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谈早读课在小学语文教学中的作用[权威资料]
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《初中语文早读课“知识目标管理模式”的探索性研究》课题方案
文章来源：本站原创
发布时间：日
《初中语文早读课“知识目标管理模式”的探索性研究》课题方案（吴中区教育科学“十一五”立项课题）苏州市吴中区木渎实验中学语文学科组
一、研究背景20世纪80年代以来，初中教育的核心目标转为提高学生的素质和能力，求其能适应社会环境；面对外界“知识性经济”的出现，联合国教科文组织发表国际教育委员会的报告——《学生生存：教育世界的今天和明天》，指出，人类走向学习型社会，每个人必须不断地学习；叶澜老师主持的基础教育改革强调生命自觉，使学生通过自身对激烈的社会、知识的认识来充满热情地学习。古语云：授之以鱼不如授之以渔。近年的语文教育改革，深深渗透这一思想，江苏洋思中学1983年开始进行的“先学后教，当堂训练”的教改实验，主张每堂课教师只讲4分钟，语文课上学生自读课文，自己分析课文，教师负责学生不理解的地方，为后进生进行讲解。山东的杜郎口中学采取教师只讲10分钟，学生自学35分的“10+35”教学模式。这两个案例都表明“调动学生主体性”已走进语文教学课堂，但“授渔”这一环节还需要进一步深入挖掘。而于提高语文素养尤为重要的早读课却依然“风景这边独好”。虽说早读课是学生自由度较大的课堂，但学生来到教室漫无目的地读，声音宏亮，抑或如蚊蝇嗡嗡。最终几十分钟下来毫无收获。那么，如何在早读课中引入“渔”——学习目标（生内心自发），来提高学生的语言能力和自学能力，并探讨可否引入课堂教学当中，成为本研究试图解决的问题。二、研究意义（一）实现“知识、能力、情感”目标的重要渠道从功能上说，早读课既是一堂预习课，也是一堂复习课，而传统的早读课只是让学生散漫地读，没有指定目标内容，没有检测环节，也没有教师进行个别辅导，致使早读课收效甚微。“知识目标管理”的早读课将基础知识的掌握置于课堂基本环节中，坚持学生主动自清最近两天的知识点；朗诵学生喜欢的文章、书籍，积累文学常识，改变学生对朗诵的厌恶情绪，培养学生喜欢语文的情感；进而师生共同分析语文课程特点，自主掌握有效地学习方法，并以该方法来指导自己学习。（二）提高学生自主学习能力的有效方式同一班级的学生学习成绩有差别，主要是由于学生本身的知识储备和逻辑思维能力不尽相同，班级教学又无法克服“统一教学管理”这种相对高效的传授方式。同样，面对现实社会中知识的飞速增长，学生接受知识的途径不仅仅局限于学校，因此，早读课堂采用目标管理法旨在通过师生的共同努力，在宽松的小课堂设定小目标，采取他测为辅、自测为主的“内紧外松”的课堂方式，提高学生自主学习能力，并学会自己分析课文重难点，自我检测知识掌握程度并不断做出反馈和反思。（三）培养中学生社会素质的必要举措&&& 语文早读课的“知识目标管理模式”是新课程改革下的一次制度创新，强调将学习权交还学生、关注学生素质发展为理念，通过培育语文课堂教学与学习自觉性为一体，使学生有兴趣，内发地产生学习语文知识的动力，探索目标管理下的语文、数学、英语等课程学习模式；将“目标管理”贯彻到日常生活当中，提高办事效率和质量。三、研究目标及概念界定（一）&研究目标本课题旨在通过早读课“目标管理模式”的实践改革和探索，有效提高实验学校学生的语言文学能力，将课外的预习巩固知识环节在早读课上制度化，培养学生自主自觉自发的学习能力，并在此基础上探究合乎语文新课程改革发展需要的、具有实效的课堂管理模式。另外，通过师生共同探讨分析语文学科特点，培养学生对知识点的辨析思维能力，并根据学生身心发展的个性特征，制定出合乎学生个体发展、契合学校课程评价需要、满足社会强调学习主动性的学习目标管理模式。（二）核心概念界定1．