈、实地考察等形式，就新建县&农村义务教育现状及存在的问题&、&县城中小学办学情况&、&如何稳定农村教师队伍，促进城乡义务教育均衡发展&等内容进行了具体调查，并经过认真的思考和研究，形成调研报告，以期为县城教师减负，为农村教师减忧，为县域教育建言献策，供政府及教育主管部门决策参考。
&&& 一、调查的基本情况
全县有各类学校（园）334所，其中乡镇中心小学22所，村小257所，初中39所，高级中学2所，职业高中1所，完中1所，特殊教育学校1所，教师进修学校1所，公办幼儿园2所，民办学校8所，民办幼儿园8所。全县小学现有在校学生84501人（其中农村65560人），初中现有在校学生27678人（其中农村18818人），高中现有在校学生10096人。现有中小学公办教职工5232人（其中农村中学教职工1182人，农村小学教职工2705人，农村共有中小学教职工3887人），代课教师1262人，退休教师1358人。全县中小学教职工年龄结构为：35岁以下占38.86％，36-40岁占10.89％，41-45岁占12.49％，46-50岁占14.85％，51-54岁占12.15％，55岁以上占10.76％。全县平均师生比为1：23.3。
调查组先后深入生米、石岗、金桥、樵舍四个乡镇进行实地调查，所到乡镇均与3名村小校长、1名中心小学校长和1名中学校长进行座谈，每个乡镇重点解剖1所村小，广泛听取农村基层教师的意见。调查组共调查了5名乡镇中学校长、4名乡镇中心小学校长、12名村小校长和1所点上初中、4所村小，并先后与近百名农村教师座谈。此外，还召开了县城8所义务教育学校（其中包括1所民办学校）校长座谈会。
此次接受调查的5所农村初中共有在校学生2843人，教学班46个，平均每校在校学生为 569人，平均每班学生人数为 62人；在职教师共253人，其中代课教师 14人；平均师生比为1:11.2。
接受调查的4所乡镇中心小学共有在校学生3551人，教学班60个，平均每校在校学生为889人，平均每班学生人数为59 人；在职教师共178 人，其中代课教师7人；平均师生比为1:19.9。
接受调查的11所村小共有在校学生2824人，教学班78个，平均每校在校学生为257人，平均每班学生人数为36人；在职教师117人，其中代课教师45人；平均师生比为1:24.1。
接受调查的2所县城初中共有在校学生5300人，教学班84个，平均每班学生人数为63人；在职教师301人；平均师生比为1:17.6。
接受调查的5所县城小学共有在校学生14544人，教学班197个,平均每班学生人数为74人；在职教师531人；平均师生比为1:27.3。
接受调查的1所县城民办学校现有学生1100多人，4个初中班， 22个小学班，共26个教学班，教师59人，平均师生比为1：42.31。
&&& 二、义务教育存在的困难和问题及其原因的分析
&全县义务教育普遍存在 &四缺&（即缺教师、缺经费、缺校舍、缺设备），主要表现为：学校债务沉重，经费紧张，运转困难；城区学校校舍不足，班额过大，不能满足教育发展的需要；农村教师住房紧缺；代课教师问题突出；农村师生流失严重；城乡教育发展失衡；民办教育尚需加强管理。
&&& （一）县城学校学生暴满，班额超员，导致教师负担过重，难于管理。
　调查表明，目前，城区中小学大班额现象十分突出。县城义务教育学校学生及班额情况见下表：
长堎中心小学
统计显示，县城学校平均每班人数均在70人以上，二小平均每班人数更高达83．1人。城区小学最大班额多达87人，最小班额也有58人；城区初中最大班额多达82人，最小班额也有52人。大班额教学，既有悖于教学规律，又大大地超过了省政府规定的45人/班的标准，更导致教师负担过重，难于管理，这已成为制约城区教育发展的一大瓶颈。
县城学校大班额超负荷运转的原因主要有：
一是随着县城建设步伐加快，城市人口快速增长，教育资源与城市扩容不协调。县城人口从上世纪80年代的2万发展到现在的20多万，人口增加了10倍多，而公办学校仅增加了2所，现有城区学校校舍不足，办学条件、学校布局等方面都无法适应城市的发展和人民群众日益增长的优质教育需求。
二是大量农村人口流入县城，造成县城学校生源剧增。近年来，县城每年都增加了学生人。
三是校园场所难于扩大，学校规模难于拓展，教师受到原有编制的限制难以增加。
&&& （二）农村学校教师不稳定，专业教师普遍短缺，导致农村与县城教学质量差距拉大。
　&& 发展农村义务教育的一个核心问题是师资队伍建设问题。但目前我县教师数量严重不足（据测算，全县共缺教师848人，其中农村学校缺教师500余人），队伍整体素质参差不齐，英语、音乐、体育、美术、信息技术专职教师量少质弱，优秀教师流失严重，教师学科结构不合理，使得教学质量本因物质资源分配不均衡造成的城乡差距而因人力资源分配不均衡愈加拉大。
其问题和原因主要表现在：
一是农村教师住房紧缺，新聘用下去的教师吃住无法解决，难于安居乐业。近年来我县农村学校面貌和办学条件有了明显的改观，基本解决了农村学生无教室上课和在危房读书的问题，但大量农村老教师住房破旧，新教师无住房。
&&& 接受调查的农村学校中，生米中心小学老师仍住在文革前的房舍。文青小学有个招聘来的新教师，分宜人，九江学院毕业，与另一位青年教师合住在学校腾出的实验室，吃饭靠自己解决，每天要乘坐仅有的一班车到离校10多华里的生米街买菜。石岗徐塘小学有个青年女教师，安徽人，去年招聘到校工作，面对无房无水学校，第一天上班就到中心小学诉苦。因为学校处在一个孤荒的山坡，且周围还有豺狗出没，一个女孩家，太孤寂，也很不安全。上罗小学招聘的一个新教师也只能在教师办公室做饭。金桥罗坪希望小学没有住房，金桥堂下中学12个教师中有4 家住校，各家用水都要挑水上楼，住房漏水，风大时便要担心危险，集资建房又担心学校不能长期存在。樵舍中学去年遭遇龙卷风袭击，房屋、蓝球架翻倒，老师住房仍未妥善解决据统计，全县农村教师3875人，住房面积56000平方米，人均14.45平方米，其中危房37336平方米，危房率达66.7%。农村教师居无定所，生活不便，难以安心工作。
