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综合实践活动视频说课稿精选（中学组）
04-07 01:57:05|
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综合实践活动视频说课稿精选（中学组）综合实践说课稿,“公交车站名合理性研究”说课稿
乌鲁木齐市八一中学& 杨梅
1.1课题产生背景
公交车是我们生活中不可缺少的交通工具，学生和老师每天都会和它打交道，在我们熟知的地方站名怎样都已经成了习惯，但有时我们会去一些不熟悉的地方，我们需要借助公交车站名来为我们指路，有些不合理的站名就会带来不方便。
1.2参与方式及参与年级
在高一年级开展，以教师命题，学生选题为主要参与方式。主要成员：高一13班俞淼、邵瑜、刘瑞、赵强，高一6班梁婷婷，高一10班胡晟子。资料收集过程中发动全年级同学，取集体之力，提高了课题的参与度。
2活动目标的确定
2.1活动目标
乌鲁木齐市区公交车站名普查记录；
归纳公交车选站的重要性及公交车站名的作用；
为乌鲁木齐公交车站名分类；
统计不合理站名类型；
为不合理站名改名提出合理化建议；
活动资源转化为经济效益设计方案；
3活动过程、效果及反思
3.1课题展示会
全年级在八一中学礼堂做研究性学习课题陈述会。教师陈述课题产生背景做简单课题说明，会后学生选题，主要在网上操作。
3.2课题第一次集中活动（表略）
3.3第二次集中活动（表略）
3.4第三次集中活动（表略）
3.5第四次集中活动（表略）
3.6第五次集中活动（表略）
4活动成果展示
4.1公交车站名的作用
1.方便描述地点
本地人虽然对市区内大多数地理位置比较了解，但是大多数人了解范围仅仅包括在自己上下班或家周围的一些地点的名称和具体位置，对一些相对偏远的地点还是不能够说出准确名称和准确位置。而公交车站名牌就可以解决这个问题，本市内的各路公交车辆在每一站都有自己路线的公交车站名牌，说出站名就可以相对准确的描述地点。
2.方便行人准确找到地点，具有指示作用
准确的公交站名对本市人有很大帮助，对从外地来本市工作或旅游的人们帮助更大，在飞机场或火车站外设置的公交车站名牌，可以让外地人清楚的了解到应该乘坐几路公交车去相应的地点，可以在不用地图和询问他人的帮助下直达目的地。
3.可体现本地的地域特征
21世纪，各大城市都在争锋体现和发展本地的特色，公交车站的名称有时是被忽略了的，“二道桥”一个耳熟能详的名字，几乎可以成为乌鲁木齐的代表；“招呼站”、“小区”这样简单随意的站名让人看后根本无从了解所在地信息，不免对当地不感兴趣。公交站名应该体现所在地的地域特征。
4.2公交车选站的重要性
公交车在生活中给人很大的方便，所以公交车站的选站就显得尤为重要。公交车选站应遵守以下两点：
站点距离适中，太近影响道路通行，太远不方便市民乘车；
站点不能设在商场、居民区、医院、学校、消防设施等公共场所门口，这些地方人群集中，容易产生噪声扰民，并且带来交通隐患；
4.3公交车站名命名依据
公交车对于一个城市的起着很重要的作用，其中车站命名也是很有学问的，车站命名可以体现城市的文化素养，命名合理的车站名可以方便人们日常出行，不合理的站名会给3、人们带来误导。根据乌鲁木齐市站名统计，公交车站的命名有以下几点依据：
1、依据当地地标性建筑物，如：群艺馆，体育馆等
2、依据附近的居民小区命名，如：日月星光花园，南湖小区，美居小区等
3、依据当地工厂，公司，医院，学校等公共设施命名，如：移动公司、医学院、儿童公园、三中等
4、依据商业区命名，如：铁路局，大西门，小西门等
5、依据著名景点或经典地名，如：红山，八楼等
6、依据路名，街名，如：青年路，劳动街，新兴街等。
4.4乌鲁木齐市公交车站名不合理命名分类
乌鲁木齐市公交车站名不合理的情况大致分为以下几种：
1、车站重名现象。出现概率较高的有10个，分别是：招呼站25个；岔路口9个；家属院9个；地磅7个；煤矿6个；小区4个；仓库4个；油库、水库各3个；丁字路口2个；重名车站共计72个。
2、以车站旁已经没有的标志命名的。比如宏大广场，这个地方只存在了两年就变成了美丽都，然后又改成了“同期声”，地名变了很久，站名沿用至今。同样问题还有八楼、二道桥、体育馆等。
3、太过于简单的车站名。有时长期使用的站名听上去就像临时站名，如招呼站、小区、地磅等。
4、车站名与名字所指位置相距甚远。如乌鲁木齐的新华南路，在“区医院”和“团结路”之间，增加了一个新站叫“龙泉街”，然而却在区医院的西大门口，而“区医院”站却在龙泉街，远离医院大门。同样问题还有十五小、新疆大学站等。
5、同一地区因线路过多而分离设站，但站名无法区分。如“红山”友好路车站和扬子江路车站不是上下行对行线路名字却一样；同类问题还有医学院、南门、铁路局、长青四队等车站
6、站名指示性不强。如青年路、河滩路、新民路等，路线那么长，谁能知道指的是哪里呢？
4.5乌鲁木齐市公交车站名不合理命名改进意见
针对乌鲁木齐市公交车站命名不合理现象我组提出改进意见：
重名车站必须改名，根据“公交车站命名依据”重新对车站命名；
以没有的标志命名的车站要考虑两点：第一，有历史影响力和地域代表性的站名不能更换，如八楼、二道桥等；第二，影响力小或不具有代表性建筑或地点不存在，站名应及时更换，如宏大广场。
临时站名长期沿用不合适，如需长期固定设站，应及时补充合理站名。
车站与名字所指位置相距甚远的情况，应及时将站点作调整，不应将错就错，长期搁置问题。
同一地区因线路过多而分离设站，可以仿效北门车站，在北门环岛周围有四组车站，分别叫：北门药材公司、群艺馆、北门教育学院、北门；这样市民容易记忆也不会找错；还可以学习内地城市经验，把医学院周围的车站分别按照车站在医学院的不同方位取名为：医学院东、医学院西、医学院南。
