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心理学论文做回归分析步骤是什么
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出门在外也不愁马斯洛需求层次理论_百度百科
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马斯洛需求层次理论是的理论之一由美国心理学家于1943年在人类激励理论论文中所提出书中将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种分别是生理需求安全需求社交需求尊重需求和自我实现需求五类是行为理论之一[1]外文名Maslow's hierarchy of needs别&&&&称基本需求层次理论提出人相关论文《人类激励理论》理论方向激励，薪酬博弈,管理学应用领域人力资源,企业薪酬,教育行业
出生于纽约市布鲁克林区1926年入康乃尔大学三年后转至威斯康辛大学攻读在著名心理学家的指导下1934年获得博士学位之后留校任教1935年在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理1937年任纽约布鲁克林学院副教授1951年被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任1969年离任成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员第二次世界大战后转到布兰戴斯大学任心理学教授兼系主任开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究
随后陆续写出了动机与人格存在心理学探索&&宗教价值观和高峰体验&&科学心理学人性能达的境界人的动机理论等著作便出自人的动机理论该理论问世后产生了深远的影响至今在人力资源行业行业流动人口管理青年教师管理水资源开发利用管理心理学企业制定等方面都有运用理论把分成Physiological needs安全需求Safety needs爱和归属感Love and belongingEsteem和Self-actualization五类依次由较低层次到较高层次排列在自我实现需求之后还有需求Self-Transcendence needs但通常不作为马斯洛需求层次理论中必要的层次大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中
通俗理解假如一个人同时缺乏食物安全爱和尊重通常对食物的需求量是最强烈的其它需要则显得不那么重要此时人的意识几乎全被饥饿所占据所有能量都被用来获取食物在这种极端情况下人生的全部意义就是吃其它什么都不重要只有当人从生理需要的控制下解放出来时才可能出现更高级的社会化程度更高的需要安全的需要呼吸
　　食物　睡眠　　生理平衡　　分泌　　性如果这些需要除性以外任何一项得不到满足人类个人的生理机能就无法正常运转换而言之人类的生命就会因此受到威胁在这个意义上说生理需要是推动人们行动最首要的动力认为只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后其他的需要才能成为新的激励因素而到了此时这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了人身安全　　健康保障　资源所有性所有性　道德保障　工作职位保障　　家庭安全
马斯洛认为整个有机体是一个追求安全的机制人的感受器官智能和其他能量主要是寻求安全的工具甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分当然当这种需要一旦相对满足后也就不再成为激励因素了友情　　性亲密　　
人人都希望得到相互的关系和照顾感情上的需要比生理上的需要来的细致它和一个人的生理特性都有关系自我尊重　　成就　对他人尊重