二是农村教师待遇低、条件差。城区教师多有岗位津贴、职务补贴、考核奖、住房公积金等福利待遇，农村教师尤其小学教师则很少甚至没有这些福利待遇。农村教师的工作环境和生活条件都远远比不上城区教师。值得提出的是代课教师每月330元的报酬与其付出的劳动相比极不相符。
三是近年来县城通过考试从农村学校选调优秀教师，加上县外从我县农村学校挖掘优秀教师，造成农村优秀教师尤其是中青年骨干教师减少，导致现有教师思想也不稳定。
四是人事部门给予农村教师中、高级职称的指标少于县城，农村教师中、高级职称比例低，有的教师已达到晋升高级教师的条件，但有可能干了一辈子都评不上高级教师，这就严重挫伤了农村教师的教学积极性。
五是农村学校尤其是村小生源普遍减少，大量学生流向县城，多数学校不能成为标准班额，这样既造成教育教学资源的&合法&浪费，也削减了教师教学的热情。
&&& 据统计，农村学校平均只有30人一个班，还有54个10人以下的班级。接受调查的石岗镇保卫村完全小学最小班额仅12人。全县有27个教学点的学生人数都少于23人。
更令人担忧的是农村学校学生人数仍在逐年减少，大量学生流向县城。2006年石岗全镇流向县城的学生150&200人（相当于一所村小），其中，石岗保卫小学减少20人，上罗小学减少15人，徐塘减少10人，生米镇流向县城的学生100人，其中，生米文清小学减少15人；金桥罗坪希望小学减少10人。
六是教师学科结构不合理，影响农村学校的教学质量。接受调查的16所农村小学，没有一个英语、音乐、体育、美术、信息技术专职教师，这些课程中音乐、体育、美术课少开，英语、信息技术课不开，有的写在课表上也是应付检查。5所农村中学，英语教师也是&半途出家&， 音乐、体育、美术、信息技术课教师则和小学一样是兼职。
（三）农村教师年龄结构老化，代课教师比例大，如不妥善解决，将导致农村教师青黄不接。
石岗全镇教师年龄结构统计是：35岁以下的占1.6%，35－45岁者占26%－89%，46－55岁者占31.96%，55岁以者上占9.49%。樵舍中学52名教师的年龄结构为：35岁以下的为零，35－40岁者8人，41－50岁者22人，50以上者12人。而建新小学没有一名30岁以下的教师，80%的教师年龄偏大。由于教师年龄结构老化，导致教师观念陈旧落后、方法单一老套、教学效益低慢松差。
接受调查的20所农村中小学代课教师比例见下表：
教职工总数（人）
公办教师（人）
公办教师所占比例（﹪）
代课教师（人）
代课教师所占比例（﹪）
生米中心小学
生米相里小学
生米夏宇小学
生米文青小学
石岗中心小学
石岗保卫小学
石岗上罗小学
石岗徐塘小学
石岗金城小学
金桥罗坪小学
金桥堂下中学
金桥中心小学
樵舍中心小学
樵舍永建小学
樵舍建新小学
樵舍雪舫学校
&&& 全县农村学校现有公办教师3887人，代课教师1262人，代课教师占了农村教师的1/4。调查表明，农村学校，尤其在村小，代课教师仍是担任教学任务的主角，有的学校（如生米夏宇小学）包括校长在内全是代课教师。
&&& 调查显示，大量50岁以上的公办和代课教师在近几年将陆续退休，加之农村义务教育由五年制向六年制过渡必须增加1/5的小学教师，如果不妥善解决，农村教师将有很大的缺额，甚至断层。
&&& 导致农村教师年龄结构老化，代课教师比例大的原因主要是：
& 其一：农村尤其是村小教师，很多由&民转公&而来，正处于自然退休高峰期。
其二：调整教学网点调整不到位，教学网点分散，班额小，导致教师数量不足，聘用代课教师正是无奈之举。
&其三：农村小学正处于由五年制向六年制过渡阶段，尚需补充大量教师，大部分学校因师资得不到及时补充，被迫聘任新的代课教师。
&&& 由于农村学校公办教师年龄偏大，代课教师数量多、比例大、收入低，而且大多数代课教师达到公办教师的教学水平，一旦这些教师都因待遇低而离开学校，将导致农村学校教师青黄不接。
&&& （四）全县义务教育学校普遍负债运行，导致教学教研工作难于正常进行。
目前，我县义务教育学校普遍存在经费严重短缺的现象，县政府或乡（镇）政府虽按规定有少量的生均公用经费下拨到学校作为补充（一般每年每生不超过60元，不及浙江1／10，不及上海1／20），但不能从根本上解决教育经费短缺的矛盾。
由于经费紧缺，目前很多学校出现了不同程度的负债。在被调查的25所城乡中小学中，有14所负债，共负债375余万元。其中金桥罗坪希望小学负债16万元，金桥中心小学负债30万元，金桥中学负债51万元，县二小负债100余万元，县一小负债100余万元。
由于经费紧缺，许多学校教育设施得不到改善，校舍得不到及时修缮和增加，校园更难于绿化。在接受调查的学校中，石岗中学校舍条件最差，过去连厕所都没有，最近借钱才建了1个厕所。由于经费紧缺，各乡镇多数学校应开展的教育教学竞赛、考评、调研等活动，都因经费欠缺无法开展，严重影响了教师的教学积极性和教学质量的提高。
学校负债的原因，据了解，都是因修建校舍、添置教学设备和学校基础设施建设所致，但最重要的原因还是教育投入不足。
&& &三、思考与建议
&& （一）调整城乡义务教育学校网点
由于历史沿革、自然条件、经济增长、教育自身发展等因素的变化，城乡义务教育学校网点的布局，虽经调整，但仍然不能满足人民群众日益增长的优质教育需求。一方面城区学校生源爆满，另一方面农村地广人稀，教学网点分散（我县近年来依自然村以4公里为限设点调整，但全县仍有50&60个教学网点未调整），学校规模小，学生人数少。为此我们建议：
1.由县委、县政府组织城建、土管、教育等有关部门，科学认证，合理规划，在县城城区选取适当的地点（如新华路中段以及其它地段）兴建一至两所初中小学一体化、每所学校能容纳名学生的公办学校，以缓解县城学校大班额超负荷运转的压力，以适应城市发展和教育未来发展的需求。
