第二单元复习 国家的产生和社会的变革第4～7课（B卷）
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第二单元复习 国家的产生和社会的变革第4～7课（B卷）
　七年级历史第二单元 国家的产生和社会的变革第4～7课（B卷）人教实验版
一、选择题（每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）
1．我国最早建立军队，制定刑法，设置监狱是在
A．夏朝 B．商朝
C．西周 D．东周
2．在下列事件中，导致王朝更替的是
A．盘庚迁殷 B．牧野之战
C．周公东征 D．共和行政
3．商朝多次迁都的原因是
①政治动乱　②奴隶起义　③遭遇水患　④外族入侵
A．①③　 B．①②
C．③④　 D．②③
4．在汉语中，&鼎&可作为权力和地位的象征，其形成至少应追溯到
A．商周时期 B．春秋时期
C．战国时期 D．秦汉时期
5．西周统治者实行分封制的主要目的是
A．巩固奴隶主政权 B．巩固原来商朝的地区
C．分割诸侯的兵力 D．保证国家的兵源
6．春秋时期最显著的政治特点是
A．王室衰微，诸侯争霸 B．王室得到霸主的支持而中兴
C．霸主尊王攘夷，扶助弱小 D．争霸战争激烈，分裂趋势加强
7．&水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府也&反映的是哪项水利工程的作用
A．郑国渠 B．都江堰
C．六辅渠 D．白渠
8．商鞅变法中，否定奴隶主贵族特权的内容是
A．废除井田 B．奖励军功
C．重视农业 D．建立县制
9．商鞅变法取得成功的根本因素是
A．秦孝公的支持 B．人民的大力拥护
C．符合新兴地主阶级的需要 D．顺应了经济发展的趋势
10．认为商鞅变法是社会根本变革的最主要的依据是
A．国家承认土地私有 B．奖励耕战
C．建立县制 D．奖励耕织
二、能力培养(共4分)
11．下面是历史谜语四则，请你猜一猜。
（1）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊（打一古地名） 答案：
（2）第二季会议共七天（打先秦朝代三） 答案：
（3）《孙子》（打一） 答案：
（4）走错了（打战国时期一诸侯国） 答案：
三、牛刀小试(共10分)
12．（4分）请写出先秦时期任用贤才治理国家的史实。
13．（3分）试试看你能分别写出战国时期的哪些著名战役？
14．（3分）请答出商鞅变法的历史作用。
四、一试身手(共36分)
史海拾贝：
15．(5分)试试看你能答出与春秋、战国有关的吗？请写出五个。
读读想想：
16．&夏商周断代工程&被列为国家&九五&计划重点科技攻关项目之一，目前已取得重大成果，即把我国历史上最早三个朝代每朝的年代断清楚。
（1）(3分)最早三个朝代分别指_______________；
(3分)建立的时间分别是_______________。
（2）(6分)请写出三个朝代的建立者和三位暴君？
（3）(1分)你能把三朝灭亡的道理告诉大家吗？
17．(3分)周幽王为了换取王妃褒姒的一笑，点燃烽火戏弄诸侯，结果，自己被杀。不久，平王迁都洛邑，历史进入了春秋战国时期。
这个沉甸甸的故事给我们留下了许许多多的思考，能说说你的想法吗？请试一试！
人物模拟：
18．（5分)假如你是商鞅，你会怎样舌战群臣、大胆变法？请写100字左右的演讲稿。
历史论坛：
19．(3分)有人认为：&在原始社会人人平等，但到了奴隶社会，就出现了奴隶和奴隶主两个不平等的阶级，因而社会并没有进步，而是退步了。&你认为呢？请谈一谈理由。
20．（2分)&春秋无义战。&孟子用这句话来评价春秋争霸战争是否恰当？请说明理由？
阅读思考：
21．（5分)
管仲与鲍叔牙
管仲与鲍叔牙是春秋时期齐国人。他俩自幼贫贱结交，相互间非常了解，非常知心。
管仲与鲍叔牙都勤奋好学，知识渊博，成了当时才华出众的。管仲做了齐公子纠的，鲍叔牙做了齐公子小白的，两人各保其主。后来，齐公子纠和齐公子小白因争夺君主地位，互相残杀起来。公子纠被逼自杀，管仲被俘，成了阶下囚。齐桓公准备处死管仲，鲍叔牙这时已做了齐国的宰相，他千方百计地解救管仲，并向齐桓公推荐管仲说：&管仲的才能大大超过我，要使齐国富强起来，非重用他不可。&齐桓公听了鲍叔牙的劝告，用最隆重的礼节，请管仲当了齐国的宰相。而鲍叔牙反而成了管仲的助手。两人同心辅政，齐桓公很快成就了霸业。他俩互相知心知意、团结合作的美德为后人所称颂。
