贵州省崇文中学0910学年高二九月月考（语文） --预览
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贵州省崇文中学学年高二上学期九月月考语
文　　　　　　　　 (时间120分钟
总分120分)
第Ⅰ卷（共38分）一、（26分，每小题2分）1．下列各组词语中加点的字，读音全对的一组是
）A. 贿赂（luò）愆期（qiān） 帷裳（shang）蕙茝（chǎi）B. 咽喉（yīn）垝垣（guǐ） 风靡（mí）
踵武（zhǒng）C. 慧褒（bāo）渐车（jiān） 謇謇（jiǎn）
邶风（bèi）D. 蠡测（lǐ） 踟躇（zhí）
污秽（huì）
孟陬（zōu）2.下列各组词语中没有错别字的一组是：
）A.隰则有畔
踯躅B.青青子衿
羁鸟恋旧林C.钟馨
深思慎取D.弊在赂秦
祸患集于忽微3．下列各句中加点的字词解释全都正确的一项是
）① 六国互丧，率赂秦耶
率：全、都② 岂独伶人也哉
独：只是、唯独③ 空中而多窍
窍：空隙④ 将子无怒，秋以为期
将：愿、请⑤ 尔卜尔筮，体无咎言
咎：责怪⑥ 彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路
耿介：正直、不同于流俗⑦ 与嬴而不助五国也
与：亲附、亲近⑧ 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 观：观赏A. ① ③ ⑥ ⑧
B. ② ⑤ ⑥ ⑦C. ③ ④ ⑦ ⑧
D. ① ② ④ ⑦4.下列各句中，标点符号使用不正确的一项是：A.但段政府就有令，说她们是"暴徒"！（《记念刘和珍君》）B."可不是吗？一层秋雨一层凉啦。" （《故都的秋》）C.别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。（《梦游天姥吟留别》）D.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（《琵琶行》）5.下列句中加点词语古今意义相同的一项是
）A.暮去朝来颜色故
B.因为长句，歌以赠之C.本自无教训
D.早岁那知世事艰6.下列句中加点的字不属于词类活用的一项是
）A.栗深林兮惊层巅
B.熊咆龙吟殷岩泉C.花自飘零水自流
D.虎鼓瑟兮鸾回车7.下列句中没有通假字的一句是
）　　A.蒲苇纫如丝
B.来吾道夫先路C.恍惊起而长嗟
D.列缺霹雳，丘峦崩摧8.下列各句在诗歌中的作用，不属于侧面烘托的一项是
）A.忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。B.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。D.座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿。9.下面四首诗分别属于四种不同的情景交融的类型，请判断分别属于哪一种。(
①落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
②草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁云，春日偏能惹怅长。
③昔日龋龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
④宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花层，榕叶满庭莺乱啼。
a．以哀景写哀情
b．以哀景写乐情
c．以乐景写乐情
d．以乐景写哀情A.bcda
D.acdb10.下列句子，有的出自《诗经》，有的出自《楚辞》，根据它们的句式、节奏、词语上的特点判断，全出自《楚辞》的一组是
① 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。② 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇以夕替。③ 登昆仑兮食玉英，与天地兮比寿，与日月兮齐光。④ 相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为！⑤ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。⑥ 忽驰鹜以追逐兮，非余心之所急。老冉冉其将至兮，恐修名之不立。A.①②③
