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英语课本剧表演作者：　发表时间： 10:15
英语课本剧表演
英语课本剧表演主要是指让学生在一个个近似真实的情景里，扮演各种角 色，用英语进行交际。在现行的英语教材中，我们可以发现许多“剧本”，任何 一个两人的对话都是剧本，有些故事情节强的课文也可以改编为剧本。剧本的改编是学生在教师的指导下自己来完成，教师还可以根据教学内容和学生的实 际水平选择教材外的剧本。
在活动课开始时先让学生读剧本，弄清不懂的地方，然后组织学生讨论剧 情大意、剧中人物性格等。在排练过程中学生要逐步丢开剧本进入情景，确切 地把握角色的特征。教师作为“导演”要在一些动作和表情上做示范更重要的 是要在语音、语调、语句运用和发音连贯等方面做示范。
此外，在英语活动课的内外，教师还可以指导学生开展唱英语歌曲、阅读 欣赏、英语板报、英语晚会等活动。
下面是一个课本剧范例，供大家参考。
The Tiger and the Monkey
(Junior English Book II, Lesson 111)
Time: one morning
Place: in the forest
Characters: an old tiger, a little monkey, a narrator
Narrator: There is an old tiger living in the forest. He doesn’t often go to look for
food himself. Every day he makes one of the smaller animals bring him
something to eat. This morning, the tiger is very hungry. He finds a little
monkey and makes him go and bring him some food.
Tiger: Oh, I’m very hungry, Monkey. Go and bring me some food.
Monkey: I can’t do that. I’m afraid of another tiger in the forest. He told me not to
bring you anything.
Tiger: What! Another tiger? What does he look like?
Monkey: He is much younger and stronger than you.
Tiger: I want to see him. I’ll speak to him.
Monkey: You’ll see him yourself.
Narrator: The tiger walks after the little monkey. They came to a big river.
Monkey: Look into the river. There he is. See his head. Look at his big teeth. Isn’t he
bigger than you?
Tiger: Grrr …! So you told Monkey not to bring me anything! Grrr …I’ll kill you!
Narrator: The tiger feels so angry. With these words, the tiger jumps into the river. He
doesn’t come out again. The monkey feels very happy.
Monkey: Ha ha ha! Goodbye, Mr Tiger. Goodbye!
初一年级英语活动课的开设重点旨在培养学生的拼读能力、朗读能力、听
说能力；养成爱读、爱说英语以及规范书写英语的良好习惯。每学期安排12―
15个课时。一年一期的活动内容主要为：英语书法、单词接力赛、快速拼读、
听音接龙、对话表演、谜语对猜、圣诞晚会等等。一年二期的活动内容主要为：
朗读比赛、听说比赛、单词接龙、快速造句、对话即兴表演、课本剧表演、英
语歌曲晚会等等。
初二年级英语活动课的开设重点要力求培养、保持学生的学习兴趣，抑制
两极分化，并进一步提高学生的运用英语表达思想和交际的能力。每学期安排
10―12个课时。二年一期的活动内容主要为：反义词游戏、看谁记忆好、单词
接龙、造句接力赛、对话表演、课本剧表演、元旦文艺晚会等等。二年二期的
活动主要内容为：校园小记者、英语板报、英语演讲比赛、谜语竟猜、英语导
游、课本剧表演、贸易谈判等等。
初三年级英语活动课开设的重点是帮助学生将三年所学的知识融会贯通，
灵活运用，培养和巩固学生的听说读写等语言综合运用能力。每学期安排7―
10个课时。三年一期的活动主要为：同义词辨析、同义句比赛、听力理解游戏、
故事复述、课外剧表演、与外教联欢等等。三年二期的主要活动为：听力竟赛、
即兴演讲、故事会、戏剧表演、口头作文等等。
四．初中英语活动课的教学程序和方法
初中英语活动课的教学程序可以分成六个过程：提示―准备―尝试―点拨
―活动―总结。在“提示”的过程中，教师提示学生活动的内容、目的、方式、
注意事项等等。学生根据教师的提示进行活动方案设计，并根据活动设计要求
及个人所担任的角色分散准备。在“尝试”阶段，学生把初步准备好的进行排
练，教师发现问题，找出活动的难点，于是教师进行“点拨”，启发学生进行
“释疑解难”，再进行活动。在“活动”阶段里，学生积极主动，充分展现自己
的才华。最后将活动过程归纳，将获得的感知的、直接的经验提炼，在总结过
程里完成从感性到理性认识的飞跃。
英语活动课是学生的一种语言实践活动，以学生的语言实践活动为主，其
教学方法应遵循实践性原则。因此，英语活动课应采用的主要教学方法有：情
景教学法、视听教学法、愉快游戏法、竞赛激励法、专题讨论法、角色表演法
五．初中英语活动课的考核与评价
英语活动课重在参与和个性发展，所以不能用统一的模式或标准来要求每一
个学生，应从进步的角度以发展的眼光来评价学生。每学期一般采取优秀、良
好、达标、未达标四个等级记成绩，此成绩可作为学生的英语口语成绩。
1．优秀要求
①．积极主动参加英语活动课，乐于开口讲英语，平时积极用英语与同学、
老师交流，口语表达流利、规范；
②．在活动中自己的个性特长得以充分展示，在同学中影响好；
③．积极参加各种竞赛，并获市、省、国家级奖励；
④．有小论文、小制作等。
2．良好要求
①．自觉参加英语活动课，敢于开口讲英语，平时能用英语与同学、老师交
流，口语表达较流利、规范；
②．通过参加活动课，口语表达能力大有提高，知识面明显拓宽；
③．自觉参加各种竞赛，并获校、镇、县奖励；
④．在活动课中肯思索，求异创新精神较强。
3．达标要求
①．能坚持参加英语活动课，不无故缺席，平时能用英语与老师、同学问候；
②．通过参加英语活动课，口语表达能力有一定的提高，知识面有所提高；
③．能够参加各种竞赛，并有班组表扬或奖励；
④．在活动课中守纪律、能思索，有一定的创新精神。
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作者：姜姜 出版方：新世界出版社 版权方：北京南文博雅文化...
