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2013年军校考试教材（全7册适用初中 高中）
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仁爱英语教材中的文化要素
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仁爱英语教材中的文化要素：语言和文化密不可分，而教材又是转播文化的重要途径，那么，初中英语教材应如何体现文化优势？
语言和文化密不可分，而教材又是转播文化的重要途径，那么，初中英语教材应如何体现文化优势？ 　　美国语言学家E．Sapir 说过：&文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体形成。&柏默（L．R Palmer）也说过：&语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。&人类各民族的语言无不受到其文化内容的影响，人们的言语表现形式都会受到语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格的制约和影响。因此，对英语教材而言，除了学习英语国家的民族文化背景知识，使学生能够了解英语国家人们的思维方式、审美意识、价值取向、道德观念及人际关系等外，还应当包含本民族的文化背景知识，以便到达多元文化相互渗透的作用。 　　语言学习是文化交流的基础和条件。英语语言的语音、词汇与语法等有形的东西只构成了语言的物质外壳，在物质外壳后面隐藏着极其丰富的民族文化背景知识。在英语教学过程中，不仅要帮助学生了解英语语言的字面意义，而且不能忽视它们在传播各种文化中所起到的作用，教学的目的是使学生能更深层地了解英汉两种文化的共性及个性，从而完成一种文化向另一种文化的传递。 　　根据全日制义务教育《英语课程标准》的要求，国内初中英语教材在凸显文化要素上各有特点。笔者经过一番研究，对北京仁爱教育研究所出版的初中英语教科书&Project English&在渗透文化要素上有其独特的设计上做了一些探讨。可以说，&仁爱&初中英语教科书凸显了传播多元文化的优势，值得借鉴。 　　一、文化的多样性 　　仁爱版初中英语教材在体现多元文化的同时，突出了文化的多样性。按类别来分主要有以下几种文化： 　　1．地理文化 　　教材在七年级（下）Unit8 介绍了包括英国、澳大利亚等国以及中国大部分地区的季节和气候特点。同时还介绍了中国的四季变化情况，就云南等地的自然环境做了一番描述。八年级（下）Unit6 还就环青海湖自行车赛与环法自行车赛在地理位置上做了比较，对学过地理课程的初中学生不难理解。 　　2．风俗文化 　　教材在七年级（下）Unit8 介绍了包括中国的春节、元宵节、教师节、端午节和中秋节，西方国家的圣诞节、感恩节、复活节、愚人节、母亲节等重要节日，让学生在学习中进一步了解世界各地的风俗习惯和生活方式。 　　3.饮食文化 　　八年级（上）Unit2 的话题有&食物与健康&、&美食节&、&餐桌习俗&、&饮食习惯&等。学生不仅能通过地道的英语学习品味到各种美食，更重要的是让学生体会到饮食文化的内涵所在。 　　4．艺术文化 　　教材在八年级（上）Unit3 开始出现几首脍炙人口的世界流行歌曲，同时讲述了音乐的类型，并介绍了当今的流行乐团，如U2组合等。课文中还就学生熟悉的电影HarryPotter 以及多部动画片做了介绍。九年级（下）Unit6 介绍了绘画方面所包含的类别，如：肖像画、山水画、动物画等。谈到艺术，不少同学还津津乐道，他们还能够用所学的英语单词和句型介绍自己了解的艺术内容。 　　5．假日文化 　　八年级（上）Unit3 介绍了周末的由来，西方国家人们度假习俗等。学生们在了解西方人度假方式的同时，享受着中西结合并具有中国年轻人特色的生活方式。 　　6．生态文化 　　八年级（上）Unit4 的课文介绍了热带雨林气候特点，各种保护类动物的生存情况等有关生态方面的知识。学生从中得到许多动植物保护方面的知识和体会。 　　7．科技文化 　　八年级（上）Unit4 介绍了人们对UFO（不明飞行物）的看法，因特网对人们生活的影响。九年级（上）Unit4 还专题介绍了人类探索太空情况，以及机器人的发明、宇宙知识和正确使用电脑等相关知识，对人类未来的生活做了预测。 　　8.历史文化 　　八年级（上）Unit4 介绍了中国秦朝的兵马俑，古埃及的金字塔以及中国的长城，对法国巴黎的埃浮尔铁塔，英国伦敦的大本钟，美国纽约的自由女神，中国北京的天坛，紫禁城，西安的古城墙以及四川的乐山大佛等历史古迹做了介绍。