被他人尊重　　人人都希望自己有稳定的社会地位要求个人的能力和成就得到社会的承认尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力能胜任充满信心能独立自主总之内部尊重就是人的自尊外部尊重是指一个人希望有地位有威信受到别人的尊重信赖和高度评价马斯洛认为尊重需要得到满足能使人对自己充满信心对社会满腔热情体验到自己活着的用处价值　　创造力　　自觉性　　问题解决能力　　度　　接受现实能力　　这是最高层次的需要它是指实现个人理想抱负发挥个人的能力到最大程度达到自我实现境界的人接受自己也接受他人解决问题能力增强自觉性提高善于独立处事要求不受打扰地独处完成与自己的能力相称的一切事情的需要也就是说人必须干称职的工作这样才会使他们感到最大的快乐马斯洛提出为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的自我实现的需要是在努力实现自己的潜力使自己越来越成为自己所期望的人物[1]自我超越的需求是马斯洛需求层次理论的一个模棱两可的论点通常被合并至自我实现需求中
1954年马斯洛在激励与个性一书中探讨了他早期著作中提及的另外两种需要求知需要和审美需要这两种需要未被列入到他的需求层次排列中他认为这二者应居于尊敬需要与自我实现需要之间1五种需要像阶梯一样从低到高按层次逐级递升但这样次序不是完全固定的可以变化也有种种例外情况
2需求层次理论有两个基本出发点一是人人都有需要某层需要获得满足后另一层需要才出现二是在多种需要未获满足前首先满足迫切需要该需要满足后后面的需要才显示出其激励作用
3一般来说某一层次的需要相对满足了就会向高一层次发展追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力相应的获得基本满足的需要就不再是一股激励力量
4五种需要可以分为两级其中上的需要安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的这些需要通过外部条件就可以满足而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要他们是通过内部因素才能满足的而且一个人对和自我实现的需要是无止境的同一时期一个人可能有几种需要但每一时期总有一种需要占支配地位对行为起决定作用任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失各层次的需要相互依赖和重叠高层次的需要发展后低层次的需要仍然存在只是对行为影响的程度大大减小
5马斯洛和其他的行为都认为一个国家多数人的需要层次结构是同这个国家的经济发展水平科技发展水平文化和人民受教育的程度直接相关的在生理需要和安全需要占主导的人数比例较大而高级需要占主导的人数比例较小在发达国家则刚好相反马斯洛需求层次应用 一共有以下六种
Physiological needs也称级别最低最具优势的需求如食物水空气性欲健康
未满足生理需求的特征什么都不想只想让自己活下去思考能力道德观明显变得脆弱例如当一个人极需要食物时会不择手段地抢夺食物人民在战乱时是不会排队领面包的 假设人为报酬而工作以生理需求来激励下属
措施增加工资改善劳动条件给予更多的业余时间和工间休息提高福利待遇
安全需求Safety needs同样属于低级别的需求其中包括对人身安全生活稳定以及免遭痛苦威胁或疾病等
缺乏安全感的特征感到自己对身边的事物受到威胁觉得这世界是不公平或是危险的认为一切事物都是危险的而变的紧张彷徨不安认为一切事物都是恶的例如一个孩子在学校被同学欺负受到老师不公平的对待而开始变得不相信这社会变得不敢表现自己不敢拥有社交生活因为他认为社交是危险的而借此来保护自身安全一个成人工作不顺利薪水微薄养不起家人而变的自暴自弃每天利用喝酒吸烟来寻找短暂的安逸感
激励措施强调规章制度职业保障福利待遇并保护员工不致失业提供医疗保险失业保险和退休福利避免员工收到双重的指令而混乱
需求Love and belonging needs属于较高层次的需求如对友谊爱情以及隶属关系的需求
缺乏社交需求的特征因为没有感受到身边人的关怀而认为自己没有价值活在这世界上例如一个没有受到父母关怀的青少年认为自己在家庭中没有价值所以在学校交朋友无视道德观和理性地积极地寻找朋友或是同类譬如说青少年为了让自己融入社交圈中帮别人做牛做马甚至吸烟恶作剧等