对指示性不强的站名可改的指示具体化，如青年路其实是指青年路与五星路交汇处，可改成“青年路五星路口”，五星路改成“五星路青年路口”，这样站名指示地点也就明确了。
塔城市鲜牛奶质量调查
塔城市第一中学&&& 解菁花，
一、选题说明：
化学课上，我建议同学们多喝牛奶补充充足的钙，有同学低声说：“牛奶哪里还敢喝呀?到处都是三聚氰胺。”以此为契机，同学们提出要探究“牛奶”这一课题， 后经逐步缩小范围，最终确定了“塔城市鲜牛奶质量”这一主题。并初步分组，确定活动时间、活动方式。
二、活动目标
1、了解塔城市鲜牛奶的质量状况，掌握一些辨别牛奶优劣的简单方法。
2、通过活动发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及搜集、处理信息的能力。
3、在活动中体验合作的力量，探究的乐趣。培养学生关注生活，服务社会的意识。
三、活动过程
（一）问卷调查
由于学生没有调查问卷的相关知识，大家就通过多种方式自主学习，设计出了多份调查问卷。
交流中又发现每组设计的问卷虽各有侧重，但都不能很好地体现活动目标，经老师指导后，同学们科学分析问卷，精选组合后最终定稿。
考虑时间和安全问题，由老师组织同学们完成问卷发放工作。
问卷分析汇总时，教师指导同学们设计了问卷分析表、汇总表用于分析、汇总数据，提炼出了同学们需要的数据。
（二）实地参观学习
1、前期准备
首先鼓励同学们自主设计访谈提纲，并就出现的问题进行指导。
因为后期的活动是一个系列活动，所以采用的是统一活动，分组记录的活动方式。
2、参观养殖公司
同学们来到了塔城市绿原奶牛养殖公司，参观了产乳期奶牛的圈舍，听负责人为我们解答了提纲中的问题。
通过当天的访谈，同学们都觉得收获很多。同时，又生成了一些新的问题。
3、走访质量监督局
塔城地区质量监督局质检科科长为同学们做了知识讲座，技术员还给同学们示范了几种鉴别牛奶优劣的简单方法。
同学们还了解到，塔城市质监部门对鲜牛奶的监控范围只局限于牛奶加工企业。
4、参观牛奶加工企业。
同学们直观地了解了鲜牛奶的加工过程，并请经理解答了相关问题。
在这里我们发现了一个奇怪的现象：海川乳业的产品质量合格，但却不直接供给我区，这让同学们陷入了沉思。
5、活动成果
通过这一系列活动，同学门收获颇丰，并写出了多篇较有质量的论文。我们的活动也得到多家新闻媒体的关注。
（三）活动延伸
活动接近尾声，同学们都跃跃欲试，想为本地群众做点什么。同学们设计了倡议书，发给了地、市相关职能部门。又把自己亲手制作的宣传材料发给了广大市民，把自己学到的鉴别牛奶的简单方法传授给大家。把学习到的科学养牛方面的知识整理成册，反馈到了养殖公司。
四、总结反思
学生和老师在活动中反思不足，明确了今后努力的方向，希望没解决的问题成为学生今后探究的一个新起点。
《我爱家乡美》综合实践活动说课稿
叶城县第二中学　文迪
一、活动主题产生的背景：
以《综合实践活动指导纲要》为本，贯彻一切为了学生发展的教育理念，密切关注学生与生活的联系，推进学生对自然、社会、自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。叶城县位于新疆维吾尔自治区西南边境，巍巍喀喇昆仑山脚下，是古丝绸之路的重镇，是昆仑山脚下的一颗明珠，也是反分裂、反恐怖的前沿阵地，我们一定要加强民族团结、维护祖国统一、维护社会稳定。在前期开展的“热爱伟大祖国，建设美好家园”的主题教育活动中，我们要自觉做爱国主义精神的继承者、发扬者，就要把对伟大祖国的深厚感情，对社会主义核心价值体系的不懈追求，转化为建设新疆、报效祖国的自觉行动，立足本职、身体力行，脚踏实地、勤奋工作。真正把国家、集体和人民的利益放在首位，以具体行动为推动新疆跨越式发展和长治久安作出贡献。
当今社会，外来文化铺天盖地地涌入，学生崇拜的大多是歌星、影星等等，对祖国、家乡缺乏深厚的情感，这对他们将来投身祖国建设工作的积极性、主动性、创造性的充分发挥是不利的。爱国是一个公民应具备的最基本的道德品质，所以我认为，热爱祖国的情感应从热爱家乡开始培养，只有深刻了解家乡的历史文化，才能萌发对家乡由衷的热爱，进而升华为高尚的爱国主义情感。
学校根据家乡的特点、县上的发展计划和综合实践活动的实际，决定从综合实践活动中的社区服务与社会实践方面入手，就地方的人文历史和自然资源展开系列的调查和考察研究，在高一年级学生中全面开展以“我爱家乡美”为主题的综合实践活动，让学生了解自己的家乡，从而热爱并建设自己的家乡，形成良好的道德情操，树立远大的志向，并培养学生的社会实践能力，促进学生的全面发展。
二、活动目标：
１．知识与技能目标：让学生了解家乡的巨大变化，同时能用自己所了解到的知识用自己的语言把所看所想所感表达出来。
２．过程与方法目标：
（１）通过小组活动的组织方式，培养学生的合作意识和合作能力，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
（２）学生通过图书，网络等各种渠道获取自己所需要的信息，培养学生动手搜集资料的能力。
（３）通过活动形式的多样性，能培养学生多方面的才能，使学生的特长得到充分的发挥和展示。
３．情感态度价值观目标：
（１）增进友谊；树立自信；学会学习；学会生活；培养民族自豪感和提升爱国之情。
（２）增强学生热爱家乡的情感，同时对家乡的建设提出合理化的建议，从小培养为家乡建设做贡献的思想和敢于创新的精神。
三、活动时间安排：
这是一个系列活动，它具有长期性、延续性、指向性。本活动分四个阶段，共
用时五周。
1.准备阶段：用时1周。确定活动主题，编定活动方案，小组分工。
　2.实施阶段：用时２周。组织学生进行查找资料、调查、采访等实践活动。
　3.总结和成果展示阶段：用时1周。老师和学生制作活动作品、成果。