2.发挥民办学校职能，加强民办学校管理。县教育主管部门要按照《民办教育促进法》和原国家教委《关于规范当前义教阶段办学行为若干原则意见》，制定民办教育发展规划，保护民办学校的利益，规范民办学校办学行为，推进民办学校健康发展。
3.加大调整农村中小学校网点调整力度。县、乡、村逐级负责，排除地方势力的干扰，加快农村中小学校网点布局的调整，优化整合教育资源，提高办学规模效益。
（二）切实提高农村教师待遇，稳定农村教师队伍，提高教学质量
振兴经济的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支稳定、高素质、学科结构合理的农村教师队伍，已成我县农村义务教育的当务之急。为此我们建议：
1.政府要确保农村教师能享受政策规定的各种待遇，妥善解决好农村教师工资、津贴、就医、保险、养老等问题。设立农村教师住房专项补助资金，并尽快解决农村教师住房公积金问题。
2.停止从农村教师中通过考试成批选调优秀教师到城区学校。今后，农村教师进县城只能根据个人的特殊情况和工作需要个别考虑。农村学校招聘老师实行就地就近招聘制，农村大中专毕业生原则上在本乡镇应聘。
3.建立乡镇教师人才库，实行和坚持一定行政区域内（如县或乡镇）的教师对等交流制度，规定城（镇）学校每年必须接受一定数量的农村教师进修培训，鼓励城镇高级教师、骨干教师、教坛新秀到农村中小学支教，真正达到县城教师到农村学校支教，农村教师到县城学习煅练的作用，并作为县城教师晋升职称的条件之一。
4.要考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，合理核定农村学校教职员工的编制
5.由政府人事部门、教育主管部门核定相应的职称比例，确保农村教师职称评定及其结构合理化。应尽可能为农村教师晋升职称给予倾斜政策，使农村教师晋升职称比例达到或超过县城教师的比例。
6.学习借鉴外地经验，制定实施农村教师区域性工作补贴制度，如边远地区的教师每人每月补助100元，次边远地区的教师每人每月补助80元或50元不等。
7.教育主管部门应尽快统计音、体、美、英语及信息技术专职教师缺额数量，报县政府，并尽快采取切实可行的补充措施。
（三）实施农村学校教师安居工程
长期以来，农村教师的住房问题一直未能有效解决，老教师难于稳定，新教师难于留住，成为目前农村教育发展的最大障碍之一。因此，如何改善农村教师的住房条件，使他们安居乐教，成为当前一个亟待解决的问题。为此我们建议：
1.在乡镇学校附近兴建经济适用房或给一定的住房补贴，解决农村教师住房问题，真正做到以政策用人，以待遇养人，以事业留人。
2.在3、4个村小之间新建教师简易住宅，为新聘用的青年教师就近解决吃住困难。
（四）妥善解决代课教师问题
目前，在农村义务教育中代课教师是一支重要力量，是村小教学的主力军。代课教师在农村学校面广量大，大多数是已有丰富的教学经验，30%&60％是80年代清理民办教师后进入教师行列的，其中50％取得了教师资格证，但是代课教师均未经教育行政部门严格审核，良莠不齐，而且代课教师普遍收入偏低，思想不稳定。对此我们建议：
&1.由政府和教育主管部门制定相关政策，对已经取得教师资格证并具备相应学历的代课教师，允许他们参加招聘考试、考核，转为正式聘用教师，并对他们进行一次全面的专业培训，帮助他们提高业务水平。
2.稳定一批代课教师。对已经取得教师合格证，并成为教学骨干的代课教师，建议将月工资提高到600元左右，对工作10年以上者以5年为一档，给予适当的贡献津贴，尽可能进入社保，解决其后顾之忧，使这些教师能长期稳定在农村教育第一线。
3.对代课教师中经考试不合格又不努力自我提高、不积极工作者坚决清退，应逐年加大新教师的招聘数量，以弥补代课教师被清退后留下的空缺。
（五）进一步加大义务教育的投入力度，改善办学条件
加大义务教育投入的力度，是发展农村教育事业最基本和最重要的一点。胡敏县长在今年的《政府工作报告》中，已将建立教育投入机制列入五年规划目标，又将投资5886万元完成校舍危改、平房改造、农村学校改厕改水等推进教育发展的6大项目和&认真落实义务教育阶段免除学杂费各项措施以及&两免一补&政策。加强学校教育技术装备和体育设施建设，推进教育现代化&列入今年的工作要点。结合调查的情况，我们建议：
1.县乡两级政府要切实增加对义务教育的投入，确保教育经费按照国家规定逐年增长，使财政性教育投入占gdp的比例在近期内达到《中国教育改革和发展纲要》规定的4％的要求，并在分配上向义务教育尤其是农村义务教育倾斜，为全面建设小康社会、和谐社会夯实教育这个基础。
2.政府必须承担起义务教育公正监管的责任，出台扶持农村义务教育相应的政策措施，缩小城乡之间和贫富地区之间教育的差距，促进城乡义务教育均衡发展，让每个孩子享有公平教育的权力。
3.县、乡两级财政要逐年拨出一定数量的资金，帮助城乡义务教育学校摆脱债务，继续坚持以&三改&和 &两免一补&为重点，改善办学条件，完善教学设施。
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英语国家方向
美国芝加哥艺术学院Arts Institute of Chicago
芝加哥艺术学院（Art Institute of Chicago） 美国顶尖的艺术教育机构之一，由博物馆和学校两部分组成。芝加哥设计学院成立于1866年，是一个私立学校。它有超过2577名本科生。它坐落于芝加哥城市。其博物馆以收藏大量印象派作品以及美国艺术品著称，如莫奈、修拉、梵高、爱德华?霍普等人的作品。其学院则旨在培养视觉艺术人才，曾就学的有华尔特?迪士尼、乔治亚?欧姬芙等。
