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关于农村小学生课外阅读的研究报告
&&&&&&&&&&&&&&& 2008、3
关于农村小学生课外阅读的研究报告
一、课题背景及问题提出
&&& 当前农村小学生课外书籍拥有量极少，有的甚至为零，拥有课外书籍的也大多是几本作文书。农村小学生没有良好的课外阅读习惯，对课外阅读缺乏兴趣。家中没有课外阅读氛围，学生大量的时间被荧光屏抢走。农村小学生家长对购买课外书籍不理解，不支持，不能明确课外阅读的重要性，而社会上又普遍反映农村孩子知识面窄，见识少，能力低。前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出：&阅读，再阅读，是转化学困生的最好办法。&吕叔湘先生也说过：&回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。&
《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。农村小学生课外阅读的现状怎样？我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也&得益于课外&？为此，我们提出了农村小学生课外阅读的研究并申请课题立项。
二、课题的理论依据
前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出：&学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的&拉一把&，而要靠阅读、阅读、再阅读&&正是这一点在&学习困难的&学生的脑力劳动中起着决定性的作用。& &学习困难的&学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。&经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为&对后进生个别施教&的工作，其要点正在于此。
&苏霍姆林斯基还这样评价一位姓特卡琴柯的优秀数学教师：&他教的中学生就没有不及格的。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。&
《语文课程标准》在总目标中说到&培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法&和&具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。&如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
三、研究内容和方法
（一）、研究内容
1．怎样充分利用、发掘现有条件，努力给农村小学生提供更多的课外阅读内容？
2．开展哪些形式、哪些内容的读书活动，来培养学生的课外阅读兴趣和课外阅读习惯？怎样有效地指导、传授给学生学习阅读方法？
3．在现实情况下，如何创建浓厚的课外阅读氛围？学校工作、各科教学中该采取哪些措施？如何使农村小学生的家庭呈现课外阅读氛围？
（二）、研究方法
通过观察、实验、对比、问卷调查、作品分析等方法，对参加不同主题的课外活动的学生参加前，参加后在课外阅读方面认识的变化，能力的提高，兴趣的改变，习惯的养成等方面进行研究，总结出更适合改变农村小学生阅读现状的方法和途径。
四、预期的研究结果
1、调查出了农村小学生课外阅读的现状
2、 进一步激发学生的阅读兴趣。
3、 初步培养学生的阅读习惯。
4、 有效地指导学生从课内阅读向课外阅读延伸。
五、研究成效
A、调查出了农村小学生课外阅读的现状
为使课题研究更加深入，切实了解学生的状况，更加有的放矢地进行课题研究，我们在06年3月就着手进行调查方案的制定，虽然当时课题申报立项还没批复，但我们对此项课题的研究不会因此而改变。此次调查，我们采用书面答题的形式，共15题，三到五年级250名学生参加，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。
课外阅读调查分析
1、阅读兴趣
①学生现有藏书量
②你最喜欢阅读的是哪类课外书？（&&&&& ）
A、小说；&B、漫画卡通&&& C、作文选&&& D、诗歌散文&&& E、科普读物
人数（人）
