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淘豆网网友近日为您收集整理了关于篮球内线位置技战术网络课件制作与运用的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：篮球内线位置技战术网络课件制作与运用 首都体育学院硕士学位论文篮球内线位置技战术网络课件制作与运用姓名:左伟申请学位级别:硕士专业:体育教学训练学指导教师:王守恒中文摘要本论文研究目的旨在运用现代化教育技术和多学科的原理与方法,结合篮球位置技战术实际,自行设计开发本专业领域网络课件,并在教学实验中予以验证,为实施教学改革,开发整合教育资源,提高教育质量,提供参考与借鉴。本论文采用文献资料法、调查法、系统设计法、课件制作法、逻辑分析法、教学试验法、数理统计学方法等综合性研究方法。在实验验证的基础上,本文得出以下结论:l篮球内线位置技战术是指活动在篮下限制区和限制区周边的运动员,利用自己的高度优势,运用独特的技术、技巧与策略,采用投、传、突、切、抢、封盖的技术方法和掩护、策应、夹击、协防等二、三人配合方式,争夺控制球权实现得分之目标,在进攻上具有得分的实力与杀伤力,在防守上具有封盖的潜力与威慑力,在战术配合上成为全队的枢纽,承担进攻、防守和全队配合的关键角色,发挥攻守配合的重要作用。2本课件是根据体育教学自身特点、以信息化教学原则为指导,以多媒体网络技术环境为支撑,以篮球位(来源：淘豆网[/p-4118215.html])置技战术具体内容为载体,运用文字、框图、图片、视频、动画等多种信息资源,构建数据库运行平台,全方位的展示篮球内线位置技战术知识体系。3本课件较好的形成资源共享,使教师、学生以及自主探究学习者都能够通过网络课件获取篮球内线位置技战术知识,扩大了学习需求。相关知识的链接拓宽了学习视野,丰富了学习内容,课件随时补充教学内容功能,也让课件总能保持教学素材的更新。4本课件使用环境的开放,突出教师主导作用,也使学生的主体地位得到了发挥,扩大了课件的使用人群范围,开发学生的创新思维能力;并极好的解决了教学中的中的重点和难点。5本网络课件较好的实现了人机交互、师生交互和生生交互,通过网络课件互动的优势进行思想碰撞、取长补短,有助于教师和学生的有效沟通和学习。6本课件能够培养学生自主学习,创新思维的能力,充分调动学生学习兴趣和自我掌握知识的能力,增强了学生动态思维和思辨效果,提高学生灵活运用篮球内线位置技战术的能力。关键词:篮球内线位置网络课件制作与应用AbstractUsing mOdem technolog(来源：淘豆网[/p-4118215.html])y and multi·disciplinary educa:【ion principles a11d memods,mis essaydeVises and develops
courseware in basketball丘eld,which is proved in the teaching test.Itaffbrds tbe reference and les∞ns on refoⅡ1ning educa石on,and deVelopjng酣ucaⅡon recourSe,andimproVing the quaIity ofeducation.This essay uses literature data,questionnaires,system-designed,courseware deVelopment teachingexperiTnentsand ma廿1ematicaI statistics,etc.to develop the courseware ab(来源：淘豆网[/p-4118215.html])out the techrl0109y ands仃砒egy oflow post positjon,and it is aflalySes andproVed in the teaching test.According to the characler of PE education,guided by tIle princiPle of info衄ation teachin&supported by the
tcchnology,took the techn010科肌d strate副of low poSt position as融car^eL this essay uses many forrns like:writing,block dia舀am,picture,Video,and nash t:o show theknowledge about the techn010鲥and s订ategyof 10wpost posnion.MoreoVet this coursewa(来源：淘豆网[/p-4118215.html])re gets thef“ment仃om the modem education expens.111e defini石on ofthe technolo时and strategy of low post position is:the players in the hy aIld mund(wi也in one meter),with their height to usespec融technolo斟such asshoot,pass,break,cut,grab,andblock,and the s仃ategy between two or three players like screen,piVot,etc to get scores at the time ofo矗毛nse,lo block whenthey defenSe,a11d e the pivotof the team.They are the key in off色nse,defense and team cooperat(来源：淘豆网[/p-4118215.html])ion,and play an importan¨。