&“知识目标管理模式”目标管理本是企业管理当中的术语，指将组织的整体目标转换为团队目标和个人目标，使管理活动围绕和服务于目标，通过分解和执行目标，圆满实现目标。本课题研究是在促使学生成为学习的主人、变“要我学”为“我要学”的教育理念指导下，通过语文教师对语言文字知识点进行分析，分解出基础知识、文学常识、文字运用、朗诵训练、思维训练等几个小目标，并将各个小目标转变成学习组及学生的目标，在早读课当中完成，教师、学习组长及学生自己根据目标进行评价和奖励，并逐渐内化为学生自我目标管理的一种模式。该模式中，教师既是目标设定者，又是目标管理督促者，也是知识掌握有困难学生的个别指导者。学生在面对目标后，如何在有限地早读课时间内完成目标？如何安排时间高效地完成学习目标？如何选择并赏析自己喜欢的文章？都成为他们需要考虑的问题，再配之以学习小组和语文活动，以情促学，互测互促，让学生在轻松自由的学习氛围中完成当堂学习目标。2．&语文早读课早读，称之为晨读，泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵活动。学生活动相对自由，而“早读课”是指由学校统一规定或安排的、有教师参与指导的、在教室中进行的活动。语文早读课不同于自习课，所有时间用于语文知识学习；不同于语文教学课，虽然有语文教师管理，规定时间内学习活动的安排主要由学生选择；不同于语文朗读课，除朗诵技艺指导外，还要掌握语文知识。3．&探索性研究探索性研究既反映本课题研究内容的创新之处，即关于语文早读课的研究少且不够深入；也反映出研究的理念创新，将目标管理运用于课堂中，摸索出适合学生身心发展特点的学习模式。四、课题实施方案（一）&研究方法1．问卷调查法。采用抽样调查，了解学生在早读课的学习计划及早读课目标设定的建议，旨在为教师分析课堂目标提供参考。2．行动研究法。采用边应用边探索的方法，以实践应用研究为主。探索过程中采取“实践-反思-调整-再实践-再反思-再调整”的方式进行。3．经验总结法。发现、提炼、概括实践中的有效做法，通过教师之间的交流讨论，使之上升到理论的高度。（二）&研究内容1．“知识目标管理”模式的理论构建2．“知识目标管理”模式的现状分析3．“知识目标管理”模式的知识目标分类4．“知识目标管理”模式的实施细则研究5．“知识目标管理”模式的评价反馈研究6．“知识目标管理”模式的能力迁移探究（三）&研究步骤1．准备阶段（2009年3月——2009年7月）&&& 针对新课程改革下，对语文学科的要求及早读课在学校的实施情况进行调查研究，收集学生对早读课的认识建议，明确研究目标，提出研究课题，组建课题组织和领导机构。　& 2009年1月—2009年3月&&&&& 查阅已有课题文献资料，教师讨论确定调查问卷编制&&& 2009年4月—2009年5月&&&&& 语文早读课实行问卷调查，对数据进行统计分析&&& 2009年6月—2009年7月&&&&& 以年级组的形式，架构初中语文知识目标2．探索阶段（2009年9月——2010年1月）&&& 依据已确定的计划，分步骤分项开展研究，按照确定的六项研究内容分别由各年级能力较强的科研骨干负责，带领全体教师进行研究，力争实现研究目标。举行2-3次研究经验交流研讨会，编印内部经验集。&&& 2009年9月—2009年11月&&& “知识目标管理”模式在语文早读课开展实验&&& 2009年12月&&&&&&&&&&&&&&&& 有效性观察研究2010年1月&&&&&&&&&&&&&&&&& 课题组的经验交流会3．总结阶段（2010年3月—2010年7月）&&& 针对探索阶段中所分析出的语文知识小目标，学生在目标实施过程中的问题及教师的有效评价方式，组织专项负责人对各项研究内容进行归纳、统计、总结，最后汇总撰写《探索研究报告》，争取公开发表论文5篇，其中核心期刊不低于2篇，召开结题鉴定和总结表彰大会。2010年3月——2010年5月&&&& 修正模式开展第二次有效性实践研究&&& 2010年6月——2010年7月&&&& 论文定稿，结题（四）&成果形式1．