激励措施提供同事间社交往来机会支持与赞许员工寻找及建立和谐温馨的人际关系开展有组织的体育比赛和集体聚会
需求Esteem needs属于较高层次的如成就名声地位和晋升机会等尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉也包括他人对自己的认可与尊重
无法满足尊重需求的特征变的很爱面子或是很积极地用行动来让别人认同自己也很容易被虚荣所吸引例如利用暴力来证明自己的强悍努力读书让自己成为医生律师来证明自己在这社会的存在和价值富豪为了自己名利而赚钱或是捐款
激励措施公开奖励和表扬强调工作任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧颁发荣誉奖章在公司刊物发表文章表扬优秀员工光荣榜
自我实现需求
需求Self-actualization是最高层次的需求包括针对于真善美至高人生境界获得的需求因此前面四项需求都能满足最高层次的需求方能相继产生是一种衍生性需求如自我实现发挥潜能等
缺乏自我实现需求的特征觉得自己的生活被空虚感给推动着要自己去做一些身为一个人应该在这世上做的事极需要有让他能更充实自己的事物尤其是让一个人深刻的体验到自己没有白活在这世界上的事物也开始认为价值观道德观胜过金钱爱人尊重和社会的偏见例如一个真心为了帮助他人而捐款的人一位武术家运动家把自己的体能练到极致让自己成为世界一流或是单纯只为了超越自己一位企业家真心认为自己所经营的事业能为这社会带来价值而为了比昨天更好而工作
激励措施设计工作时运用复杂情况的适应策略给有特长的人委派特别任务在设计工作和执行计划时为下级留有余地
超自我实现
超自我实现Over Actualization是马斯洛在晚期时所提出的一个理论
这是当一个人的心理状态充分的满足了自我实现的需求时所出现短暂的高峰经验通常都是在执行一件事情时或是完成一件事情时才能深刻体验到的这种感觉通常都是出现在艺术家或是音乐家身上例如一位音乐家在演奏音乐时所感受到的一股忘我的体验 一位艺术家在画图时感受不到时间的消逝他在画图的每一分钟对他来说跟一秒一样快但每一秒却活的比一个礼拜还充实 [2]
在马斯洛一生当中并没有提到超自我实现这一层次只有自我超越需求Self-Transcendence needs而且经常被合并至自我实现需求层次中超自我实现也许是传播和翻译过程中的失误了解员工的需要是应用需要层次论对员工进行激励的一个重要前提在不同组织中不同时期的员工以及组织中不同的员工的需要充满差异性而且经常变化因此管理者应该经常性地用各种方式进行调研弄清员工未得到满足的需要是什么然后有针对性地进行激励
马斯洛理论把需求分成生理需求安全需求社交需求尊重需求和自我实现需求五类依次由较低层次到较高层次从消费者满意CS战略的角度来看每一个需求层次上的消费者对产品的要求都不一样即不同的产品满足不同的需求层次将营销方法建立在消费者需求的基础之上考虑不同的需求也即产生不同的营销手段
根据五个需求层次可以划分出五个消费者市场
1 生理需求→满足最低需求层次的市场只要求产品具有一般功能即可
2 安全需求→满足对安全有要求的市场消费者关注产品对身体的影响
3 社交需求→满足对交际有要求的市场消费者关注产品是否有助提高自己的交际形象
4 尊重需求→满足对产品有与众不同要求的市场消费者关注产品的象征意义
5 自我实现→满足对产品有自己判断标准的市场消费者拥有自己固定的品牌 需求层次越高消费者就越不容易被满足
经济学上消费者愿意支付的价格≌消费者获得的满意度也就是说同样的洗衣粉满足消费者需求层次越高消费者能接受的产品定价也越高市场的竞争总是越低端越激烈价格竞争显然是将需求层次降到最低消费者感觉不到其他层次的满意愿意支付的价格当然也低[2]的需求层次理论在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为抓住了问题的关键马斯洛指出了人的需要是由低级向高级不断发展的这一趋势基本上符合需要发展规律的因此需要层次理论对企业管理者如何有效的调动人的积极性有启发作用