D. ②③⑥11.下列句中所运用的修辞手法与例句相同的一项是
）例句："嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘"A.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。B.其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。C.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。D.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。12.下列句子中，加点的成语使用正确的一句是：（
）A.他在填报高考志愿的第一批院校时，既想报清华大学，又想报北京大学，总是见异思迁，半天拿不定主意。B、 今年春节期间，各大商店门口张灯结彩，大街上行人和车辆川流不息，好一派热闹景象。C、 几天来，小区里的便民箱、井盖板接连被盗，名草名花，不胫而走，王大妈提起这事，就气愤不已。D、 登上黄山光明顶，放眼眺望，起伏的群山座座相连，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的天际。13.下列各句中，没有语病的一项是：?（
）A.《绿色通道》这套系列丛书的读者对象主要是面向高一年级的老师和学生。?B.由于一至四号"神舟"无人飞船的成功返回，使中国加入了航天开发大国的行列，C.当今社会生活中，信用缺失已成为一种普遍化的短期行为，它扰乱了市场秩序，降低了经济运行效率，使企业难以正常地发展，对整个社会贻害无穷。?D.当克隆人的脚步越来越近的时候，我们应该及时思考和广泛讨论，并尽快建立健全有关克隆人的伦理、法律与社会问题的共识。?二、（12分，每小题3分）　　阅读贾岛的《题李凝幽居》，完成14-15题。　　　 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。　　　 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。14.下列对这首诗语句的解说，不恰当的一项是
）　　A．"题李凝幽居"中"题"字的意思是写，"幽居"的意思是僻静的居处。　　B．"僧敲"句中的"敲"，传说也曾想用"推"，"推敲"一词即来源于此。　　C．"闲居"句中"少邻并"的意思是说李凝从小就有邻居紧挨着作伴。　　D．"幽期"句中的"幽期"指归隐的约定，"不负言"表示不违背诺言。15.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
）　　A．第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，暗示出他隐者的身份。　　B．中间两联重在叙事与写景，首尾两联明确写出了作者对隐逸生活的向往。　　C．"僧敲月下门"句以动衬静，与名句"鸟鸣山更幽"有异曲同工之妙。　　D．全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。16.对李白的《塞下曲》赏析有误的一项是 (
)　　　　　五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。　　　　　晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。A.诗歌开头两句，抓住环境、气候的特点，描写边塞生活的艰难困苦，为下文作了铺垫，表现诗歌的主旨。B.第五、六句运用对仗，选取了一天的军旅生活进行具体描写，反映了边塞军旅生活的紧张和战士奋勇杀敌报国的精神面貌。C.皑皑的白雪，凛冽的寒风，幽怨的笛声，惨烈的厮杀，一幅幅形象鲜明的画面，表达了诗人的反战态度和对戍边战士的同情。D.这首诗借用戍边战士的身份和化用"楼兰"这个典故，抒发了诗人渴望为国杀敌的满腔豪情和建功立业的远大抱负。17.对下面两首诗词的赏析，不正确的一项是(
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
终日不成章，泣涕零如雨；
柔情似水，佳期如梦，
河汉清且浅，相去复几许！
忍顾鹊桥归路。