芝加哥艺术学院 （The School Of the Art Institute Of Chicago)位于芝加哥城市最繁华的Cook 郡，Loop区。交通便捷有CTA，捷运系统红，蓝，绿，棕，粉红，绿，紫线等可到达学校及美术馆，学校本身并没有所谓的校园，不过因为它的地理位置刚好就在密歇根湖畔，以及千禧公园（Millennium Park) 和Grant Park相邻，让学校环境令人感到优雅舒适，在每年四月中到九月份天气宜人时常吸引游客前来观光。
目前学校的教学大楼有Columbus Building 主要教学，如陶艺，绘图，雕塑，版画，摄影，表演等，MacLean Building 主要教学，如写作，艺术科技，艺术历史，艺术教育，艺术行政，电影，音效，动画等， Sharp Building 主要教学，如纤维材料研究，历史维护，视觉传达，图书馆等，Sullivan Center 主要教学时装设计，建筑，室内建筑，工业设计。
美国辛辛那提大学The university of Cincinnati
辛辛那提大学简称（UC）是位于俄亥俄州的一所大型公立大学，成立于1819年。据《耶鲁大学日报大学指南》指出，大学的商科学院规模最大，最多学生入读，声誉良好，不过录取颇为严格。具他值得推荐学系还有：音乐、设计、建筑、生物和美术。学生选修最多的学科，依次是：商科管理（22%）、工程（14%）、教育（13%）、建筑和环境设计（10%）及社会科学（9%）。
大学有4,000学生参与“合作课程（co-operative program）”，他们都有机会到辛辛那提的工厂实习，虽然要五年才毕业，但同学都认为值得。
辛大拥有包括美国在内的世界一百一十个国家的42421名在校学生，其中中国本科留学生仅200多人。辛大设立了103个学士专业，85个硕士专业及71个博士专业。
《美国新闻与世界报道》评为二级国家级大学，全美学术声誉排第120，并获《纽约时报大学指南》给予两颗星的学术评。
美国加州艺术学院California College of the Arts
美国加州艺术学院（CaliforniaCollege of the Arts简称CCA）主要校区位于旧金山对岸的奥克兰市。1907年由Frederick Meyer成立，1936年正式有CCAC的校名，第二次世界大战后增加了许多科系，如家具设计，玻璃，室内设计，电影，录影带等，创校人Frederick Meyer本身是景观建筑师，在二十世纪的设计与工艺运动中占有一席之位，此外，CCAC的校友多为加州的当代平面设计运动领导者，包括了Robert Arneson， Michael Vanderbyl， Lucille Tenazas。
该校的知名校友还有观念艺术家DennisOppenheim(他主要是作地景类的装置艺术，中文翻做丹尼思欧本汉，1982年在温哥华以Launching Structure #2这件作品出名)
其他知名的校友还有极简主义的雕塑家John McCracken，陶艺家Manuel Neri，油画家Squeak Carnwath，导演王颖Wayne Wang(就是拍喜福会The Joy Luck Club的那个导演)
CCAC 在旧金山有新镇的新校区，学校大致上是分成艺术Fine Arts/设计Design/建筑Arch三个学院，是湾区设计人才的摇篮，鼓励想要申请的同学先进行校园拜访，该校是经过认证的WASC美国西岸教育联盟， NAAB美国建筑董事会，NASAD全美设计协会，FIDER全美室内设计教育研究学会的成员之一。
该校的师生比约为一比十，大学部最受欢迎的主修是graphic design平面设计， architecture建筑，painting/drawing油画与绘画，该校的国际学生最多的是来自日本，次多的则是来自南韩和台湾。
校名很容易跟Calarts搞混（都可以翻译为加州艺术学院），只不过一家是College，一家是Institute。这一家CCA以纯艺术出名，另一家Calarts以动画出名。 。
美国旧金山艺术大学Academy of Art University
旧金山艺术大学成立于1929年。创办人Richard S. Stephens 是画家出身，受聘于日落杂志担任创意总监。在妻子Mrs. Clara Stephens的协助下，Richard在位于215 Kearny街的出租阁楼里创办了一间教授广告艺术的学校。几年的时间里，学校形成了一个以实践艺术和设计相结合的杰出专业教学队伍，学校的宗旨是：聘请知名设计界执业人士来教授未来的专业人士。1933年，学校增设了时尚插画系，继而于1936年成立了美术系。
1992 年，创办人的孙女Elisa Stephens博士，继父亲后成为旧金山艺术大学的校长。Stephens博士一直致力于不断的扩充学校课程，以维持目前最新的技术和专业发展趋势，并提供给学生当前最先进的设施和资源。2004年，原来的旧金山艺术学院在深度，规模和质量上都大幅提升，并得到认可更名为旧金山艺术大学。
今天的旧金山艺术大学目前约有16,000名学生，已经逐步成为美国最大的私立艺术和设计高等学府。学校授予艺术学士学位，大学学士学位，艺术大专学位，艺术硕士学位，大学硕士学位，建筑硕士学位，专业证书课程等，内容包括30多项领域的专业课程。
美国佛罗里达国际大学Florida International University
佛罗里达国际大学位于迈阿密市。该校建于1965年，是佛罗里达州的11所公立大学之一，现有36，000余名学生，是南佛罗里达最大的大学之一。该校下设19个学院，涵盖学科200余个，95%的教师拥有博士或博士以上的学位，教学质量优异，本科教育尤为突出。学校在注重教学质量的同时也非常注重研究的发展，在卡内基基金会的博士教育及研究类大学教学进步的评比中，该校取得优异成绩。该校的会计学院是全美最大的会计学院之一，《美国新闻与世界报道》的专业排名中，该校的国际商务专业名列全美第7，商学院名列全美商学院的25，酒店及旅游管理学院名列全美第6。
