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2缩句扩句修改病句关联词语
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你可能喜欢小学生怎样扩句、缩句
扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。其方法有：& &&& 1、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”& &&& 2、整体扩句法：我们还是举个例子来说吧。例如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样”升起来，可扩成：“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来了。”扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。缩句的主要方法有以下几种：& &&& 1.分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁――老奶奶；干什么――等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么――小绒球；是什么――是小鸡。缩句后就成为：“小绒球是小鸡。”& &&& 2.进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。& &&& 3.如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。
另外收集 缩句方法如下：
&&& 1、定语，它的位置有两处：一是在主语的前头，二是在宾语的前头，例：静静的小溪从村外缓慢地流向宽阔的潘阳湖。“小溪”为主语，“潘阳湖“为宾语，那么“静静”，“宽阔”分别为这个句子的定语。定语对中心起了修饰和领属的作用。&&&&2、状语，它的位置也有两处，一处在谓语的前头，如上例子，缓慢地流，“流”是谓语，“缓慢”那就是状语，另一处在句子之首，表示时间和处所。例如，“从昨天开始”，“在学校里”。
&&&&3、补语，它的位置同样是两处，一处在谓语的后头，表示程度和结果。例：我高兴得跳起来，“跳起来”为补语。一处是在宾语的后头，表示补充说明，我打了他三下，“三下”为补语。
&&& 二、抓住句中的中心词，用设问的方法，找准句子主杆。&&&&例如，中国第一丹霞江郎山耸立在美丽富饶的浙西大地，在这个句中很容易确立“耸立”这个词是谓语，就可以用设问的方法找出主语和宾语。问：什么耸立：江郎山耸立。耸立在哪里：江山郎耸立在浙西大地，很明显，“主、谓、宾&”就是“江郎山耸立浙西大地”，这是句子的主杆。其余的是枝叶，要删除去。这个方法，通过多项训练，学生就很快地掌握起来。&&& 三、 借助结构助词，找准句子的主杆。&&&&借助结构助词“的、地、得”为标志，寻找“主、谓、宾 ”就方便得多了。&&&&& “的”字，是用在定语和中心词（主语、宾语）之间。&&&&& 例：小明的爸爸认真地审阅市政府的工作报告。&&&&& “爸爸”，“工作报告”前面有个“的”字，可以定为“爸爸”是主语，“工作报告”是宾语。&&&&& “地”字用在状语和中心词（谓语）之间。&&&&& 上例中，“认真地审阅”，“审阅“前头有“地”字，可以定为“审阅”是谓语。&&&&& “得”字用在谓语和补语之间。&&&&& 例：她笑得很开心，笑和开心之间在“得”字，那么“笑”字可定为谓语。
&&&&& 缩句，就是把写得比较具体、生动形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其简单明了，我认为缩句的原则是：留下主、谓、宾的中心词，去掉定、状、补，兼及句子基本意思不变和完整性。
&&&&& 在缩句中，我们常常会碰到一些比较难处理的句子，教师难教学，学生难掌握，我参考了一些专家的意见，结合自身的教学实际，提出一些实例和大家一起讨论，供同行们参考。
&&&&& 1、复指短语作主语或宾语时如何处理
&&&&& 例：解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。
&&&&& 这个句子的处理，实际上是遇到复指短语作主语或宾语时如何处理的问题。复指短语是由两个词或短语重叠在一起指同一个人或事物作同一个成分的，彼此有注释或补充说明的关系。复指短语作主语或宾语时，缩句时一般可保留表示某某人或某某事物主要词语；如果复指短语本身很短，也可以将整个儿复指短语保留在主干中。
&&&&& 本句可以缩成：解放军叔叔练习射击。
&&&&& 也可以缩成： 解放军练习射击。
&&&&& 不能缩成：叔叔练习射击。（因为主要词语是"解放军"）
&&&&& 2、缩句时要不要保留补语