“知识目标管理”模式的讨论稿、课题开题及结题报告。2．“知识目标管理”模式的系列论文。3．初中语文知识点归类集。（五）&文献依据1．《语文教育观新建构》，曹明海著，济南：山东人民出版社，2007年。2．《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2005年。3．《中考语文：小菜儿一碟》，王泽钊著，华东师范大学出版社，2008年。4．《培育个体生命自觉：作为一种教育目的之追求的理论初探》，李伟著，华东师范大学，2008年。5．《全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集》，叶澜著，华东师范大学出版社，2004年。6．《初中语文新课程教学法》，倪文锦著，高等教育出版社，2003年。7．《目标分解与绩效考核设计实务》，尹隆森，孙宗虎著，人民邮电出版社，2006年。8．《语文学习高效手册：中学语文知识实用表格精编》，汪钰明著，华东师范大学出版社，2003年。9．《近20年语文教改理论与新课程标准》，潘纪平，邹元湘著，湖北教育出版社，2004年。（六）&实施保障1．团队保障课题组成员主要以木渎实验中学骨干教师为主，一方面，语文教研究活动有声有色，编纂初中生文选《红枫》，教师具有一定的教育科研意识和能力；另一方面，学校语文教师在教学中对初中语文知识分析深入，并对语文课堂进行了大量的活动探索。2．学术保障课题研究的统筹管理者是具有丰富教学和管理经验的周先荣校长，华东师范大学教育管理硕士，中学高级教师，苏州市教科研学术带头人，对课题研究有着敏锐的观察力；专家指导顾问为华东师范大学教育管理的青年学者王健博士、邓睿博士和教育系硕士研究生刘丽琼，对管理和和语文教学和管理研究方面有很深的造诣。&&& 3．组织保障　　我校教科室为教师提供时间保障，制定科研成果奖励制度，培养学校各学科科研小组能力；周先荣校长和专家成员组建立课题组联络系统，定期开展经验交流会。双管齐下，共促教研。&&& 4．经费保障我校给予科研活动以充分的经费支持，建立科研项目奖励机制，设定科研项目经费，并将科研活动纳入教师综合绩效考核当中，并辅之以精神奖励。&&& 围绕本课题我们已做了大量前期准备工作：&&& 1.文献资料&&& 围绕本课题进行大量的文献工作和资料分析工作，对国内外相关研究进行比较分析，明确本研究的目的和特点，并确定重要参考文献书目。&&& 2、团队建设&&& 我校邀请华东师范大学教育学专业的硕士研究生参与本课题，与学校语文骨干老师多次讨论交流，组建一个稳健的行动者和研究者相结合的研究团队。
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小学语文教科研论文
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3秒自动关闭窗口小学语文作业评价改革
成都市论文一等奖
小学语文作业评价改革
成都市三原外国语附属小学&&&& 冯裕敏&&&&&&
文章摘要：开展小学语文作业评价的改革应成为语文教学改革与发展过程中最重要的一环。通过科学的语文作业评价改革，学生的语文学习态度更端正、学习习惯更好、学习主动性强、学习成绩更优秀。学生对于语文学习是乐此不疲，在各类作文大赛脱颖而出的学生多，班级学生成绩短时间内跃居年级第一。教师真正从作业堆里解放出来，成为一个受学生欢迎、享受语文教学而有成就感的幸福的语文教师。家长根本没有了管理学生作业的烦恼。关键词：小学；语文；作业；评价；改革；成绩卓著前言我是一所全寄宿制学校的小学语文老师。我才送走了２００８届学生，那个班的学生语文成绩好，学习效果突出。对于前届学生，我已经开始着手对班级学生的语文作业评价改革。经过两年的实验，的确收获了很多。但是那毕竟是自己从一年级带上来的班级，效果好也许是当然的，也不知道到底和我的改革有多大的关系。学校安排工作，我接手了六年级一个新班，现在即将毕业的2009届学生。班级学生来自全国五湖四海，学生的学习状况参差不齐。