le in both offense and defense.The courseware caIl be l】Sed for the public 11eachers,曲Jdents and researchers caIlget血e collrseware行om the intemet,which calso the related links widen meir horizons in stLldya11d e血ch the study resources.The courseware can make up the teaching also ncan renew t11e knowledge resources,This courSeware emphasis on the guidance ofteachers,and ensures (来源：淘豆网[/p-4118215.html])student’s major posi畦on in咖dy.It plays a role inenlarging i协subjects and exploring the咖dent’s abilities to innov抛,fmheL itfesohs the focal points and di舔culties dufing teaching.This intemet courseware makes municalions possible that bet、veen humaIls puteLteachers aIld snJd钿ts,students柚d students.By it’bo也sides can 1eam from other’s snmg points andclose the g叩,also it is helpful for munication beMeen teacher and stIldents.This courseware caIn t(来源：淘豆网[/p-4118215.html])Ile students to study by the.r own a11d to jnnovate,So it brings theenthusiasm to咖dy and leam by their own,enhances the effbrt of d”amic thinking,and improveS thestudent’s ability to use t}1e technology and strategy oflow post position nexiblytKeywords:basketbaIl,post’ coursewa咒,manufhctII凡and uti蜢殂tion学位论文独创性声明本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作所取得的研究成果。尽我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得首都体育学院或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文(来源：淘豆网[/p-4118215.html])中明确注明并表示谢意。学位论文使用授权说明本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权属于首都体育学院。本人完全了解首都体育学院有关保留、使用学位论文的规定。学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。签名:华师签名:望鲤日期:1前言1.1选题依据信息化的现代社会,构建网络基础平台,实现各种资源的整合与共享,成为各行各业发展信息化建设的战略重点。对信息资源的开发与利用,作为教育事业发展的战略举措,也越来越受到高等院校的高度重视。信息化的教育改革不仅对现行的教育与教学理念提出了全面挑战,甚至也在一定程度上改变了人们学习与生存的观念,教与学的革命也将由此引发。在信息化教育建设过程中,体育学科的传统教学体制受到很大的冲击,体育教学如何跟上网络发展步伐?如何开发体育网络远程教育资源?如何利用网络发展体育学科的远程教育?是(来源：淘豆网[/p-4118215.html])摆在体育教育工作者面前的重要任务。在体育教学过程中,虽然一些先进的教育技术手段(如录像教学、计算机课件演示等)得到一定程度的运用,但是由于诸多条件的限制和束缚,传统的课堂教学依然没有太大的改观,长期以来,由教师在课堂上示范、讲解,学生在球场上进行练习仍是教学的主要模式。这种教学的组织形式虽然能够很好地体现教师的主导作用,但是学生很多时候都是在被动接受老师的“安排”,限制了学生主观能动性的发挥,影响了学生自主学习的能力的提高。