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关于商科类学校公共课《计算机文化基础》教学的思考
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：《计算机文化基础》课程是高职学生必修的一门基础课程。该文针对商科类院校在教学过程中普遍存在的问题，结合教学实践。对教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面提出了一些思考和建议。 中国论文网 /8/view-4176023.htm　　关键词：计算机文化基础；教学改革；课程；教学实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：（5-02 　　商科类职业院校是我国高等职业教育的重要组成部分，它的人才培养目标是“以就业为导向，以提高人才培养质量为核心，以培养商务应用能力为根本，以工学结合为切入点，以改革人才培养模式为主线，为行业企业培养培训经营、管理、服务的高素质高技能现代商务人才。”安徽国际商务职业学院在人才培养工作上，以培养高素质技能型商务人才为根本任务，学院非常重视对学生综合素质的培养，《计算机文化基础》作为一门培养学生掌握现代信息工具的入门课程，在全院各专业都已开设，学时以每周4学时为主，个别专业还增加到每周6学时。这门课程的教学内容难中有易、易中有难，内容之间的逻辑性和结构性不强。笔者结合多年的教学实践，就如何提高商科学生《计算机文化基础》课程的教学质量，提出一些思考和建议。 　　1 教学现状 　　1.1学生素质下降明显 　　目前高职类院校招生形势不容乐观，2008年安徽省一专的文理科分数线是459分和437分，到了2012年文理科高职类录取分数线已降到200分，学校门槛越来越低，学生整体素质呈下降趋势。其次，商科类院校文科生、女生招收比例高，学生整体逻辑思维较弱，分析问题、解决问题能力较差。虽然学生在高中时都接触过信息技术课，但学生基础薄弱，自控能力差，给教师的授课带来不小的困扰。 　　1.2课程与专业联系不够紧密 　　学院专业以商科为主，学生未来的工作都是在办公室里处理各种文档或数据，但目前的教学都以通过省级考试为目的，与学生的专业联系不够紧密，针对性也不强，不能引起学生的学习兴趣。 　　1.3教学方法传统 　　该课程的授课地点都在安装有投影仪的机房，教学手段比较先进，每节课的教学容量很大，讲解内容也较为直观，但教师的教学方法还是以自我为中心，学生处于被动地位，不能积极、主动的学习。 　　1.4课时少，信息量大 　　《计算机文化基础》最大的特点就是信息量大、操作性强。但目前学院开设的课时偏少（第一学期开设的为60学时，第二学期开设的为72学时），学生往往印象不深，容易遗忘。对于每周4节课的班级，如果一次上满4节，学生上完理论马上进行实践操作，对于巩固知识是很有效果的，但缺点是一周只能接触一次，学生遗忘也很快；如果4节课分2次上，学生的实践和理论有脱节现象，需要教师在每次实践前加以提醒。 　　1.5学生重视程度不够 　　这门课是公共基础课，又是在机房上课，很多学生都是以能上网或打游戏的目的来上课，上课时不认真听讲，实践时不认真操作，教师的精力还要分散到维护课堂秩序上。 　　1.6课程考核方式单一 　　目前，我院这门课的考试是以安徽省计算机水平一级考试为主，为了帮助学生以较好的成绩通过，学校的机房都安装了模拟题，由于模拟题和真题近似，许多学生都采取背题或突击模拟的情况，基础知识掌握的不够扎实。 　　1.7开设时间不合理 　　该门课程在全院每个专业都开设，目前学院每届学生数都在2400人左右，为解决师资问题，学院按专业，分2学期开设，都在一年级。学生在高年级或找工作前，需要基础的计算机知识帮助其做简历或实习等，但此时因为时间久远，很多学生已经遗忘当时学习的内容，不能达到学以致用的目的。 　　2 课程教学改革 　　针对《计算机文化基础》课程存在的以上问题，笔者经过与课程教学团队的多次研讨，提出几点思考和建议。 　　2.1分层教学 　　在新生入学前，进行摸底考试，合理安排授课班级。考试内容应能将学生拉开差距，将学生分为三类，优秀的学生凭自愿可申请免修，中等及以下的学生结合专业特点可以分成文科快慢班和理科快慢班，以便教师做到因材施教。在理论讲授部分，快班可以进行大班授课（4个自然班，240人左右），由课程团队中授课经验丰富的教师担任。在实践教学中，再采用小班指导的模式，每班配1位指导教师。慢班教学按实际情况选择大班或小班授课的方式。 　　2.2加强专业与课程的联系 　　授课教师针对学生的专业，制定合理的教学内容。如：财经类专业要补充excel财会函数的内容，文秘类专业要强化word软件的排版与设计、ppt高级设计等环节的操作，外语类专业要强化外文打字训练内容，理工类专业要增加计算机硬件和软件知识的讲解等。让学生充分理解《计算机文化基础》与专业的关系，从而提高自主学习的能力。 　　2.3改变传统教学方法 　　摈弃“满堂灌”的教学方式，采用“教、学、做”一体化教学模式。通过“以任务为主线、学生为主体，教师为主导，一体化教学环境为条件、网络教学资源为辅助”的教学模式，提高学生学习的效率，培养学生自主学习的兴趣等。 　　2.4强化实践环节 　　《计算机文化基础》是一门实践性非常强的课程，要达到良好的教学效果，应做到以下几点：一要针对商科类专业特点，设置真实性更强的实训任务；二要使用监控软件，杜绝学生上机时上网或玩游戏，提高上机效率；三要充分利用网络资源平台，为学生提供课下学习的条件；四要开设课程博客或网站，加强教师与学生课下互动。 　　2.5改革考核形式 　　建议根据分层教学后的情况，由教师选择考核方式。教师在命题时，应做到以实践为主、理论为辅，分模块对学生进行测试，并加大平时作业或实训报告所占成绩比例。 　　3 结束语 　　《计算机文化基础》是公共基础课程模块中最重要的课程之一，是培养学生基本素质和通用能力的一门最重要的课程。课程建设是一个不断渐进的过程，如何进一步提高教学效果，还有待继续思考和实践。 　　参考文献： 　　[1] 刘巧莲，王珍珍.关于公共课《计算机文化基础》教学的思考[J].福建电脑，2012（9）. 　　[2] 李家兵.计算机文化基础“教、学、做”一体化的改革与实践[J].教育教学论坛，2012（9）. 　　[3] 杨金侠，贾晖.《计算机文化基础》课程教学改革与实践[J].现代计算机，2012，（20）.
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商科类高职学生就业能力的调查与思考
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