学习态度不端正、学习习惯不好和学习后进的学生大有人在。语文入学考试成绩和其他原来一直在学校学习成长起来的班级差巨大。在前几次的考试中，全班作文走题的同学一半以上，写作文不足400字的学生比比皆是。看到班级的学生的现状，担忧不免油然而生。虽然已经是我做语文作业评价改革实验的第三年了，我的经验更加丰富了，但我不知道在这个班级实施自己的改革是否有很好的成效，毕竟时间只有一年，而且学生的基础也差。想到这些，我不禁对自己所面临的挑战有些忐忑不安。经过一年的努力，通过我更加强有力的改革，孩子们在人生中度过了他们最有价值、最有意义的一年。实验成效卓著。这个时侯，我坚信自己的实验是可行的，能继续推广的，所以把实验报告呈现出来和大家共享。改革成果 一学生在各级各类作文大赛中崭露头角这是一篇我的QQ日志，从这篇日志里可以充分看到我的学生在改革过程中有那么多意想不到的收获。（下面是全文复制转发）我狂喜 [url=javascript:;]编辑[/url] | [url=javascript:;]删除[/url] | [url=javascript:;]权限设置[/url] | [url=javascript:;]更多▼[/url] [url=javascript:;]设置置顶[/url] [url=javascript:;]推荐日志[/url] [url=javascript:;]转到私密记事本[/url] &&&&发表于日 22:49 阅读(26) 评论(4) 分类： [url=javascript:;]个人日记 [/url]权限: 公开 && 今天我接到了创新作文大赛组委会老师的电话，我班学生李瑶进入了全国总决赛。&&&& && 他是我校唯一进入全国总决赛的学生。我忍不住把这个消息告诉了我遇到的每个老师和每个学生。因为要进入全国现场作文的总决赛，是非常不容易的。在上次七中举行的四川省的1500多名选手的复赛成员是从10万学生的初赛中选出来的，而进入全国总决赛的学生是从1500多名学生中选出的49人。 &&&&2008年，我辅导的学生何思雨曾经获得过冰心作文大赛一等奖（全国仅仅30个，我校只有一个）、2007年我班施跃鑫和杜杰敏获得全国优秀小记者（全校仅仅他们两人）、2008年全国优秀小记者刘枝子（我校仅她一人）、2009年世纪之星作文大赛我班李雨婷获得特等奖（我校仅5人）、王章旗的文章发表于《中国少年报》，知道这些消息的时候，我也曾经高兴过，但是都没有今天高兴。今天我真的可以用一个词语来形容自己的心情：狂喜。&&因为创新作文大赛是由北京大学和相关的单位主办，并且层层筛选，第二场开始是现场作文比赛。第一场和第二场全国创新作文现场总决赛分别在北京大学和广州大学举行，今年七月的第三场全国总决赛在浙江大学举行。李瑶能获得参赛的决赛权，的确应该有一定的实力了。&&&&学生对语文学习乐此不疲，有时间就认真写日记，有的学生每天都坚持写1500以上的日记。我计算了孩子们写日记的情况，获得全国创新作文总决赛的学生每天写2000字，一个学期写60万字，比很多学生六年的习作练笔字数还多，你说孩子能不成为写作的行家里手吗？二语文学习常规的建立孩子们有计划地保质保量地完成常规作业：每天中午10分钟字帖练习；每天晚上10分钟的日记；每天早上的5分钟古诗和名言默写我的每节语文课，即使我还没有到达教室，课前都会传出朗朗的背书声，我在教室没有什么差别，负责课前诵背的课代表已将站在讲台上组织得有条不紊；我如果出差或者听课，自有学生安排上课、写作业、考试、或者评奖试卷等；语文考试我可以不进教室，用我的话说是实行无人监考制度，他们会像我在教室监考一样对待每一次考试，当然也有课代表分发试卷，管理考试；他们总是利用学校里空闲时间乐此不彼地写日记，自己自觉主动地复习功课。我除了改日记、作文和每样作文的书写，其他作业的得分都有相关的同学自己批改打出，但是全班同学照样认真对待每一次作业。我们班的留校孩子多达6人，他们没有家长监督，周末管理的罗老师告诉我：六五班的孩子勤奋努力。