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镜头一：这个城市下了第一场大雪，看着窗外的雪花，楠楠坐在电脑前不知道该怎么做,人寂寞的时候真的很脆弱,难道就一直这样下去吗?不经意间,泪水已经溢出了眼眶,顺着脸颊滑落下来.“真不知道我做错了什么，我该怎么办！”许久，敲出了这几个字。 旁白：眼前的这个女孩名叫楠楠，今年22岁，本应该是女孩子最快乐的时光，但她却很痛苦失落，很怕与外人接触，不愿意与过去的好朋友、同学交往，甚至很难和母说上一句完整的话。只有一台电脑陪着她，还有就是等他的电话，哪怕是一个信息都会让她反反复复的看上好几遍。事情要从去年的冬天说起。那时楠楠大三了，课程不是很紧，有着大把的时间去写论文、找工作、甚至是规划自己的未来。楠楠的英文很棒，一天好朋友小雯找到楠楠和她商量一件事。 E：“楠楠，介绍个英文家教的工作给你，是对夫妻要帮他们的女儿找个英文老师，这个小女孩妈妈经常出差，爸爸也要工作，所以女儿的学习就管不了了。这不，我一下就想到你啦，星期六和星期天，每天两小时三十块钱。你看这样不是挺好的嘛。” A：“也是，反正闲着也是闲着，好吧。”楠楠笑笑。 旁白：很快，楠楠和小女孩的家长见了面，家里只有小女孩和她的爸爸在。小女孩叫小俊，她的妈妈工作很忙，频繁地到外地出差，几乎顾不着家，小俊的爸爸是一个自由职业者，因为爱人要经常到外地出差，所以他既要工作又要照顾孩子，十分辛苦，尽管如此，他依然把家整理得井井有条，把孩子照顾的好好的。 B：“小俊，这位大姐姐就是你的英文辅导老师了，你要好好听课啊。” D：“好的，我会好好听老师讲课的。” A：“小俊这么聪明，肯定能学好英语的。” B：“那就请老师开始上课吧，有什么事就叫我。” 旁白：小俊的爸爸说完，就去忙着准备晚饭了。楠楠心里不禁想：真是一个好爸爸。屋外飘着雪，可在他家里一点冬意都没有。楠楠带来的英文辅导书厚厚的一本放在玻璃桌上，旁边还有男主人沏的一杯热茶，在孩子做题目的空隙，她仔细端详着这个陌生而温馨的小屋，非常喜欢这个家的布置，很精致简约，处处流露出主人的细腻。 D：“老师这个单词我看不懂。” A：“哦，这读“WILL”英文中的将来时态。你看，比如说……” 旁白：时间久了，楠楠和小俊还有他爸爸的关系相处的非常好，也渐渐地了解这个家庭的一些情况，知道楠楠的妈妈是个热爱工作的人，不太能顾到家，家里所有的大小事也就由小俊爸爸一个人承担起来。或许是不经意间，楠楠对这个孩子的爸爸有了一种说不清道不明的感觉，她觉得他是个好爸爸、好男人。楠楠喜欢去他的家，除了帮小俊辅导英文外，时常帮他做些家务活。刚开始他总是觉得楠楠帮助他很过意不去，但慢慢的他发现女儿的英语越来越好，在班上经常受到老师的表扬，回家之后也十分高兴，他觉得这都归功于楠楠的帮助，日子长了，他也喜欢上了这个温柔善良的女孩。 镜头四： B：“明天还来吗？小俊快考试了，我想麻烦你帮她好好复习一下。” A：“嗯，那好，我明天下午来。小俊，你要乖哦，好好看书。”
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校园小品剧本：搞笑幽默相声小品短剧本台词 校园小品人物：团支书，小艾，小玲，小伍 场景：教室团支书：同学们，同窗们，同志们，同胞们，同。。。同。。。同什么们！请大家听我说一句！三人：说吧。团支书：你们听不听啊？三人：听着呢！团支书：真的听？三人：真的! 团支书：确定？三人：确定。团支书：不反悔三人：不反悔。团支书：你们是认真的？没骗我？三人：你说不说啊？团支书：噢，我开始说了！----我要说什么来的？三人晕倒。团支书：啊！！！！对了！三人坐起。团支书：我真的忘了我要说什么！三人又晕倒。团支书：好了，言归传正，你们再不能醉死梦生了！你们一定要自强不息，自告奋勇，自，自，自。。。好好改过，抵制日货！小玲：这都什么乱七八糟的！团支书：小玲！你为什么上课要睡觉？小玲：我困故我睡！团支书：你为什么不在宿舍睡？小玲：我也想啊！可老师不让走！团支书：你就不能下课睡？小玲：我下课了也睡！团支书：那你晚上做什么？小玲：你晚上做什么团支书：睡觉啊！小玲：我们这个习性一样 团支书：你除了睡觉还做什么？ 小玲：很重要的事！----吃饭！