寻求教育教学改革新的渠道,以提高人才培养的质量,已经成为迫在眉睫的战略任务。作为一种全新的教学方式,网络课件的出现,将突破传统教学的时空限制,凭借其数字化、多媒体化、信息量大交互性强、教学形式多样等特点,能够极大地促进体育教育教学改革。显然,选择网络课件的制作与运用,以探讨体育教育教学改革的可行性和有效性,具有十分重要的理论意义和实际应用价值。本论文研究目的旨在:运用现代化教育技术和多学科的原理与方法,结合篮球位置技战术实际,自行设计开发本专业领域网络课件,并在教学实验中予(来源：淘豆网[/p-4118215.html])以验证,为实施教学改革,开发整合教育资源,提高教育质量,提出参考与借鉴。1.2研究目的本文研究目的旨在运用先进的教学设计理念,采用现代化多媒体技术手段,将文本、图片、动画、音频、视频等丰富的信息资源进行优化组合,通过资源共享与人机互动,实现篮球网络课件制作与应用之目的。为改革篮球教学提供参考与借鉴。1.3研究任务本文的研究任务主要是对篮球内线位置技战术网络课件的设计开发和对篮球内线位置技战术网络课件在教学中的实际应用两个方面。1.4文献综述网络教育在信息技术飞速发展的今天,对于提高全民素质,改变人的知识结构将起着重要的作用。网络教育要发展,除了必要的硬件环境条件外,高质量的网络课件同样是必不可少,下面就网络课件作简要的文献介绍。1.4.1课件课件是包括具体教学内容的教学软件,用于教学活动的一种现代化多样性的教育手段和教学方式。现代教育活动离不开课件,课件的规模大小不一,教大的课件可实现完整课程的教学,教学的课件可以是教学片断,用于配合课堂教学。1.4.2网络课件的界定网络课件的界定有广义和狭义之分。广义的网络课件是关于一门课程的完整而系统的基于w曲的教学软件。狭义的网络课件是关于一门课程中的一个或几个知识点相对完整的w曲教学软件,可以将其看作是网络课程的一个子集,它是从一个或几个知识点的教学活动出发,将规定的教学内容、教学活动用软件的形式实现的1。网络课件有三项基础:硬件基础、软件基础和资源基础。硬件、软件方面所占据的优势会不断削弱,网络教育发展越来越取决于其资源方面的实力,也是成败与否的关键所在。现代远程教育工程的资源建设主要包括网络课程建设、素材库建设、教学支撑软件建设、远程教学实验试点、现代远程教育信息网站建设、远程教育工作者培训、现代远程教育研究和法规建设等内容。其中网络课件建设的目的就是为开展现代远程教育工程提供急需的、成系列的优质网上教学资源。网络课件既能辅助教学,又能辅助学习,有更大的包容性、更多的发挥空间,从形式上看多数网络课件是以网站或网页的形式开发设计的,具有导航良好和交互性强的特点。网络课件在教学中的优点见(下表1)表1 网络课件的优点网络课件优点可在网络环境(Int咖et或‰et)中使用,网络课件运行使用环境在服务器上,只需要浏览器访问,在客户端真正做到了免安装、免维护除了人机交互外,还有人际交互,如师生之间、学生之间可交互性以交互,还可与网上其他人员进行交互动态性以动态网络为载体,可随时更新、补充和完善扩展性能够链接网上更多的学习资源和数据库,扩展课件内容自主性、灵活性学生拥有更多的自主性和灵活性,可自行选择学爿内容,进赵经成圭编 I卅络教学龌件制作人民邮电大学 2004年10月m版2行探索式学习实现教学资源的共享。课件之间可互相调用,信息量大,可资源共享性链接海量的网络信息资源文件大小文件小,适合网络传播管理功能能实现在线管理,实时获取反馈信息1.4.3网络课件的分类不同的分类原则有不同的分类方法,本文按照教学目的、制作技术、课件内容和教学应用形式将网络课件分类如下表(见表2):表2 网络课件的分类分类方法具体类型按照教学目的分教学型网络课件、测验型网络课件、模拟型网络课件网页型课件、Flash课件、平台型网络课件、流媒体课按照制作技术分件、虚拟现实课件指导型(演示型)、练习型、测验型、实验模拟型、游按照课件内容分戏型网络课件按照教学应用形式分自学型、讨论型、讲解型、实验型和练习型网络课件。1.4.4网络课件的特点网络课件基于Intemet,便于传输,体积小、形式灵活、多样,特别是w曲技术具有支持文本、图形、图像、声音等多媒体信息的特点,具有非常大的发展前景,网络课件的制作一般运用一些网页制作工具,如FromPage,Drcarnweaver等。与传统单机cD.ROM课件相比,网络课件的优势在于:网络课件具有更大的灵活性、选择性和自主性,教师和学生可以根据自己的需要选择相关内容,同时还可以在InterIlct上找到其它的相关信息。另外,可以根据学科的最新内容,计算机技术的新发展随时方便的进行课件内容和形式上的更改。网络课件充分利用超文本结构,将每一个知识点作为一个节点,根据学生的非线性思维方式,将各节点链结起来,形成一个层次的甚至网状的教学内容体系。这种课件模拟教师向学生讲授、指导和帮助。学生可以自由选择学习内容,真正实现学习无时间、地点和内容限制。多数网络课件以各glJ化交互学习为目标,具有完整的教学内容和教学策略,以及相应的逻辑结构,网络课件重在知识的传授,提供各种教学材料,以实现完整的教学功能。通过网上浏览对北大网络教学平台、兰州大学网络教学平台等高等院校和科研院所的教育网站的观摩和清华大学网络平台的学习,对网络教学形式有了进一步认识,对于制作流程也进行了了解。