盈盈一水间，脉脉不得语。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。A.《迢迢牵牛星》站在织女的角度抒写相思之苦，而《鹊桥仙》则着重描写了牛郎盼望与织女相会的急迫心情。B.《迢迢牵牛星》抒写牛郎和织女隔河相望而不能团聚的相思之情，《鹊桥仙》则描写了牛郎和织女相会的情景。C.两首作品都是以妇孺皆知的牛郎织女的故事为基础，从不同的视角诠释这个美丽的传说。D.从思想内容上看，《迢迢牵牛星》并没有跳出同情牛郎织女的窠臼，而《鹊桥仙》则以较为积极的态度歌颂了他们坚定不移的爱情。第Ⅱ卷（共82分）三、阅读下面的文字，完成18--21题。（12分）严子陵钓台　　我小时候即对桐庐向往，因为看过黄子久的《富春山居图》，知道那里有个严子陵钓台，还听过一个饶有情趣的故事：严子陵和汉光武同榻，把脚丫子放在刘秀的肚子上，弄得观察天文的太史大惊失色，次日奏道"昨天晚上客星犯帝座"......因此，友人约作桐庐小游，便欣然同意。　　桐庐确实很美，吴均《与朱元思书》是古今写景名作。"自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝"，并非虚语。严子陵是余姚人，为什么跑到桐庐钓鱼？我想大概因为这里风景好。蔡襄说："清风敦薄俗，岂是爱林泉。"恐怕"敦薄俗"是客观效果，"爱林泉"是主观愿望。　　中国叫钓鱼台的地方很多，钓鱼为什么要有个台？据我的经验，钓鱼无一定去处，随便哪里一蹲即可，最多带一个马扎子坐坐，没见过坐在台上钓鱼的。"钓鱼台"多半是假的。严子陵钓台在富春江边山上，那得多长的钓竿，多长的钓丝？袁宠道诗："路深六七寻，山高四五里，纵有百尺竿，岂能到潭底？"诗有哲理，也很幽默。唐人崔儒《严先生钓台记》就提出："吕尚父不应饵鱼，任公子未必钓鳌，世人名之耳。钓台之名，亦犹是乎？"这是很有见地的话。死气白赖地说这里不是严子陵钓台，或者死气白赖地去考证严子陵到底在哪里垂钓，这两种人都是"傻帽"。　　严子陵的事迹很简单。《后汉书 · 严光传》说他少有高名，与光武同游学，到光武即位，他却躲起来不见，被光武找到后，说"士故有志"，坚决不当官。光武接他进宫叙旧，聊困了，"因共偃卧，光以足加帝腹"，到了忘形的地步，但始终不受官职，而回到富春山去种田。年八十，终于家。　　不过严子陵确是个有争议的人物。有对他不以为然的。说的直截了当的是元代的贡师泰："百战山河血未干，汉家宗社要重安。当时尽着羊裘去，谁向云台画里看？"说得很清楚，都像你们反穿皮袄当隐士，这个国家谁来管呢？刘基的诗前两句比较委婉："伯夷请节太公功，出处行藏岂必同。"后两句即讽刺得很深刻："不是云台兴帝业，桐江无用一丝风！"刘基是帮朱元璋打天下的，当然不赞成严子陵的做法。　　对严子陵颂扬的诗文甚多，最有名的是范仲淹的《严先生祠堂记》，最后的四句歌尤为千载传诵："云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。"范仲淹是政治家，功业甚著，他主张"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"，是很入世的，为什么这样称颂严子陵这样的出世隐士呢？想了一下，觉得这是范仲淹衡量读书人的两种尺度。立功与隐逸，常常同时存在于一个人身上，或者各偏于一面，也无不可。范仲淹认为严子陵的风格可以使1"贪夫谦，懦夫立"，大有功于名教。我想即使到今天，这对人的精神还是有用的。18.本文不是一篇写景的游记，但开头两段为什么从小游桐庐、桐庐之美写起？（写在答题纸上）（2分）
19.作者为什么认为两种"死气白赖"的人都是"傻帽"？（写在答题纸上）（3分）
20.作者对严子陵这个人物持怎样的观点？（答案不超过40字）（写在答题纸上）（3分）
21.下列对本文的赏析，不正确的两项是（4分）A.从严子陵事迹和"钓台"的区别与联系来写，是本文布局谋篇的特点。B.作者以亲身体验证明严子陵钓台绝不在富春江边山上，反映作者行文严谨。C.贡师泰和刘基的诗，侧重点不同，但刘的更深刻，所以顺序是先贡后刘。D.结尾部分，抓住了范仲淹处世待人的矛盾，有力地深化了文章内容。E.本文不长，但通过引用，大大增加了文章的厚度，也增加了文采。F.本文引用古代诗文很多，但文字简明通俗，说明作者语言功底深厚。四、阅读下面的文字，完成22--23题。（14分）22.将下面文言文中划线的句子翻译成现代汉语。（8分）　　曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰："女还，顾反为女杀彘。"妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰："特与婴儿戏耳。"曾子曰："婴儿非与所戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。　　1）特与婴儿戏耳。（2分）　　