历史文化是学生感兴趣的话题，因此在学习中他们当中的许多人有话要说。 　　9．校园文化 　　教材在八年级（下）Unit6 介绍了美国和加拿大学校所开展的一些慈善活动，如&为贫困地区募集&活动。学生在学习过程中很自然地联想到他们的校园文化。 　　10.服饰文化 　　教材在八年级（下）Unit8 系统地介绍了服装的历史，讲述了中国唐装的由来以及服装在人们工作、生活上起到的作用，尤其讨论了学生们所关心的校服问题，突显服饰文化的重要性。 　　11.语言文化 　　教材在九年级（上）Unit3 用了一个单元的篇幅介绍了世界范围内，英语作为国际语言的使用情况，同时还就英国英语与美国英语在发音和单词拼写上的差异做了分析和比较。让学生进一步了解英语作为国际语言的相关知识。课文中出现了许多当今较为流行的英语口语，如：英国人说&G&day&（你好，表示打招呼用语），而澳大利亚英语则说&g&day&。又如，加拿大英语&Sheila&为女孩的名字，而澳大利亚人把女孩统称为&sheilas&，&boot&在英国英语中有小轿车后备箱的意思等。教材还介绍美国人常用的几种手势语。 　　12.社会文化 　　九年级（上）Unit1 介绍了中国的&希望工程&以及在英美等国家出现的一些慈善团体，如Edmonton Community Services 等。这些内容旨在教育学生要热爱并积极参与公益事业，帮助那些需要帮助的人群。 　　13．环保文化 　　九年级（上）Unit2 就拯救地球等环保问题做了分析和倡导，要求学生行动起来，积极参与到保护环境和拯救地球的行动中来。 　　二、文化的独特性 　　教材在九年级下册用了较大篇幅专题介绍了有着悠久历史的中国文化，从中国地理到历史人物和事件，从中国的象棋到广为流传的茶文化，让学生通过外语学习掌握到更多的知识，为他们今后更好地传播中华文化打下基础。值得一提的是，课文中出现了大量的谚语，如：He who learns but does not think is lost；hewho thinks but does not learn is in danger.（学而不思则罔，思而不学则殆）When I walk along with two others, I may be able tolearn from them.（三人行，必有我师）What you know, you know；what you don&t know, you don&t know.（知之为知之，不知为不知）等等。 　　此外，课文还对中西文化差异举了例子，如中国人喜欢龙，把自己比着&龙的传人&，意义深远，而西方国家却把龙比着&邪恶的象征&。中国人有关&狗&的成语通常为贬义，比如&, ahomeless dog（丧家犬）&，&a mad dog（疯狗）&，&a running dog（走狗）&等，而西方人中的&狗&有着正面的意义，如，&You are alucky dog.（你是幸运儿）&&every dog has its day（每个人有时也有好运）&等等。 　　&&&&&&& 三、文化的时代性 　　教材在九年级（上）介绍了当今世界上较为流行的&克隆&技术，中国的航天技术的发展，尤其是&神州七号&宇宙飞船发射上天，电脑技术的广泛应用，电子邮件的收发和普及，未来机器人对人类生活的影响，以及学生们较为喜爱的电影&Harry Potter&等内容，具有很强的时代特点。九年级（下）Unit6 专题介绍了流行多年的&十二生肖&以及相关典故，同时对学生们喜闻乐见的影视作品做了归纳和介绍。 　　四、教材的文化要素与有效教学设计 　　仁爱教材所体现出的文化要素应该体现在有效的教学设计当中，最大限度地发挥教材的作用。按照有效教学设计的基本要求，应该做到以下几个方面： 　　1.准确把握学习者的学习优势 　　学习优势是指学习者最适合自己的有效的学习方式，学习优势具有持续一贯性，即能够稳定地维持相当长的时间，并且在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。学生学习优势主要体现在分组合作学习的态度，合作学习对学生产生的影响，学生主观认为的效果，学生在小组学习的参与程度以及同伴互助等等；学生们生活在一个文化多元的时代，他们学习的特点就是好学，会模仿，并具备一定的语言运用能力。因此，教师在教学设计上可以把某种文化作为主线，让学生在学习中发挥各自的优势。如，在学习七年级（下）第八单元有关风俗文化中，让学生就他们所了解的各种节日习俗作个介绍，结合课文中所提到的有关风俗习惯等内容加以补充，学习中利用小组合作、同伴互助等形式充分发挥学生们的潜能。