③你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？（&&&& ）
A、电视&& B、课外书&& C、差不多
人数（人）
分析：学生的藏书是非常大的，平均达到26.7本每人，这个数据虽然不一定完全有效（据调查者事后反映，是个别学生把家中大人看的书都统计在内，部分书籍是不适合小学生阅读），但也排除了我们课题组事前的担心&&学生无书可看。各类书籍的比例也较合理，漫画类略高一些，也符合学生的阅读兴趣，这说明学生的家长在指导孩子增长课外知识，选购书籍时，懂得一定的方法，会有选择地给孩子挑选书籍，这也可以从调查的第三方面第①题可以看出，有50.4%家长在孩子要买课外书时，会根据书的类型有选择地购买。固然有那么多的书可看，但学生的阅读兴趣并非随家长的意志而转移，有47.6%的学生最喜欢漫画卡通类，而小说、诗歌散文这类文学书籍只有18%的学生有兴趣，而且爱看电视的比例也比爱看书的比例高出4.4个百分点。由此可见，小学生对于一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣，而文学类的书籍由于初上手显得单调，难以引起学生的兴趣。更有学生认为提高写作能力，多看些作文选就行了，而忽视了经典名著对学生的语言感染力。其实认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，比较而言电视、漫画、作文选显得苍白得多。
2、阅读习惯
①你一般每天阅读课外书多少时间？（&&&&& ）
A、从来不看&&& B、10&20分钟&&& C、20&40分钟&D、40&60分钟&E、1小时以上
人数（人）
②阅读课外书时，你遇到不理解的地方会（&&&&&& &）
A、跳过&&& B、查字典&&& C、请教他人
人数（人）
③阅读课外书，你喜欢的方式是（&&&&&& ）
A、一目十行，看过算过&& B、只了解一下情节&& C、能摘录好词佳句&& D、做读书笔记或批注
人数（人）
分析：从这部分的调查分析，我校学生的阅读习惯较差，有52.4%的学生每天看书10至20分钟，10至20分钟里能看多少书，心理学告诉我们，学生的注意力稳定期有5&10分钟，那么剩下的多少时间能集中精力看书，况且这10&20分钟也并不全是一次完成的，如果分成2次或更多次，这效果如何？据一些成功学校的做法，学生每天看书为40&60分钟为好，而我校这部分人才达6.4%。再从阅读课外书时遇到不理解的地方，学生的做法是&请教他人&占到了46%，因为这个方法最快捷，而查字典或思考只占26.4%，是三项中最少的。阅读课外书，学生喜欢的方式来看，有42%的学生&只是了解一下情节&，&一目十行，看过算过&的学生更是达到21.2%，只有4.4%的人会做读书笔记或批注，迫于作业的压力，31.6%的人会摘录好词佳句。由此可见，我校学生的大部分人看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。
3、家庭情况
①你要买课外书，父母会同意吗？（&&&& ）
A、不同意&& B、同意，只要我提要求&& C、要看书的类型，会选择地给我买
人数（人）
②父母平时在家看书吗？（&&&&& ）
A、从来不看&&& B、有时看一会儿&&& C、非常喜欢
人数（人）
③你父母的文化程度是：父 （&&&&& ）&&&& 母 （&&&&&&& ）
A、小学&&& B、初中&&& C、高中&&& D、大学&&&& E、不知道
分析：小学生的阅读习惯也受到家庭的影响，所以我们这次调查中有意安排了三道题目。首先是家长是否支持孩子买课外书，只有12%的家长不同意，可以看出当代家长对孩子是舍得投入的。但家长的自身素质较低，54.2%的家长是初中毕业，有25.4的家长是小学毕业，高中也只占到11%，大专以上只有2.6%的比例，这部分家长主要集中在中小学教师队伍中，而社会、企业中只是凤毛粼角，父母的自身素质不高，平时工作又忙，66%的家长是&有时看一会儿&，16.4%的家长从来不看。这样就难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读习惯的养成。
4、文学知识
①中国的四大古典名著是：____________、_________、_________、________。
能正确写出书名（不包括错别字）的人数135人，占54%。
②李白是我国（&&&&& ）诗人，陆游是（&&&&&& ）诗人。