本科主要专业:会计、建筑、文理学院，商业管理，计算机及信息科学，教育，继续教育及职业教育，工程类，健康学，城市事务，酒店及旅游管理，新闻及大众传媒，法律，音乐，护理，政治及管理，公共卫生及社会工作
美国圣-托马斯大学St.Thomas University
圣托马斯大学是一个天主教的文科类大学，建于1885年，区域性综合大学。由John Ireland大主教建立。有着传统的历史。可以给学生提供范围广泛的就业机会，是明尼苏达州最大的私立院校. 有四个校区。圣保罗校区,明尼阿波利斯市中心校区, 奥瓦特纳校区, 罗马校区, 所有学生的住宿和大部分本科生的课程都在圣保罗主校区。90%的本科阶段的学生能拿到经济资助，对于第一年的新生，平均拿到的奖励大约$17,000。校内有有4个图书馆，藏书615，000册，2630个座位。
英国皇家艺术学院Royal College of Art
皇家艺术学院坐落在伦敦，皇家艺术学院的课程讲授者均为国际知名艺术家，从业者和理论家。皇家艺术学院已拥有国家最先进的设施和优秀的研究资源，并且有促进优秀创意和智慧的环境。皇家艺术学院欢迎来自世界各地的学生，皇家艺术学院拥有全球性伙伴关系，加强领导艺术和设计，文化和教育机构的广泛的联系，并且在业务方面，在国内和国际寻求合作伙伴。
皇家艺术学院是唯一的全研究生大学。在皇家艺术学院，学生和工作人员的学习和实践艺术拥有独特的设计环境，并设计了一个艺术环境。皇家艺术学院在1967年，被皇家宪章授予教育权力，皇家艺术学院指定的目的是以推动学习，知识和专业能力，特别是美术水平。.通过教学，研究与合作，为学员创造一个良好的发展空间。
1837 年建校，世界最著名的艺术设计学院之一，也是唯一的只有研究生阶段的艺术设计学院
1837 年创立，原名为 Government School of Design，位于 Somerset House，Strand
1851 年大博览会（第一届世博会）后，改革并更名为 National Art Training School，移至现今的South Kensington（南肯辛顿）校区
1896 年更名为 皇家艺术学院
1967 年获皇家特许状，拥有独立颁发学位权利
英国伦敦艺术大学University of the Arts London
伦敦艺术大学（University of the Arts London，简称UAL，，前称London Institute）是一所位于英国伦敦的书院联邦制大学。由六间教授艺术、设计、时尚和媒体的学院组成。伦敦艺术大学是欧洲最大的艺术、设计、媒体传达和表演艺术的教育机构。原名：伦敦学院 (The London Institute) 成立于1986年，由世界著名的六大艺术、设计与传播学院联合而成。是全世界最优秀的艺术学院之一，是艺术教育界的哈佛、剑桥。伦敦艺术大学将世界上最著名的致力于艺术、设计的六所学院联合起来，每所学院都有其独特的学术实力和风格，它们分别是：伦敦传媒学院（London College of Communication）、伦敦时装学院（London College of Fashion）、坎伯威尔艺术学院（Camberwell College of Arts）、切尔西艺术与设计学院（Chelsea College of Art and Design）、中央圣马丁艺术与设计学院（Central Saint Martins College of Art and Design）和温布尔登艺术学院（Wimbledon College of Art）。这六座学院共同使伦敦学院成为了世界上规模最大的艺术、设计、大众传播以及相关技术的教育中心。
伦敦的创造性领域欣欣向荣，处于世界领先地位，伦敦艺术大学及其学院也是这一领域的一部分。伦敦艺术大学全力以赴，给予学生最好的艺术教育，据2011年的统计，学生满意度为63%。同时建立与企业间的联系，并努力呵护这些联系，学生的就业率超过56%。
英国谢菲尔德哈勒姆大学Sheffield Hallam University
谢菲尔德哈勒姆大学(Sheffield Hallam University)建校于1843年，前身为谢菲尔德设计学院，在工业革命中享有近一个世纪的盛名， 从建校伊始，谢菲尔德哈勒姆大学就和工业产业界紧密相连。经过二十世纪两次院校合并和调整，目前已发展为全英第六大的综合性大学，是中国教育部中英学历学位互认协议中第一批通过的英国大学。今天的谢菲尔德哈勒姆大学拥有28000多名学生，和3000多的教职员工。包括接受远程教育的学生在内，我们一共有3000多名海外学生，来自全球八十多个国家和地区，占学生总数的12%。
英国诺丁汉特伦特大学Nottingham Trent University
诺丁汉特伦特大学的历史可以追述到1843年的诺丁汉政府设计学校(Nottingham Government School of Design)。1881年大学学院成立,1970准予成为特伦特理工学院。1992年正式命名为大学。目前是英国最大的大学之一。 学校现有九个学院（艺术设计、商学院、经济学和社会学、教育、工程和计算机、环境学、人文、法学院、数学和自然科学）,二十七个系。 大学因其学术优异、课程实用而广受赞扬。化学和商业研究被英国高教基金委员会评为优秀。最近的调查表明，诺丁汉特伦特大学对于申请者是最具吸引力的大学之一。
诺丁汉特伦特大学的艺术与设计系无疑是这个大学在中国最有知名度的元素，每年都有学生在国际比赛中获得类似BBC视觉设计奖扎这样的知名大奖。
澳大利亚莫纳什大学 Monash University
