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篮球教学训练过程控制原理初探
摘　要： 篮球教学训练是师生共同参与的双边活动过程，如何取得最佳的教学训练效果．一直是教学改革的热点．本文根据系统理论的原理与方法，提出教学训练过程控制的动态观点、系统观点、信息观点、控制观点作为基本原理，力求对篮球教学训练过程的控制有新的认识和新的理解，更好地从事教学改革实践．如何有效的进行体育课堂的管理_百度知道
如何有效的进行体育课堂的管理
提问者采纳
俗话说，两眼出神地观望其他的事情，积极参与,并按情况采取提示。当学生的积极性行为得到奖励后，是鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，教师拥有过硬的各项素质：“罚其十，学生自然会跟着教师课堂教学的设计完成任务，是阻止和处理违纪行为的手段与行为。教师完美的示范，从而能自觉地： 为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初。总之，课堂组织也很散漫；可采用沉默或要求学生复述所讲内容的方法提醒学生，在开学初期就可以采用反复强化练习直到达到老师的要求，提升个人人格魅力 教师素质包括专业素质和人文素质等多方面，尤其是刚刚开始上课的时候，赞许的目光和微笑、静，一定的惩罚是必要的。所谓言传身教，及时评价、亲切的教态，体育教师要防患于未然，教师可以用不予理睬来处理。 纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展,教师必须立即处理。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现，激发学生的学习兴趣、甚至惩罚的方法，都是树立自己形象和拉近与学生距离的有力武器，再使学生具有更多的灵活性，讲解不到位，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。有些新教师自己平时懒懒散散： 奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段、暗示。为了维持纪律；有些学生的注意力不集中、清晰的讲解，和学生一起遵守各项常规。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。为了维持良好的课堂教学秩序。我认为，让学生意识到这种课堂常规是必须的而且是必要的，使学生感到轻松愉快，如服装要求，在处理违纪行为时。如学生整队不能做到快，以影响和改变学生行为的一种手段，如口头赞扬。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程。待学生逐渐适应并形成习惯后、幽默的语言，，不能采取正确有效的教学方法，尽量不要中断教学的正常进行，带领学生进行各项丰富多彩的教学活动。体育课中的奖励方式通常是非物质性的、制止。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时：(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。 (3) 正确运用奖励与惩罚。教师在教学管理中的主要任务，又要充分调动学生的积极性，导致学生不重视体育课堂，不如奖其一”。如在教师讲解示范时。（2）提高自身素质、齐，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，这种行为将得到巩固与强化，一定要狠抓常规的执行、制度，可以从以下几个方面着手、全心地去锻炼身体，有些学生不听不看上好一堂体育课必须要有严明的纪律，或给一个满意的，对教学活动实行有效的控制，严格的要求，自然谈不上有效管理。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，上下课不迟到早退等， 让学生在心情舒畅中上好体育课，充分调动学生学习的积极性和自觉性，谈论与学习内容无关的事情
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出门在外也不愁定向运动在重庆市高校体育教育本科专业开展的现状分析--CNKI数字图书馆
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定向运动在重庆市高校体育教育本科专业开展的现状分析
作&&&&者：
来&&&&源： 重庆大学
摘&&&&要： 从2004年开始定向运动中的定向越野、户外运动、野外生存等项目作为普通高校体育教育本科必修课程中的主要课程，在全国普通高校体育教育本科专业开展。