1.4.5国内网络课件的不足之处由于我国网络教育起步较晚,基于网络的多媒体课件的制作尚处于探索发展阶段,己开发的优质实用课件数量还很少,适合教学需要的课件数量就更少了,更不用说教学设计思想和教学方法的体现。此外,网络课件也面临网络带宽、网络传输速度、平台兼容性等问题的困扰。综观我国网络课件的现状,目前主要存在如下几个问题:1所谓的网络课件成了“课本搬家”,或“电子练习册”,对图片等多媒体的应用很少。有的课件则图片、动画、声音、视频样样具全,素材堆砌,没有考虑教学和学习者个体的实际需求,同时由于受网速的限制,使得速度过慢,学习者失去耐性,未起到应有的教学效果。2课件开发难度较大,周期长,特别是对于教师开发人员,既要制作素材,还要进行课件设计,要求有较高的计算机水平和教学设计能力,往往顾此失彼。3课件不易维护、更新,灵活性较差。特别是随着数量的增多和知识更新速度的加快,网络课件的扩充、更新和维护变得困难和复杂,未能充分发挥网络的实时性、开放性等优势。大量资源的重复利用率很低,开发组织和管理困难。1.4.6本专业的网络课件现状通过查阅相关的资料,由于网络教学是一个新的教学方式,在体育教学上运用较少,关于篮球技战术网络课件制作与运用方面的论著和文章还是空白。但是对于电化教学和信息化教学方面体育专业和其他学科都有很多可以借鉴的成功理论和教学实践经验,如钟添发、王守恒等撰写的《篮球战术教学电视片的研制与运用》对篮球战术电化教学提出了新的观点,运用电化教学调控篮球战术教学过程,完整实行多种教学方法的优化组合,突破旧的教学模式,加速学生的学习过程。王守恒撰写的《篮球战术“全信息”教学法的设计与运用》、《篮球战术网络教学法的设计与运用》两篇文章也在教学系统设计方面提出了新的方式,余胜泉等撰写的《网络环境下的混合式教学》主要讲授了网络环境下如何将传统的教学方式和信息化多媒体技术教学相结合达到更好的教学效果、何克抗撰写的《关于教育技术学的逻辑起点的论证和思考》从辩证法和逻辑理论分析了教学技术对改变教学效果的积极作用、武法提编著的《网络教育应用》、赵经成等编著《网络教学课件制作》在网络课件制作方面提供了很好的借鉴。在理论上给了本论文支撑在实践框架上有了参考。网络课件具有十分显著的技术优势,目前在体育教学中比较欠缺,因此为本课件研制带来更大的空间。正是基于此,本课件歼发制作在学习前人的信息化教学、网络教学、教育技术学等的理论成果的基础上,针埘篮球内线位置技战术所具有的特点,设计开发篮球内线位置技战术网络课件。运用文字、图片、框图、视频、动画、音频、数据库等多媒体技术手段,在网络平台上制作具有教学资源整合的交互式课件一一篮球内线位置技术网络课件。并在篮球内线位置技战术教学中验证其教学效果。2.研究对象与方法2.1研究对象篮球内线位置技战术网络课件2.2研究方法2.2.1文献资料法通过国家图书馆、北师大图书馆、北京体育大学图书馆等专业文献资料查阅,以及利用网络检索,获取网络教育、网络课件制作、篮球位置技战术方面的有关文章和相关资料。为论文的撰写提供依据。2.2.2调查法专家访谈法:走访教育技术、信息教育、网络教学、篮球运动专家学者,以面谈或网络邮件的形式征求专家对本论文意见和建议。学生问卷:运用典型调查法对学生发放针对学生的篮球内线位置技战术网络课件运用情况指标的问卷。2.2.3系统设计方法:运用系统理论的原理与方法,结合篮球教学实际,进行内线位置技战术网络课件的整体设计。2.2.4课件制作法:借助网络平台优势,运用多种计算机软件,进行科学的框架设计,根据篮球内线位置技战术教学特点,广泛采集信息素材并对课件素材加工,根据整体设计,对课件进行系统的开发制作。2.2.5教学实验法:2.2.5.1教学实验目的验证篮球内线位置技战术网络课件在教学时间中的实际效果。2.2.5.2实验设计方法:采用同体前后对照方法,借助T检验和X2检验的方法证明网络课件实效性。2.2.5.3实验对象和时问安排本文选择首都体育学院2003级篮球专修班学生共计15人为实验对象,于2006年11月下旬一12月上旬进行14学时的教学实验。2.2.5.4教学实验所用设备多媒体课件、投影仪、笔记本电脑、摄像机各一台。2.2.5.5教学实验测试指杯实验前后理论测试值对比结果实验前后录像测试成绩对比结果实验前后技战术实战技术评定成绩结果课件使用者对课件使用情况问卷评价2.2.6逻辑分析法:指运用形式逻辑、辩证逻辑、科学逻辑等常规的理论方法采用分析、推理验证篮球内线位置技战术网络课件设计和应用的实效性。2.2.7定量分析方法数理统计法:采用同体前后教学比较,进行T检验,以检验同体使用网络课件教学前后的差异情况,对问卷主要采用百分比方法统计。数据处理运用SPSS“.0和Excel来完成。量规评价法:利用结构化的定量分析,根据教学目标和学生水平来设计分量,根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重对网络课件进行评价。3研究结果与分析3.1篮球内线位置技战术理性分析3.1.1篮球内线位置的范围和属性3.1.’.1篮球内线位置的范围篮球运动是团队对抗的集体项目,运动员在特定的时间和空间,受特定规则的制约,比赛中有着不同的活动区域与位置,承担着不同的职责与分工。内线队员、前锋、后卫或内线、外线已经成为一种习惯术语。虽说现代篮球运动提倡运动员全面发展,比赛中运动员位置分工有了较大变化,但位置活动的空间与范围依然存在。一般而言,篮球内线的活动范围则是指在篮下限制区和限制区周边的区域(图2)。图1内线位置的范围图6播放器加载中，请稍候...