　　2）婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。（3分）　　
　　3）母欺子，子而不信其母，非所以成教也。（3分）　　
23.阅读下面的一首宋词，回答后面的问题。（6分）谒金门
李好古　　花过雨，又是一番红素。燕子归来愁不语，旧巢无觅处。　　谁在玉关劳苦？谁在玉楼歌舞？若是胡尘吹得去，东风侯万户？1） 结合全词看，"燕子归来愁不语，旧巢无觅处"，运用了什么手法？表现了作者什么样的态度？（3分）答：
2） 如果将下阙两句"谁在......？谁在......？"改为陈述句"有人......，有人......"，效果如何？为什么？（3分）答：
五、运用名人名言（不能引用本试卷的材料或答案）续写两个句子，以构成排比。（6分）生命是什么？生命就是范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的远大抱负；生命就是
；生命就是
。六、默写。（每空1分，共10分）（1） ______________，不思其反。（2） 匪女之为美，____________________。（3）
纷吾既有此美兮，
，纫秋兰以为佩。（4）
，二情同依依。（5）
世间行乐亦如此，____________________。（6）
_____________________，此时无声胜有声。（7）
____________________，相逢何必曾相识。（8）《梦游天姥吟留别》这首诗中体现诗人蔑视权贵精神的句子是：_______ ，
____！七、作文(40分)阅读下面一则故事，按要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。
在汉字书写中，只有一撇一捺的人字是最好写的，而在现实生活中，要写好这个人字是最难的。有人说，这个字不是写出来的，而是人们用自己的德行将它建立起来的。人们用自己的一生来写这个字，有的人一辈子都写不好它，有的人却将它写成了不朽，简单的人字见证了人的一生。请你以"人字"为话题，写一篇作文。
要求：（1）所写的内容必须在话题的范围之内；（2）自定立意，自选文体，自拟标题；（3）不能少于800字。 贵州省崇文中学学年高二上学期九月月考语 文 答 案一、（26分，每小题2分）　　1-5 CBDBD 6-10 CCBBD 11-13 CBC二、（12分，每小题3分）　　14-17 CBCA三、阅读下面的文字，完成18--21题。（12分）18、（1）引出话题（为下文铺垫）（2）暗点钓台之说不过是后人假托。
（2分）19、严子陵原本不可能在那个钓台上钓鱼；那两种人都不懂哲理，不懂得钓台是出于后人的需要。
（3分）20、肯定他不贪不懦的风格，认为这在今天有现实意义，但对当隐士的做法不赞成。（3分）21、（
）（4分）四、阅读下面的文字，完成22--23题。（14分）22、1）只是与小孩子开玩笑罢了。（2分）　　2）小孩子没有智慧，要依靠父母学习，听父母的教育。（3分）　　3）母亲欺骗儿子，儿子因而不信任母亲，这不是把孩子教育成功的办法！（3分）23、1）拟人和比喻，借鸟喻人。燕子尚且为失巢而"愁"，统治者失去国家却仍在醉生梦死，表现了词人强烈的愤怒。（3分）2）效果大为减弱。两个对比性疑问，更鲜明地突现了统治者醉生梦死的荒淫生活，更强烈地表现词人的谴责。（3分）五、运用名人名言（不能引用本试卷的材料或答案）续写两个句子，以构成排比。（6分）生命就是：文天祥"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的浩然正气；　　　生命就是：龚自珍"落红不是无情物，化作春泥更护花"的献身精神。六、默写。（每空1分，共10分）七、略。参照高考作文阅卷标准。????????
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1：第五段第一句话“秋蝉的衰弱的残声”能够体现出；生2：“残声”体现出悲凉，同时蝉叫声都可以听见也；师：恩，概括的很不错，请坐；生3：（选择秋院图，代表发言）“青天下训鸽的飞声；师：很好分析的很到位，请坐；师：听完大家的回答，我感觉同学们已经渐渐走进了《；师：郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写；生：“牵牛花以兰色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者；师：