&&&&& 例：骏马奔驰在辽阔的草原上。
&&&&& “在辽阔在草原上”是补语，故缩为：骏马奔驰。
&&&&& 又如：一轮金黄的圆月高高地挂在蓝蓝的天空中。
&&&&& 这个问题，实际上是缩句时要不要保留补语的问题。
&&&&& 因为"在天空中"是补语，根据缩句精神，故因去掉。
&&&&& 应当是：圆月挂。
&&&&& （这一类题，我们在实际操作中往往把前后联系非常紧密的补语留下来，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架。”缩为“葡萄挂满了藤架。”为了句子的完整性留下补语"满"。但从技术层面来看，不应当保留。）
&&&&& 3、去掉状语，原句意思改变了怎么办
&&&&& 例：孩子在横木上差点跌到甲板上。
&&&&& 有人认为，"差点儿"是限制"跌"的，说明孩子还没有掉下来，缩成"孩子跌到甲板上"句子的原来意思就改变了。不应当删去。
&&&&& 我认为"差点儿"是状语，故应当缩为：孩子跌掉甲板上。
&&&&& 4、"着、了、过"如何处理
&&&&& 例：他津津有味地吃着一只大苹果。
&&&&& "着、了、过"是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。
&&&&& 应当缩为：他吃着苹果。
&&&&& 5、缩句不能改变原句的主语
&&&&& 例：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
&&&&& 缩句不能改变原句陈述的对象，即主语。例句主语是"广场上"，而不是"灯"，
&&&&& 所以应当为：广场上灯照耀着建筑。
&&&&& 此句，如改为：广场上，千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
&&&&& “广场上”为状语，应缩为：灯照耀建筑。
&&&&& 6、缩句不能改变原句的谓语
&&&&& 例：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
&&&&& 缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，"夏天"是"状语"，故删去。原句主语是"老人们"，说&&&&& "老人们"爱好干什么，故谓语是“爱好”，"爱好钓鱼"不等于"钓鱼"， "到树阴下"和"钓鱼"是两个连续的动作，都不能压缩掉。
&&&&& 故答案应当为：老人们爱到树阴下钓鱼。
&&&&& 6、缩句不能改变原句的结构
&&&&& 例：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
&&&&& 原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。应当分别缩掉两个分句。
&&&&& 正确的缩句应当是：鸬鹚站，像士兵等待命令。
&&&&& 7、连动句的缩句
&&&&& 例：渔夫的妻子桑娜坐在炉旁补一张破帆。
&&&&& 这是个连动句，连动句中的谓语动词必须都保留在主干中，宾语必须或宾语中心语也必须保留在主干中。这句中"在火炉旁"是"坐"的补语，照例应当去掉，但如果缩掉主干就不成句，故应做保留。（我认为这类句子不应当成为学生练习内容。）
&&&&& 此句缩成：桑娜坐在火炉旁补帆。
&&&&& 通过缩句，有助于我们抓住长句的主要内容，提高概括能力，还能帮助我们理解句子。这是缩句对于学生学习语文的实用意义。既然缩句是为了帮助理解句子，我们老师在教学中，只要学生在缩句后，不改变句子的结构，不一定要缩到最简。
&&&&& 如果作为一种冰冷的"语文技术"来考查学生，我觉得有背新课程中着重培养学生语感，谈化语法的精神&&&&& ，故不值得提倡。我建议在阅读教学中渗透"缩句练习"，让学生分析复杂的长句，找出主干。我们不应当在试装中单独出现缩句题。如果有出现，我们在改卷的时候也要从宽处理，尽量给分。
&&&&& ---------------------------------------------
&&&&& 以下句子如何缩句？（答案均出自一些参考资料）
&&&&& 1、 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（桑娜补帆。/桑娜补破帆。）
&&&&& 2、 那座宽敞的新房子是第一小学的教师办公室。（房子是办公室。/新房子是教师办公室。）
&&&&& 3、 花丛中有一只只蝴蝶在飞舞。（花丛中有蝴蝶飞舞。/蝴蝶在飞舞。）
&&&&& 4、 我们的***和***领导的八路军、新四军是革命的队伍。（***和八路军、新四军是队伍。/八路军、新四军是队伍。）
&&&&& 答：
&&&&& 1句是个连动句，主语是复指短语“渔夫的妻子桑娜”，谓语动词是“坐”“补”，宾语中心语是“破帆”。复指短语缩句时应取主要词语，这里应取“桑娜”。连动句中的谓语动词必须都保留在主干中，宾语或宾语中心语也必须保留在主干中。这句中的“在火炉旁”是“坐”的补语，照例应缩掉；但缩掉后主干就不成句，故应保留。所以，1句应缩成：“桑娜坐在火炉旁补破帆。”（去掉“破”字也可）