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篮球入门与技战术图解内容简介篮球技术是指在篮球比赛中运动员为了进攻与防守所采用的专门动作方法的总称它包括移动动作指跑跳急停转身等无球的动作方法控制支配球动作指接球传球运球投篮等有球的动作方法和争夺球动作指抢球打球断球抢篮板球等动作方法以及由这些动作各种各样的组合所组成的动作体系运动技术是理想化了的动作模式有其动作的规范既要符合篮球竞赛规则的要求又要适应攻守对抗的需要也要符合人体运动科学的原理并有运动员的个人特点能解决比赛中攻守的具体任务从而表现出动作方法上的专门性和合理性计营男1984年11月出生浙江省湖州人2003年9月-2007年7月就读于北京体育大学运动训练本科专业2007年9月留学俄罗斯圣彼得堡国立体育大学体育教育学篮球教学与运动训l练方向硕士研究生Section1 篮球技术概论2
Section2 篮球技术的训练7
Sectionl 无球队员进攻技术14
Section2 持球队员进攻技术2l
Section3 移动摆脱防守进攻的技巧48
Section4 对抗中的投篮技巧52
Section1 防守技术的理论概述60
Section2 防守的实战技术63
Sectionl 运球技术分析74
Section2 运球技巧76
Section1抢篮板球技术分析84
Section2 抢篮板球的主要特点9l
Section3抢篮板球技巧93
Section1 篮球比赛中各位置的特点102
Section2 位置技术练习104
Section1 篮球战术的概述112
Section2 篮球战术结构114
Section3 进攻战术基础配合117
Section4 防守战术基础配合126
Section1 全队防守战术134
Section2 全队进攻战术149
Section1 篮球运动员的体能特征172
section2 篮球运动员体能训练的基本理论174
Section3 篮球运动员体能训练的要求与方法183
Section4 篮球运动员体能训练的过程189
Sectionl 篮球运动比赛规则194
Section2 篮球重大国际赛事介绍200
Section3 篮球比赛的欣赏204
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体育与健康课程标准目录第一部分 前 言《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #年级)体育与健康(7～<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。一、 课程性质（一） 课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。（二） 课程价值<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．增进身体健康<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．提高心理健康水平<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．增强社会适应能力<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一） 坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二） 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三） 以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四） 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分 课程目标一、 课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。二、学习领域目标运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。运动技能目标(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。社会适应目标(1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。第三部分 内容标准学习领域一 运动参与(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为(二) 用科学的方法参与体育活动学习领域二 运动技能（一)获得运动基础知识(二) 学习和应用运动技能(三)安全地进行体育活动(四) 获得野外活动的基本技能学习领域三 身体健康(一)形成正确的身体姿势(二)发展体能(三)具有关注身体和健康的意识(五) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响学习领域四 心理健康(一) 了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪(四) 形成克服困难的坚强意志品质学习领域五 社会适应(一) 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法第四部分 实施建议一、 教学建议（一）地方和学校课程实施方案的制订<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 正确认识与把握体育与健康课程目标体系<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 结合各地实际情况制订地方课程实施方案<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 针对各校实际编制学校课程教学方案二）教师教学方案的制订<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 根据学习目标的要求来选择和设计教学内容<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 确定教学内容时数比例的原则（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）实践性原则（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）灵活性原则（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）综合性原则<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 教学内容的组合和搭配（三）教学组织形式的选择<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 班级教学与分组教学<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 组织教学的灵活性（四）教学方法的改革在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 加强对学生学法的指导<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 加强教法研究，提高教学质量二、课程评价课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务，确定评价目标、评价对象和评价内容。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 选择评价的方法--依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 依据标准进行评价--依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。（一）学习评价<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 学习评价的目的（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 学习评价的重点本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化，因此，学习评价的重点也相应有所变化。体育与健康课程学习评价的重点不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度仅由教师进行外部评价学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 学习成绩评定建议体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）学习成绩评定的内容　体能--与不同学习水平相关的体能项目。　知识与技能--对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。　学习态度--学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。　情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）学习成绩评定的标准　体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）学习成绩评定方法的建议根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #～<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #年级采用评语制，<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #年级至高中三年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）学习成绩评定形式的建议学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。　学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。　教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。(二） 教师教学评价教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 评价的目的教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #. 评价的内容教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价，是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）教师专业素质评价体育教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度；从事体育教学必需的基本技能；激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课堂教学评价评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时，教学评价不但应注意教师教学行为的评价，还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．评价的形式教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．