在周末留校的时候，周末班安排大家看电视或者进行课外活动的时候，我们班的学生会主动要求做作业或者自觉复习功课。周末罗老师在红花本上留言内容里陈述：某某同学本周自觉复习六个小时。孩子们对他们所有的语文作业，都充满期待。因为每天在班级的评价时间里，每个语文助理各负其责，最后把作业的得分都会加到自己的表现里。孩子们为了得到更多的分数，书写一天比一天好，作业质量一天比一天高。自愿完成的作业一天比一天多。这个评价分数，我会每周发给家长。让家长知晓孩子每周的学习表现。所以每个家长也成为了我的教学督促人，他们从孩子的评价里可以看出孩子的进步与不足，帮助我督促孩子改正缺点，鼓励他们发扬优点。各学科老师对班级学生赞不绝口：&六五班真是多年来少见的一个乖班，是全校最勤奋学习，学风最浓厚的一个班级&。三、班级学生成绩平均分跃居年级第一，年级语文尖子生越来越多他们来说，每一天都是全新的，每天都是充满希望的。在年级的三次月考中，第一次进入全年级的25名的有2人，前十名的没有一人，最好成绩为全年级第13名；在学校摸底测试中，进入全年级的有5人，前十名的有2人，最好成绩为第六名；在第三次年级的区统考中，进入全年级的25名的有9人，其中进入前10名的有4人，最好成绩为全年级第2名。孩子们身上的潜力被挖掘出来了，他们在学习上为什么有这样巨大的动力，是基于他们的勤奋努力。四转变了语文学习后进生很多基础差学习习惯不好的的孩子都能严格要求自己，有永不言弃的精神了。案例一：我班有一个唯一走读的学生小凎。他住在我校附近的万科双水岸小区。他说在柳州读书的时候，逃学成为习惯，厌学情绪非常严重。并且说自己每个学期不交一次作业，为了报复老师，还打过老师的孩子。而他来到三原六五班后，完全变了，学习主动性越来越强。他每天早上6点起床，起来忙着背课文，记词语。他曾经是我们班的倒数甚至年级里的倒数几名。当初进校的时候，听写十个词语常会错五六个。通过一个学期的努力，他却跑到了年级100名左右。案例二：我班的小牧被学校选出来代表我校去区上参加演讲比赛，并且在演讲中脱颖而出，获得了区级一等奖的好成绩。六年级上期，他在新都区的统考中实现了进入年级前五名的梦想。在今年的小升初中，考上了实验外国语学校，在我校的三原中学小升初考试中，获得了刘邓奖学金，奖金5000元。现在这样优秀的他，在上期的期末的家长会上他感概地讲出来以前的他。在攀枝花上学期间，他其实是一个非常淘气的孩子，曾经气走很多保姆，而且在原来的学校屡次让老师失望，老师和全班同学也瞧不起他，同学们甚至都不和他一起玩，学习成绩差，从来没有演讲过。在三原的学习期间，他完全改变了自己。用他的话说，：&在六五班，无处不在的评价让我时刻反思自己的学习，激励自己不断前进，不想好好学习都不行，有一股无形的助推力推着你前进。&五在成都的各个名校的小升初中应对自如在今年的小升初考试中，我们参与三原外国语中学的考试，总分120分，只有一个学生下了100分，这个学生是本学期才来的，仅仅只有三个月学习时间。其他班级最好也有7人下100分，多得达10&&20人。我班学生去参与成都有名的学校考试，比如成都外国语学校和实验外国语学校的小升初，很多孩子不足40分钟完成语文卷，并且都感觉语文试题不难，而且语文考试成绩相当不错。家长非常感动，因为短短一年，孩子语文成绩的发生的质的飞跃是他们没有想到的，多人多次打电话或者留言对我进行感谢。六家长盛赞不绝并且对我充满了感激孩子们回家主动学习的热情和在学校一个样，让各个家长都看在眼里，喜在心头。他们的学习勤奋程度不亚于高三学生。孩子们有时间就安排写日记、看课外书、做阅读练习、练字、背古诗、背诵名言警句、默写课文、写读后感等。他们学习态度在短时间内的根本转变，让家长刮目相看。家长留言一孩子到了三原读书，从学习态度、学习主动性方面都发生了翻天覆地的变化。孩子从厌学变得喜欢学习语文了，回家做作业不让家长操心了。遇到冯老师教语文真是孩子一生的幸运，她改变的不仅仅是孩子语文学习的成绩，更重要的是孩子学习的主动性，以及孩子一生良好学习习惯的养成，相应地做人品质的也自然奠定。