莫纳什大学是维多利亚州的第一所大学，为纪念杰出的澳大利亚军人、学者兼工程师约翰?莫纳什爵士，大学以其姓氏命名。莫纳什大学充满活力，蛮声世界，以其在教学和科研领域内勇于创新而著称。它不仅是国内科研领先的“八大名校”之一，还跻身于全球大学“五十强”的行列，该校毕业生在全球得到认可，倍受青睐。
澳大利亚莫纳什大学有来自130多个国家的55,000多名学生，教职员14,303名，以及由22万名校友组成的遍布全球的联络网。莫纳什大学共有8大校区，除了澳大利亚的6个校区，在马来西亚吉隆坡和南非约翰内斯堡还设有分校。莫纳什大学是第一个被邀在马来西亚设立学校的外国大学，在马来西亚New Sunway校区的学生人数已经超过3,800名。莫纳什大学南非分校成立于2001年，吸引了南非甚至南非以外的学生到这里学习。莫纳什大学在意大利普拉托设立了一个中心，作为与欧洲研究中心密切合作的基地，并提供部分本科生到国外学习的机会。
在国际学生教育方面莫纳什大学是公认的领袖，国际学生的学习经验对莫纳什的生活是至关重要的，包括从澳大利亚到国外留学的学生和从国外到澳大利亚留学的学生。莫纳什大学拥有超过17,000名国际留学生，学校十分重视国际留学生的学习质量，这也是莫纳什大学成功的根本。
澳大利亚新南威尔士大学University of New South Wales
新南威尔士大学（英语：The University of New South Wales，简称UNSW），成立于1949年，是一所以理工科为主兼有文科学科的综合性大学，7000名的国际学生把这里变成最富有生机和多元文化的大学社区。新南威尔士大学以其一流的教学和研究水平，被亚洲周刊评为亚太地区前十位的大学。新南威尔士大学为澳大利亚八大名校（Group of Eight）所组成的盟校成员，也是Universitas 21联盟的一员。
新南威尔士大学的主校区(Kensington)占地38公顷，位于澳大利亚最大城市悉尼，靠近城市商业区、火车站、机场和海滨，使学校拥有一个很好的地理位置，坐公共汽车到市中心只需20分钟，而到悉尼的一些著名公园和海滩只需几分钟时间。现代化的、有独特吸引力的校园为学生提供了一个安全、舒适的学习环境。
新南威尔士大学10个学院中，艺术学院是位于帕丁顿的前城市艺术学院并入新南威尔士大学而成的。生命科学学院与科学技术学院皆建立于1997年。其余的学院分别是：艺术与社会科学学院，建筑环境学院，贸易与经济学院，工程学院，法律学院，医药学院，管理学院。
德国富克旺根艺术大学Folkwang Hochschule
富克旺根艺术大学位于德国西部的北莱茵-威斯特法伦州，拥有艾森、杜伊斯堡、波鸿、多特蒙德四个校区。自1927年建校以来已有80年的历史，在政府和基金、财团的财政支持下，大学合并了四所艺术高校，正处于迅速的上升阶段，开设有音乐、舞蹈、戏剧表演、设计、科学研究五个专业系，其音乐、戏剧表演系、设计系在德国占据领导地位，尤其现代舞举世闻名。
1927年，歌剧院院长鲁道夫.舒尔茨-德恩贝格及芭蕾舞舞蹈动作设计家科特尤思建立了“富克旺根学校”，致力于在音乐、舞蹈及演说方面多学科跨领域的教育。在鲁道夫.冯.拉班及约斯的共同努力下，该专业学校从1929年起便成为德国舞蹈教育的领头羊。1963年富克旺根学院正式组建成为综合性艺术大学。
富克旺根艺术大学还有另外两个分支机构：1972年成立的杜伊斯堡音乐学院和2000年成立的波鸿戏剧学院。2004年起，多特蒙德分校也加入进来，成立了全德第一个“管弦乐队中心 NRW”（为北威州交响乐团培养团员的中心）。随后在德国富有影响力的杜塞尔多夫大学、杜伊斯堡艾森大学的设计专业的回归该校，也进一步强化了，富克旺根艺术大学的领导地位。
德国安哈尔特应用技术大学 FH Anhalt
安哈尔特应用技术大学（the Anhalt University of Applied Sciences）为萨克森－安哈特州最具影响力的应用技术大学，有120年历史，距离柏林约45分钟车程。该校现有8000多名学生， 190多名教授及一大批商业联合会的师资人员。师资力量雄厚，教学设施先进，由德绍、贝恩堡、科滕三大校园组成，其优势专业为建筑学、景观建筑、机械、设计、经济贸易、生物医学、食品科学等专业。
安哈尔特应用技术大学是被中国教育部承认的第一批德国高等院校（请参阅教育部官方网站国家承认的德国高等院校名单，序号为7），该校在德国专业排行榜上名列前茅，尤其是坐落在德绍校区的建筑设计学院（1996年德绍包豪斯遗迹与建筑被列入联合国教科文组织的世界文化遗产名录）。德绍是一个世界文化遗产城市，拥有世界建筑史上的瑰宝。
现有超过80个国家的将近1300多名外国留学生在该校深造学习。大学与42个国家和地区的86所大学和学院均保持着交流合作。该校颁发的学士和硕士学位均得到中国政府及世界各国的承认。
德国米特维达应用技术大学FH Mittweida
米特维达应用技术大学坐落在德国中部的萨克森州。学校成立于1867年，曾经是德国工程师的教育中心，现在是一所现代化的以工科著名的高等学府。现在学校有超过6000名的在读学生。学校有6个学院，涵盖机械，电子，芯片技术，多媒体技术等多个专业。学校所在地米特维达有着超过700年的历史，是德国中部中世纪的城市中心。拥有着众多的历史古迹。现在米特维达为之自豪的是他的应用技术大学，是一所高度现代化的大学。
大学图书馆拥有一个世界上独一无二的藏品，那就是60年代登上月球的美国阿波罗11号的三台火箭发动机其中的一台，这是美国航空航天局（nasa）赠送给米特维达应用技术大学大学机械制造专业的建系100周年的礼物，从这里我们也知道米特维达的机械专业是十分著名的一个专业。米特维达应用技术大学散布在整个米特维达市，这座城市也是一所德国典型的大学城，到处飘扬着大学校园的气息。专业介绍米特维达应用技术大学一共有6个学院，分别为，信息科技与电子科技学院，机械制造与精密仪器制造学院，数学，物理与信息学学院，商学院，社会科学学院，传媒学院。应用数学专业，学士学位，学制:6个学期专业方向:1.工业数学2.经济数学课程安排:分析学，金融数学，线性代数，信息学，英语，普通物理学，社会经济学，科技史，概率学，数学统计学，离散数学，微积分，线性优化，数字数学，计算机数学，非线性优化，随机进程学，工业数学，经济数学，情况分析，数字理论，数学规划，数据库，java编程等。