读了这一材料，请把你的想法告诉大家。
五、分析归纳(共30分)
22．《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？请你归纳春秋战国时期其他变革事例。
一、1．A　2．B　3．A　4．A　5．A
　　6．A　7．B　8．B　9．C　10．A
二、11．（1）牧野　（2）夏、商、周　（3）纸上谈兵　（4）赵
三、12．商汤任用伊尹、周文王任用姜尚、齐桓公任用管仲、秦孝公任用商鞅。
13．桂陵之战、马陵之战、长平之战。
14．作用：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
四、15．老马识途、退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等。
16．（1）夏、商、西周　约前2070年、约前1600年、约前1046年
（2）建立者：禹、汤、周武王。暴君：桀、纣、周厉王。
（3）&得道多助，失道寡助。&
17．要求：围绕中心、条理清楚、简明扼要。（略）
18．演讲要求：语言形象、生动，表现力强，富于感染力。
19．提示：这种看法只看到了一个方面，忽视了另一方面。奴隶社会固然非常残酷，但奴隶社会时期把大批战俘保存下来，变成了奴隶，使奴隶制经济得到很大发展，这本身就是社会的很大进步。（学生可以自由发挥，只要论据充分，自圆其说就可以）
20．提示：争霸战争是为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，为了满足奴隶主贵族扩张和掠夺的私欲，因此战争无正义与非正义之分。战争给人民带来灾难痛苦，因此&春秋无义战&有其合理的一面，但却忽视了争霸战争对促进国家统一的客观作用。
21．提示：想法应围绕举荐贤能、谦逊、团结友爱这一主题展开。（略）
五、22．提示：一场变革的成功和失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。事例：开始出现铁农具，已使用牛耕，修都江堰，一些土地由国家所有转变为私产，奴隶主转化为封建主，各国掀起变法运动，效法商鞅变法，封建逐步确立，等等。
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下列典故与晋楚争霸有关的是
A．老马识途 B．退避三舍 C．卧薪尝胆 D．尊王攘夷
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下列典故与晋楚争霸有
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下列典故与晋楚争霸有
下列典故与晋楚争霸有关的是
A．老马识途 B．退避三舍 C．卧薪尝胆 D．尊王攘夷谁能把：问鼎中华，数典忘祖，老马识途，退避三舍，卧薪尝胆，管鲍之交，围魏救赵，合纵连横，图穷匕见，纸上谈兵，）按历史故事发生年代排序，并把故事内容罗列出来呀！！！！
谁能把：问鼎中华，数典忘祖，老马识途，退避三舍，卧薪尝胆，管鲍之交，围魏救赵，合纵连横，图穷匕见，纸上谈兵，）按历史故事发生年代排序，并把故事内容罗列出来呀！！！！ 5
补充：QUICKLY
问鼎中华
楚庄王经平定内乱与灭庸后，统治已趋稳定，遂萌北上图霸之志。其时，中原国家仍以晋实力最强，它西抑秦东制齐，秦、齐虽渐上升或恢复，仍非晋之强劲对手。但晋当时国君晋灵公，却十分残暴无道，对内残害臣民，对外受赂无信，故国内统治既不稳定，国外威信也日益下降，这就为楚庄王北上提供了有利时机。
　　公元前610年(楚庄王四年)，晋会卫、陈等诸侯于扈(郑地，今河南原阳西)，以郑有二心于楚，拒绝郑穆公与会，经郑子家书告赵盾，申辩郑居大国之间不得不从强令的苦衷，晋才允于请和。从中亦可知楚已复强，郑不得不考虑与楚改变关系。公元前608年(楚庄王六年)，郑即以晋无信，伐齐、伐宋，皆因受齐、宋赂，半途而废，于是叛晋而“受盟于楚”(《左传·宣公元年》。）附晋之郑，现在主动与楚结盟，说明随着楚国的稳定与实力的增强，一些中原国家，开始看风使舵，认真选择自己的出路了。恰在这时，陈国国君共公卒，楚庄王不派人前往吊[口言]，陈灵公一气之下，与晋结盟。楚庄王见时机已到，立即亲领大军攻陈，接着又攻宋。晋赵盾率军会宋、陈、卫、曹诸国军队于　林(今河南新郑北)，攻郑以救陈、宋。楚庄王派贾率军救郑，与晋军遇于北林(今新郑)，晋军败，大夫解扬被俘，晋军只得退回。