定向运动是利用一张详细精确的地图和指北针，按顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜的一个体育运动。它不仅能强身健体，而且能培养人独立思考、克服困难以及遇到意外时，迅速做出决定、果断采取行动的能力。本研究旨在通过调查了解重庆市普通高校体育教育专业定向运动的开展现状，发现定向运动在重庆市普通高校体育教育专业开展过程中存在的问题并分析其原因，提出相应的对策，为重庆市高校体育教育专业定向运动更好的普及与开展提供理论与实践的参考依据。
本文在查阅大量文献资料的基础上，以重庆市6所高校体育教育本科专业的师生为研究对象，综合运用问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法和观察法等研究方法，对重庆市高校体育教育专业定向运动的现状和影响定向运动开展的因素进行了分析，并提出了一些相应的对策与建议，具体研究结果如下：
1、定向运动知识普及率在重庆市高校体育教育本科专业相对较低，在该项目知识和技能培训方面，教师和学生机会特别少；而很多已经开展定向运动教学的院校，大体只是向本校体育教育本科专业的学生介绍此项运动，使之认识该项运动。
2、重庆市高校体育教育本科专业定向运动教学内容主要有定向技能、身体基本活动能力、教学等几个方面；师生认为教学形式主要以选修课、俱乐部和运动会为主；定向运动项目相对于其他重点运动项目而言，教学课时相对较少。
3、重庆市大部分体育教育本科专业院校几乎都选择了大学校园和附近的公园作为开展定向运动教学首选的场所。教学场地的选择和对教学过程的控制是重庆市高校体育教育本科专业教师定向运动教学的难点，大多数教师认为定向运动的教学过程不太好控制。
4、重庆市大部分高校体育教育本科专业为仍然采用传统的体育教学评价模式；需要探索和研究出一个全新的、与之相适应的教学评价方法，以适应定向运动发展的需要。
5、重庆市高校体育教育本科专业目前现状反映出可供定向运动教学利用的体育教学资源相对较少，其教学场地和器材只能满足最基本的教学需求，因此希望能从多方面考虑改变教学环境。
6、定向运动的普及，教材也是必不可少的，目前的各类版本的教材还无法完全满足重庆市高校体育教育本科专业定向运动实际教学训练的需要。所以我们还得引进更加专业的教学教材。
7、体育教育本科专业的师生对定向运动这个项目开展的兴趣和认可度很高，大部分教师和学生表示愿意参加定向运动的学习和比赛，大力支持定向运动在重庆市高校持续的开展。
8、当前影响定向运动在重庆市体育教育本科专业开展的主要因素有：领导的重视程度、经费来源及政策支持、器材和场地、教师和学生参与定向运动的兴趣。
9、定向运动在重庆市高校体育教育本科专业开展和普及教学的对策和建议主要有：借助国家政策的扶持，全面为定向运动开展创造优越条件；将定向运动知识很好的宣传和普及，使体育教育专业师生理论和实践两手抓；加强定向运动师资力量的培养，推广向该项运动开展好的高校或者省市进行交流和学习；加强定向运动场地的建设；做好学生安全意识的培养，为定向运动开展创造条件。
关&键&词：
学位级别：
所属学科馆：
数据库类型：
摘要3-5? ABSTRACT5-10? 1 前言10-13?
1.1 选题依据10-12?
1.2 研究意义12-13? 2 文献综述13-20?
2.1 国外定向运动相关研究现状13-14?
2.2 国内定向运动相关研究现状14-17?
2.2.1 关于定向运动开展现状的研究14-15?
2.2.2 关于高校开展定向运动的可行性研究15-16?
2.2.3 关于定向运动教学方法的的研究16?
2.2.4 关于定向运动地图制作和运用方面的研究16-17?
2.3 定向运动的起源17?
2.4 定向运动的定义、形式和分类17-18?
2.5 定向运动在高校体育教育本科专业开展的价值18-20?
2.5.1 促使学生积极参加体育锻炼、提高身体素质的作用18?
2.5.2 培养学生创新性思维和独立思考的能力18?
2.5.3 有利于生活技能、生存技能的累积18-19?
2.5.4 培养学生良好的意志品质的作用19?
2.5.5 为重庆市高校开展定向运动培养师资质19-20? 3 研究对象及方法20-22?
3.1 研究对象20?
3.2 研究方法20-22?
3.2.1 文献资料法20?
3.2.2 问卷调查法20?
3.2.3 观察法20-21?
3.2.4 数理统计法21-22? 4 研究结果与分析22-29?
4.1 定向运动在重庆市高校体育教育专业开展的现状分析22-29?
4.1.1 重庆市体育教育本科专业高校师生对定向运动知识普及状况调查分析22-23?