个人需求的层次内容是由个人自己的价值观和世界观决定的平凡的人同样具有尊重和自我实现的需求这里自我实现需求的内容不是以社会普遍价值观为标准的例如成为所谓的成功人士而是来自于个体自身的价值观比如老大的幸福所以平凡人的自我实现是根据其自身的价值观定义的而遵从世俗价值观的人却没有办法用这种价值标准衡量出来平凡人的自我实现所以这恰恰证明了自我实现是一个更高层级的需求只有通过其个体的内在行为来满足而非外在的条件
马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级发展的过程这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的
马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期都有一种需要占主导地位而其他需要处于从属地位这一点对于管理工作具有启发意义
马斯洛需要层次论的基础是他的人的内在力量不同于动物的本能人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性人的行为是受意识支配的人的行为是有目的性和创造性的
需要层次理论存在着人本主义局限性
人的动机是行为的原因而需要层次理论强调人的动机是由人的需求决定的
需求归类有重叠倾向
需要层次理论具有自我中心的倾向
需要满足的标准和程度是模糊的
Douglas T Hall和Khalil Nougaim曾做过5年的相关研究没有足够实验证据证明马斯洛的需求层次关系的确存在即使需求层次存在但其之间的联系并不明显
随着主管人员的升迁他们的和安全需求在重要程度上有逐渐减少的倾向而归属需求尊重需求自我实现需求有增强倾向需求层次的提高是职位上升的结果而不是低级需求得到满足后产生的换句话说需求没什么层次之分[2]
Wahba, M. A.和Bridwell, L. G在1976年发表于组织行为和人类表达Organizational Behavior and Human Performance的文章马斯洛反思对需求层次理论的研究概述Maslow reconsidered: A review of research on the need hierarchy theory.中表示马斯洛理论的需求排名或者某些特定需求存在的证据并不足[3]
Geert Hofstede也将马斯洛需求层次理论批评为种族中心主义[4]
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收藏 查看&自我心理学：斯皮茨、玛勒、雅可布森研究本词条缺少概述，补充相关内容使词条更完整，还能快速升级，赶紧来吧！页&&&&数&391页开&&&&本16
第1版 (日)
丛书名: 中国精神分析研究丛书
尺寸: 22.6 x 16.8 x 2 cm
重量: 703 g郭本禹安徽肥西人1964年生心理学博士先后就读于安徽师范大学南京大学和南京师范大学19952000年分别破格晋升副教授教授2000年始担任南京师范大学博士生导师兼任中国心理学会理事理论心理学和心理学史专业委员会副主任人格心理学专业委员会委员心理学探新和心理研究编委主持省部级课题10多项在心理学报心理科学等学术刊物上发表论文80多篇有20多篇次论文被新华文摘高等学校文科学术文摘和人大复印报刊资料转载出版专著编著译著道德认知发展与道德教育心理学史导论当代心理学的新进展等30余部主编德育心理学丛书外国心理学家评传研究生教材心理学系列当代心理学经典教材译丛心理学各科理论译丛等9套大型丛书获得省部级科研教学奖励10余项其中江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖2项江苏省高等教育教学优秀成果一等奖2项2001年获得第三届江苏青年科学家奖提名奖2002年被列入江苏省333新世纪科学技术带头人培养工程第二层次培养对象2005年获得南京师范大学青年教师奖2007年被列为江苏省333高层次人才培养工程首批中青年科技领军人才郭慧女1984年生安徽合肥人南京师范大学理论心理学与心理学史硕士南开大学社会心理学博士生哈佛大学访问学者主要研究领域有精神分析文化心理学等