评价的组织实施教师专业素质的综合评价，主要由领导和教师本人进行，同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。教师的即时性自我评价，可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行；由学生、同行或专家进行的即时性评价，可采用随机方式在每学期进行若干次；阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上，由学校组织至少每学期进行一次，并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。（三）课程建设评价<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．评价的目的课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务，对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足，以及时调整课程内容，改进教学和教学管理，促进课程的不断完善。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．评价的内容课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估：（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度，以及这些制度的实行情况；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）教材建设评价，包括教材建设的完善程度，教材在使用中表现出的优点和不足，教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课程实施保障状况，包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课程目标的达成程度。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．评价方法与组织《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价，由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价，由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。在进行地方和学校课程建设评价时，首先由被评地区和单位组织自评，然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见，评价部门应提出评价结论和整改建议，并及时反馈给被评地区和单位，以促进课程建设的发展。在评价过程中，应充分重视学生的反应，包括学习结果和学生的评价意见，重视社会有关方面特别是家长的评价意见。三、课程资源的开发与利用积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。《标准》在课程内容上具有很大的选择性，为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用，应从以下几方面着手：（一） 人力资源的开发学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们作示范、当辅导员等。在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。（二） 体育设施资源的开发体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录，各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．制作简易器材各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作"山羊"，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．改造场地器材，提高场地利用价值可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．合理布局学校场地器材学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．合理使用场地器材应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。（三）课程内容资源的开发<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．现有运动项目的改造现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．新兴运动项目的引用根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．民族、民间传统体育资源的开发我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。&（四）课外和校外体育资源的开发<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．课外体育资源的开发这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动，可以把课间操时间延长到<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #～<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定，学生也可以自选锻炼内容。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．校外体育资源的开发校外体育资源包括：（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）家庭体育活动；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）社区体育活动和竞赛；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）区县镇的体育活动和竞赛；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）少年宫体育活动；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）业余体校训练；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）体育俱乐部活动；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）节假日体育活动和竞赛，如：传统节日中的元旦拔河、长跑，春节的秧歌、舞狮，元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明节的踏青郊游、放风筝，端午节的旅游、赛龙舟，重阳节的登高等；再如：学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等，以及校定节日中?体育节"、"游戏节"、"舞蹈节"、"传统项目节"、"健康?等。（五） 自然地理课程资源的开发我国地域宽广，幅员辽阔，地况地貌千姿百态，季节气候气象万千，蕴藏着丰富的课程资源，应注意大力开发和利用。利用空气，可以进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光，可以进行日光浴。利用水，可以进行游泳、温泉浴等。春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳、沙滩排球，秋季可以开展爬山、越野跑，冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天，可以练习长跑；晴天，可以练习骑自行车，可以登高望远。利用江河湖海，可以进行水上安全运动。利用荒原，可以进行步行拉练、野营等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原，可以进行骑马、武术等。利用森林山地，可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵，可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野，可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地，可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘，可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。（六）体育信息资源的开发充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。　四、教材编写教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材，必须依据本《标准》，全面理解新的课程理念，充分体现课程性质和课程价值，根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。（一） 教材编写的原则<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．教育性原则教材编写要贯彻国家的教育方针，体现刂式逃 木 瘢 欣 谌 嫣岣哐 乃刂剩?br& 有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．健康性原则教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能，使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．兴趣性原则教材编写要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生的兴趣、需要和能力出发，激发学生学习、表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．发展性原则教材编写要满足学生终身体育的需要，注意选取对学生丈硖逵 哂兄匾 跋斓幕 ≈ 丁⒒ 炯寄芎突疃 谌荩 岳 谘 Щ嵫 埃 ⒕哂幸欢ǖ淖晕疑杓啤⒆晕叶土丁⒆晕移兰鄣哪芰Α?（二）教材内容编写建议<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．教材编写要依据五个学习领域的内容标准，精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #.教材要多样化和具有开放性，要突出重点，不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索，培养学生的创新精神和创新能力。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中，现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识，有利于学生掌握安全运动的方法。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系，避免重复，以利于学生循序渐进地学习。