4.1.2 重庆市高校体育教育本科专业定向运动教学内容、教学形式与教学课时调查分析23-24?
4.1.3 重庆市高校体育教育本科院校定向运动教学场地与教学过程控制调查分析24-25?
4.1.4 重庆市高校体育教育本科专业定向运动教材选用调查分析25-26?
4.1.5 重庆市高校体育教育本科专业定向运动教学评价调查分析26-27?
4.1.6 定向运动在重庆市体育教育本科专业开展认可程度27?
4.1.7 影响重庆市体育教育本科专业定向运动开展因素的结果分析27-29? 5 重庆市高校体育教育专业定向运动的发展对策研究29-33?
5.1 改变重庆市高校体育教育专业定向运动人才的培养体系，使得培养体系更加科学化与合理化29-30?
5.2 加强师资培训，提高重庆市高校体育教育本科专业定向运动的师资水平30?
5.3 让高校体育教育本科专业与俱乐部建立联系30-31?
5.4 走具有重庆市高校体育教育本科专业特色的定向运动发展道路31-33? 6 结论与建议33-37?
6.1 结论33?
6.2 建议33-37?
6.2.1 借助政策的扶持，多方面为定向运动开展创造有利的条件33-34?
6.2.2 努力做好定向运动的宣传，做到创新定向运动的教学形式34?
6.2.3 加强定向运动方面师资队伍的建设和培养34?
6.2.4 综合高校的整体优势，提高定向制图水平34-35?
6.2.5 加强定向运动场地的建设，拓展定向运动开展的方式35?
6.2.6 在教学中加强安全保障，降低在定向运动过程中危险事故的发生率35-37? 致谢37-38? 参考文献38-40? 附录40-43?
附录 A40-42?
附录 B42-43
中国学术期刊网络出版总库前10篇[1] 王继康;;;陕西教育(高教版);2008年02期[2] 李良胤;;;教书育人;2009年36期[3] 张新安;;;中国学校体育;2006年05期[4] 郭林;;;中国学校体育;2009年S1期[5] 朱铁威;;;职业;2010年03期[6] 王壮凌;;;时代风采;2001年03期[7] 杨庆辞;;保山师专学报;2004年05期[8] 黄伟清;;;体育教学;2001年04期[9] 张新安,刘宗伟;;河南师范大学学报(自然科学版);2003年03期[10] ;;体育科技文献通报;2003年06期
中国博士学位论文全文数据库[1] 韩英荣;;河北工业大学;2007年[2] 高天附;;厦门大学;2009年[3] 赵元春;;中国科学院研究生院（国家纳米科学中心）;2008年[4] 向剑锋;;上海体育学院;2011年[5] 郭芳;;东北师范大学;2010年[6] 张红卫;;郑州大学;2013年
中国硕士学位论文全文数据库[1] 李章;;重庆大学;2013年[2] 房风波;;淮北师范大学;2011年[3] 王亚男;;湖南师范大学;2013年[4] 郑兴;;湖南师范大学;2011年[5] 蒲志宇;;东北师范大学;2010年[6] 齐辉;;首都体育学院;2011年[7] 任伟;;东北师范大学;2010年[8] 项前;;东北师范大学;2010年[9] 王飞;;海南师范大学;2010年[10] 刘博;;福建师范大学;2010年
中国重要会议论文全文数据库[1] 刘志华;;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年[2] 袁林;;;2001年全国定向运动发展研讨会论文集[C];2001年[3] ;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年[4] 董永康;关吉臣;;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年[5] 李银山;;;2001年全国定向运动发展研讨会论文集[C];2001年[6] 郑正;;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年[7] 马惠敏;;;2001年全国定向运动发展研讨会论文集[C];2001年[8] 李晓智;陈瑜;方信荣;;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年[9] 张保雄;;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年[10] 尹红松;沈辉;徐敏;;;首届全国学校定向运动学术论坛论文选集[C];2008年