王东男安徽肥东人1978年生南京师范大学心理学硕±现任安徽农业大学人文社会科学院心理学系专职教师主要担任心理学史心理健康等心理学课程的教学工作主持校青年基金项目以及繁荣与科学发展等科研项目先后在南京晓庄学院和安徽农业大学学报人文社科版上发表论文数篇自我心理学:斯皮茨玛勒雅可布森研究本书包括斯皮茨的学术生平和思想来源自我形成理论斯皮茨的心理机制的生理原型说儿童精神病理学说及其治疗观对斯皮茨理论的总体评价玛勒的学术生平与思想来源码勒的儿童心理学理论玛勒的儿童精神病理学说及其治疗观对玛勒理论的总体评价雅可布森的学术生平与思想来源雅克布森的整合性自我心理学理论雅克布森的抑郁症病理学及其治疗对雅克布森理论的总体评价导言
第一章 斯皮茨的学术生平和思想来源
第二章 自我形成理论
第三章 斯皮茨的心理机制的生理原型说
第四章 儿童精神病理学说及其治疗观
第五章 对斯皮茨理论的总体评价
第六章 玛勒的学术生平与思想来源
第七章 玛勒的儿童心理学理论
第八章 玛勒的儿童精神病理学说及其治疗观
第九章 对玛勒理论的总体评价
第十章 雅可布森的学术生平与思想来源
第十一章 雅可布森的整合性自我心理学理论
第十二章 雅可布森的抑郁症病理学及其治疗
第十三章 对雅可布林理论的总体评价
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兴起于20世纪五六十年代的美国由创立以罗杰斯为代表被称为除行为学派和精神分析以外心理学上的 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值而并非集中研究人的问题行为并强调人的成长和发展称为自我实现
人本主义于20世纪50～60年代在美国兴起70～80年代迅速发展它既反对行为主义把人等同于动物只研究人的行为不理解人的内在本性又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人不考察正常人心理因而被称之为心理学的第三种运动
人本学派强调人的尊严价值创造力和自我实现把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥而潜能是一种类似本能的性质人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理
该学派的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯马斯洛的主要观点对人类的基本需要进行了研究和分类将之与动物的本能加以区别提出人的需要是分层次发展的他按照追求目标和满足对象的不同把人的各种需要从低到高安排在一个层次序列的系统中最低级的需要是生理的需要这是人所感到要优先满足的需要罗杰斯的主要观点在心理治疗实践和心理学理论研究中发展出人格的自我理论并倡导了患者中心疗法的心理治疗方法人类有一种天生的自我实现的动机即一个人发展扩充和成熟的趋力它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向人本主义心理学的起源有很多方面但主要来自两个领域一是欧洲影响广泛的存在主义哲学一是美国心理学家卡尔·罗杰斯和亚拉伯罕·马斯洛的研究
不少治疗师如等都认为过于强调病态的行为和过于以作为人的价值基础缺乏了对行为的意义正面的成长和发展的探索因此决意创立一个全新的取向藉以强调正向的心理发展和个人成长的价值
同时又加入了的思想强调自由个人决定的价值和人生的意义存在主义哲学的问世已有几百年尽管它艰深难懂特别是没有共同认可的关于存在主义哲学的定义但它提出了许多问题例如人存在的意义自由意志的作用和人的唯一性等后来成为人本主义心理学的理论基础
提出的需要阶段和等理论
提出的和等治疗理论
Rogers的在的治疗中特别重视治疗师必须要有三个成分真诚一致无条件正向关怀与同理心
马斯洛的人本主义心理学