　　同年冬，晋为摆脱被动局面，攻打秦之与国崇，想迫使秦来救，然后便于向秦求成，不料秦国并不理会。晋又攻郑，以报北林之役。这样，第二年，即公元前607年(楚庄王七年)春，郑受楚命攻宋，以打击晋国。郑、宋战于大棘(宋地，今河南睢县南)，宋军大败，郑囚华元(右师)，获乐吕(司寇)，及甲车四百六十乘。华元逃归，为宋筑城。筑城之役人歌而讽刺说：“[目旱](大目貌)其目，皤(大腹貌)其腹，弃甲而复。于思于思(多须貌)，弃甲复来。”(《左传·宣公二年》。)秦为报复去年晋侵崇之役，出兵攻晋，围焦(今河南陕县南)。秦、晋关系紧张。同年夏，晋赵盾解焦围，接着联合卫、陈攻郑，以报大棘之役。楚庄王立即命斗椒(子越)领兵救郑，赵盾以斗椒属若敖氏“殆将毙矣，姑益其疾”(同上。)为由，悄然退去。郑攻宋、秦攻晋，以及赵盾不敢与斗椒正面交锋，都说明其时楚国实力日益上升，晋国则在走下坡路，“不竞于楚”(《左传·宣公六年》。）正当晋国外争不利时，国内又因晋灵公暴虐，这年为赵穿所杀，赵盾等立公子黑臀为国君，是为晋成公。晋成公初立，即于公元前606年(楚庄王八年)，就率军攻打郑国，抵达延阝](今河南郑州北)，郑被迫与晋和，订立了盟约。

同年春，楚庄王亲领大军北上，攻打陆浑之戎(即姜戎，散居黄河南、熊耳山北之阴地，又称阴地戎)，至于洛水，直抵周天子都城洛邑附近，在周王室边境陈兵示威，“观兵于周疆”(《左传·宣公三年》。）周定王惶恐不安，派周大夫王孙满慰劳楚庄王。楚庄王在接见王孙满时，问九鼎之大小、轻重。九鼎相传为夏禹所铸，象征九州，夏、商、周奉为传国之宝，是天子权力的标志。楚庄王问九鼎，意在“示欲逼周取天下”(《左传·宣公三年》杜注)，由自己取而代之。王孙满见楚国国势炽盛，只得委婉地答道：“在德不在鼎。……周德虽衰，天命未改，鼎之轻重，未可问也。”(《左传·宣公三年》。)楚庄王一方面以“楚国折钓之喙，足以为九鼎”(《史记·楚世家》)，表示蔑视；另一方面也意识到取代周王室条件还不成熟，便退兵了。

楚庄王现兵周疆、问鼎轻重，是我国历史上一件大事，它标志着楚国已进入空前强盛时代，实际上支配着中原局势。

夏，楚庄王观兵周疆后，为了打击晋成公，即移兵攻打郑国(《左传·宣公三年》：“夏，楚人侵郑，郑即晋故也。”故攻打郑国，实为教训晋成公)，晋未出兵对抗。此后，楚庄王连续北上用兵，声威也日益远播。
 数典忘祖
故事出自于《左传·昭公十五年》。春秋时，晋国以荀躒和籍谈为使节出使周王室。周景王设宴款待二人，宴席中所用的酒壶是鲁国进贡的，景王于是问起：“各诸侯国都会进贡一些物品给王室，为什么独独晋国没有？”籍谈回答：“每个诸侯国都曾领受王室的赠予，所以必须进献宝贵的器物回馈王室的恩典。由于晋国地处深山边塞，与王室距离遥远，皇恩根本无从顾及，我们又穷于应付戎狄，哪有什么东西可用来贡献呢？”景王听了颇不以为然，于是细数从晋国祖先开始，周朝王室曾经赠予的种种赏赐，并责问籍谈：“你的先人是负责掌管国家典籍的，为什麽你会忘了这些史事呢？”籍谈听了便无话可说。等荀躒与籍谈离开后，周景王又评论籍谈说：“我看像籍谈这么忘本的人，后代子孙应该不会有什么出息吧！竟然会列举一堆典故来评论事情，却反而将自己祖先掌管典籍这件事给忘了！”后来“数典忘祖”这句成语就从这里演变而出，用来比喻人忘本。
老马识途春秋战国时期，齐国的齐桓公和丞相管仲讨伐孤竹国，被敌军骗到了沙漠地带。看看天晚，但见白茫茫一片平沙，黑黯黯千重惨雾，冷凄凄数群啼鬼，乱飒飒几阵悲风。管仲说：“久闻北方有旱海，是极厉害之处， 就是此地，不可前行。”急教传令收军，带来火种，遇风即灭，吹之不燃。随行军士，各各敲金击鼓，一来以屏阴气，二来使各队闻声来集。管仲见山谷险恶，急教寻路出去，却东冲西撞，盘盘曲曲，全无出路。管仲说：“我知道老马识途，老马多从漠北而来，可择老马数头，观其所往而随之。”桓公依其言，取老马数匹，纵之先行，委委曲曲，遂出谷口。 
退避三舍