　4.评价阶段：用时1周。老师组织学生汇报交流成果，并对此次活动给予评价。
四、活动过程：
（一）准备阶段
1．确定本次活动的主题――“我爱家乡美”之后,经过大家讨论研究，决定从＂了解家乡的地理地貌、物产资源、文化名人p发展变化＂四个方面去研究，从而激发学生热爱家乡的情感，产生建设美好家园的情怀。
2.成立活动小组：确定了子课题后，根据学生的爱好特长及老师的适当调整，分为五个小组。各组推荐组长、分配工作，学生根据自己所在的小组完成任务，由组长负责，教师作适当的辅导。
3.制定小组活动方案：小组成立后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定活动方案并做社会调查的日期等。
此时，我侧重于策略上的指导。例如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，另外特别是强调安全方面，实施时要老师监督。
（二）实施阶段
我按照此次活动目标，先后分批次、有目的地组织学生到叶城县博物馆、档案局、社区、巴仁乡、佰西热克乡等地走访调研，学生收集了许许多多的材料，我根据学生交流的情况进行概括，并引导学生，根据各个小组收集材料的实际情况，选择合适的方式进行集体交流。
第一组：查找家乡的地理地貌：家乡的位置，家乡的土地，家乡的房子，家乡的路，家乡的交通工具。主要是上网查询、采访。最后将资料进行整理。
第二组：查找家乡的人口知识：主要上网查询。最后将资料进行整理。
第三组：了解家资源．主要实地调查、采访居民。最后进行资料整理．
第四组：了解家乡的人文历史：文化名人;杰出贡献人物。主要采用实地调查、采访居民、查阅县志。　
第五组：查找家乡变化的资料。
结合下乡实地考查，主要采访年长的老人。最后将资料进行整理。
在这个阶段中，我随时关注学生们调查的动态和进展情况。根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是，不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生进行交谈时，我让他们说说都做了哪些工作？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的？……学生们能主动地和我探讨，提出自己的想法和问题。通过双方交流，找到自己调查时的不足，进行弥补，重新调查。
（三）总结和成果交流阶段
在这个阶段，我和五组学生将各组的活动资料设计出成果作品，主要是以文字、图片、等形式。在这次活动中，同学们学会了与他人、与社会和谐相处。让学生学会了分工合作，为了集体的利益团结协作，互相体谅，在研究过程中懂得了做人做事的道理，培养了团队合作精神。这次活动为学生拓宽了学习的天地，挖掘了教学资源，使学生的个性得到了充分的张扬，创新能力在活动中得到培养和发展。
（四）评价阶段
以促进学生发展为根本 ，具有参与性、过程性、激励性
1、学生参与活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来。如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦，学生在活动中的合作精神等。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习作出积极的贡献等。
2、学生创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作的能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价，也可以通过学生参与活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
3、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。
六、活动感想
止，四个阶段的活动即将结束。“我爱家乡美”综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。这次综合实践活动让学生从中获得了丰富的活动体验。很多学生在这活动小结中写到：这次活动让我们对自己的家乡有了跟进一步的了解，感受到家乡是如此的美丽，作为叶城人我们感到自豪！
通过这次实践活动我看到可喜的变化：学生的综合素养逐渐提高。
学生在探究中学会了学习，学会了分工合作。学生了解了叶城的历史和叶城的发展变化，激发了学生对家乡的热爱，许多同学都表示：要从身边的小事做起，用自己的实际行动热爱家乡。张扬了学生的个性，培养与发展了学生的创新能力。提高了学生的思维能力，有利于学生的综合素质的提高。
《西站小饭桌的卫生与营养状况调查》说课稿
乌鲁木齐市第七十四中学&& 卜翠琴&&
一、说主题：
1．内涵界定:& 此处的“小饭桌”泛指我校学生前去就餐的场所，非平常意义的由个人或集体开办的专供中小学生就餐的场所。
2．主题的由来：
20xx年 3月，我校一年一度的综合实践活动学生小课题研究活动开始。八年级1班的4位同学、他们的班主任王玉和我，共同组成了一个研究小组。选定活动主题时，我们一致认为一定要贴近我们学生的生活。小组成员岳云飞提出学校每天都有一些同学中午不回家，在外面随便吃点就行了，可否把他们作为研究对象。
通过讨论，研究小组确定了活动主题范围：关于我校中午不回家学生就餐情况的调查。
我校学生居住地分布较分散，许多学生居住在北站周边、王家沟、三坪农场、八钢地区等，家校距离较远，中午不回家吃饭。还有相当一部分家长由于工作关系，中午不能照顾到孩子的饮食，孩子只能在外就餐。基于上述两种情况，我校学生中午在外解决午餐的现象较多。