(Abraham Harold Maslow,) 出生于纽约市社会心理学家人格理论家和比较心理学家人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的1926年入三年后转至威斯康辛大学攻读心理学在著名心理学家的指导下1934年获得博士学位之后留校任教1935年在哥伦比亚大学任学习心理研究工作助理1937年任纽约布鲁克林学院1951年被聘为布兰大学心理学教授兼系主任1969年离任成为劳格林慈善基金会第一任常驻评议员第二次世界大战后转到任心理学教授兼系主任开始对健康人格或者的心理特征进行研究曾任美国会主席和主席1967是&&人本主义心理学&&和&&超个人心理学&&两个杂志的首任编辑
主要著作有动机与人格1954存在心理学探索1962&&宗教价值观和高峰体验&&1964科学心理学1967人性能达的境界1970等按马斯洛的理论个体成长发展的内在力量是动机而动机是由多种不同性质的需要所组成各种需要之间有先后顺序与高低层次之分每一层次的需要与满足将决定个体发展的境界或程度
1生理需要 (physiological need)
生存所必须的基本生理需要如对食物水和睡眠和性的需要
2安全需要 (safety need)
包括一个安全和可预测的环境它相对地可以免除生理和心理的焦虑
3爱与归属的需要 (love and belongingness need)
包括被别人接纳爱护关注鼓励支持等如结交朋友追求爱情参加团体等
4尊重需要 (esteem need)
包括尊重别人和自我尊重两个方面
5. 认知的需要
6. 审美的需要
7self-actualization need
包括实现自身
在心理学上是解释人格的重要理论也是解释动机的重要理论自我实现是马斯洛人格理论的核心他认为可以将其定义为不断实现潜能智能和天资定义为完成天职或称之为天数命运或禀性定义为更充分的认识承认了人的内在天性定义为在个人内部不断趋向统一整合或协同动作的过程也就是说个体之所以存在之所以有生命意义就是为了自我实现马斯洛对自己的学生进行抽样调查并对历史上和当时仍然健在的著名人物如斯宾诺莎歌德爱因斯坦杰弗逊等人进行个案研究概括出了自我实现的人所共同具有的人格特征
1对现实更有效的洞察力和更适意的关系
2对自我他人和自然的接受
3行为的自然流露
4以问题为中心
5超然的独立性离辟独居的需要
6自主性对文化与环境的独立性意志积极的行动者
7体验的时时常新
9自我实现者的
10民主的性格结构
11区分手段与目的善与恶
12富有哲理的善意的幽默感
14对文化适应的对抗高峰体验是自我实现的短暂时刻只有在生活中经常产生高峰体验才能顺利地达到自我实现
马斯洛在阐述高峰体验时认为这种体验是瞬间产生的压倒一切的敬畏情绪也可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感或甚至是欣喜若狂如痴如醉欢乐至极的感觉许多人都声称自己在这种体验中仿佛窥见了终极的人生的意义和世界的奥秘人们好像是经过长期的艰苦努力和紧张奋斗而达到了自己的目的地
这些美好的瞬间来自爱情和异性的结合来自审美感觉来自创造冲动和创造激情来自意义重大的领悟和发现来自女性的自然分娩和对孩子的慈爱来自与大自然的交融……
这种高峰体验可能发生于父母子女的天伦情感之中也可能在事业获得成就或为正义而献身的时刻也许在饱览自然浪迹山水的那种天人合一的刹那马斯洛的思想以本善为前提强调教育的功能教育的目的人的目的人本主义的目的追根究底就是人的自我实现是人所能达到的最高度的发展即帮助人达到他能够达到的最佳状态在马斯洛看来人具有一种与生俱来的潜能发挥人的潜能超越自我是人的最基本要求环境具有促使潜能得以实现的作用然而并非所有的环境条件都有助于潜能的实现只有在一种和睦的气氛下在一种真诚信任和理解的关系中潜能才能像得到了充足阳光和水分的植物一样蓬勃而出为了使儿童健康成长应当充分信任他们和信赖成长的自然过程即不过多干扰不揠苗助长或强迫其完成预期设计不以专制的方式而是以道家的方式让他们自然成长和帮助他们成长
马斯洛把完善的人性教育作为人本教育的基本内容通常人在低级需要获得满足后即追求高级需要的满足自我实现追求的内容是实现人的内在价值包括真理美新颖独特公正严密简洁善效率爱诚实单纯改善秩序文雅成长清洁宁静和平等如果能实现这些价值便可以达到人生最大的幸福和快乐马斯洛关于教育原则的思想大致可概括为五个方面
1自我同一性原则
教育应该使学生寻找内在的同一性减少或消除学生内心的矛盾和精神上的分裂并且帮助学生认识到自我与非我的统一即个人与社会和自然的统一