（三） 教材的呈现形式和体例体育与健康教材包括多种载体，除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #～<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #年级不编写学生课本，<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #～<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #年级和高中阶段各编写一册学生课本，但各学段均需编写教师用书。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．学生课本学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此，课本的版式设计要美观，图文并茂，生动活泼。内容要贴近学生的生活经验，与学生的切身利益紧密相联，激发学生阅读体育与健康教材的兴趣，从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式，从问题出发，指导学生通过运动实践和观察、思考，自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间，使学生的学习方式有所突破，逐步学会学习。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课本内容的表述要适合学生心理，既科学严谨，又生动活泼，有利于学生阅读和思考。（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）学生课本体例的建议包括以下几个方面：课题：应标题鲜明，引人注目；学习提示：应启发学生思考，引导学生感受课题的价值；学习内容与方法：应引导学生体验与感受，表现与创造，综合与运用，参与和发展；　练习和自我测评：应引导学生反思、领悟学习内容，评价自己的学习情况，提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #．教师用书教师用书是课程教材的重要组成部分，主要内容应包括:（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）课堂活动设计；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）对教学内容的扩充和深化，以及其他必要的补充知识和背景知识；（<SPAN style="FONT-FAMILY: V COLOR: #）学年、学期、单元、课时教学计划案例。教师用书的内容应与学生用书相对应。2012年体育教师招聘试题（体育与健康课程标准）含答案）一. 填空题1. 《体育与健康课程标准》将课程学习内容划为 运动参与， 运动技能，身体健康，心理健康，社会适应等五个学习领域。2. 原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同，前者的指导思想是 增强学生体质，而后者则以 健康第一为指导思想。3. 体能要素包括与 健康有关的 体能要素和 与运动技能 有关的体能要素。4. 制订运动处方时需充分考虑运动的 次数，强度和时间三个要素，使体育锻炼更加有针对性和时效性。5. 1992年世界卫生组织在《维也纳宣言》提出健康的四大基石，它们是 合理膳食，经常进行体育锻炼，良好的生活习惯，健全的心理。6. 皮埃尔·顾拜旦是第 二 任国际奥委会主席。7. 体育与健康课程是一门以 身体练习 为主要手段、以增进 中小学生健康 为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。二. 问答题1.&教师制订教学方案时，选择教学内容要符合那些要求？答：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。（6）为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。（7）可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。2.&如何对教师专业素质进行评价？答：体育教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。（1）职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。（2）教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度；从事体育教学必需的基本技能；激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。（3）教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。3. 试述如何对体育设施资源进行开发？答：1）发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。2）制作简易器材各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作"山羊"，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。3）改造场地器材，提高场地利用价值可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。4）合理布局学校场地器材学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。5）合理使用场地器材应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。《新课程教学设计与案例教学》试题（7）四川省南部县定水中学& 杜拥军&（整理）一、基本概念题1、体育教学设计： 体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化体育教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。同时，它也是一个系统计划的过程，应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。2、体育教学设计过程的要素构成： 体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。3、设置教学目标的要求：深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系；五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观；目标制订要具体、明确、有层次和可操作性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。4、初中体育教学学习目标设置的具体方法： 表格式、文字式。5、水平（学段）计划制订的基本要求： 考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性”原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。6、制定学期教学计划的要求： 预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。7、教案：它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。8、案例：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。9、案例教学法： 案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。二、简答题1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？答：由于传统的教育教学思想受到了挑战，新的教育教学思想逐渐成为主流，从而使教学内容、教学方式、评价方法等发生了新变化。这些新变化主要表现在以下几个方面：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。2、教学设计的一般特性指的是什么？答：现代体育教学设计应具有如下的一般特征性：体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。创造性地分析、解决体育教学问题是系统理论的核心内容；体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。即从体育需要分析中确定问题，形成体育教学目标。不管选择什么教学内容、采用何种方法，只要有助于达成学习目标就行；）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的，这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参与体育学习过程，并使体育教师对学习是否发生进行准确判断，为评价学生的体育学习提供可测定的标准；对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。对他们进行特征分析是体育教学设计学习者和关注“学”的具体体现，必须强调体育教学设计是以体育学习者的学习为出发点的，关注的是学生个体之间的差异；体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学；评价是设计和修改过程的一部分。由于体育教学过程的复杂性，为了达到体育教学效果的最优化，设计策略必须经过多次反复的试行和修改，注重形成性评价，把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、情感、态度、习惯和能力的发展上。3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？答：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？答：一般素质的要求：头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动；好的逻辑思维和创造性思维的能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素；热爱体育教育事业，对工作有责任感，敢于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力；待人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系；勇于改革和创新，并能正视自己的不足；较强的时间观念，能掌握教学设计进程。专业性的基本素质要求：有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长；一定的体育教学经验，对体育与健康课程改革有较深的认识；熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作机能；具有科学管理的知识与技术。5、试述水平（学段）教学计划制订步骤与方法。答：1）认真学习和钻研课程标准，特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书），明确各项内容的性质和教学目标，分析这些内容与年级设置的关系，确定测定目标、难易等，考核项目和标准。2）根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教与学要求。