这部分学生有多少呢，我建议先做一个详细统计，范围包括全校三个年级的35个班级。组员们进入班级统计一周以内有三次以上中午不回家的人数。结果很出我们的意料，全校有约38.6%的学生中午不回家吃饭，九年级这种现象最多，4班51人中有39人中午不回家。这个调查让我们看到了这主题活动的普遍意义。
接下来的问题是：研究什么？最终的活动目标是什么？活动小组就这两个问题展开讨论。初中阶段正是进入青春期，身体生长发育、智力发展的重要阶段，必须保证充足的营养，午餐相当重要。午餐的卫生也是必须重视的。最后达成共识，明确了两点：一是以午餐场所的卫生和饮食品种的营养为研究内容。二是为中午在外午餐的同学找出最卫生、最实惠、最营养的场所。还有就是让大家知道外出就餐时如何选择卫生、营养的饮食。
二、说活动
（一）制定活动计划、明确任务分工：
四个小组人员认为，我们的调查人群仅限于我校的学生，因而，调查的就餐点也应是在我校附近的、我校学生较集中的场所。通过实地观察，确定了五个调查场所：乌西第二乘务公寓、杰燕凉皮店、宝利炸鸡外卖店、金粒来蛋糕店、路边小饮食摊点。确定走访对象：中午在外就餐的学生、相关学科的老师、校医。
调查范围不大，调查对象确定，活动目标明确，所以，大家决定用半个月左右的时间完成工作，制定了一份细致明确、易于执行的活动计划。
根据每个学生的特长，在组长赵文静的组织下，明确了每个人的具体工作。
&&& （二）．实施活动
按照制定好的计划，我们这个活动小组开始具体实施我们的研究活动。
1．调查就餐场所和学生饮食情况
活动小组兵分两路，按照确定好的调查内容，分别调查了确定好的5个饮食场所。在调查餐饮点时，查看了店内的卫生资质，即卫生许可证、从业人员的健康证和近期卫生情况表情，还查看了店内的清洁状况和生熟分离情况。调查了店内的饭食种类及配料，并实地观察就餐学生的经常性选择。
2．走访相关人员
针对不同的访问对象，确定了访问提纲。
生物老师：
对于中学生而言，中午吃什么对人有营养价值？
吃不卫生的食物对人体有什么伤害？
怎样才算健康的饮食？
在中学生的生长期中，我们的饮食需要哪些营养？
中学生中午吃凉皮有营养吗？
中午选择吃套餐
，能否满足我们的生长需要吗？包子呢？
路边摊的食品卫生状况怎样？对我们青少年的身体健康有害吗？
3．查找收集相关资料。
从网络、学校图书馆查找有关青少年饮食健康方面的资料。
戒除饮食4大陋习
什么饮食可使孩子变聪明
食品安全营养，孩子健康成长
蔬菜营养的四个等级
营养必备：每天至少4两果六两菜
难吃的食物反而最营养 最养人
警惕：面包里的“香甜陷阱”
将掌握的材料汇总，得出调查结果。
1．经过比较，乌西第二乘务公寓的卫生状况最好，那里的套餐快捷、价廉、菜品多，是午餐的最佳选择。其次是，两人点一个炒菜和馒头（这个价格稍高），再次是那里的包子和免费汤也是较好的选择（只需2元左右）。
2．外出就餐要选择有卫生许可证、从业人员健康证齐全、本月卫生表情为笑脸的地方。选择的食物要有荤素、主副食搭配。
（三）活动总结，撰写活动报告，活动感想。制作演示文稿，展示活动成果。
三、说成果
在20xx年10月进行的学校八年级综合实践活动成果展示一等奖，被选为七年级综合实践活动培训的范例，获奖情况写入学校宣传信息发于头屯河区教育网（http//），被选为我校综合实践活动开展情况的反思的正面例证，选入综合实践活动专题展板《综合实践与我们的生活》，在校园内展出。
四、说收获与反思
班级：增强了班级的集体荣誉感。激发了其他同学的参与兴趣。
小组成员：提高了小组成员的个人影响力；实践了三种研究方法；体会到制定计划并认真执行的重要性；掌握了一些与人沟通的技巧；体会到合作的愉快；获得成就感。
关于营养角度的研究太浅，科学的依据不足。
《汉服及汉服运动之探究》说课稿
乌鲁木齐市70中&& 周翠莲
面对世界科技日益飞速发展的挑战，深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多人对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等进行了广泛而深入的研究。近年来我国兴起的“研究性学习”便是一种新型的课程教学改革模式。
&“研究性学习”是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习，研究性学习强调的更多的是一种学习的过程，使学生在学习过程中获得的体验与收获而不在于得到多么高深的研究成果。
一、课题的由来
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的和试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看就的问题，却需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。在高一年级的第一节历史课上我向学生布置了一个任务：在学习过程中请同学们就自己感兴趣的内容自行提出研究性学习的选题，同时，对于研究性学习提出的背景、意义我也做了简单的介绍。此后，学生提出了大量的选题，基于高一学生的实际情况，我与学生充分沟通后决定以班级为单位开展一个课题的研究性学习，经过全班同学的激烈讨论初步确定了研究性课题为《汉服及汉服运动之探究》。
二、活动目标
1、通过文献研究、问卷调查、访谈等方式进行关于汉服与汉服运动的研究性学习，使学生更好的了解中华民族的主体民族――汉民族的历史发展脉络、审美情趣甚至是汉民族的民族意识和民族精神；
2、通过该课题研究达到了解汉民族的传统服装复兴运动――汉服运动的意义之所在并形成自己关于汉服运动的观点，激发学生树立从自身做起，继承发扬中华传统文化精髓的意识。