1：第五段第一句话“秋蝉的衰弱的残声”能够体现出什么？生2：“残声”体现出悲凉，同时蝉叫声都可以听见也表达了清、静的特点。师：恩，概括的很不错，请坐。在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。生3：（选择秋院图，代表发言）“青天下训鸽的飞声”这句以动衬静可以体现出“静”的特点“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”可以体现出“清”的特点“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”这句可以看出悲凉的特点。师：很好分析的很到位，请坐。师：听完大家的回答，我感觉同学们已经渐渐走进了《故都的秋》。下面主要由我来带领大家一起来分析下“秋院图”中对牵牛花的描写，请同学们把书翻到第三自然段师：郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的？生：“牵牛花以兰色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”师：作者为什么这样说？你觉得这种花色的选择合理吗？同学们思考一下。生1：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。白色和兰色比较清静，而紫黑色和红色热闹嘛。师：红色热闹，紫黑色热闹吗？生1：紫黑色太浓了，显示的基调也太浓了。师：对，太低沉、太压抑、太过于冰凉了。谁还有补充？生2：紫黑色不是清淡的颜色，兰色和白色更能突出那个“清”字。师：补充的非常好！我们知道，兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。师：在这里老师有一个问题想要问问大家，清、静、悲凉是否都是景物的特点？生：（齐）不是师：哪位同学举手来回答下生：清静是景物的特色，悲凉是情感方面的吧。师：好，请坐。清静是引起悲凉之感的景物底色，而悲凉恰恰更多的表现了作者的主观情感，是冷静的色寂静的声引起了作者的悲凉之情，这是我们常说的以景写情，从而达到情景交融的境界。《故都的秋》教学实录◆教材分析：本文是郁达夫先生于1934年写作的一篇写景抒情的散文。由于时代久远，作者在当时背景下的独特感受，不易为当代青少年所理解，教学上有一定的难度。但这又是一篇文情并茂的优美散文。其语言精妙传神，是学生品味语言的好教材。◆学生分析：重点中学重点班的学生，学习基础好，具备一定的语文素养和能力。但对高中语文学习有陌生感，对本体教学不熟悉。
◆设计理念：坚持语文教学以学习语言为主的教学理念，“拈精摘要”，大胆取舍。◆教学目标：品味语言，掌握方法，即主要抓住“绘秋”部分的三幅图景，帮助学生掌握品味语言的方法。◆教学流程：师：古人说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”李健吾“雨中登泰山”有“独得之乐”，朱自清在“荷塘月色”中享受到“淡淡的喜悦”。也就是说，作者总是把自己的主观感情融入对景物的客观描写之中。那么，现代著名作家郁达夫先生在对北国之秋的描写中，抒发出一种怎样的情感呢？现在让我们一起来学习《故都的秋》这篇课文。（板书课题）要了解作者的思想感情，首先要了解写作的背景。1934年，郁达夫由于受到国民党白色恐怖的威胁，思想苦闷，创作枯竭。因此，作者笔下的北国之秋自然就笼上一层深远忧虑和孤独冷落的主观感情色彩。请同学们看“自读提示”，我们在学习这篇课文之前，首先要把握这一点。今天我们学习这篇课文，主要任务是在理清全文思路的基础上，学习、品味这篇课文精妙传神的语言。（板书：理清思路