3）计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定和本校的行政力，每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。适当留出2—3周作为机动时间（包括考试和学校活动）。4）选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。5）将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。6）考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。6、制订学期教学计划有哪些要求？答：1）确定学期教学目标，在学段教学目标的基础上，根据本学期的教学内容与学生实际确定本学期的教学目标。2）将学段教学工作计划中，某个学期的教学内容和教学时数，抄录到进度表的相应栏目内。3）根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数，计算出各项教材在本学期出现次数，计算时，以每次课安排两个主要学习内容为例，2课次等于1学时，如某项学习内容，教学时数为6学时，则所出现的课次应为12次。4）根据制订学期教学计划提出的要求，结合预先对单元教学计划的把握，先将本学期的考核项目和主要学习内容，按学习内容出现的课次，系统地安排到每次课中去，然后安排其他教材。因安排时考虑的因素较多，可先用铅笔记录，便于调整、修改。7、案例的特征？答：从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。如，反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动笼统的描述，也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。8、案例教学的主要用途？答：主要用途有：理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野；9、案例教学所需要的前提条件是什么？答：条件设施、熟悉学生、熟悉案例。10、案例分析大致包括哪几个步骤？答：确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析和评价备择方法、形成行动和实施计划。11、案例撰写的一般程序？答：教师在撰写案例时，可以遵循下列程序：首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析；对这个或几个案例进行写作上的分析；运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经遭遇到过的疑难或两难问题；把所有问题进行归类，汇总成不同范畴；教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右；举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。12、案例写作应注意的哪些问题？答：第一：在案例写作时，每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。由于成长经历与生活阅历的不同，在每个人的心灵深处，有时难免会形成对一定事物或人的固定认识，这种认识有的是合理的，有的则是不合理的。在案例写作中，注意到这些态度、价值观的存在，既有助于澄清问题所产生的根源，也有助于读者把握涉及到的多种不同因素。第二：案例虽然要反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄。案例围绕一定的事件展开，写作者往往是事情的当事人，这样，一方面选择对自己情感有触动的事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情，使案例的问题重心转移到个人情感的层面上去。第三：在案例的写作中，要理清案例问题的性质。案例问题的性质是什么？是关于教学策略，还是教育政策方面的，如此等等。三、辨别题1、学习目标与教学目标是相同的。答：传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。两个概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因为，教学目标是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值。由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后，可以根据自己的篮球基础，选择适合自己学习的基本技术进行练习。2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法，并举例说明。答案略3、单元教学和教学单元是相同的。答：不同的。教学单元，是把一种教学内容的集合，即某种教材按教学顺序的集中排列，强调的是单元的概念，教学时可连续也可分散。单元教学是一种教学时间的集合，强调了教学的概念，即在一定的时间范围内组织一项或一组内容进行连续的反复学习，以达成预设的学习目标。4、案例与其他教学材料是一样的。答：案例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。4、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。答：主要有三个方面内容：内容的掌握、教学的重点和难点、教学的组织。5、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。答：是有区别的，主要有：课前准备、案例讨论前的“热身”、案例的讨论、结论四、观点论述1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。答：变化很多，主要有：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。排球单元教学计划教学目标：1.培养学生积极参加排球运动的兴趣。2.学习和掌握排球的基础知识、基本技术和简单战术，安全地进行排球运动。3.发展学生的速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质，增进学生的心身健康。4.在排球活动中形成热情、开朗的性格，具有进取精神和合作、交往的能力。课次教学内容教学方法、策略重点、难点1传垫球1. 行进间对传练习；2. 行进间对垫练习重点：动作正确难点：传垫球落点准确2侧下手发球1. 先分解后完整教学，原地做侧面下手发球徒手动作模仿练习；2. 用信号指挥练习；3. 两人一球，相距8—9米对发练习重点：动作正确难点：挥臂击球有力3复习侧下手发球1. 先分解完整教学，原地做侧面下手发球徒手动作模仿练习；2. 有条件可一人一球对墙发球重点：抛球位置准确，挥臂迅速有力难点：击球准确有力4发斜线球和直线球1. 在球场中间设一网或绳；2. 在对方场区内画定目标；3. 二或几人一小轮换对发重点： 抛球位置准确，挥臂迅速有力难点：准确的击球部位和落点5发斜线球和直线球1. 提出比赛的要求和规则；2. 复习传、垫、发球；3. 4—6人一队，一人做裁判进行教学比赛重点：(传、垫、发球准确难点：配合默契6侧面下手发球1. 规定发界内球的次数重点：检查侧面下手发球，掌握情况难点： 掌握侧面下手发球技术&&& 3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。&&& 答：传统的体育教学重视知识技能地传授，忽略了学生运动兴趣的培养。然而兴趣是学生学习知识，参加活动，发展能力的直接动力。因此在教材选择，教学手段的运用，教学活动的具体安排，都要考虑趣味性因素。例如：在新课标水平四发展体能的目标中指出“通过多种练习(如定时跑、定距离跑或跳绳等)发展有氧耐力”，进而提高学生的心肺功能。为了达成上述的体能目标，我们完全可以改变以往传统模式，采用多种多样的教学内容和教学形式，如：让学生进行图形跑，障碍跑、运球跑或玩追逐跑游戏，或登山、放风筝等方式激发学生兴趣。我发现学生对图形跑挺感兴趣，乐于去尝试，乐于去参与。在参与中鼓励学生积极去开动脑筋，去思考，去体验，去创新。在分组练习时，有的小组对图形跑的图形进行创新，有的对跑的动作进行创新，有螺旋形、8字形、长方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、单脚跳等，其形式多样，可谓五花八门。整个课堂有笑声、有掌声、有汗水，学生在不知不觉中完成学习任务，又增强了创新意识，提高了创新能力。&&& 4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。耐& 久 &跑&&& （水平五）&&& 学习目标：&& &1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成绩的基础上体验成功感；3．培养坚强的意志品质。&&& 学习步骤：&&& 1．教师指导学生根据自己的现有水平设置本节课1 500米跑要达到的成绩目标。&&& 2．教师按同质分组的方法将学生分成若干组，并由小组成员推荐一名学生担任组长，集体讨论1 500米跑的策略，如确定领跑者、跑速等。&&& 3．教师将所有小组分两批进行耐久跑练习，每批各小组间隔一定时间出发。&&& 4．第一批学生跑时，第二批学生帮助相应小组报时，为各组鼓劲、“加油”。第一批学生跑完，稍事休息后，帮助第二批跑的相应小组报时，并为各组鼓劲、“加油”。&&& 5．学生要对每一个到达终点的同伴给予热情的掌声鼓励。&&& 6．学生评价自己是否达到了预期的学习目标。&&& 7．各小组成员相互进行评价。&&& 本案例的设计思路是让学生通过自我设置学习目标与合作学习的方法，提高自己的1 500米跑成绩，从而看到自己的进步，体验成功感和愉快感，培养坚强的意志品质和合作的精神。&& 5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。&&& 答：是有所区别的无论从写作的一般步骤、规范都是不同的。（步骤、规范省略）。&& 6、案例其实就是教师的教案。&& 答：是完全不同的，二者无论是时间、格式、规范、写作的一般步骤、教学内容及重点和难点上等明显有所区别。&&& 五、案例分析&&& 1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。&&& 问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？&&& 答：根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣；改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。（略）主要原因是传统的体育教学是以竞赛体育作为主要内容，教法单一；师生距离很大，常规的教学方法是以教师为主体；教学手段单一等。（略）&&& 2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。&&& 答：针对肥胖学生，应制定科学的合理的饮食习惯，定身制作运动处方。通过一段时间的训练，在看到减肥成功后，学生就会逐步对体育课感兴趣。平时在教学中，应以表扬鼓励为主，逐步增强其对体育学习的自信心等（略）。&&& 主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除她的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设施特别是教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信她对体育课是会感兴趣的（略）。&