左传 僖公二十三年 （摘） 
及楚，楚之飨之，曰：“公子若反晋国，则何以报不谷？”对曰：“子女玉 
帛则君有之，羽毛齿革则君地生焉。其波及晋国者，君之余也，其何以报君？” 
曰：“虽然，何以报我？”对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋、楚治兵，遇于 
中原，其辟君三舍。若不获命，其左执鞭弭、右属櫜鞬，以与君周旋。”子玉请 
杀之。楚子曰：“晋公子广而俭，文而有礼。其从者肃而宽，忠而能力。晋侯无 
亲，外内恶之。吾闻姬姓，唐叔之后，其后衰者也，其将由晋公子乎。天将兴之， 
谁能废之。违天必有大咎。”乃送诸秦
卧薪尝胆
卧薪尝胆”是我国家喻户晓的典故。说的是春秋时期越王勾践被吴王夫差打败后，力图雪耻，激励自己，在屋内悬一苦胆出人、坐卧都要尝尝，使不忘受辱之苦。睡觉时不用床铺和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡国之痛。经过这样多年的磨砺，终于使越国强盛起来，打败了吴国。
管鲍之交
仲和鲍叔牙是春秋时代的人，两人互相照顾，亲如手足。

　　鲍叔牙与管仲合伙做生意，叔牙出三分之二的本钱，赚了钱却只要三分之一。鲍叔牙的家人表示不满，叔牙却说：“管仲家里穷嘛！”

　　后来，管仲当了大官，带兵打仗，可是不敢身先士卒，打败仗的时候，他总是第一个逃走。人们讥笑管仲胆小如鼠，是个没有勇气的人。这时，叔牙却出来说：“管仲家里有年老的母亲需要他奉养，其实，他并不是个怕死的人。”

　　管仲和鲍叔牙都是齐国人。齐王有两个儿子，纠和小白。管仲是公子纠的老师，鲍叔牙是公子小白的老师。后来两个公子为争夺王位互相残杀，公子纠被杀，小白即位，叔牙立刻向齐王小白推荐管仲，说：“管仲是一位有才干的人，请大王聘请他做宰相。”

　　齐王说：“你是我的老师，我愿拜你为相。”鲍叔牙语气坚定地说：“多谢大王的信任。以前管仲是公子纠的老师，难得他对公子纠的一片忠心。主公如果要干一番大事业，管仲可是个用得着的人。”

　　齐王终于采纳了鲍叔牙的建议，任命管仲为相。管仲整顿内政、开发资源、发展农业，很快就使齐国强盛起来，当上了盟主。



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围魏救赵
公年前354年，魏国军队围攻赵国都城邯郸，双方战守年余，赵衰魏疲。这时，齐国应赵国的求救，派田忌为将，孙膑为军师，率兵八万救赵。攻击方向选在哪里？起初，田忌准备直趋邯郸。孙膑却认为，要解开纷乱的丝线，不能用手强拉硬扯；要排解别人打架，不能直接参与去打。派兵解围，要避实就虚，击中要害。他向田忌建议说，现在魏国精锐部队都集中在赵国，内部空虚，我们如带兵向魏国的都城大梁（今河南开封市西北）猛插进去，占据它的交通要道，袭击它空虚的地方，它必然放下赵国回师自救。田忌采纳了孙膑的策略，引兵直奔魏都大梁。魏军闻讯急忙回救，齐军乘其疲惫，在预先选好的作战地区桂陵（今河南省长垣县西北）迎敌于归途，魏军大败，赵国之围遂解。 

孙膑用围攻魏国的办法来解救赵国的危困，这在我国历史上是一个很有名的战例，被后来的军事家们列为三十六计中的重要一计。“围魏救赵”这一避实就虚的战法为历代军事家所赞赏，至今仍有其生命力。
合纵连横
纵连横（hezong lianheng） 战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。苏秦曾经联合“天下之士合纵相聚于赵而欲攻秦”（《战国策·秦策》三），他游说六国诸侯，要六国联合起来西向抗秦。秦在西方，六国土地南北相连，故称合纵。与合纵政策针锋相对的是连横。张仪曾经游说六国，让六国共同事奉秦国。秦在西方，六国在东方，东西相连，故称连横。 