家长留言二孩子们回家学习太主动，在考试来临的这几个星期，回家总是以最快速度认真完成作业，除了吃饭睡觉的时间，其余时间都自觉复习。放元旦假不出去玩耍，复习时间达10个小时左右。孩子真的是用心在学习。在区统考来临时候，孩子自己利用周末主动在网上下载历年来的区统一考试题目，自觉进行相关练习。孩子的勤奋的精神令人感动，感谢老师的科学引导。家长留言三：还有我感触特别大的是冯老师教育孩子的方法和技巧，她可以做到让孩子主动学习，让学生养成写日记、作笔记的好习惯，一直保持学习的激情，这是我最佩服的，也是我向朋友们炫耀我正确选择三原附小的理由。&&&&有不少家长给我发来了感谢的消息，还有很多家长给学校写来了感谢信，在新年到来的的时候我也收到了家长给我寄来贺卡，我常常沉浸在做老师的幸福中。改革动因一寄宿制学校学生的学习情况的特殊性我们寄宿制学校的学生情况比一般的走读学校更为特殊，走读学校有家长天天可以协助老师管理一部分作业。而我们的学生周末才能回家，我班还有六个孩子因为是外地学生，周末只能留校。教师对孩子作业的管理自然落到了我们老师身上。如果每天的作业评价反馈不到位，学生的学习成绩无法达到最好，良好的学习习惯也无法养成。作业管理不当，让老师的教学形成恶性循环，费力不讨好。家长对老师的教学持怀疑态度，对学校的教学质量产生质疑，最后学校的口碑也会变坏。我们这类以质量求生存的学校，学生的流失就会加剧，学校的生源受到很大的影响。二传统的作业评价阻碍着学生语文学习教师批改学生的作业流于形式，打个对错或者等级或者已阅。教师不对学生的作业效果及时反馈，所以孩子对教师批改的作业变得漠不关心。对于每次的作业质量持无所谓的状态，作业不能达到根本的效果，成绩也不能达到最好。很多学生在家更是不想完成作业，家庭作业最终成了孩子和家长的心病，成为了他们的负担。操作流程作业评价能促使孩子们这样积极向上？让他们的学习兴趣这样浓厚？他们勤奋努力的动力源源不断？他们的追求精神孜孜不倦？他们的收获这样的丰厚？是的，这一切都是真的。那这样的评价方式到底如何操作？实际上它能让我们每个语文老师都非常容易掌握，从实质上改变自己的语文教学质量。一我的四十个语文教学助理语文作业的评价坐起来工程浩大，只靠我自己来做是不可能的，于是我们班的四十二个学生都是我的语文科代表，成为了我的语文教学助理。根据学生的工作能力和语文学习的实际水平，每个孩子在语文学习负责一件事情。以前我们习惯让一个学习优秀的学生当语文课代表，学生觉得太累，而且因为语文学学科学习项目繁多而且杂乱。我们老认为课代表不称职，老批评他们。实际上的确是给他们的头绪太多了，是我们自己没有好好科学安排造成的。我的每个学生都成为了我的科代表，于是他们都认为自己有责任把语文学科学得最好。（一）作业本收发小组共11人这个项目是最简单的协助工作，由学习基础不太好的学生担当。每样作业一个作业收发科代表。比如：听写、字帖、阅读、怎样学好小学语文、练习册、日记本、课堂练习、课堂作文和周末作文、周末资料收集、周末听写、周末试卷。（二）语文常规组织小组共5人1组织全班课前古诗背诵的科代表2每天的课文背诵检查科代表3作业拖拉登记科代表4组织早读的科代表；5每天清理作业的科代表。（三）事务性小组5人1语文考试分数登记；2语文课被老师表扬登记；3被老师批评登记记录；4发言次数加分管理；5每天日记加分明显的同学登记；（四）错误收集小组5人1收集作业中的错误并进行整理，每个同学负责收集七个人的错误（五）每天作业评价总指挥小组2人负责每天下午的作业回顾评价，该加分的加分，该减分的减分。让学学生天天按时对自己的作业反馈情况进行分析，发扬优点，改正缺点。（六）考试管理小组2人负责分发试卷，负责考试纪律，因为班级实行无老师监考制度惯例。（七）组织上课小组5人负责在老师外出学习或者学校临时有事情的时候给全班同学上课，一起备课，研讨作业的布置，监督课堂纪律等等。（八）作业评改小组共12人这个学期，我改作业一般改日记和作文，其他作业我只给孩子的书写打分。