A、唐朝&&& B、宋朝&&& C、明朝&&& D、清朝
人数（人）
③童话《白雪公主》中有（&&&&& ）个小矮人。
A、1个&& B、3个&& C、5个&& D、7个&& E、无数个
人数（人）
④古诗填空（分两题）
好雨知时节，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，随风潜入夜，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
春种一粒粟，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，四海无闲田，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
杜甫《春夜喜雨》能填对的共38人，占15.2%；
李绅《悯 农》能填对的共40人，占16%。
5、课外词汇积累
成语接龙：（前一成语的尾字必须是后一个成语的首字，如是谐音，后面的成语全部算错误。）
________&&& ___________&& ___________&& ____________
全校合计写出词汇625个，平均每人2.5个。
分析：从这部分文学常识积累来看，一些耳熟能详的知识，如&李白是哪个朝代&、&《白雪公主》中有几个小矮人&这些题目学生的正确率较高，这些知识，也许儿童学前期就已经知道了，我们不是经常能看到或听一些年轻的父母，让不识字的幼儿在背诵古诗词吗，在别人面前能背上一首两首，年轻的家长觉得光荣不少，但他们大都缺少一种持之以恒，只是一时的兴趣，一段时间过去，就少了热情，所以深入一些的题目，如对中国宋代著名爱国诗人陆游的了解就少了，能写出中国四大古典名著的只有54%，能对《春夜喜雨》和《悯农》两首诗填空的只有15.6%，成语接龙平均每人才写出2.5个，可见学生积累的文学知识、词汇量太少了，前文提到的学生语文学习状态也就不足为怪了。
综上所述，我们把学生的不良行为归纳为：慵懒行为，敷衍行为、偏食行为、。也不难发现，学生产生这样的不良行为归根到底还是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯所造成的。解决好这些方面，课外阅读良好习惯自然也就水到渠成了。
B、探讨出了农村小学生课外阅读的对策
（一）、创造条件促进&读&
农村小学条件差，没有专职的图书管理员。我在农村小学课外阅读教学方面做了一些尝试，很想与大家共同商榷：
96&&97年的&普九&给我们带来了很多&为凑总数&的薄本图书和已积压多年的陈书，学校没有图书管理员，我领我班学生凭个人爱好用了一年的时间（到他们毕业）看了一遍，结果能&看&到最后的学生不多，而且丢了20多本书，还找不着主。给我的热情泼了一盆冷水，也不敢再次向校长提出借课外书了。
2004年，我们三个学校合校后，我接了一个后进生很多的班三年级，苏霍姆林斯基说：&转化差生的最好办法就是阅读、阅读、再阅读&，我又动心了，这一次我可计划好了：
1、我用《读物》开路，充分利用已有资源，培养兴趣和习惯。
2、用&押书&的方法来代替图书借阅管理
&押书&简单、方便，但老师要妥善保管好学生的书。我以个人名义向学校借了60本书，学生用自己手中较好的书来押书看（老师要认真做好记录），同时带来已做好的纸书皮把学校的书包好，自己押的书可以互相传换。如果不想借书了拿学校的书来换自己的书。如果把学校的书丢了就用自己的书抵押，但以后不准再借书。每天下午放学后一个小时或课上学习任务完成后都可以看书（刚开始时，学生每天借的书下午回家前是要归还的）。
学生手中的书多为作文书、10元本的加拼音的童话寓言书（内容极简略）。第一批书中《小木偶奇遇记》、《大小人国游记》、《绿野仙踪》、《乞丐王子》、《孤星泪》、《钟楼怪人》、《金银岛》、《神探福尔摩斯》各5本在学生中掀起热潮（很多学生都读了好几遍）。剩下的两套书《名人的故事》和《科学家的故事》受到了冷遇，我按兵不动，等待时机，适时的向那些爱学习的学生推荐《名人的故事》和《科学家的故事》，课上课下有意无意的询问学生的读书情况，来推动、指导学生。
这期间，我多次复查，没丢一本书，书也保存的很好。随后我开始同意学生将书带回家，周末也可以。我开始指导学生写读书笔记，用笔记来代替课外作业，学生很高兴。我又借了一批书：全套的《小学生班级书架》两套、《黑马》、《龙眼》、《深沼鹤影》、《白鲸》、《稻草人》、《汤姆叔叔的小屋》、《海底两万里》等。两批书共140多本，虽然都是老书和简略版的书，但我觉得其中的故事和精神仍熠熠生辉。看着如火如荼的课外阅读，校长同意我班假期也可以借书！