3、通过该课题的研究提高学生综合能力的发展。包括创新实践的能力，整理收集资料的能力，发现问题和解决问题的能力，人际交往和沟通O能力等。
开设研究性学习课程的目的在于改变学生单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构造开放的学习环境，改变长期以来讲台属于教师的局面，为学生提供多渠获取知识的可能，并将学到的知识加以运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的策略意识，培养创新精神和实践能力。
四、选题和论证
服饰是人类文明的象征，它的形成与发展是一个漫长的历史过程，。他甚至逐渐的成为一个族群的共同选择和爱好，它不仅仅是人们遮身蔽体御寒的工具，更蕴含着一个民族的共性和地域性，可以成为一种民族或地域性文化的象征。汉服就是这样一种服饰，通过它，我学生可以更好的了解中华民族的主体民族的历史发展脉络、审美情趣甚至是汉民族的民族意识和民族精神，汉服运动不仅是在推广一种服饰，它本身就是文化复兴的一种形式。其意义更在于参与者们是在通过它来号召人们重拾优秀的传统文化。也是一个民族民族意识觉醒的体现。通过该课题研究达到了解汉民族的传统服装的目的，激发学生从自身做起，继承发扬中华传统文化的精髓。学生依据自己的分析理解将总课题分成了七个子课题经分析论证（主要是从可操作性方面考虑）最终保留了五个子课题：1、界定汉服的概念及研究汉服的意义； 2、简要介绍汉服的风格和特色；3、简要介绍汉服运动的概念及发展概况；4、目前社会上关于汉服运动的观点评介；5、汉服设计与裁剪，此后，学生依据个人意愿进行分组并产生了小组负责人。
五、学生开题立项
这里我给大家展示一下学生的开题立项报告。
（这是一个大课题开题报告，这是一个子课题小组的开题报告）
对学生交上来的立项报告我认真的研究并进行了意见反馈，提出修改的意见和建议。如立项中有学生通过问卷调查的方式去了解大众对汉服的特点的认识并了解大众对韩服与汉服之间关系的认识，方法很好，但学生在立项中对如何发放、回收统计问卷等问题并没有进行充分的考虑，也没有注意到问卷范围应具有广泛性的特点，而是想当然的把问卷的投放仅仅局限在校园中，这是不恰当的，后来学生吸收教师的建议对其立项进行修改完善，在这个过程中既体现了学生的主体主导作用，又体现了教师的指导示范作用。
六、研究性学习的实施及成果展示阶段
开题立项之后，研究性学习进入真正的操作阶段，学生们在这一阶段做了大量的资料收集、整理及调查工作并且形成了自己的研究成果。实施和成果展示本应该是两个阶段，为了方便起见，在这里我把这两个阶段放在一起向各位同仁做一汇报：
第一组学生的主要研究方向是准确界定汉服的概念。其实在网上或相关书籍中抄一下汉服的概念是很容易的事儿，但这样根本不能达到研究性学习的目的，在后期展示中也会给人造成突兀的感觉。为此，我建议他们先进行一个随机的访问和调查看看普通人对汉服的理解到底是什么。后来这组学生设计了一个问题并选择各类人（学生、家长、教师）进行询问，他们的问题是：你认为最能够体现汉民族特色的服装是什么？学生们得到的答案是五花八门，归结起来主要是：唐装、旗袍。这样，问题就产生了，要想说清汉服的定义就是要明确汉服、旗袍、唐装这样几个概念的区别于联系。经过分析比较，学生最终获得了关于汉服比较确定的概念。（展示盛捷组――中国传统服装：唐装、汉服）
第二组的学生研究内容是汉服的风格与特色的问题。在学习过程中，该小组的一位同学提出了一个很好的思路，即要搞清汉服的“特色”，就要通过比较的方式，拿我们今天常见的韩服、和服与汉服进行比较，通过比较得出汉服的风格特色。我对他的这个思路给予了肯定，该小组的同学在网上搜索到了一个关于汉服与韩服差异的调查问卷，他们开展了问卷调查并对回收的问卷进行了分析，我有建议他们在后期成果展示中也要体现汉服与和服的差异并通过比较最终得出汉服的风格与特色，这样，他们的展示成果就显得更加丰富饱满了。（展示张亚楠组成果――汉服的风格与特色）
第三组同学的工作是简要介绍汉服运动的概念及发展概况，第四组同学的主要工作是对目前社会上关于汉服运动的观点介绍并作出自己的评价，应该说这两个方向上的工作相对容易些，研究的手段主要是查阅文献和上网搜索相关资料并对资料进行整理、分析及形成自己文字成果。（展示王月组成果――汉服运动发展概况）但第四组的工作又不仅仅是简单的搜集整理资料，而是要在搜集和整理资料的基础上形成自己对汉服运动观点，无论是支持还是反对，都要阐明自己的理由。这里我给大家展示一位支持汉服运动的同学发表的一份演讲稿《华夏复兴 衣冠先行》，对于同学们的争鸣，我并没有作出评价，因为这本身也无所谓对错，但青年学生在争论的过程中难免偏激，对于这种倾向教师一定要及时纠正，要注重培养学生良好的学术素养。
第五组同学是要动手设计汉服式样并进行裁剪的。这组全由女同学组成，她们的兴致很高，女孩子总是喜欢做这些的，她们的DIY精神非常强烈，尽管这个工作并不容易。她们在网上下载了汉服裁剪图还通过视频观看汉服裁剪的过程，考虑到用布料裁剪太浪费，我建议她们用纸按比例裁剪，当然，可以依据某一时期汉服的标志性色彩图案或个人喜好对裁减纸进行装饰设计。学生不是学服装设计的，在裁剪过程中很多时候不能一次成功，我鼓励她们不要气馁，多试几次会有更多的感受体会，熟能生巧嘛。下面请大家看看学生设计的汉代曲裾裁剪图及学生们其他的裁剪作品。
七、对学生开展研究性学习的评价
对学生的研究性学习进行评价是研究性课程中的一个重要环节。基于研究性学习的特点，应采用过程评价与结果评价结合的方式，应重视学生自学习过程中的自我评价和自我改进，因此，在该课题研究过程中，我