其他的作业的对错由我的八个试卷批改助理。作业评改小组把作业改出来后，就交给错误整理小组把错误收集归类。我拿到错误收集后，加强备课，在课堂里集体纠正错误。而且，还请我的语文试题命题小组把收集到的错误再出题考大家。这样，我的工作量少了，而同学们学习的热情高涨，并且提高了孩子们的学习效率，学习效果也达到了最佳。二我的几十个语文教学助理教练(一)每个孩子的家长也参与孩子的学习评价，并且他们的评价我也打分，将加到孩子的语文学习评价的过程成绩里。家长感觉自己是在为孩子挣分，于是非常重视每周的所谓的作业。（二）家长参与的作业项目1周末孩子回到家，家长必须认真读孩子的日记并写下自己的感悟，有的家长指导孩子日记写作方法，有的家长激励孩子日记写得认真，有的家长指出孩子日记的不足之处，还有的家长从日记里看出孩子的学习态度有问题的时候及时进行引导，实际上每个家长通过看日记，就面对面地无意识地做了一次习作辅导。学生的日记是他们生活的真实记录，家长对于这个作业是具有非常强的主动性的。下面摘录了两个家长在日记本上的感悟。家长一：妈妈读了你的日记后，感觉你写得越来越好了。语言流畅，书写工整，天天坚持写，真不错。家长二：今天看了你的日记感到非常高兴，觉得你在学校过得很快乐，点点滴滴都记录着你成长的足迹。生活中以快乐为主要的格调，而悲伤、闹情绪、沮丧这些都是成长所必须经历的。你写日记对你的帮助真大，不仅提高了你的写作能力，还练了字，又活跃了你的思维，多好的事情！继续坚持不懈哦！2家长对于孩子的学习评价本必须和孩子一起签写表现看法孩子的学习评价本周末拿回家，和家长一起分析本周学习情况，并且写出本周学习进步之处和不足之处，对于不足之处家长会提出改进意见。孩子坚持和家长周周反馈，让孩子语文学习的各个方面都进步不少。3家长对于孩子的周末学习表现签写意见家长前些的格式是老师做了规定，并且每个项目做到了就分别给孩子各加10分，这些项目是：（1）&&&&孩子是否主动完成作业（10分）（2）&&&&孩子是否在周六中午前完成所有作业（10分）（3）&&&&孩子完成每样作业的时间（10分）（4）&&&&孩子上周在校学习的名次以及上升或者下降的名次（10分）（5）&&&&孩子上周周末的学习表现名次以及上升或者下降的名次。（10分）通过家长签写孩子的周末表现，学生回家就知道抓紧时间完成作业，家长再也不操心自己孩子的周末作业。家长按老师要求写几句话，远远比以前大呼小叫让孩子做作业效果好得多。所以家长也乐于安老师要求签写周末作业完成情况。三确定作业种类，制定评价标准数。首先要依据语文学科特点确定作业种类，制定各类作业的评价标准，作为对学生语文作业实施评价的依据，让全班同学心中有数，对照执行。评价包括了作业态度、作业习惯、作业质量、创新精神等四方面评价。具体标准可根据本校本班学生实际，参照《语文课程标准》制定。四及时批改作业，反馈学习状况，把给类作业的等级和分数都具体量化成评价分数比如：作业的书写老师打的优加3分，这个是学生的应该达到的水平。写得再好点的老师打优+为5分，优&就为1分，那说明书写有待改进。比如听写100分加5分，90到99之间加3分，80到89分加1分。80以下提醒应该努力，再次得80分就该扣分了，所以评价能促动孩子认真复习。减分主要是针对拖欠作业的学生而言，拖欠一次作业减3分。课堂发言一次得分2分，发言2&&4次加4分，发言6&&8次得5分，9次以上得8分。附学生的周末评价评分：附15周学生的在校语文学习评价第15周学习评价星期一（5月25日）序号项目应得分实得分减分1&&&& 听写书写&&&&&&&&3&&&&&&&&&& 5&&&&&&&& 2&&&& 听写得分&&&&&&&&3&&&&&&&&&& 1&&&&&& 3&&&& 日记得分&&&&&&&&3&&&&&&&&&&244&&&& 字帖练习&&&&&&&&3&&&&&&&&&& 55&&&& 课堂作业书写&&&&3&&&&&&&&&& 56&&&& 课堂发言&&&&&&&&3&&&&&&&&&& 7分7&&&& 拖欠字帖&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3分7&&&& 周一总分&&&&&&&&18&&&&&&&&&&44&&&&&&&&&&评价同学签字：星期二评价具体项目得分参看周一。