&&&&& 2句缩成“房子是办公室”或新房子是教师办公室“都可以，因为中心语可以是词，也可以是短语（结合的较紧密的短语）。
&&&&& 3句是兼语句，主语是“花丛中”，谓语动词是“有”“飞舞”，兼语中心语是“蝴蝶”。兼语句缩句时必须保留兼语或兼语中心语。所以，3句应缩成：“花丛中有蝴蝶飞舞。”（原句中的“在”是状语，相当于“正在”）
&&&&& 4句的主语中心语是“***和八路军、新四军”，宾语中心语是“队伍”。所以，应缩成：“***和八路军、新四军是队伍。”
&&&&& 缩句题的原句应选择典型的主谓句，那些特殊句式如连动句、兼语句、“把”字句、“被”字句、主谓谓语句、主谓宾语句等是不宜作为缩句练习题或考试题的。有些编资料的人，本身缺乏语法知识，就会编出这类偏题来，老师们在使用资料时，应加以鉴别，合理选用。
&&&&& -------------------------------------------------
&&&&& 一、明确一个标准&&&&&&&&&&&&& “缩句，就是减少修饰、限制的词语，把一个较长、较复杂的句子（单句）压缩成为与原句意思基本相同的较短、较简单的句子。”这是一个大家认识比较一致的缩句的标准。但是，如何把握这个标准，在具体操作中有时则各执一词，答案不一，有的甚至大相径庭。因此，要准确地把握这一标准，其有三点必须明确：
&&& 1.小学生进行缩句，把一个长句缩成较短、较简单的句子，其主要作用是为了更好地分析和理解长句。&&&&2.缩句要去掉的必须是句子的修饰、限制的词语，而不能删去句子的主干。3.压缩成的句子必须与原句的意思基本相同，保持意思的清晰、完整。&&&&二、纠正两大误区&&&&之一：把缩句练习等同于句法分析。&&& 我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。例如：“火车开了。”“我们是少先队员。”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。例如：“外宾们游览了西湖。”缩句时，就是先对一个复杂的单句进行这样的结构分析，然后一层层地减少附加、限制成分，最后剩下几个中心词形成句子的主干，把它们连贯起来成为较简单的句子。
&&&&之二：缩句就一定要把所有的附加成分全部删去。&&&&一般地说，缩句要去掉所有的附加成分，以达到较短、较简单的要求。如“蔚蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云。”缩为“天空中飘浮着白云。”即是去掉了所有的附加成分。但有时为了保持句意的清晰和完整，对一些虽起修饰、限制作用的词语，还是要适当保留。例如：“我们班的语文老师是一位优秀教师。”如果去掉所有的附加成分，缩成“老师是教师，”则使人不知其所云。&&&&& 　　&&&&三、把握八种疑难的处理&&&&1.否定句中的否定词的处理&&&&否定句中的“不”“没”‘没有”“未”“别”等否定词，在缩句时应该保留。如“革命者决不能低下高贵的头。”缩句时，就应保留“不”，压缩为“革命者不能低下头。”如果把“不”字也压缩掉，就跟原句的意思大相径庭了。&&&&& 　　&&&&&2.时态助词的处理&&&&&“着”“了”“过”“起来”“下去”等时态助词，它们的作用是附着在动词之后，表示时态。“着”表示进行态，指明动作在进行，如“他大声地说着话”；或指明动作的结果在持续，如“屋里点着灯”。“了”表示完成态，指明动作已经完成，如“他到了北京”。“过”表示经验态，如“他到过北京”。这些句子，如果去掉了“着”“了”“过”这些时态助词，句子的意思显然就不够明白。因此，应予以保留。&&&&& 　　&&&&3.固定词组的处理&&&&“自行车”“白杨树”“人民大会堂”等是固定词组，在缩句时不能把它们拆开来，应整个儿保留。此外，如“老校长”，“新同学”“大树”“小河”等词组，一般都结合得很紧密。也可以视作固定词组。这儿“老”“新”“大”“小”都是起强调的作用，如果把它们去掉后，总觉得意思有较大出入。因此，也应一块儿保留下来。当然，如一定要把它们作为限制语给去掉，只要缩句后句意明白，也是可以的。
&&&&4.同位词组的处理&&&&同位词组是由两个部分重叠在一起，指同一个人或物作同一个成分。缩句时一般可保留表示某某人或某某事物的主要词语。如“解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。”这一句，“解放军”是表示某某人的主要词语，故应缩成“解放军练习射击。”又如“小英雄雨来掩护了抗日革命干部李大叔。”可缩成“雨来掩护了李大叔。”当然，这两句中的同位词组“解放军叔叔”、“小英雄雨来”本身就很短，也可以将它们整个儿保留在句子中。但“抗日革命干部李大叔”这个同位词组则不能整个儿保留下来，否则显得不简练。