设计了研究性学习过程评价表和课题研究终期评价两个表，两个表中均有学生自评，小组成员互评、教师评价的内容，评价不仅涉及学生的开题报告、研究成果，而且还涉及学生在研究过程中社会实践能力和表现、小组成员的合作倾向与能力等评价等维度，从而达到以评促学的目的，真正使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程，充分发挥评价的激励作用，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华。
八、在开展研究性学习过程中的几点思考
开展研究性学习过程中或多或少会碰到这样那样的问题，教师的责任在于及时了解发现学生的问题并给予指导，使学生的研究能够持续下去并取得预期成果。
学生在研究性学习中有过分依赖网络的问题。
学生在研究性学习中利用网络查找资料展示成果实在实在正常不过的事儿了，但也许是网络实在太发达了，有些学生似乎离开网络就无法进行研究了，关于这点，我多次向学生建议通过查阅书籍、走访学者、问卷调查等方式都是可以取得研究成果的，在研究过程中必须把各种研究手段紧密结合起来才能收到预期效果，单一的手段不是科学的研究方法也无助于学生能力的提高，达不到开展研究性学习的目的。学生大量使用网络面临的可能不是资料太少的问题，网络带给学生无穷的信息，关键在于教师要引导学生对搜集到的资料甄别取舍并进行创新。
2、在研究性学习中学生经常需要展示其研究成果，在这个过程中，学生们往往愿意汇报成功的案例，而对那些做坏了或者没有得到答案的问题往往避而不谈，其实那些所谓“失败了”的学生往往很努力，思考的也很深，可能受到研究能力的局限无法继续自己的研究或者使研究走入了死胡同，而教师们也没有鼓励他们把这些珍贵的经历展示出来，无疑是忽视了他们的思考与劳动，对他们产生的是消极而不是积极的影响，因此我在此次指导学生进行研究性学习中特别关注这一点，例如对那些设计和裁剪汉服的同学，我不仅请他们展示了自己成功的设计图，也请他们展示了“失败”的图纸。
3、研究性学习强调合作学习，分组和分工都是为了合作，小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不是所有的任务都要通过分组合作才能完成，对那些学生依靠个人力量确实难以完成，有利于学生产生争论的有价值的研究部分可以通过小组合作完成，如在成果展示阶段，对已占有的资料进行分析整合、制作课件、撰写论文是需要组内成员通力合作的，要注重合作的实质意义和价值而不能仅仅把合作流于形式。
斩断流向花季的烟毒
石河子第十中学&&&&& 卢森
尊敬的各位专家，各位老师，大家好！我来自石河子第十中学。很荣幸有机会参加今天的说课活动，把我校的主题实践活动展示给大家，望各位专家，老师们批评指正。
这就是我今天说课的程序，它包括这6个方面。
首先请大家看一组图片：众所周知，吸烟对大家的危害很大，不管是主动吸烟还是被动吸烟，吸烟上瘾的现象也非常严重。调查显示，13到15岁的青少年吸烟人数占世界吸烟人数的14%，而大多数吸烟者都是在20岁以前养成的。因此，阻止青少年吸烟是降低吸烟率的关键。所以，我们初中教师帮助青少年禁烟的活动任重而道远。于是，我们确立了这次活动的主题《斩断流向花季的烟毒》。
1、知识与能力
引导学生认识到禁烟的益处，培养学生的表达能力、合作能力、与人交往的能力等。
2、过程与方法。
通过劳动实践法、调查采访，多渠道的搜集、整理材料，以加深学生对禁烟的了解，认识禁止吸烟的重要作用。
3、情感态度、价值观。
通过参与活动，使学生了解禁烟的利，进而培养学生辨别是非的能力。
这是我们这次主题活动步骤，它包括这四个板块，这10项活动内容，想使学生达到这些能力目标。
这是我们这次的活动流程图：它能体现主题活动的三维目标。可引导学生认识到禁烟的好处，培养学生的表达能力，合作能力，与人交往的能力等，进而培养学生辨别是非的能力。
参加这次活动的学生达368人，占在校学生总数的62.69%。开展子活动16次，近6000人参加活动。
准备阶段：
为了使这次活动能扎实有效地开展起来，在这个阶段，我校确立了以杨校长为组长的领导小组，并制定了详细的活动计划。为了调动广大学生参与的积极性，召开了动员大会，杨校长亲自做动员，并成立了“花季禁烟义务志愿者大队”，组织学生上网进行《斩断流向花季的烟毒》的问卷调查。以班级为单位开展禁烟主题班会，这是初一（2）班的主题班会，通过这次主题班会，使学生深刻地意识到吸烟对青少年的危害，同时锻炼学生的组织能力，表达能力。各班还组成活动小组，制定这次的行动计划，明确了分工，确定活动区域。前期准备活动为下一阶段的活动打下坚实的基础。
&&& 调查阶段：
学生还利用节假日分别对市区16所中小学附近的商店进行了调查，我们发现商店老板
在卖盒装烟的同时还向未成年人出售单支烟，学生对此做法表示愤恨，在班会课上，学生针对调查活动中出现的问题出谋划策，并制定了系列的宣传方案。
活动实施阶段：
1、了解、宣传、发动；
为了自己的合法权益，更好地开展此次活动，同学们给自己“充电”，通过网络和各种报刊杂志学习法律和禁烟知识。还开展了禁烟演讲比赛，在比赛中，这是包括领导在内的评委们。最后，给演讲的同学予以表彰。还设计了“禁烟标志”“烟盒上的警示语”及“奖惩有关商店的等级标志”，这培养了学生的想象能力，绘画能力和创新能力。为了更好地斩断流向花季的烟毒，同学们分别给香烟经营者写信，给工商局领导写建议书，向家长发放倡议书。（家长有时甚至成为学生烟毒来源地提供者，家长也应该行动起来，从家长自身做起，剪断烟毒来源的另一渠道。
2、采访座谈，广泛宣传：
为了扩大本次活动的影响力，首先是在学校会议室与师市领导进行了座谈，采访；其次是石河子新闻频道和服务频道都进行了报导；最后，我们的学生走上街头进行宣传。通过形式多样的活动实施，目的是让社会各界人士意识到青少年吸烟的危害性所在，进而更好地配合我们的工作。
活动总结与回访阶段