奥地利上奥地利州应用技术大学 University of Applied Sciences Upper Austria
上奥地利州高等专业学院建成于日，是奥地利境内最大的高等专业学院组织，也是第三产业教育体系的一个重要的组成部分。上奥地利州高等专业学院坐落在上奥地利中心的四个地方，分别授予四种不同的学科，并以实践为导向的高等教育作为我们的主要任务。在欧洲的教育一体化已经通过转变本科体系和硕士体系而完成。上奥地利州高等专业学院在以实际应用为导向的研究方面具有领先的地位，他与国际上很多国家都有合作，并被一直认可。学校既提供本科课程也有研究生课程，根据经济和社会的需求学校主要包括以下四大学科：信息，通讯与媒体卫生与社会科学；管理学；技术与环境科学。学生在这里不仅可以学到理论知识，学校还提供实际应用的培训。学校的最终目标是提供给企业和组织最好的人力资源。
意大利图兰朵计划
罗马美术学院ACCADEMIA DI BELLE ARTI ROMA
罗马美术学院诞生于16世纪末，是意大利的一所标志性艺术学院，在全世界美术学院中排名第九，被认为是艺术与美的摇篮。
学院的教学方法是基于能把具像艺术与现代视觉艺术的技术和方法相互结合，教学的质量及成果将充分体现在富有创造性的人才就业中。罗马美术学院坐落在意大利首都罗马，它的前身是始建于16世纪末的罗马教皇艺术研究学院，那时它便已成为艺术家的聚集中心，并被命名为“圣卢卡艺术学院”。随后，罗马美院将其对艺术的追求逐步转化为广泛的教育活动和实践活动，并将教学研究作为文化的导向，用以发展相关的专业和工艺。如今，罗马美术学院主要致力于在视觉传播和视觉艺术的领域中培养年轻的艺术家、艺术专家和文化经营者。 对那些来自世界各地热爱艺术的年轻人们，罗马美术学院永远敞开着它的大门 罗马美术学院共有3大院系，包括视觉艺术系、设计和艺术应用系、传播和艺术教学系。 下设10个专业：装饰、书画刻印、绘画、雕塑、新艺术技术、实用艺术设计、修复、舞台布景、当代艺术遗产的联系和发展、艺术教学。
佛罗伦萨美术学院Accademia di Belle Arti di Firenze
佛罗伦萨国立美术学院(意大利语：Accademia di Belle Arti di Firenze Florence National Academy of Finearts of Italy)为世界美术最高学府，历史可追溯到14世纪，始创于1339年是世界第一所美术学院，开创世界美术教育先河，1562年正式建立，称作：迪亚诺学院，首任院长为杰出艺术家，文学家，艺术史论家：瓦萨里。1785年成为国立美术学院。“世界美术学院之母，四大美术学院之首”这是对佛罗伦萨美术学院最简洁的评价。
佛罗伦萨美术学院历经1339年中世纪时期的美第奇学院 到1562年的迪亚诺学院及后来的佛罗伦萨艺术绘画学院、佛罗伦萨国立美术学院，672年来一直作为世界美术教育的中心。学院以他自己的力量影响了文艺复兴，影响了世界美术的发展。在2012年世界美术学院排名中，佛罗伦萨美术学院位居世界第一名。
美术学院诞生于文艺复兴之都，世界艺术之都－－被徐志摩译为翡冷翠的 佛罗伦萨。佛罗伦萨是欧洲的文化中心，极为著名的世界艺术之都，歌剧的诞生地。属意大利托斯卡纳区，原意大利首都，意大利的文化中心。佛罗伦萨连接意大利北部与南部铁路、公路网的交通枢纽，阿诺河横贯市内，两岸跨有7座桥梁。人口44.4万 （19820市区仍保持古罗马时期的格局。多中世纪建筑艺术。全市有40多个博物馆和美术馆，乌菲齐和皮提美术馆举世闻名，意大利绘画精华荟萃于此。
博洛尼亚美术学院Accademia di belle arti DI BOLOGNA
博洛尼亚美术学院建于1582年，位于意大利艾米利亚-罗马涅大区的艺术名城博洛尼亚市。博洛尼亚美术学院现有110位讲师，从事26门科目的教学工作。博洛尼亚是一座文化艺术名城。博洛尼亚美术学院作为一所具有很高威望的重点大学，汇聚了大批来自不同国家的学生。她欢迎越来越多来自世界各地的学生到此学习。实际上，这种浓厚的艺术氛围正是植根于多元的文化风格，并又反过来促进了各种文化的汇聚与交流，从而使它们之间既彼此映衬又相互融合。 博洛尼亚美术学院现有110位讲师，从事26门科目的教学工作，并可为学生提供良好的学习艺术的机会以及学习一些更高深的专业。“Sale delle Belle Arti”也于近期加入到传统的教学行列中，从而形成了一套完善的体系以提高艺术修养，促进艺术信息的交流。这一区域由学院和国家艺术馆共同管理，主要包括：学院博物馆，用于定期展出艺术方面和历史方面的文献；克莱门汀礼堂，为展览绘画作品的理想地方；教学楼，用于举办会议和讲座；多媒体馆和进步人士大厅――一个非常大的展览区，用于举办古代、现代和当代艺术家的作品展览。与博洛尼亚的其它地方一样，这里的目标就是要重新唤起当现代人的高度历史意识和艺术意识，并以此去从事艺术工作；换句话说，就是以开放的态度面对新的潮流；学院提供的不是简单的说教，而是如何构建和获取知识的方法，和一个基于人类学传统理念的不断更新的模式
米兰国立美术学院Accademia di belle arti BRERA DI MILANO