品味语言）先看作者的思路，作者先从哪里写起？请大家开始阅读。（学生各自阅读，然后思考，交流。）【点评：一上课即开门见山，直奔主题。】生：先写作者对北国之秋的思念。师：对！我们用两个字概括好不好？“思秋”。（板书：思秋）思念北国的秋天，作者认为北国的秋“特别的来得清，来得静，来得悲凉。”我请大家特别注意这三个词。（板书：清 静 悲凉）师：那北国的秋天具体是怎么样的呢？接下来写什么？生：接下来描绘北国的秋天。师：也用两个字概括。生：（纷纷地）描秋、绘秋、画秋。师：“绘秋”这个词好。（板书：绘秋）接下来作者在描绘北国之秋的基础上，发表了自己的议论，请大家找到相应段落。同样用两个字概括。生：（异口同声地）议秋。（板书：议秋）师：最后作者再一次表达对北国之秋的热爱，希望北国之秋能常留人间。用哪两个字概括？生：（七嘴八舌）留秋、爱秋、恋秋师：“恋秋”好。（板书：恋秋）请大家思考一下，全文的重点在哪里？生：（异口同声地）“绘秋”部分。【点评：“整体把握，理清思路”是学习每篇课文的首要任务，但不必费时太多。】师：对。这节课我们就着重品味这一部分的精妙语言。“绘秋”这一部分共描绘了五幅秋景。请同学们看屏幕。（分别出示“破屋秋色”、“街面落蕊”、“室内鸣蝉”、“桥头秋雨”、“庭院枣树”五幅投影片）我们先品味第一幅图画“破屋秋色”。请大家听录音。要求一边听，一边找出作者描绘了哪些景物，这些景物与前面提到的“清、静、悲凉”的特点有什么关系？（放录音，学生一边听，一边用笔在书上划。）【点评：为什么不让学生找出五幅图画？因为教学目标不是学习概括文章内容，而是品味语言。这一做法突出了教学目标，让学生有充分的时间品味语言。】师：请哪位同学来说一说？生：作者写了“破屋”、“天色”、“驯鸽”、“日光”、“牵牛花”，还有“秋草”。师：请大家想一想，北平的秋天有火红的香山红叶，有碧波荡漾的北海湖水，作者为什么不写，偏偏选取这些景物来写呢？
（学生思考、议论）【点评：一定要给学生以充分的时间思考、交流。】生：与作者的主观感情有关。生：更能表现作者“清、静、悲凉”的感觉。师：说的很好。大家再来看一看作者是怎样描写这些景物的色彩的。（环视全班，指着一位举手的学生）请你说一说。生：写天色用了“碧绿”这个词，写牵牛花用了“蓝色”、“白色”、“紫黑色”、“淡红色”这些词。师：作者最喜欢牵牛花的颜色是蓝色和白色，其次是紫黑色。同学们学过美术，知道这些颜色属于哪一类色彩呢？生：（齐声）冷色调。（有学生恍然大悟）冷色调表现凄凉孤独的感情，也跟“清、静、悲凉”有关。【点评：借美术知识，帮学生融会贯通。这个点拨好！】师：对呐！（见有学生举手）那位同学还有什么意见？生：老师，作者还写了日光呢，日光是暖色调呀？【点评：学生的情绪、兴趣都充分调动起来了，思考有独到之处。】师：问得好！说明这位同学善于动脑筋。但是我们再仔细读一读原文。生：（读课文）“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光??”我知道了，这样的“日光”也是很阴暗的。师：对。这个“漏”字很重要。对不对？生：（齐声）对！师：现在我们可以归纳出品味语言的第一种方法，就是“找出关键词语”。（板书：方法1：找出关键词语）大家再找一找，还有那些关键词语值得我们来品味？生：（举手）我觉得这两个“破”字很关键，它们同样表现出“悲凉”的感觉。师：为什么？生：因为“破”就是“破败”的意思，一幢破败的屋子与作者忧郁 的心情、悲凉的感觉一致。师：很好。下面让我们带着这样的心情和感觉来朗读这一段。注意，用怎样的语调？生：用低沉的语调。师：好！预备，齐！（学生朗读这一段）【点评：品读、品读，就要边品边读。】师：下面我们学习、品味第二幅图画的语言。第二幅叫《街面落蕊》。（放投影片）请一个同学朗读，其他同学找出关键词语。（一学生朗读这一段）师：请哪一个同学说说你找的关键词语。（学生举手）好，请那位女同学说一说。生：我觉得“细腻”、“清闲”、“落寞”这几个词好。师：请说说你为什么找到这几个词语。（学生思考。过了一会儿，老师启发）请读课文，作者是在什么情况下产生这些感觉的？
生：（读课文）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，??”作者是看到“扫帚的丝纹”产生这些感觉的。师：对。这就是前面说的，作者把客观景物与主观感情完美地融合在一起。还有同学找到了哪些词语呢？生：我认为这个“铺”字用得好。师：为什么？也请说说理由。生：说明地上的落蕊很多。师：“很多”为什么不用“堆”？请再读一读原文。【点评：从课文中找答案，在诵读中受启发。】生：（读课文）“像花又不是花的那一种落蕊，早上起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有。”（思考）我知道了。用“铺”字说明落蕊很均匀，厚厚的。师：对极了！再想一想，我们平常在哪些地方用“铺”字？生：（七嘴八舌）铺地毯。铺床。??师：对。可见“铺”是一个人工的动作。作者把它用在“落蕊”上，还有一种亲切的感觉，是不是？生：（齐声）是！