教师在教学设计上要做到由浅入深、循序渐进，所用的单词和句型应符合学生的实际水平。 　　2.准确把握教材的教学优势 　　仁爱英语的教材优势主要体现在：（1） 贴近学生日常生活&&&教材内容是学生们所熟悉的生活场景, 配合英语常用词汇和基本句型, 循序渐进地引导学生进入各种精心设计的语言交际活动, 让英语课程有足够的语言能力体验到英语交流与沟通的乐趣。（2）主题鲜明,结构清晰&&&课程以鲜明的主题与情景为线索,精心设计课程内容,通过多样的交际活动和单词积累,逐渐提高学生的语言交流能力。（3） 通过地道的语言传达多样文化交融的信息，使语言学习与文化的传递紧密结合。（4）难易适中，循序渐进。初三年课程出现了篇幅适中，有一点难度的阅读文章，所设计的教学内容能为学生后续学习打下坚实的基础。语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，作为记录人类历史和人类思想的工具，每一种语言都有其独特的文化特色。语言也是交流和思维的工具，语言学习的最终目标是为了促进不同文化的广泛交流。仁爱英语所涉及的多样文化的教材优势为广大教师提供很好的教学平台，只有利用好这个平台才能符合课改要求，达到真正意义上的&课标&所提出的要求。 　　3.设计教与学的合理目标 　　教与学的目标由教师根据教学内容和学生的实际确定，与具体教学情景相关，它体现的是具体的、个别的教学需要。科学、合理地制定教学目标是英语教学得以顺利开展的首要条件。英语教师要注重挖掘每个单元的编写意图，以文化为主线，在深入分析和把握教材内容的基础上，从学生的兴趣和已有的知识结构出发，根据教材中的单元教学目标制定出科学、具体、明确的多维度教学目标来指导英语课堂，从而切实提高英语课堂教学的实效性。 　　4.设计符合学习机制的学习过程与活动 　　《初中英语课程标准》中强调英语课程应做到&从学生的学习兴趣、生活、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径&。其中任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不以测试的分数）来体现教学的成就。充分利用教材的文化氛围来设计学生的学习活动。比如八年级（下）第八单元是有关服饰文化的内容，也是学生们所关注的热点话题。教师可以设计几个问题并让学生通过讨论的方式参与活动, 如：&What do you think of the Tang Costume?&&Whatkind of uniforms do you like best?&&What school uniforms wouldyou like to design if you have the chance?&等等。通过讨论，让学生们各抒己见，从而达到用英语交流的目的。由于学生的参与，活跃了课堂气氛，同时也加深了他们对服饰文化的了解。 　　五、结束语 　　众所周知，教材评价通常可以从两个方面来进行：一是评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性，这种评价称为内部评价；二是评价教材对于某一使用对象群体的适用性，即考察教材是否满足学生学习和教师教学的需要，这种评价称为外部评价。仁爱版教材所体现的文化优势正是顺应英语教学改革精神、体现当代英语教材编写理念，可以充分地展现该教材具有科学性、合理性和有效性。另一方面，该教材对于当今的学生群体和环境具有适用性，也就是说教材满足了学生学习和教师教学的需要。 　　由此可见，初中英语教材对培养学生文化多样性的意识，在学习外语的同时更多地了解各种文化的内涵，已达到相互交流的作用。著名教育家刘润清教授曾说过：&在教授外国文化时，不要忘记提醒学生多了解自己的文化。学习外国文化不是为了全盘西化，更不是为了忘掉自己的文化，懂得两种文化的人可以达到认识上的制高点。&因此，文化要素在初中英语教材六大要素中具有举足轻重的作用。 　　
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拍照搜题，秒出答案
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老公一直说我是冒牌的初中文化，说我只有小学文化，他拿出书来让我做初中的作业，我只能勉强做几题初一的了，我是十三年前初中毕业的，学的东西都没有用起来，哪像他一直教书，教小学初中高中，每天都在用，当然还和当年一样，他说我没上过初中，问我为什么不上高中大学，我说家里没钱不供我读了，他说是我成绩太差了，可怜啊！
那你问他我读书少为什么还和我结婚
故意打击你，戳你的痛处。都结婚了还在乎你这些，太不体谅你了。