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出门在外也不愁形于嬉，践于行，成于戏——记八年级备课组课本剧推进英语课堂改革实践研讨课
作者： 来源： 发布时间：日
近期八年级英语备课组的黄丽老师，以人教版八年级下为教材，突破了传统的&教师主体&的教学模式，以课本情景剧的新型模式进行的探究和实践，力图呈现一种新的课堂模式，成功地在初二（5）班开设了一堂以第一单元为剧本材料的学生成果展示课，学生自编，自导，以小组合作的方式将一个阶段以来的学习成果通过课本剧的形式进行汇报表演。
本节课堂教学演示充分体现以学生为主体，面向全体学生的教学理念。课本剧的设计完全基于学生对于所学课本知识的理解，让每一个学生以团队的形式积极的参与到了教学活动中来，并很好的调动了学生的学习积极性，而黄丽老师主要的设计目的是让学生在基于课本剧表演的形式中，将学生一单元所学的重点内容进行整理、归纳、梳理、通过以教材的文本材料和话题为基础，学生自主编写感兴趣内容，涵盖本单元所学的内容，实际应用于课本剧中，定稿后通过生动形象表演，对一单元所学内容进行一个反馈检查，寓教育于娱。而听课老师的现场打分和点评互动，极大推动了学生的表演欲望，竞赛的氛围则很好的激发了学生的学习积极性，整个课堂呈现出宽松、民主的学习氛围。
本课设计以课本剧的形式呈现，以小组团队为整体，将课本知识以话剧的形式呈现，设计新颖独特，富有新意。学生的剧本设计能力令人惊叹，剧本都围绕课本的话题，但是却将课堂知识与课外知识相融合，在复习旧知的过程中，又有着延生和拓展。其中有的课本剧的有着较为丰富的多媒体辅助，完整的呈现了课本剧的教学框架。为时一周的课本剧准备时间，使其有充分思考以及协作，学生更好地掌握整体学习脉络，并根据学生现有的储备知识，将原有的旧知识与所学的新知识相结合。
本课程的课本剧设计，内容丰富，贴近生活，情景交融。课本剧将课堂设计分成六个小组，每个小组围绕第一单元机器人为主题，根据小组设立情境，预测未来生活中机器人的生活，做到了人人参与的互动情景。课本剧中还穿插了当前流行元素，包括欧美电影，以及日韩歌曲及舞蹈，使课堂气氛上升至一个高度。每个学生的热情参与，每个人根据自己的任务，安排并完成角色，使学生在听说中进一步提高了综合实践能力。与此同时，&寓教于乐&的教学理念也在本课程中充分体现，为学生提供轻松的学习环境，营造和谐的教学气氛，调动学习气氛。这一互动互助的教学模式，为学生主动获取知识创建更好的平台，最终以实现学生听说读写能力的提高。
本课完全打破了传统&教师中心，教材中心，课堂中心&的模式，充分体现&教师主导，学生主体的教学&模式。课本剧的框架及设计完全基于学生的自主创设能力，而教师对于课本剧的指导仅限于剧本基本语法的改进与指导，为学生的创造创意的空间。学生在教师整体把握指导的前提下，自主编排剧本，设计道具，完整呈现。学生的表演富有激情，很好的体现了英语语言的交际和应用。课本剧的表演反映出了学生现阶段的水平。
最后，参与听课的老师兼评委，根据学生的表现，分别颁出了最佳男女主角、最佳剧本、最佳机器人、最佳视觉效果、最佳美工六个奖项来激励学生的努力认真付出。同时在评价每个小组的表演后，给与的中肯的意见和建议，期待这样的课堂能在黄丽老师的带领下，结合八年级的兴趣小组活动，在八年级推广和进一步实践，取得更大的成就！
行知中学英语组供稿
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