师：现在我请同学们比较这样两个句式。课文上是“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，我把它改为“脚踏上去，也没有声音，也没有气味”，行不行？请同学们先反复朗读这两个句式，然后进行比较。（学生大声朗读以上两句，思考）生：（举手）我认为不能改。因为课文中的句子是把“声音”、“气味”做主语，起突出强调的作用。生：这句话前面的句子都是主谓结构，这里也用主谓结构，语气就更连贯。改成“也没有声音，也没有气味”成了无主句，与前面不一致。师：说得非常好！把语法、修辞知识都用上去了。大家同意不同意他们的意见？生：（齐声）同意。师：那么，我们就可以归纳出品味语言的第二个方法，叫做“比较不同句式”。（板书方法2：比较不同句式）就是说，我们在品味语言的时候，可以把不同的句式进行比较，在比较中分清在什么场合该什么句式更合适。师：第三幅是“室内鸣蝉”图，描写比较简单，我们跳过去。现在我们来品味第四幅图画的语言。请先听录音。同学们边听边找出其中你认为好的词语或句子，也可以把它们进行比较，看看谁的收获大。（放录音，朗读课文）生：我认为“奇”、“有味”、“更象样”这几个词用得好。师：（赞许地）唔，为什么？请说说理由。生：因为这几个词点出了北方秋雨的特点。所以我觉得这几个词用得好。师：也就是说，这几个词起到了统领下文的作用。那么，能不能请你读一读下文具体描写北方秋雨“奇”、“有味”、“更象样”的文字呢？生：（读课文）“在灰沉沉的天底下????太阳又露出脸来了??”师：你看，这雨有多“奇”，一阵风来，就下起雨来；一层雨过，天又晴了。同学们觉得描写北方秋雨“有味”的是哪一段？
生：（七嘴八舌）“桥头”一段，对话一段??师：（指着“桥头秋雨”投影片）对，这一段很有味。但是我想这幅画就不如课文的描写有味。为什么？因为这幅画没有画出人物的活动。我们说，自然景物缺少人物活动就没有了生气。对不对？我想请一位同学来朗读这一段很有味的精彩描写，请他读出点味道来。谁来？（有学生跃跃欲试，举手，老师指定）生：（感情朗读）“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，??倒来得正好。”师：这段描写“有味”的地方就在这两句对话。应该用怎样的声调来读呢？生：应该用缓慢悠闲的声调来朗读。师：对。我再请一位同学来读一读。（指着一举手学生）你来。生：（缓慢悠闲地）“唉，天可真凉了－－可不是么？一层秋雨一层凉啦！”师：（鼓励）读得很好，读出味道来了。但是，我还要请同学们想一想，作者为什么要选两个“都市闲人”在这里对话呢？为什么不选其他身份的人，如两个商人，两个老板，或者两个打工仔？【点评：教师适时提出疑问，引发学生思考。】（学生思考，讨论。气氛热烈）生：是不是作者当时路过这座桥时正好听到两个都市闲人在对话，于是就把它写下来了。师：（启发）这位同学是从生活真实的角度来理解的。请大家联系作者当时的处境、心情来理解，联系全文的中心思想来理解。
生：因为作者当时思想苦闷，创作枯竭，自己就是一个“都市闲人”，所以他就对都市闲人的对话感兴趣。师：这是你个人的意见吗？生：是我们几个同学一起讨论的。师：很好。作者本身就是一个“都市闲人”。其实在前面的描写中，就已经表明了他这种身份。同学们还记得吗？生：记得。在“破屋秋色”图中，作者“泡一碗浓茶，向院子一坐”，“细数着一
丝一丝漏下来的日光”，就表明他是个很悠闲的人。生：在“街面落蕊”图中，作者看到扫帚的丝纹，就觉得“细腻”、“清闲”，也可以表明这一点。师：好，同学们很有收获。从这里我们可以悟出一个道理。写文章不一定照搬生活，还要围绕文章的中心、立意来选择材料。体现出作者驾驭材料，“无所不能”的本领。师：从以上的讨论中，我们发现，一个简简单单的“有味”两个字，就蕴含这么丰富的内容。可见，我们在品味语言的时候，应该进一步挖掘词语所蕴含的深层意义，体会、理解。（板书；方法3：体会深层含义）请同学们再找一找，还有那些语句蕴含了深层含义，值得我们去体会品味？（学生有的读课文，有的交头接耳地讨论）师：我请大家体会一下“还有秋雨哩”中的这个“哩”字。把它去掉读一读，加上它再读一读，体会一下有什么不同。生：（各自朗读、品味，然后讨论）－－“还有秋雨”，“还有秋雨哩”，－－“还有秋雨”，“还有秋雨哩”??生：（边想边说）我觉得加了“哩”字，就有一种语气。生：有一种很亲切的感觉。表现作者很喜爱北方的秋雨。师：是的。没有“哩”字，就是一般的陈述；加了“哩”字，就带有作者的主观感情。可见品味语言，哪怕是一个语气词也不要放过。下面请同学们把”桥头秋雨“这一段再读一遍，各自读，认真体会揣摩，品味语言。（学生分别有表情地朗读课文，老师巡视、指导）师：同学们，我们已经归纳了品味语言的三个方法。是不是就只有这些方法呢？我们同学还可以不可以再归纳一些方法呢？