&&&&5.后补词组的处理&&&&后补词组由两个部分组成，后一部分补充说明前一部分，例如“干得好”“听不明白”“去一趟”等，这一类词组在缩句时应该保留，否则意思就特别别扭。但是，“高兴得跳起来”也是后补词组，但“高兴”不是动词，而是表示“怎么样”的形容词。&&&&这里可以只保留“高兴”，句子意思就明白、简洁了。&&&&6.连动词组的处理&&&&连动词组是指两个以上的动词直接连用在一起，它们之间也没有修饰、限制的主次之分，前一动词表示先发生的动作，后一动词表示后发生的动作。如“拿笔写字”“走过去开门”等。由于连动词组中的几个动词共一个主语，都是表示“干什么”的，因此，缩句时都应予以保留，才能保持句意的完整。
&&&&7.兼语词组的处理&&&&兼语词组是一个动宾词组和一个主谓词组套在一起，动宾词组的宾语兼作主谓词组的主语。例如“让我走”“使他相信”等。在缩句时，也应整个儿保留。如“闰土托他的父亲捎给我一包漂亮的羽毛。”这句的“托他的父亲捎”就是一个兼语词组，因此，这句只有缩成“闰土托他的父亲捎给我羽毛。”才能保持句意的清晰、完整。&&&&& 　　&&&& 8.“把”字句和“被”字句的处理&&&&“把”字句和“被”字句是两种比较特殊的句式。“把”字句的作用是把动词支配的对象提到动词前边，以强调动作的结果。而“被”字句则是以“被……”作状语，用“被”引进主动者，同时指明主语是被动者。因此，“把……”和“被……”都是句子的主干，应在缩句时保留主要意思。
&&&&& ------------------------------
&&&&&缩句，总的原则是压缩后应当还是句子，不能成了短语，更不能既不像句子，也不像短语。
&&&& 下面结合具体例句谈些意见，请大家教正。
&&&&& 　　第一组：缩句不能改变原句的主语&&&&& 　　原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。&&&&& 　　缩句：&&&&& 　　　A:灯照耀着建筑。&&&&& 　　　B:广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。&&&&& 　　　C:广场上灯照耀着建筑。&&&&& 　　分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。&&&&& 　　原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；C句基本正确，但缩得过分简略；B句是正确的。
&&&&& 　　第二组：缩句不能改变原句的谓语&&&&& 　　原句：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。&&&&& 　　缩句：&&&&& 　　　A:老人们钓鱼。&&&&& 　　　B:夏天，老人们爱钓鱼。&&&&& 　　　C:夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。&&&&& 　　分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。&&&&& 　　原句是说“夏天”怎么样，“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”是两个连续的动作，都不能压缩掉。C句是正确的。
&&&&& 　　第三组：缩句不能改变原句的结构&&&&& 　　原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。&&&&& 　　缩句：&&&&& 　　　A:鸬鹚站在船舷上，在等待命令。&&&&& 　　　B:鸬鹚站在船舷上。&&&&& 　　　C:鸬鹚站在船舷上，像士兵。&&&&& 　　分析：缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。&&&&& 　　原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。A句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，当然更不行；C句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。
&&&&& 　　正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。