合纵连横的实质是战国时期的各大国为拉拢与国而进行的外交、军事斗争。合纵的目的在于联合许多弱国抵抗一个强国，以防止强国的兼并。连横的目的在于事奉一个强国以为靠山从而进攻另外一些弱国，以达到兼并和扩展土地的目的。当时的最著名的纵横家除了苏秦、张仪之外，还有公孙衍。公孙衍曾于前318年联合魏、赵、韩、燕、楚五国攻秦。时人说：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉！一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”（《孟子·滕文公》下）后来苏秦和赵的奉阳君李兑也曾于前287年联合五国攻秦，使秦被迫废除帝号，产生了很大影响。然而，张仪在秦推行的连横策略取得了更大的成功，使秦惠王“拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中”，“散六国之从（纵），使之西面事秦”（《史记·李斯列传》），真正达到了通过连横政策的推行而兼并土地的目的。合纵连横的斗争适应了战国形势发展的需要，对各国政治产生了很大影响，其历史作用应当引起人们重视。
图穷匕见战国末期，秦国比较强盛，就不断出兵侵占其它国家的领土。一次，秦国攻占了赵国的都城，并且一直打到北部的燕国。
燕国的太子丹焦虑不安，决定派勇士荆轲到秦国去刺杀秦王，并让秦舞阳作他的助手。为了取得秦王信任和欢喜，以便有机会靠近他，燕太子丹让荆轲带去两样东西作礼物：一是秦王急于得到的秦国叛将和秦王的仇人樊于期的人头；一是燕国的地图。樊于期的人头和地图分别装在两个匣子里。地图里裹着行刺秦王的匕首，匕首是由毒液泡过的，只要刺破一点皮，就能使秦王丧命。
荆轲和秦舞阳二人到了秦国都城咸阳后，先用金银珠宝买通秦王的大臣蒙嘉，再通过他对秦王说，燕国的荆轲要把叛将的人头和燕国地图献给秦王。秦王大喜，就在咸阳宫里摆下酒宴，接见燕国来的勇士。荆轲在前，秦舞阳随后，登上宫殿的台阶。这时，秦舞阳紧张得腿都有点发抖了，而荆轲却坦然自若，面无惧色。
秦王看过仇人樊于期的人头，又让荆轲把燕国的地图献上来。荆轲捧着地图来到秦王面前，恭恭敬敬地献上去。秦王慢慢把地图展开，仔细观看。地图将要展到尽头，裹在里边的匕首突然露了出来。这时，荆轲迅速一手抓住秦王的衣袖，一手抓起匕首向秦王刺去。秦王一见，吓得扯断衣袖，转身就逃。荆轲没有刺中秦王，就在后边紧追。这时，秦王的卫士赶来了。秦王拔出身上的长剑，砍伤了荆轲的左腿。荆轲倒在地上，把手中的匕首向秦王投去，但没有击中。结果，勇士荆轲被拥上来的卫士杀死了。
后来，“图穷匕见”这句成语，人们用来比喻事情到了最后，真相终于暴露出来了
纸上谈兵
公元前262年，秦昭襄王派大将白起进攻韩国，占领了野王（今河南沁阳）。截断了上党郡（治所在今山西长治）和韩都的联系，上党形势危急。上党的韩军将领不愿意投降秦国，打发使者带着地图把上党献给赵国。 
赵孝成王（赵惠文王的儿子）派军队接收了上党。过了两年，秦国又派王龁（音hé）围住上党。 
赵孝成王听到消息，连忙派廉颇率领二十多万大军去救上党。他们才到长平（今山西高平县西北），上党已经被秦军攻占了。 
王龁还想向长平进攻。廉颇连忙守住阵地，叫兵士们修筑堡垒，深挖壕沟，跟远来的秦军对峙，准备作长期抵抗的打算。 
王龁几次三番向赵军挑战，廉颇说什么也不跟他们交战。王龁想不出什么法子，只好派人回报秦昭襄王，说：“廉颇是个富有经验的老将，不轻易出来交战。我军老远到这儿，长期下去，就怕粮草接济不上，怎么好呢？” 
秦昭襄王请范雎出主意。范雎说：“要打败赵国，必须先叫赵国把廉颇调回去。” 
秦昭襄王说：“这哪儿办得到呢？” 
范雎说：“让我来想办法。” 
过了几天，赵孝成王听到左右纷纷议论，说：“秦国就是怕让年轻力强的赵括带兵；廉颇不中用，眼看就快投降啦！” 
他们所说的赵括，是赵国名将赵奢的儿子。赵括小时爱学兵法，谈起用兵的道理来，头头是道，自以为天下无敌，连他父亲也不在他眼里。 
赵王听信了左右的议论，立刻把赵括找来，问他能不能打退秦军。赵括说：“要是秦国派白起来，我还得考虑对付一下。如今来的是王龁，他不过是廉颇的对手。要是换上我，打败他不在话下。” 
赵王听了很高兴，就拜赵括为大将，去接替廉颇。 
蔺相如对赵王说：“赵括只懂得读父亲的兵书，不会临阵应变，不能派他做大将。”可是赵王对蔺相如的劝告听不进去。 
赵括的母亲也向赵王上了一道奏章，请求赵王别派他儿子去。赵王把她召了来，问她什么理由。赵母说：“他父亲临终的时候再三嘱咐我说，‘赵括这孩子把用兵打仗看作儿戏似的，谈起兵法来，就眼空四海，目中无人。将来大王不用他还好，如果用他为大将的话，只怕赵军断送在他手里。’所以我请求大王千万别让他当大将。” 
赵王说：“我已经决定了，你就别管吧。” 