在《斩断流向花季的烟毒》主题实践活动中，由于活动扎实有效，得到全体教师，家长的大力支持与好评，100%的同学都参加了这次主题活动。我们共走访了学校附近的商店近60家，不给未成年人售烟的商店数量有27家，达到近45%，比过去明显提高。但是，至少有总数五分之一的个体户,对我们的禁烟宣传不合作,不理睬.在我们向他们宣传了相关法律和规定后,继续向青少年售烟.所以， 禁止他们向未成年人售烟任重而道远.此次活动
荣获兵团创新大赛一等奖，全国创新大赛二等奖。
收获和体会
1、本次活动除了加强学校的精神文明建设，深入推进无烟学校的建设的目的以外，更是为密切联系学生自身生活和社会生活，培养学生对社会生活的积极态度和参与实践活动的兴趣，了解信息技术、探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合运用和创新能力，塑造完美人格，形成对生命的关爱和对社会、自我的责任感提供了一次非常难得的实践机会和考验。
2、家长们对我们的活动也给予了肯定和赞扬。我们的活动解除了一些家长的顾虑，使一些原来持反对态度的家长也参与到我们的活动中来，支持孩子参与活动。
3、学生们在总结中写道：在一次，两次，三次…的实践过程中，我们即当演员，又当小记者，即是摄像，又是导演，获得了许多成败的体验，克服了许多意想不到的困难，增强了问题意识、环保意识、创新意识以及社会责任意识，提高了他们的自信心。这对我们的成长无疑起到了积极的作用。许多同学在作文和活动小结中纷纷写道：“我觉得这次活动十分有意义，既能提高我们的口才，同时又从中获得团结与合作。”“我非常喜欢这样活动，因为它让我锻炼了实践能力。”“这样的活动使我增强了社会经验和维权意识。” 等等。
《斩断流向花季的烟毒》主题实践活动虽告一段落，但同学们积极参与禁烟主题实践活动的脚步却没有停止，今年六月十二日教育部办公厅、卫生部办公厅联合下发了《教育部办公厅 卫生部办公厅关于进一步加强学校控烟工作的意见》,明确规定了各级各类学校要按照国家和当地控烟工作的相关法规和政策要求，结合学生日常行为规范教育，认真开展各项控烟工作,我们学校创建了无烟学校，在办公室和公共场所都张贴了禁烟标志，同时规定凡违反规定的要处以100-200元罚款，没收全年的精神文明奖金。
我们仍然会坚持每月一次的禁烟活动的回访，加大宣传力度，争取通过各种媒体和宣传手段，为提高石河子市全体中小学生的维权禁烟意识，改善学校周边环境，保护青少年的身心健康,为他们创造一个良好的成长环境而继续努力。
结束语：烟越吸越短，您的生命也会越吸越短，为了您和大家的身体健康，请主动戒烟吧！
谢谢大家！我的说课到此为止。
《新疆维吾尔族建筑艺术探秘》说课稿
&&&&&&&&&& &乌鲁木齐市70中&&&&&& 郑 霞
一、主题说明
1．课题由来
开展研究性学习，首先要让学生按照自己的兴趣和知识结构选择一个合适的课题。我们认为，课题的提出要结合学生生活实际，要立足本土，就地选材。因为乡土是学生生活、成长的地方，是学生最熟悉的地方。通过对乡土地理的研究，能使学生亲身感
受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土研究主题具有更贴近学生生活的特点，更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
新疆地处祖国的西北边陲，聚居着十三个主体少数民族。由于历史的原因，他们各个民族之间有着包括语言、宗教、信仰、性格、爱好、习惯等不同的生活方式和传统，因此民族建筑的用材、结构、形式、工艺、装饰以及空间划分使用等，都表现出鲜明的民族个性，形成了各民族独特的传统和风格，其中以维吾尔族的建筑装饰最具特色。
在新疆特殊的地理环境和历史多元文化因素的共同影响下，维吾尔族的建筑装饰特征在融合了其他民族装饰文化特征的基础上，结合本地区自然环境和气候条件，逐步形成以木雕、石膏雕花、彩绘、刻花砖、拼花等多种元素的装饰习俗。装饰纹饰美观、结构精巧、变化无穷，以几何图形、植物、花卉以及维吾尔书法等现实生活中常见的实物为主，如巴旦木、石榴、石榴花。体现出本民族在物质生产、精神生活需要和民族审美情趣上多层次、多元化的民居装饰艺术特征。
2．设计理念
乡土文化的内涵是相当丰富的，因为全球面临的环境、人口、多元文化等重大问题，在本地区或多或少会有所体现；全国性的历史事件和历史现象，在地方也上有一定的表现和影响；乡土的事物原本就存在于生活的周围，但习以为常的结果是视而不见，这些就在学生身边的事物，因为不曾吸引学生去注意，导致学生对周围环境的漠视及空白。当我们有意识地将目光关注的焦点转向我们的生活、乡土上丰富的人和物，当我们为学生提供了足够的引导时，学生会惊讶于自己所发现的乡土新世界：自己的乡土中有这么特e的地方，身边的衣、食、住、行中蕴藏着这样丰富的文化内涵，自己的生活和所生活的城市每时每刻都在发生着变化……
“越是民族的，就越是世界的。”不仅文化是如此，我认为建筑艺术也是这样。当前，青少年对维吾尔族建筑的魅力知之甚少，针对这一点，让学生与之作一亲密接触，认识家乡的具有民族性的建筑并大力宣传推介民族文化，让其走出家乡，走向世界，具有重要的意义。
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 同样，我们的学生并非没有家园情结，但他们对自己所生活的这片热土的了解还停留在书本知识的理性阶段。而乡土历史文化是人类创造力的结晶和升华，是经过漫长的历史积淀保存下来的珍贵遗产。学生只有通过亲历考察、访问、调查，以及资料的查询、收集和整理等活动，才能真正了解自己、认识乡土，由爱乡而爱国，继承和发扬祖国优秀传统文化；同时，也才能促使他们以了解自身所属的乡土环境、民族文化为出发点，逐渐形成对各民族及其文化的尊重与包容的态度。让身处相同文化背景的个体珍惜共享的乡土文化资源，也让身处不同文化间的个体能学习到如何处理文化差异的问题，增进不同文化族群之间的和谐。