&&&&& 　　第四组：缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词&&&&& 　　原句：三棵大海棠树上开满了红红的花。&&&&& 　　缩句：&&&&& 　　　A:海棠树上开满了花。&&&&& 　　　B:海棠树开花。&&&&& 　　　C:海棠树开满了花。&&&&& 　　分析：句子陈述的对象（主语），有的是人或事物，有的是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样，如“学校”和“学校里”。缩句时不能因为意思差不多就把表示处所的词语改为表示事物的。有一些补语和动词结合得很紧密，特别是那些短小的、甚至只有一个字的补语，缩句时不宜缩掉。
&&&&& 　　原句主语的中心词是“海棠树上”，而不是“海棠树”；谓语动词“开”后面有一个简短的补语“满”。A句合乎这类句子缩句的要求；B句改换了主语，缩去了简短补语，使句子失去了确定的时态，压缩后的句子意思很不确定，表达不出“海棠树上开满了花”的意思；C句改换了主语。
&&&&& 　　第五组：缩句不应当缩掉必要的简短补语&&&&& 　　原句：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。&&&&& 　　缩句：&&&&& 　　　A:柳树上挂满了冰条儿。&&&&& 　　　B:柳树挂满了冰条儿。&&&&& 　　　C:柳树上挂冰条儿。&&&&& 　　　D:柳树挂冰条儿。&&&&& 　　　E:树挂冰条。&&&&& 　　分析：这组句子同第四组相仿，简评如下：&&&&& 　　A句，正确；B句，改换了主语；C句，缩去了不应当缩掉的简短补语“满”；D句，改换了主语，缩去了简短补语，缩后句子意思很不确定；E句，过分简略，既不像句子，也不像短语。
&&&&& 　　第六组：缩句时要保留必要的否定词&&&&& 　　原句：生活在海洋中的鲸不是鱼类。&&&&& 　　缩句：&&&&& 　　　A:鲸是鱼类。&&&&& 　　　B:鲸不是鱼类。&&&&& 　　分析：原句是否定句，缩句时要保留否定词。如果把否定词压缩掉，句子的意思就变了。A句不妥，B句正确。14扩句与缩句
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14扩句与缩句
复习目标：；1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求；2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要；复习重点：句式变换的复习；复习过程：；一、复习扩句和缩句；1、出示句子：小明读书；小明在教案里认真地读书；请学生辨别并说出两个句子的区别；2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩；（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成；3、请学生说说缩句
复习目标：1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。复习重点：句式变换的复习复习过程： 一、复习扩句和缩句。1、出示句子：小明读书。小明在教案里认真地读书。请学生辨别并说出两个句子的区别。小结什么是扩句和缩句――扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。2、请学生说说扩句可以在一个句子什么地方增加？缩句应该怎样缩？（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）3、请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）4、练习：扩句――红旗升起来了。缩句――我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。二、复习改换句式。1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明发烧了，他不得不去看医生。（他一定要去看医生。）（3）妈妈对小刚说：“你的作业要尽快完成。”（妈妈对小刚说他的作业要尽快完成。）2、让学生观察这些句子，说说这些都是什么句式，变换后有什么区别。（反问句和陈述句、双重否定句和肯定句、直接引用和间接引用）3、师归纳：我们小学阶段还要掌握这三种句式之间的转换，尤其是反问句和陈述句之间的转换。请学生回忆反问句怎样转换成陈述句？陈述句又怎样转换成反问句？要注意些什么？（四人小组讨论）4、学生汇报，老师整理：陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。