公元前260年，赵括领兵二十万到了长平，请廉颇验过兵符。廉颇办了移交，回邯郸去了。 
赵括统率着四十万大车，声势十分浩大。他把廉颇规定的一套制度全部废除，下了命令说：“秦国再来挑战，必须迎头打回去。敌人打败了，就得追下去，非杀得他们片甲不留不算完。” 
那边范雎得到赵括替换廉颇的消息，知道自己的反间计成功，就秘密派白起为上将军，去指挥秦军。白起一到长平，布置好埋伏，故意打了几阵败仗。赵括不知是计，拼命追赶。白起把赵军引到预先埋伏好的地区，派出精兵二万五千人，切断赵军的后路；另派五千骑兵，直冲赵军大营，把四十万赵军切成两段。赵括这才知道秦军的厉害，只好筑起营垒坚守，等待救兵。秦国又发兵把赵国救兵和运粮的道路切断了。 
赵括的军队，内无粮草，外无救兵，守了四十多天，兵士都叫苦连天，无心作战。赵括带兵想冲出重围，秦军万箭齐发，把赵括射死了。赵军听到主将被杀，也纷纷扔了武器投降。四十万赵军，就在纸上谈兵的主帅赵括手里全部覆没了


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上传: 熊筱琴 &&&&更新时间： 18:52:38
&自从担任历史教学工作以来，做好一名合格的教师，教好每一位学生，上好每一堂历史课，一直是我努力的目标和方向，特别是现在新课程标准的实施和贯彻，让我觉得自己肩头的担子很重，但我一直在努力的探索，一直在注意加强新课程理念的学习。 &&& 下面我结合自己的教学体会，对初中历史课堂教学谈谈自己的一些认识和看法。我个人认为，初中历史教学首先需做到如下几点： 1、 师生双边活动中的提问 &&& 提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该重视课堂上的提问。但是，课堂提问要讲究艺术，没有启发性、无价值的提问，除了让外行看来课堂形式多样，课堂气氛活跃外，只会是浪费时间，对教学来讲毫无意义。 2、 教具展示辅助教师讲授 &&& 历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用&形式、声音、色彩和感觉&来思维的。如果忽略了向学生提供生动的直观机会，教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点决定了历史课堂教学中教师在课堂上应该运用一定的直观手段，这不但会丰富学生的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到理想的教学成效。但如果使用不当，结果会适得其反，让人感觉整堂课的教学华而不实。 3、 趣味教学激起学生兴趣 && &兴趣是最好的老师&。因此，如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是&要学生学&变为&学生要学&的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只是教师&剃头刀子一头热&，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中非常注重学生学习兴趣的调动。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了&老马识途&、&退避三舍&和&卧薪尝胆&等成语故事。在讲《戊戌变法》时，我穿插了&康有为如何摆脱慈喜太后追捕的&那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。 4、 创新教学在教学中的运用 & &创新是教育的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力&。毫无疑问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但一些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论，必须有足够的材料说明，否则很可能犯错误。新课程的教材所选择的每一个类型的文章，都是根据我国总体的教育目标量身而编定的，每一本著作都是作家及专家精心雕琢的优美篇章，聚集了大量的专业知识和实践经验，散发着时代的气息、创新的信息，里面的很多观点和方法都是毋庸质疑的，有很大的可取性，所以，教材仍然是我们进行教学的主要依据。