二、活动目标&
1．知识与能力
①引导学生都来关注自己的家乡，学会提出问题，多角度的分析问题；
②了解一些新疆维吾尔族建筑的相关知识。
2．过程与方法
①通过撰写活动计划，掌握多渠道收集和整理资料的方法；
②掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。
3．情感态度和价值观
①引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。
②通过本次综合实践活动，让学生感受到家乡的资源美、风俗美和时代美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大志向。同时，提倡乡土关怀，是培养学生的社会责任心和历史使命感的有效途径。因为社会责任心和历史使命感最直接的体现，就是热爱本土社会、理解本土社会，并愿意为本土社会的发展贡献自己的聪明才智。这种本土意识的培养，恰恰是我们以往的教育所忽略的。如果我们的学校系统只是为发达国家和一个国家的发达地区输送大量掌握现代西方科学技术的人才，促进那些国家和地区的繁荣，却将自己所属的本土社会遗忘，那么，这样的学校教育不能说是成功的。学生只有通过研究乡土，认识自己家乡的自然、人文环境和存在于乡土的人类文明，才能真实地感受到自己与乡土之间的密切关联，激发服务乡土、贡献社会的热情。
三、活动方式
1．文献搜索与整理；
2．调查研究与观察；
3．信息搜集与处理；
4．逻辑思维的训练。
四、确定课型
1．问题发现课；
2．选题论证课；
3．方案制定课；
4．方法指导课；
5．实践体验课；
总结交流课。
五、活动过程
1．创设情景，激发兴趣和思考（建筑与文学导入）
学生的发展水平决定了教师要创设问题情境,激发自在动机,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。
世界：《巴黎圣母院》和巴黎圣母院――哥特式建筑――巴洛克风格――圣彼得大教堂
中国：陆游和沈园（中国古典建筑）――郁达夫和《故都的秋》（老北京四合院）――张爱玲和《金锁记》（老上海石库门）
新疆：《西游记》和高老庄遗址――“香妃”和香妃墓
&2．学生选择与确定分组研究的小课题
先有学生自行建立研究小组，选出组长（教师适当给以建议），再由各学习小组根据自己的兴趣爱好与特长，通过民主讨论，自行确定各自的分组研究小课题，进行范围较小、针对性更明确的研究。
3．选题论证
&& 通过教师带领各小课题组成员间的论辩、讨论，有效规避重复性研究，并将目前受主客观因素影响无法保证有效开展的课题暂时搁置。
4．课题组自主设计和制定学习方案
在研究性学习中，要让学生充分发挥自己的特长，展示他们的个性才能，使他们能更自觉、主动、充分地投入，全面提高自身的整体素质。因此，有关“研究活动的目的与意义、开展学习的内容、方式，关注的对象、情景、时间、空间，安排活动的具体过程、任务分工”等这些细致的内容，我都指导学生讨论交流，学会自主的设计研究方案、制订计划、安排任务分工，能够更好地投入到合作化的研究性学习中去。
（小结：在整个准备阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。） 4．自主开展研究性学习的实施阶段
①资料收集（翻阅书籍、查阅报纸、网上查询、问卷调查、实地考察等）
②资料整理、汇总、分析
③撰写论文，制作学习成果
研究性学习提倡“重视过程”，即学生的学习实践和体验过程，这是一个关键的环节。要引导学生通过翻阅书籍、查阅报纸、网上查询、实地调查、访问等自主学习方式，收集资料，再整理、汇总，选择紧扣课题的材料，用自己的思维去思考、去分析，并撰写论文、制作学习成果，从而使自己有所发现、有所创造、有所提高。
在活动中，学生的研究过程丰富多彩，有的利用节假日参观访问，有的跟父母讨教，有的背着相机实地拍摄……至于翻阅书籍、查阅报纸、网上查询更是不胜枚举。
在研究中，学生的体验过程也是丰富多彩的，有无法收集到关键材料手足无措的，有不知如何整理资料、撰写论文的，等等，但也有找到数据手舞足蹈的，成功撰写论文而欢呼雀跃的……这些方面不仅充实了学生的学习内涵，而且也丰富了他们的人生阅历。
我在交流中都尽可能给予学生以情感上的安慰，在认识上给予正面鼓励引导，肯定他们的尝试，通过关心学生的学习过程，将学生引入到丰富多彩、富有创新目标的学习实践中去，学生的综合素质才会得以全面发展和提高。
& （根据学生搜集到的资料，我定期和不定期地组织学生举行阶段性交流。学生在共享搜集到的信息的同时，也找到了自己调查时的不足，进行了弥补。） 5．研究性学习的总结与交流阶段
学生自主选择了多种多样的表达方式，如：调查报告，资料记载，感悟日记，采访照片，汇报课件等等。
学生成果的表达与交流，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程和情感收获上。教师重在肯定同学们的参与过程，鼓励、赞扬同学们敢于发表意见的参与精神，尤其是敢于发表不同意见的行为。这样，教师就能把这种研究性学习方式延伸到课外，同学们平时也会更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。对教师来说，学生主动的学习、快乐的展示、多彩的形式也会促使教师更愿意联系教学内容，更积极、更自如的开展研究性学习活动。
（小结：这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向社会，实施和完善小
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