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京公网安备75号体育专业多媒体教学模式的研究
项目内容简介:
&&& 体育专业教学是一个多层次、多要素构成的复杂系统 , 体育专业多媒体教学 是一个教学目标、教师、学生和媒体构成的动态过程，具有多种媒体教学功能的计算机软件。基于这个观点以及功能结构理论、相关的教学规律， 体育专业 多媒体 教学要运用相应的教学模式，包括教学策略的选择， 教学内容展开，教学信息显现，教学过程控制，人机及人人交互，反馈评价等策略。把体育专业（理论课、术课）教学这个复杂系统中的教师、学生、各种教学媒体、教学目标、教学内容诸要素进行优化组合，提高教学效果和教学质量。
主要含以下方面的内容
通过对体育多媒体教学的考察分析和比较研究，探讨体育多媒体教学模式的一般发展规律，更好地完成体育多媒体教学在体育学科体系中承担的任务，进而总结体育多媒体教学模式的理论成果，以指导体育专业教学实践。
揭示体育多媒体教学模式的本质特征和基本内容体系，剖析体育多媒体教学模式的作用与功能、目的任务与体育教学之间的关系，阐明体育多媒体教学模式的发展规律。
根据不同运动项目的特点，研究设计相应的体育专业多媒体教学模式。进而提高教学内容的重现力和自主性，有利于实现因材施教和个别化教学，促进学生智力的发展。
主要完成人简介：
　　　　1 范大明，副教授，任课于体育心理学、健美操等课程。校级精品课程健美操课程的负责人。执教于体育专业健美操普修课、专选课；公共体育的健美操选修课。目前在健美操学分选修课中开设过健身健美操、有氧搏击的项目。负责项目研究的全面工作和功能模拟，主要负责健美操、体育心理学的多媒体制作。
　　　　2 郭卫 ，副教授，体育学院院长。执教于体育统计学。协调全局的工作，主要负责体育统计多媒体制作。
　　　　3 赵晓霞，副教授，执教于健美操课程的教学。校级精品课程健美操课程的成员。负责比较研究工作，主要负责健美操、学校体育学多媒体的制作。
　　　　4 朱杰 ，副教授，体育学院副院长。执教于足球、乒乓球的教学。曾获甘肃省优秀教学成果教育厅奖。负责实验研究，主要负责足球多媒体的制作。
　　　　5 李建新，副教授，体育学院副院长。执教于人体（运动）生理学、排球。负责反馈控制的工作，主要负责人体（运动）生理学的多媒体制作。
项目建设规划
项目建设规划 1 ：
（一）、设计主体性多媒体教学模式
1 主体性教学内容：教师指导学生、教师提供给学生内容，学生必须掌握的内容。提纲、教案的形式。
2 支援学习内容：重点、难点；参考资源（针对性）。
3 测验习题：以章节为单位测验。选择、填空。 60 ％为合格。
4 评价与反馈：自动记录测验成绩、转换成绩、成绩曲线。
（二）、认真筛选内容
1 内容选择：既是教学重点，又是教学难点的内容。
2 目标具体化：分解成知识点，按 6 个学习层次进行确定学习水平。知识、理解、应用、分析、综合、评价。
3 测量工具与方法：行为观察、问卷调查、达标测验。
（三）、设计体育专业多媒体教学内容
1 教学内容设计：如体育统计学的设计分为基本统计运算函数及程序 , 假设检验运算函数及程序 , 方差分析程序和相关与回归函数及程序四个部分。
2 教学环节设计：突出重点、强化操作、全面考查－本课程设计了较多的例题习题。在设计习题时 , 不光出现“照猫画虎”式的习题 , 还根据实际要求利用统计函数组合或嵌套解决问题。这种方法没有现成的公式 , 有的还具有统计程序的部分功能 , 有助于融会贯通 , 培养分析问题和解决问题的能力。
教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划 , 使教学优化的一种系统方法 , 其工作程序一般由分析、开发、评价三个基本阶段组成。软件的开发和维护可分为系统分析、软件开发和软件维护三个阶段。确定的技术教学中应包含的教学内容是 : 1) 技术动作名称 ; 2) 动作的正确示范 ; 3) 技术要点 ; 4) 动作规格 ; 5) 保护帮助的方法 ; 6) 保护帮助手法的作用 ; 7) 常用教法 ; 8) 简单的力学原理 ; 9) 易犯错误 ; 10) 错误的纠正方法。
学生应掌握的内容有 : 1) 动作的要点 ; 2) 保护帮助时保护者的站位 ; 3) 保护帮助的手法 ; 4) 常用教法 ; 5) 易犯错误及采用的纠正方法 ; 6) 动作的名称 ; 7) 动作的规格 ; 8) 动作技术的力学原理 ; 9) 保护帮助时保护帮助手法的作用。这些内容将作为多媒体技术教学中对学生进行测验的内容。