教师要人性化地使用教材。新课程改革明确提出：教师要参与课程资源的开发和利用，成为课程研究者。多年的课程改革经验告诉我们教师要善于结合教学实际，灵活的有创造性的使用教材，教师在教学中要在吃透教材的基础上去超越教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的给予取舍或调整 。决不能照本宣科，变成教材的奴隶。我们可以多方位地利用教学资源来处理教材：从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境；合理利用社区资源；合理使用网络、媒体资源；还有图书馆、阅览室资源等等；力求用最朴实的教学资源及手段去上最好的课。例如在上历史课的过程当中，会涉及到很多地理知识、语文的成语故事等，在遇到这些情况时，我就会相应的把以往所学的一些地理常识以及相关的语文知识，穿插到课堂教学中来，而要做到这一点，教师平时对语文、地理等其他学科知识的挖掘运用是很重要的，只有对其他学科的资源有了一定了解，才能利用这些资源来创设情境，给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。 5、 注意课后的过关检查 &&& 课堂完成任务后，还要注重课外学生对所学知识的过关检查，每节课后我都会布置相应的任务让学生完成，这些任务不单单是作业，还有跟本堂课有关的一些知识，让学生在下一堂课之前完成，下堂课预备铃时进行检查，这样以达到温故知新的目的。 6、 传授学习的方法，指导学生预习课文，做练习的方法 &&& 平时的教学中，除了教会学生课前预习的方法外我也会教给学生一些做题的方法，让学生养成勤于预习新知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的习惯，同时让学生在做题上能够掌握一定的技巧，在练习过程中提高效率。 7、 教师教学基本功底的强化 &&& 关于教师的教学基本功，我从以下三点来谈一下个人想法： &&& 第一，关于知识结构方面 &&& 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度 。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构； 三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。在教学过程中，我感觉自己迫切需要不断充电，意识到了自己的相关学科领域的知识储备还太少，特别是现在使用的新教材知识面宽，涉及的范围广，有许多问题自己也难以回答，越来越找不到放之四海而皆准的应变方法。所以必须养成时时、事事、处处学习的习惯，不断积累，保持开放的心态，树立终身学习的意识，&只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功，教学才会出色。& &&& 第二、关于教学语言方面 &&& 历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。 &&& 第三、关于板书、板画方面 &&& 板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画，主要是指自绘地图，这是历史教师必备的基本功。我觉得我在这方面做的不够，自己不会画，只好使用地图册或是书上的地图。不过以后我会加强这方面的训练的。 &&& 第四、关于课堂驾驭能力方面 &&& 驾驭课堂的能力，不仅仅是历史教师所必须具备的，也是每一位教师所必须拥有的基本能力。我作为一名教师，意识到自己在这方面的不足，驾驭课堂的能力不够。课堂中跟随学生的表现来灵活调整的能力有待提高。特别是现在正是试行新课程的目标教学，我也意识到了新课程不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，教学方式、学习方式到底该怎么办，没有现成的答案，也没有一定的模式，需要自己在教学实践中不断去探索，去思考。
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