3、用一颗真诚的心来感悟学生、家长
我公开向每一位家长发放《让童书战胜电视》。（见附件一）
我时常向学生介绍犹太人创造的财富和奇迹，近代这一两百年的历史，犹太人几乎影响了全世界人的思想，讲犹太人的读书意识、讲犹太人平均每人每年阅读65本书，而我们中国人不足5本，我时常在黑板上摘抄一些名人爱读书的名言。向家长介绍多买详版的课外书，别买简略版的书。作文书不等于课外书（用我给儿子买的书与他们的对比）。
然而在学习《萧山杨梅》一课后，作者对指导他们课外阅读的金老师的怀念、思念和感激，让我的学生、家长更理解了我，我们班悄悄出现了《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》，还有连我见都没见过的16k的500多页的《一千零一夜》等。
我觉得我的真心开始得到了回应！我们班条件最好的张超和王谦家买了电脑上网了，我想起了&读书会&、&漂书& &&想起了&萤火虫读书会&、&兵兵玲玲书屋&&&想起了那些连我也没看过的《男生贾里》、《窗边的小豆豆》&&
4、保证时间
&君子不可一日无书。& 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周三第一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。这一&特别法&，得到了学生的大力赞成，班内阅读热情空前高涨。
5、推荐读物
由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。每逢暑期岁末，以《给家长一封信》介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。
（二）、课外阅读中培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，是学生以后自能阅读最重要的保证，也是保证阅读质量的重要途径。我们除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外，在自由读书时，我们也要求学生准备好各种工具（如工具书、摘记本）再阅读。我们尤其注重培养以下这些习惯：
（1）应用工具书阅读的习惯。工具书除包括一些字典、词典外，还包含各类文献资料。除速读外，要求学生借助字典、词典扫除阅读时遇到的字词句方面的阻碍。如读书时遇到生字、不了解的词语，会查字典、各类词典去寻求解决。此外我们还要求学生试着查别的工具书帮助阅读，这样做不仅是让学生学会自我解决阅读中的问题，也是一种阅读的积累。
（2）不动笔墨不读书。学生的课外阅读大部分是默读，默读的过程是一种隐性的思维，读书时划划点点，可以更好活跃思维，提高读书的质量，让读书有深度，也是加强语言积累的一个好办法，它还是使单纯的读书向综合的语文素质训练的一种过渡途径。我们根据学生的年龄特点制定了这几种训练层次：初级--圈圈点点划划。在读书过程中划出好的、重要的词语或不理解的字词（用不同的符号）。中级--1.摘抄法。把文章中最精采的词语、语句、段落摘录下来；2.做卡片。将读书所得的各类知识资料分类记载储存。高级--写读书笔记。针对所读的书写一下自己的感悟、感受。&
&（3）边读边想的习惯。这里的&想&除指学生阅读过程中会思考质疑外，还要会&想象&。一些文学作品不去想象，是无法领会它的意境的。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，它概括了世界的一切。在阅读中强化学生的想象，不仅能更好领会文章的意味，还有助培养学生的创新能力。
（三）、在课外阅读中给学生指导学习方法
（1）&&& 正确选择读书的时机。
课外阅读是好事，但不能为读书而影响正常的生活学习。教师首先要指导学生学会利用时间，阅读需要时间，古今中外的大学者都有一套有效利用时间阅读的好办法。在重时间效益的今天，会利用时间这点很重要，尤其是对自控力差的小学生来讲，教师要指导他们学会利用零碎的时间进行阅读。如中午、入睡前，五分十分都可以，读书也可长可短，贵在积累。其次教师还要指导学生选择阅读的环境。尤其是在家阅读时，要学会选择安静的场所，主动避开一些干扰源，如电视等。
（2）&&& 用不同的方法阅读。