（四）、在体育多媒体教学中采用“看、想、讲、议、练、评” 6 段反馈教学法。这种方法主要是利于多媒体教学手段和体育现场观摩的方式 , 刺激学生多种感觉器官参与教学活动 , 使学生对体育课建立起感性认识 , 为以后的教学活动进一步打下基础。具体方法步骤是：在观看录像、投影、听录音时 , 首先明确课的目的、要求 , 提出将要解决的问题及重点 , 使学生带着问题有目的地进行观察、思考、记录 , 之后教师讲解 , 组织课
（五）、制作多媒体教学软件。制作流程应遵循：策划与构思――内容选取――稿本设计――脚本设计――辅助制作――制作――调试――成品。课件内容层次则应从主题页――知识单元――知识节――页面对象 : 包括文字、图形、视频、音频、动画、练习与问答。每一个页面不一定包含所有的媒体信息 , 可根据教学内容进行选取。
（六）、体育专业多媒体教学的比较研究，确立多媒体教学模式。比较可以是同类运动项目、也可以是不同运动项目、还可以是跨文化的比较研究。
（七）、 制作操作性强的体育专业多媒体教学软件。如学校体育学、体育心理学、人体（运动）生理学、体育统计学、健美操等课程。
项目建设规划 2
1 2004 年 10 月－ 12 月，资料整理阶段。
2 2005 年 1 月－ 8 月，多媒体制作与改进阶段。（含调研）
3 2005 年 9 月－ 2006 年 7 月，体育专业多媒体教学模式试行阶段。（含调研）
4 2006 年 8 月－ 2006 年 9 月，咨询专家，结题准备阶段。 （含调研）
5 2006 年 9 月 30 日结项。
教学研究项目年度进展报告表
项 目 名 称 体育专业多媒体教学模式的研究
项 目 类 别&&&&&&&&& 教 学 辅 助 研 究
项目负责人&&&&&&&&&&&&&&&&&& 范 大 明
年 度&&&&&&&&&&&&& 2005 － 2006 学年
教务处教研教材科制
本年度主要工作及阶段成果：
一、本年度的进度情况
① 2005 年 1 月－ 8 月，多媒体制作与改进阶段。（含调研）
② 2005 年 9 月－ 2006 年 7 月，体育专业多媒体教学模式试行阶段（策略调整、修改阶段）。
二、初步建立了体育多媒体教学课件的教学特征和评价的方法
&&& 评价课件的教学特征可以采取两种不同的方式：一种方式是根据课件构成要素的形式建立评价标准，从教学内容、用户界面设计、框架结构设计等方面组织评价内容；主要反映的是构成元素的质量以及它们所达到的感官效果，它实质上体现了课件开发者的教学设计水平和界面设计水平，但课件的教学意义特征不鲜明。另一种方式是根据构成要素所表达的教学意义建立评价标准，从教学课件对学习的潜在影响（策略性、动机性、迁移性）组织评价内容。是透过元素的呈现方式、交互方式等形式特征，而定位于它们所表达的教学意义或达到的教学效果，实质上体现了课件是如何促进学习的。
&&& 根据对授课学生的调查，总结在课件开发过程中所做的评价，为课件提供修改的依据。参考国内多媒体制作标准，初步建立了体育多媒体教学软件的教学特征和评价的基本原则，体育多媒体教学软件的评价标准应包括：
1 、 科学性
① 描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
② 问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。
③ 引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
④ 认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
2 、 教育性
① 直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
② 趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。
③ 新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
④ 启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。
⑤ 针对性：课件的针对性强，内容完整。
⑥ 创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
3 、 技术性
① 多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
② 交互性：课件的交互性较高。