周一周二累计得分：星期三评价具体项目得分参看周一。周一到周三累计得分：星期四评价具体项目得分参看周一。周一到周四累计总分：星期五评价具体项目得分参看周一。第15周周一到周五在校累计总分：本周学习表现班级名次：家长孩子分析本周学习情况并签写意见：五坚持不懈地对作业次次评，天天评，周周评，月月评，期期评教师要依据《作业评价量分表》，及时进行作业评讲。未完成作业的要催交；作业中普遍存在的问题要解决；作业做得好的要表扬，作业做得差的要批评。在进行语文作业评价改革实验中，笔者每节语文课前花一到两分钟对每次作业进行评价，及时为学生的作业加减分。每天下午负责评价的两个语文科代表用10分钟左右组织全班同学回顾学习表现，把老师还没评价的项目评价。每周的周五专门拿语文课的15分钟对全班的每个同学一周的表现分数汇总，并由每个组的小组长记录每个人的得分，算出小组的总分，评出优秀学习小组。老师把每个小组交来的每个同学的得分输入家校通，自动排名后发给每个家长，让家长充分了解自己孩子每周周末的学习表现和在校表现，并把升降名次也发给家长。表扬名次靠前的和进步大的学生，奖励优秀学习小组，这样促使学生与学生之间和组与组之间的竞争，从而在全班形成比学赶超局面。即使少数学生作业态度不端正，但拖全组同学的后腿，受全组同学的指责，也是他们不愿看到的，因此，组内同学之间总能互相督促，共同提高。每月评出进入前十名次数最多的学生和获得优秀小组次数多的小组以及进步大的学生进行奖励。根据得分的高低优先选择奖品，根据进步名次优先选择奖品，不过每个孩子都有奖品，这是奖品的数量和选择的先后不一样而已，这样能充分激励每个孩子。每个学期的语文学习标兵的评比直接由每月被奖励次数相对多的学生，不用大家来举手选举了，让班级每个孩子把自己的未来掌握在自己手里。学生的表现过程得分成为学生期末学习成绩的一部分，占考试成绩的10%。，把每次的表现计入每周表现，列入班级排名。六作业评价方式多变，评价主体多元1评价的方式多变性班级的作业我除了日记和作文要改，其他作业我都只看书写，打书写等级。我们的试卷及听写等作业的评改方式有：班级学生分成四人或者五人小组，小组成员之间顺时针交换评价，或者逆时针交换评价；一、三、五、七列学生循环交换：1列给3列，三列给5列，五列给7列，七列给1列，避免学生相互评价。2评价主体的多元化学生学习的评价主体除了语文老师和家长参与了评价，班级的同学和自己都参与评价。学生每周互评：每个学生每周给另外一个学生写周学习小结，给评价的同学每次不一样，一年下来，班级的其他41个同学能给这个学生评价一次，让每个孩子从班级的41面镜子中正确看待自己的学习。学生每周五花几分钟对于自己本周语文学习自评，在自评过程中进一步反思自己的学习。对于学生的周互评和自己的周自评，教师都要打分，并计入学习表现。四小学语文作业评价改革的意义小学语文作业评价改革不仅让学生师、学生和班级都硕果累累，而且也促进了学生、教师和班级的发展，同时也解除了家长对孩子学习管理的后顾之忧因为语文学科的改革也启发我对于整个班级学生表现的改革，带动了班级各个学科各个孩子的发展。孩子的门门功课都变得优秀多了，班级的学习风气浓厚，班级任课老师都觉得自己在六五班上课有理想课堂的环境。我也因为教学成果显著，评为了学校的年度语文学科带头人，得到了广大家长赞誉。最后，我想用一个家长的对我改革的赞美结尾：这样的老师真是太有智慧了！如果全国的学校都能这样管理班级学生的学习就好了。希望这简单而又容易操作的评价策略能在我校及其他学校推行。实验的效果不仅仅是学生学业成绩的提升，更重要的是对学生的一生的发展起着举足轻重的作用。
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