不同的读物、不同文体的文章，它们的阅读方法应该是不一样的。教师要指导学生根据自己的需要选择适当的方法，我们着重指导学生掌握四种阅读方法：整体读，全面理解文章时应用；朗读，精彩的片段、著作要朗读、诵读；浏览读，了解文章、书刊大意时应用；跳读，寻找信息时应用。如要是为学习的，应精读、细读，重要的文章第一遍通读，第二、三遍再细读细思；而为获取信息的，可以浏览读，像&百科&类的书。像报刊的新闻可以跳读等。这也是提高阅读质量的一个重要方法。
（3）&&& 课内外结合着阅读。
课外阅读时，教师要指导学生应用课堂上学得的阅读方法进行阅读。学生来源于课堂的阅读知识及技能是开展课外阅读的基础，而大量的课外阅读又为深化拓展课堂的知识技能、达成语文目标实现提供了可能。将两者有机结合，对课外阅读言，有了指向；对课堂教学言，有了良好的智力&背景&和知识的&大后方&，这样互补互动，有助于形成良性循环。
（4）&&& 在阅读中质疑、解疑、存疑。
孔子说过：疑，思之始，学之端。它是读书有深度的保证。对低年级，我们教师重点指导学生把不理解的字词提出，并试用查工具书的方法来解决。对中高年级，教师重点指导学生把不理解的内容提出，最好有新意，再指导学生通过讨论、查文献资料等方法试着解决。我们指导学生学着从文章内容的重复处、矛盾处、对比处、详略处等地方发问思考，培养学生边读边想的习惯。
（5）&&& 学会速读。
知识信息的大量涌现，势必要求学生学会快速阅读。适当地指导学生速读，是拓宽学生视野，提高阅读效益的有效途径，是为学生语文知识能力达标提供源泉的必要条件。我们认为速读要读的快，记的快、理解的快，它的基础是默读，核心是理解记忆。我们认为让学生学会简单速读的方法是：要求适度，由易至难，反复练习。要求可分三层：初级：我们要求做到不指读，从轻声读逐步过渡到唇动声不出，只阅不读，减去唇动口诵的环节，把逐字读逐渐扩展到整句整行读。读完后，能用&谁干什么&或&什么怎么样&说出内容，以达到速度理解齐头并进。中级：要做到读时不动唇，尽量直接在脑中反映出汉字来。读完后，能说出&六要素&，同时开始进行快速读练习：读书时，眼睛的视线始终保持在一行行文字的中间，减少视线来回转动、停顿的时间，以提高阅读速度。高级：我们指导学生读时快速找重点词句，一段话读完后，把重点词句连起来，理出它的主要内容。这样阅读既提高速度，又有质量。
六、已取得的阶段性成果
1、 学生已经养成自觉阅读的习惯。每天在午间阅读时间、课余时间自觉地阅读，做到一边阅读，一边做读书笔记的良好读书习惯。
2、 教师能够落实好每周一节课外阅读指导课教学，逐步培养学生的阅读能力。各班语文课前说话训练，学生都能争先恐后地发言。
3、 学生有了一定阅读爱好。他们能够积极的选择适合自己阅读的书本阅读，学生已经养成制作手抄报、读书卡片的习惯，不但画画，还把阅读的知识抄写在手抄报、读书卡片上，丰富了阅读积累。
4、 学生能够主动购书和收集喜欢的书。部分学生家长开始重视子女的阅读，能够支持或主动为孩子购书书籍，丰富学生的阅读书籍。
七、困惑与反思
在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题，存在不少困惑：
1、 我校地处农村，文化底蕴较差，读书氛围较为淡薄，家长的课外阅读意识不够强。如何创设良好的课外阅读社会环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以应该把阅读社会化。
2、农村小学图书储存量少。我县图书市场小，图书种类少，远远满足不了学生大量的需求；外地购买，图书价格高，购买途径茫然，农村家庭的经济能力有限，难于接受高价图书，购买力差。因此，寻求多种途径和方法动员社会力量捐书、献书，筹措资金购买适合儿童的课外读物，充实图书量，丰富图书种类，是本课题活动开展的关键籍。
八、参考文献
1、前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》；
2、《语文课程标准》。
浏览： 76&&评论：下列句子中没有错别字的一项是[]A．面对多种多样的书藉，我们要有选择地阅读，要阅读那些能给我们带来精神营养的作品。B．想着老师细心周到的按排，他感到一股暖流汇人心田。C-语文试题及答案
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1、试题题目：下列句子中没有错别字的一项是[]A．面对多种多样的书藉，我们要有..
