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拓展训练对个人社会能力影响的研究
【摘要】：
近年来,拓展训练在各行各业受到越来越多的关注和重视,拓展训练的周期一般为两天左右,在这么短的时间内,参训者却能得到较大的自我提升。作者最后认为拓展训练的目的更多的是获取一种思想、一种方法、一种模式,这种思想、方法和模式可以对学习者的观念、态度产生重要而又深远的影响,从而指导学习者的学习活动。在拓展训练中,专业的教练指导和恰当的引导,提升参训者的结果期待和效能期待,从而提升参训者的自我效能才是拓展训练的重点。作者采用人际信任量表,个人沟通技能量表,社会适应性量表,对上海,苏州,南京三地参加拓展训练的442名社会工作者进行测量研究,全部资料应用SPSS11.0 For Windows统计软件处理,研究结果如下:
1拓展训练对个人的人际信任,个人沟通技能,社会适应能力有正迁移的作用,从实验结果来看,按照体验式学习的原理科学的实施拓展训练对参训者的的帮助是正面的。
2拓展训练的目的更多的是获取一种思想、一种方法、一种模式,这种思想、方法和模式可以对学习者的观念、态度产生重要而又深远的影响,从而指导学习者的学习活动。
3在人际信任方面,18-25岁的人际信任水平最低,35-60岁的人际信任水平最高;公司工作者的人际信任水平高于事业单位和国有企业工作者的人际信任水平,没有男女差异。在个人沟通技能方面,公司工作者个人沟通技能高于事业单位和国有企业工作者的个人沟通技能。在社会适应性方面,女性工作者的社会适应性高于男性工作者的社会适应性;18-25岁的工作者的社会适应性最低,35-60岁的工作者的社会适应性最高;没有行业差异。
4拓展训练项目结束后,参加实验项目的参训者的人际信任高于没有参加的参训者, 18-25岁的工作者的人际信任高于实验前,公司的工作者人际信任高于实验前。
5拓展训练项目结束后,参加实验项目的18-25岁的工作者的个人沟通技能高于实验前,公司的工作者的个人沟通技能高于实验前。
6拓展训练项目结束后,参加实验项目的18-25岁的工作者的社会适应性高于实验前。
【关键词】：
【学位授予单位】：上海交通大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：G807.4【目录】：
ABSTRACT7-12
2 文献综述12-39
2.1 拓展训练的起源和发展12-14
2.2 拓展训练概念界定14-15
2.3 拓展训练国内外发展现状15-19
2.3.1 拓展训练国外发展现状15-18
2.3.2 国内拓展训练发展现状18-19
2.4 拓展训练项目特点19-22
2.4.1 情境性学习19-20
2.4.2 挑战极限20
2.4.3 团队中的个性20
2.4.4 高峰体验20-21
2.4.5 自我教育21-22
2.5 拓展训练发展面临的问题22-24
2.6 国内学者对高校拓展训练的研究24-29
2.6.1 对于高校开设拓展训练意义的研究24-25
2.6.2 拓展训练引入高校的可操作性研究25-29
2.7 班杜拉的自我效能理论在拓展训练中的解释29-31
2.8 拓展训练项目的介绍和分析（以信任背摔和哑人筑塔为例）31-39
3 研究方法和研究工具39-42
3.1 研究方法39-40
3.1.1 文献资料法39
3.1.2 专家访谈法39
3.1.3 问卷调查法39-40
3.1.4 数理统计法40
3.2 研究工具40-42
4 上海，南京，苏州三地人际信任，个人沟通技能，社会适应性三项素质调查结果与拓展训练实验结果42-46
4.1 男女工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性差异比较42-43
4.2 各年龄段工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性差异比较43-45
4.3 上海，南京，苏州三地工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性差异分析45
4.4 不同单位在人际信任，个人沟通技能，社会适应性差异比较45-46
5 分析与讨论46-53
5.1 社会工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性差异分析46-49
5.1.1 社会工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性男女性别差异分析46-47
5.1.2 社会工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性不同年龄差异分析47-48
5.1.3 社会工作者人际信任，个人沟通技能，社会适应性不同行业差异分析48-49
5.2 拓展训练后人际信任，个人沟通技能，社会适应性差异分析49-53
5.2.1 拓展训练后人际信任，个人沟通技能，社会适应性男女性别差异分析49-50
5.2.2 拓展训练后人际信任，个人沟通技能，社会适应性不同年龄差异分析50-52
5.2.3 拓展训练后人际信任，个人沟通技能，社会适应性不同行业差异分析52-53
6 结论与建议53-55
6.1 结论53-54
6.2 建议54-55
7 参考文献55-59
8 附录59-63
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