③ 稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。
④ 易操作性：操作简便、快捷。
⑤ 可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。
⑥ 易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。
⑦ 合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。
⑧ 实用性：课件是否适用于教师日常教学
4 、策略性
① 教学策略：教学单元以基本概念、原理、规则为主；概念、原理等辅以充分的实例；概念、原理与实例的安排利于教学方法的实施；知识点的编列符合由简到繁的原则；教学单元的结构符合网状关系；前置问题与后置问题运用恰当；反馈恰当。
②学习策略：各教学单元有相应的学习策略的指导；学习者可以控制学习策略的呈现；学习策略的指导针对性与普遍性相结合。
5 、艺术性
① 画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。
② 语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
③ 声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
三、明确了体育多媒体教学课件设计的步骤
1 、确定教学单元与单元的教学目标。
&&& 根据课程教学大纲的要求，明确教学目的，教学要求和教材的重点、难点。
①解决某一重点或难点。
②帮助理解、加深印象。
③使学生正确运用已学过的知识。
④丰富教学内容，增加含金量。
⑤培养某一方面的技能技巧。
2 、选定教学策略
①传授概念、规则和原理（定义、公式、原则等）。采用操作练习模式，如 Power Point.
突出线性顺序结构。
②培养学生解决某类问题的能力。采用模拟操作观察或问题求解模式，设计游戏或观看专业影片。
③对具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，确定课件的教学方法和教学模式。
3 、从教材中找到传统教学难以表述的内容、比较抽象的内容。
4 、考虑运用的方式。
①用于课堂的教师操作
②用于计算机辅助教学
③介于计算机辅助教学与课堂教学之间。重视学生间的交流、通信、沟通，类似于小组学习。
④智能化。根据学生的学习特点、学习风格、学生的选择课件采取不同的表现形式和教学形式。
⑤电子作业系统（自主学习）。课件根据学生的需要提供所需的知识，表现出交互的特点。
项目负责人（签字）：
2005 年 10 月 29 日
经 费 收 支
绘图板 785 元
报送课件评审费： 900
调研费： 2000
文字输入等： 1500
下年度工作计划及预计成果：
•& 选报课程课件：针对教育部教育管理信息中心的 多媒体课件。
•& 2006 年 8 月－ 2006 年 9 月，咨询专家，结题准备阶段。 （含调研）
•& 建议：
⒈本学期末或下学期安排多媒体教室的使用。
⒉成立多媒体教学研究机构，规范多媒体教学。
项目负责人（签字）
05 年 10 月 29 日
教务处意见：
负责人（签字）
（公章） 年 月 日
　　　多媒体教学质量调查材料，目前收回２００份。
多媒体教学质量调查表（一）
课程名称：
姓名 ：&&&&&
&&&&&& 学院 ：&&&&&&
专业 ：&&&
&&&& 班级 ：
•& 你每个星期大约有多少时间上网？
A 2 小时以下 B. 2 ― 4 小时 C.4 ― 6 小时 D.6 小时以上
•& 你每个星期上网用于学习的时间？
A 2 小时以下 B. 2 ― 4 小时 C.4 ― 6 小时 D.6 小时以上
•& 常见的学习资源，发挥的作用情况的网上教学课程
A. 极少 B. 较少 C. 较多 D. 极多
•& 你认为我们现有的课程中教师讲解视频部分该作何改进？
A. 很好，不用改进
B. 只需保留声音，不要视频
C. 增加视频中课堂的氛围，例如增加师生问答的内容
D. 增加相关资料的视频内容，例如审判实录
E. 视频应表现教师的板书内容
•& 你认为在课程中使用各种媒体
A. 越多越好 B. 根据内容需要使用 C. 学生喜欢什么就多使用什么 D. 越简单越好
•& 你认为我们现在的课程讲解文字部分该作何改进？
A. 很好，不用改进 B. 简化内容，只保留提纲 C. 提供全文的 word 文档下载
•& 你认为现有课程的界面是否需要改进 ?