发布人：繁体字网（） 发布时间： 9:00:00
下列句子中没有错别字的一项是[&&&& ]A．面对多种多样的书藉，我们要有选择地阅读，要阅读那些能给我们带来精神营养的作品。B．想着老师细心周到的按排，他感到一股暖流汇人心田。C．有声有色有趣的百草园，曾经是一位伟人、二位智者童年的乐园。D．半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些凡闷。
&&试题来源：同步题
&&试题题型：单选题
&&试题难度：偏易
&&适用学段：初中
&&考察重点：字形
2、试题答案：该试题的参考答案和解析内容如下：
3、扩展分析：该试题重点查考的考点详细输入如下：
&&&&经过对同学们试题原文答题和答案批改分析后，可以看出该题目“下列句子中没有错别字的一项是[]A．面对多种多样的书藉，我们要有..”的主要目的是检查您对于考点“初中字形”相关知识的理解。有关该知识点的概要说明可查看：“初中字形”。
4、其他试题：看看身边同学们查询过的语文试题：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、口语交际：兰兰想要一个自由快乐的童年，可是爸爸妈妈却给她买了很多课外书，不允许她出去玩，还说，书本里一样有快乐的童年。假如你就是兰兰，你会怎样对爸爸妈妈说呢？
口语交际：兰兰想要一个自由快乐的童年，可是爸爸妈妈却给她买了很多课外书，不允许她出去玩，还说，书本里一样有快乐的童年。假如你就是兰兰，你会怎样对爸爸妈妈说呢？ 10
爸爸妈妈、我现在是一个应自由自在、无忧无虑玩乐的时光、您的禁锢会使我流下童年的阴影
还有一个，你要是能答出来，我再给你50悬赏。前两天在班级里读作文，老师找了个让我们击鼓传笔袋读作文，题目是童年趣事。老师让我们写作文，怎么写？
其他回答 (7)
你侵犯了我的人身自由权
还有一个，你要是能答出来，我再给你50悬赏。前两天在班级里读作文，老师找了个笔袋让我们击鼓传笔袋读作文，题目是童年趣事。老师让我们写作文，肿么写哇
我会对父母说：我要的不是在书本里的童年，而是真正拥有快乐和趣事的童年。
还有一个，你要是能答出来，我再给你50悬赏。前两天在班级里读作文，老师找了个笔袋让我们击鼓传笔袋读作文，题目是童年趣事。老师让我们写作文，肿么写？
实践出真理。
还有一个，你要是能答出来，我再给你50悬赏。前两天在班级里读作文，老师找了个笔袋让我们击鼓传笔袋读作文，题目是童年趣事。老师让我们写作文，肿么写
假如是我的话我不敢反驳，因为如果反驳就肯定没机会玩了，好好读书说不定还有机会，呵呵
还有一个，你要是能答出来，我再给你50悬赏。前两天在班级里读作文，老师找了个笔袋让我们击鼓传笔袋读作文，题目是童年趣事。老师让我们写作文，肿么写哇？
爸爸妈妈，谁都想要一个快乐的童年，童年就是要来玩的，别等以后回忆起来后悔莫及。等到了一定的时间会好好学习的。
我们的童年本应该是快乐的你不能因为自己没有童年而让我跟你一样
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