2启发性原则
此原则主要是为了激发和培养学生的创造性不仅要通过知识教育来培养学生的理性控制逻辑思维等更重要的是通过情感交流优美人格的形成自我的充分自由的体现等活动来激发学生的非智力因素
重视音乐舞蹈美术等艺术教育
4超越性原则
对自我的超越即超越自私超越自我中心从而达到忘我的境界此外还有对文化的超越能够以某种超脱的和客观的态度对自己出身于其中的文化进行审查就是要培养一种具有批判精神的人
教育应使学生获得价值感应该挖掘激发学生的内在价值使受教育者获得生存的意义
6人本主义心理学的基本观点
人本主义心理学(humanistic psychology)是20世纪五六十年代兴起于美国的一种心理学思潮是继行为主义和的第三大势力主要代表人物是?马斯洛(Abraham Maslow)和?罗杰斯(Carl Rogers)其学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的是与程序教学运动学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一
人本主义的主题是人的本性及其与社会生活的关系他们强调人的尊严和价值反对心理学中出现的人性兽化和机械化的倾向主张心理学要研究对个人和社会进步富有意义的问题在方法论上他们反对以动物实验结果推论人的行为主张对人格发展进行整体分析和个案研究无论是马斯洛的自然人性说和自我实现的还是罗杰斯基于尊重真诚悦纳的完人教育观都从人性的角度启示我们重新审视儿童的本性与潜能需要与自我实现以及早期教育活动的开展等问题1相信儿童的潜能自然人性论
人本主义心理学提出了基于自然的人性论认为有机体均有一定的内在倾向以有助于维持和增强机体的方式来发展自我潜能强调人的基本需要均由人的潜能决定人性是善的或中性的每个人生来就是佛带有佛性恶是由人的基本需要受挫引起的是不良的文化环境造成的这一点从人本质的角度对基本儿童观具有实际的启示意义
2注重儿童的需要实现各自的自我
马斯洛根据动机与需要之间的关系提出了经典的需要层次理论即自下而上的生理安全归属感和爱尊重认知审美和自我实现的一般模式由于人有自我实现的需要才使有机体的潜能得以实现保持和增强但每个人的需要和动机不一自我实现的标准和结果各异不能将一个人自我实现的标准和模式强加到他人身上正如马斯洛所说一个人能够成为什么他就必须成为什么他必须忠于自己的本性自我实现的两个基本条件是无条件尊重与自尊自我实现者以开放的态度对待经验其与整个经验结构是和谐一致的体验到一种无条件的自尊并能与他人和谐相处
3儿童共同成长知情统一的教学观
罗杰斯(1963)认为生活是一个使个体不断成长并达到完美的进程这个进程是实现倾向的指向于个体的成长自主摆脱外部力量的控制在这一过程中环境(包括教育的因素)发挥了重要的作用个体总是在得到无条件的积极肯定和积极自我肯定的基础上发展自我意识的在此基础上罗杰斯提出了自由学习和学生中心的学习观与教学观旨在通过知情统一的方式培养躯体心智情感精神心力融汇一体的人即完人(whole person)这种教育能促进变化和学习培养能够适应变化和知道如何学习的人其培养心理气氛的三个最基本的原则是真诚或真实尊重关注和接纳以及理解马斯洛很早即关注人的因素当美国60年代的管理大师麦格莱高等都将注意力集中于工业化的工作场地时马斯洛最早认识到人本管理的重要性他说工业领域也许能够当作心理动力学研究高级人类发展研究和人类思想生态学研究的新实验室 他认为任何组织的管理问题都可以用一种新方法来加以解决建立起某种环境条件使个人目标与该组织的目标结合起来即无论何种管理都应以人为本
首先他尊重个人强调自我实现主张以对人类劳动生活和谋生的方式进行合适的管理认为合适的管理是一种理想化的或革命性的技巧
其次他认为推进健康管理和协同管理要修改在大型组织里一直在起作用的那种顺从性的行为让人们在一个公司里保持自己的个性使工作不成为一种工作而成为自己喜欢的娱乐
第三他盛赞协同主张一个追求自身利益的人同时也自动地帮助了别人无私奉献帮助他人的人同时也得到自我需要的好处
最后他极力主张不要将权力赋予给为得到权力而追求权力的人