将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道??吗”和“怎么??呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。5、看看下面的句子改得对不对？为什么？△我们不会忘记老师的教育和关心。――我们怎么不会忘记老师的教育和关心？△没有太阳，就不会有我们这个世界。――没有太阳，怎么会有我们这个世界。6、请把下面的陈述句改成反问句，反问句改成陈述句。△我们的战士是可爱的。△他的话真使我感动。△除了你，谁能为我遮挡雨水？△不耕耘怎么有收获？俗话说：“复习是医治遗忘的灵丹妙药。”孔子也曾说过“学而时习之，不亦说（同悦）乎？”可见复习的重要性。我们要做到以期末考试复习为重心，以期末考试为中心，以争取期末考试取得好成绩为目标，把必须要做的事情和可做可不做的事情清楚地分开，安排一个切实可行的复习计划，抓紧时间，认真复习，努力提高复习质量。在复习过程中，一定要合理安排复习时间，妥善安排复习计划，注重复习效果。 复习目标：1、能按要求熟练转换句式。2、病句的诊断及修改方法。3、关联词句式的运用。复习难点：关联词句式的运用复习设想：1、识点呈现方式让学生回顾。2、例呈现让学生熟悉掌握。3、习方式让学生巩固、运用。复习过程： 一、什么是句子。1、句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。2、句子的构成。句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学森享受着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”3、句式有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。）例２、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。）例３、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境的需要。【练一练】⑴ 把下列句子改写成反问句。少先队员应该讲文明，有礼貌。⑵ 把下列句子改成陈述句。实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗？⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。姐姐送给我一件最有意义的礼物。⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。飨赣炅苁巳嗣堑囊路二、病句的修改1、回忆病句常见的几种情况：（学生回忆，老师归纳）成分残缺、搭配不当、前后矛盾、重复罗嗦、不合逻辑、词序不对2、修改病句要注意的步骤：a、读懂句子，明白句子表达的意思。b、找出句子的病因。c、对没有表达清楚的部分进行修改。修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。
d、然后修改后还要致细检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚。有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。3、错例呈现，学生修改，老师归纳：4、练习巩固三、关联词句式的掌握1、关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。2、【常见的几种关系】（简单呈现）并列关系；既??又??；不是??而是??；因果关系；因为??所以??；??之所以；条件关系；只要??就??；只有??才??；无论??都??；不管??总??转折关系；虽然??但是??；尽管??还是假设关系；如果??就??；即使??也??；选择关系；不是??就是??；是??还是??；3、练习：选择下面的关联词语，填在句子中。（略）既??又??因为??所以??
只要??就??只有??才??
虽然??但是??
如果??就??即使??也??
不但??而且??不仅??还??1、（
）从小学好本领，（
）更好地为国家建设出力。2、妈妈（
）工作，（
）参加进修学习。3、鲁迅（
）是伟大的文学家，（
）是伟大的思想家和革命家。4、（
）明天下雨，我们（
）要去探望李老师。5、（
）长城是那样雄伟壮丽，（
）吸引了很多游客。6、一滴水（
）很小很小，（
）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。7、（）我的成绩在班级里名列前茅，（）我不能骄傲。8、（）这本书写得太精彩了，（）我把这本书一连看了三遍。9、做个好猎手（）要枪法好，（）要机智、勇敢。10、 （）你每天坚持早锻炼，你的身体（）素质会得到提高。四、总结包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、高等教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、应用写作文书、14扩句与缩句等内容。
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