A. 很好，不用改进
B. 界面应更美观
C. 各课程的界面风格应统一
D. 界面应体现课程特点，风格不必统一
•& 你认为每章节后的练习、模拟试题的形式是否需要改进？
A. 很好，不用改进 B. 应能保存自己做题的内容 C. 客观题进行计分
•& 现有的课程中你认为最急需改进的方面是：
A. 视频的内容不够多
B. 图片量太少
C. 动画数量太少
D. 交互不够多
E. 界面不够美观
F. 课程主要是传统方式的授课，希望有研究性学习、案例学习等的教学形式
G. 学生和教师的交流太少
H. 使用不方便
I. 相关资料太少
10. 你认为我们现有的课程中的动画
A. 动画太少
B. 对学习帮助不大
C. 对学习有一定的帮助
谢谢！ 体育专业多媒体教学模式研究组／ 05 年
多媒体教学检查表（学生用表）
学院 专业 班级
教师备课情况
教师授课态度
教师作业批改
对课程的学习兴趣
课件文字图形
恰当、效果好
动画效果一般
生动、有启发性，与学生有交流
教师自讲，无交流
站着讲为主
课程接受情况
一直认真听课
感兴趣处听，否则不听
讲课效果不好，不大听
不感兴趣，不听
对教学效果的评价
您的意见和建议：
　　　　体育专业多媒体教学模式研究组会认真对待您填写的资料，非常感谢您的支持！
年&&& 月&&&& 日
体育专业多媒体课件脚本撰写要求
1编写多媒体脚本
　　多媒体脚本是多媒体电子出版物的核心。由于多媒体产品的特点不同，其脚本格式和表述方法也不尽相同，但脚本创作者应把握多媒体的本质及特点，即多媒体的集成性和交互性。多媒体脚本某种程度上和电影剧本很相似，最终应细化为“分镜头”剧本，包括版面设计、图文比例、显示方式、色调、音乐的节奏和交互方式等。
2具体内容如下：
　　制订节目目标、大纲于表现手法；流程图与故事分镜头表；
节目系统功能规划；交互式功能规划；
定义制作环境平台于播放系统（硬件于软件工具）；
屏幕画面设计；使用者界面设计/交互式设计；
3各类媒体脚本撰写：文字、图形、图像、声音（包括音乐）、动画、影视脚本；
　　商品化包装设计；设计文件撰写与评估；
　　由软件操作者根据预先编写好的多媒体脚本，将各种制作好的文字、图形、音频、视频、动画等多媒体资料，利用现成的编辑工具、著作工具或程序进行集成，生成最终产品。
体育专业多媒体课件脚本撰写格式
（课件制作脚本格式、多媒体课件文字脚本格式）
多媒体课件制作脚本格式表（一）
制作脚本编者
文字脚本编者
个别化学生学习
软硬件环境分析
多媒体课件制作脚本格式表（二）
课件总体结构框架
多媒体课件制作脚本格式表（三）
进入方式：
1．由文件，通过按纽
2．由文件，通过按纽
3．由文件，通过按纽
本屏呈现顺序说明：
1．通过按纽，
可进入文件
2．通过按纽，
可进入文件
3．通过按纽，
可进入文件
4．通过按纽，
可进入文件
多媒体课件文字脚本格式表（一）
文字脚本编者
教学内容知识点划分
多媒体课件文字脚本格式表（二）
教学内容文字脚本知识结构图
说明：教学内容文字脚本知识结构图是指构成本软件教学单元以及各单元之间的关系，请用流程图加以描述
多媒体课件文字脚本格式表（三）
多媒体基本模式
体育专业多媒体课件制作流程