马斯洛的观点很具有颠覆性穿透性和准确的预见性几十年过去了其有关要求自我实现的员工培养客户忠诚树立领导风范以及把不确定性作为一种创造力源泉的主张等等描绘了我们今天数字化时代的图景显得非常深刻1把人的本性与价值提到心理学研究对象的首位
人本主义心理学把心理学看作是一门重要的人学它在使心理学走上研究人或人性的科学道路上做出了历史性的贡献布根塔尔指出人本主义心理学是西方心理学史上的一场重大的突破也是人关于自身知识的一个新纪元它在人类状况方面会发生的变化将同我们在过去那个世纪已看到的物理学方面的变化同样深刻
传统心理学主要沿着冯特所开辟的关于意识元素分析心理学自然基本研究的下行路线发展而人本主义心理学则迳直探讨意识经验和社会生活的关系打开了心理学研究向上或向社会方面发展的通道再次从主体内部出发扩大了心理学研究的领域丰富了关于人类精神生活研究的内涵如人的价值生活意义自我实现意识状态转换超越自我高峰体验生死体认宇宙觉知人类协同等等纽约时报曾评论说第三思潮是人类了解自身过程中的又一块里程碑
2突出人的动机系统与高级需要的重要作用
人本主义心理学批判了传统心理学把人兽性化非人格化和无个性化的倾向阐明了动机的巨大作用和层次理论突出了人的高级需要所具有的更大的价值
3提出实验客观范式与经验主观范式统合的新构想
人本主义心理学批判了传统心理学中的方法论的僵化二歧式思维和实验主义提出将实验-客观范式(experimental-objective paradigm)和经验-主观范式(esperimental-subjective paradigm)统合起来的新构想突出了开放研究整体分析和多学科式跨学科研究方法的重要意义
人本主义心理学坚持根据心理学对象决定心理学方法的原则反对以方法为中心而主张以问题为中心这既是对行为主义以方法为准则选择研究对象的一种反抗又是对各种各样方法中心主义的一种批判不仅如此人本主义心理学家还抨击了自冯特开始主流心理学长期依据牛顿-笛卡尔范式牛顿勒内·笛卡尔Rene Descartes仿效自然科学来建构其理论模式其结果导致心理学陷入机械论还原论元素主义和简单化的境地
人本主义心理学在方法论上的积极意义在于(1)反对心理学中僵死的方法论和实验主义主张对研究方法采取开放兼容和综合的态度(2) 反对心理学研究中的自然主义和客观主义主张突出人的主体和主观的作用实现实验(或客观)和经验(或主观)两种范式的统一(3)反对心理学研究中的元素主义强调整体分析的方法论的意义
4促进以人为本的组织管理与教育改革以及心理治疗的发展
人本主义心理学提出以人为中心的理论动机层次理论受辅者中心疗法对强化组织管理教育改革和心理治疗均有重要的应用价值
5推动哲学世界观的积极变革
17世纪发生在西欧的科学革命对近代世界观起了一种定型的作用它留给人们的是一种科学主义理性主义的世界观科学工具理性被赋予了至高无上的地位主客二分和还原论的思维定势是这种世界观的基本特征它把主观与客观理性与价值合规律性与合目的性决定论与选择论科学主义与人文主义绝对对立起来片面强调其中的一个方面其总体特征是重知觉轻直觉重客观轻主观重事实轻价值重契约轻习俗与传统重物质轻精神这种世界观成了种占支配地位的意识形态并获得了宗教的意义这种机械论的世界观决定了各门学科的性质和发展不仅是物理学而且生物学心理学等学科都不可能不受到这种世界观的支配人本主义思想的局限性主要体现为
1理论体系不够严谨缺乏对基本观点的明确目标和充分论证一些概念也描述得很模糊
2过分强调自我实现和自我选择认为这是一种与生俱来的自然倾向忽视社会环境和后天教育对人成长的影响和制约
3人格问题研究方法有其积极意义但作为一种方法论体系存在一些不可忽视的缺陷排除整体分析和经验描述单纯以的实验和分析方法不足以说明人的精神生活相互联系和因果关系
尽管人本主义心理学有其不足之处但它探讨了人的本性和价值试图提供心理学的证明不仅扩大了心理学的领域丰富了人的精神生活的研究并且加强了实证科学和规范科学的联系也促进了心理学向高级发展
马斯洛的人本主义心理学为我们开创了认识人生改善人生的新天地它研究的问题与社会生活紧密相联提出引人深思的社会问题虽然不够尽善尽美但这是积极的对社会的个体民族乃至人类整体的生活提高都是有益的.
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