米兰国立美院是意大利当代最国际化的美术学院，在世界上享有盛誉，坐落于世界时尚之都――米兰，地理位置优越。BRERA艺术学院图书馆成立于1778年，馆中藏有各类艺术书籍、邮票、画册等，书型和数目都非常丰富。自1776年成立到第二次世界大战结束的两个多世界里，米兰国立美院保存了很多艺术作品和有关学院活动的多种类型资料。这些宝贵的资料不仅包含艺术家的生平事迹和作品，而且还记录了学院参与的本国乃至全世界范围内的相关文化艺术活动，比如参与伦巴第艺术文物的修复工作，人类博物馆的修复工作，现代画作收集等等。
米兰美术学院是意大利艺术学院的最高学府。学院现有学生约3500人，其中外国留学生超过850人，其中一大部分是在本国本科毕业，在这个学院读硕士。学院设立了视觉艺术系、绘画、雕塑、书画刻印、装饰、应用艺术与设计系、布景、艺术修复、新艺术技术、艺术教学与传播、文物价值开发、艺术教学与传播等本科专业为了更生动形象地教授学生艺术知识，包括建筑、绘画、雕刻、装饰等，学院收集了很多艺术作品，这些都会为学生的学习带来生动的例子。
米兰新美术学院（英语授课）Nuova Accademia di Belle Arti Milano
米兰新美术学院（Nuova Accademia di Belle Arti Milano）建立于1980年，是一所具有创新精神的艺术学府，也是富有活力的艺术文化中心。米兰新美术学院是意大利教育部承认的高等美术学院，同时也是受到中国教育部认可的意大利唯一一所私立院校。学院开设有艺术类本科，硕士研究生课程，以及其他特殊课程，涉及视觉艺术、设计、时装设计、室内设计、舞台设计等。学科以实践为向导，融合教育，研究和实践为一体；培养跨学科、文化多元化人是米兰新美院的目标。米兰新美术院坐落于历史悠久的Navigli区，是米兰地区最具魅力并适合生存的地区之一。校园提供高水平的硬件设施，优质的IT设备，能够很好地满足电脑制图、3D模型等相关设计的需要。NABASITE是该学院的展览馆，定期展出意大利及世界各地艺术大师的优秀作品。学校图书馆还收录了大量的专业相关书籍、期刊杂志以供学生阅览，学生可在阅览室自习研究。
NABA是一所意大利教育部认可的合法的私立艺术学院，授予三年制课程的学士学位。所有的教师都是功成名就的艺术家和设计家，用他们在实际工作中的专业经验和知识在学院授课，激发学生的创作灵感。
都灵美术学院Accademia di belle arti ALBERTINA DI TORINO
都灵美术学院（意大利语Accademia di belle arti ALBERTINA DI TORINO）位于意大利皮埃蒙特大区首府兼西北部工业城市――都灵，都灵美术学院始建于1833年，是一所存在将近两个世纪之久的美术学院。
在十七世纪前半页就作为培养画家、雕塑家和建筑师的大学存在于世，然后在1652年变为“圣?路卡画会”并第一次开始担当起艺术学院的角色，随后在1678年由玛利亚?乔瓦娜（卡洛?埃马努埃莱二世的遗孀）效仿巴黎皇家学院而确立，最终成为绘画、雕塑与建筑学院。后来经过1778年维托里奥?阿美德奥三世的改革，和拿破仑统治时期，在1833年左右由卡洛?阿尔贝托实现了其真正意义上的重建，并改名为皇家学院。另外值得一提的是其美术品画廊，收集和保存了许多蒙西纽尔?莫西侯爵与萨沃依家族的珍品。
学校历史悠久，其美术品画廊，收集和保存了许多蒙西纽尔?莫西侯爵与萨沃依家族的珍品。近几年，都灵美术学院仍坚持进一步的改革与发展，推动了许多教学和文化的创新活动。
1、“211”重点大学一级学院专业办学
全国“211”工程重点建设大学―北京林业大学材料科学与技术学院专业办学，北京林业大学校内上课、住宿，享受统招学生同等的专业师资和待遇。接受国际化先进教育理念、感受知名大学校园氛围。
2、高质量的教学
本项目师资团队由北京林业大学知名教授、美国、加拿大、英国、澳大利亚、德国、奥地利合作大学互换教师和教育专家组成，专业和完善的教师团队是学生成功的保证。
3、国外大学原版教材
本项目语言和专业课所用的教材均为国外高校原版教材，让学生近距离体验国外大学本土教育。
4、严格的管理
除了一流的师资外，北京林业大学还为每一个班级配备了专业的辅导员和生活老师，辅导员会协助学生复习当天所学课程的知识点和难点，为每一个学生解决学习上的问题；生活老师会及时将学生在学校的学习和生活情况与家长沟通，以便家长更好的了解学生在校情况。
5、免学费留学
北京林业大学小语种方向国外大学皆为“0”学费留学，为志愿出国深造的工薪阶层家庭提供了一条便捷的途径。
6、艺术专家授课
专业和完善的教师团队是学生成功的保证。本课程师资团队均为材料科学与技术学院学院在职教师以及国外大学互换老师组成。授课形式采取有别于中国传统教学模式的小班互动式教学，充分发挥学生学习的自主性。
7、一对一作品指导
素描速写、色彩、平面设计和立体构成专业课程均为教师一对一辅导，对今后在艺术理念形成方面奠定扎实的基础。
8、全方位的境外服务
学生到达国外后，北京林业大学协同国外大学为学生提供在国外所需的各项服务：
负责学生机场接机及住宿安排
负责学生到校注册和选课
负责学生当地警局注册和银行开户
协助学生寻找当地工作机会
（1）艺术班申请者英语单科成绩60分以上者，免试入学；
（2）其他条件者须参加学校组织的入学测试（笔试+面试），成绩合格者择优录取。
报名者需携带本人身份证、高中毕业证书、高中成绩单、高考成绩证明、二寸白底彩色近照2张。
即日起至7月31日（本项目名额有限，仅录取20名）
北京林业大学（1年）
500元人民币
69800元人民币
约2600元人民币
签证服务费
约10,000元人民币
直通车合作大学 （3年或4年）
英语国家方向：20,000-58,000美元/年
德奥方向：0欧元/年
意大利方向：0-4000欧元
注：北京林业大学将对所收取的学费、住宿费开具正式发票。任何机构和个人不得以该项目的名义收取任何额外费用，违者将被追究法律责任。
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