生：品味语言还应该多读课文。师：说得对。我们这节课，从头到尾都在朗读。朗读确实是品味语言的一个最基本的方法。（板书：方法4：诵读精彩文段）现在，请同学们从课文中找你最喜欢的文段，高声地朗读吧。生：（各自大声朗读课文）师：同学们，品味语言就像挖井一样，井挖得越深，泉水越多；语言越品尝，就越有味道。希望同学们加强对精妙语言的感受、品味、积累、运用。下课！◆课后反馈：教学的目的在于教会学生自己学习的办法。同时，这又是一篇自读课文。因此应该教会学生自己掌握品味语言的方法。但“方法”的归纳，教师只起引导的作用，结论应由学生自己来下。而本节课基本上是由教师来归纳的，是为不足。实践证明，语文教学抓住了“品味语言”这个牛鼻子，完全可以调动起学生学习语文的深厚兴趣。因为教材中所选课文大都是语言精品，引导学生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多越甘甜。 秋院
秋果师：除了语气，句式外。我们还要特别留心画面传达出来的效果----声音，色彩，气味，触觉。作者似乎调动了所有的感觉器官，我们正是从这些细微的地方读出了清、静、悲凉。师：这幅 “秋院图”有声有色。不妨闭上眼睛，听我读一段，你来充分地想象。（教师朗读。）师：你得到的是怎样一个画面呢？生：冷色调。碧绿，青天，连牵牛花也是蓝色，白色。很安静，只有驯鸽的飞声。生：作者用了一些形容词，“一椽破屋”，“破壁腰”，“疏疏落落的尖细且长的秋草”，让人感受到一种衰败萧条的气氛。 生：我觉得“人”也是画面的一部分。他喜欢破屋，浓茶，蓝花，还有尖细的秋草。“向院中一坐”，看看天色，听听鸽声，静对着喇叭花似的牵牛花的蓝朵，特别是“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光。”这些举动可以看出，他很安闲或者很寂寞。师：你的感受力真好。作者描述画面中所流露的心情意绪，你也感受到了。在下面“槐树落蕊”一节是否也可以这样品评一番呢？ 生：老师，我不明白他为什么要写“扫帚留下的丝纹”，而且还很有感慨的样子。（不少学生点头表示同感）师： 你早上来教室，看到值日同学在扫地，注意了扫帚留下的丝纹吗？你会“落寞，深沉”地感慨一翻吗？生（大笑）没有，没有。师：那你认为怎样的人才会去对这扫帚的丝纹大发感慨呢？生：可能他比较寂寞，要么比较空闲吧。师：寂寞，一个沉醉在自己的世界里的人，才会同自然作这样最深切的交流。作者描写了秋院与落蕊，饱含情感。还写了哪些景物呢？ 生：秋蝉的衰弱的残声。还有写秋雨的那段特别有味。师：那么，大家齐声读一读。（生齐读。）师：“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。”这是多么爽朗利索的雨啊。就该是“息列索落”，不是“噼里啪啦”――那太猛，像夏天的暴雨。不是“淅淅历历”――那太柔，像江南的春雨。生：作者写秋雨之外，为什么还要写到都市闲人呢？师：你可以体会最后一句“天可真凉了――”。作者特意加了一个注，“这个了字念得很高，拖得很长”。想想看，该怎么读。 （许多学生拖腔朗读。教师示范。）师：一声长叹，写出寻常巷陌，都市闲人的散淡悠闲，作者在这些地方找到了“秋的味道”，我们也要仔细体会其中所流露的深沉落寞之情。大家再读一遍。（学生自由朗读。）师：我们曾学过马致远的《天净沙 秋思》，（学生齐背）----用意象罗列的方法酝酿了一个很美的意境，我们把这5幅画的关键词稍加连缀，也是一个美丽的小品。试一试。（学生尝试，各有精彩。）教师示例：浓茶小院破屋，青天鸽声槐树，残垣秋草蓝朵，落蕊满路，寂寞客在故都。师：平民小院 ， 寻常巷陌 ， 都市闲人，就是这些寻常人事，“清 静 悲凉”让作者由衷地喜欢和眷恋。那么，你喜欢这样一个秋天吗？为什么？它在破陋的小屋里， 它在浓浓的香茶里， 在小院的每一朵牵牛花上， 在秋槐的每一片落蕊里， 在秋蝉的每一声残鸣中， 在秋雨的每一个雨点中， 在秋枣的每一丝微黄里， 在都市闲人的互答声中包含各类专业文献、生活休闲娱乐、高等教育、应用写作文书、各类资格考试、92《故都的秋》说课稿等内容。
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