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读书报告怎么写
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读书报告写什么好
读书报告写什么好
读书报告就是读后感更加正式的表达一、读书报告有没有一定的格式 对初学写读书报告的同学来说,老师会介绍一般的格式给他们,让他们有所遵循.只要有书名、有作者,其它可集中读后感来写.最花费笔墨的是内容概要,其作用是让别人知道你看过这本书.至于写读后感的方式却是多种多样,没有任何规范.可以写成很抒情的散文,很尖锐的评论,很精辟的分析,很周详的比较……要看书的性质,也要看你感想的性质.二、写读书报告的第一步 写读书报告的第一步是一面看书一面写,不论有什么感想,疑问和见解,都随即把它们写下来.如果书是自己的,可以直接写在书上；如果书不是自己的,就要准备一本读书札记簿,写在本子上.书看完了,把自己写下来的那些感受浏览一次,就会发现几个重要可以发挥的.把这几个重点列出来,有时间的话,把书有选择地再看一遍,以便你想论述的重点,找寻更多的资料或例证.有需要时,还可以再找其它有关的书籍来补充你的论点.这样,你阅读的收获会丰富得多,你写的读书报告也会有分量得多.三、不要只读一本书 要把一本书的读书报告写好,除了对这本书要有较透彻的了解之外,还要对作者、对作者所处的时代,对这本书写作的背景有所了解.如果有条件的话,最好能同时找到其它有关的书来看,包括：1、作者的传记；2、作者其它作品；3、别人对这本书的研究；4、其它作者的回顾或有关著作（如巴金的《回想录》与杨绛的《干校十记》等）.当然不是每一个人都有条件或需要这样做,但能够这样做,写出来的读书报告一定扎实得多,丰厚得多.四、赞扬与批评 初学写读书报告,大多拜倒在作品之前,大大夸奖一番.可是赞扬与批评都需要见地,公式化的赞美之词：内容丰富,描写细腻,刻画入微,感人肺腑,文章清丽……全是废话.赞要赞到作品的节骨眼上,最好是这本书独有的、最突出的优点.批评当然比赞扬更难,因为写读书报告的人学养往往逊于作者,要能指出一本书的缺点,而又能言之成理,使人信服,实在并非易事.但不容易并不表示不可以这样做,如果做得到,这篇读书报告会更容易受到欣赏.既指出优点又指出缺点,当然是常用的做法,可是很容易变成一种公式,四平八稳的结果是不汤不水.因此赞扬不容易,批评难,又赞扬又批评也不简单.五、点与面 读书报告可对一本书全面论述,全面的结果很容易流于浮面,样样都谈到了,但只是泛泛之论,倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈.因为你谈得集中、深入,自然能给读者比较深刻的印象.六、不要引用太多 好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容,原文可以作为举例加以引述,但不宜太多.引述其它人对这本书的看法也要适可而止,不要连篇累牍的抄.否则看过之后,只觉得大部分是别的唾余,写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者.七、读书报告的内容可包括：1、作者简介、内容概要； 2、本书在表达（如用一问一答的形式）、处理等方面的特别之处； 3、书中叫人深刻难忘的部分； 4、作者在书中传递的讯息； 5、个人最喜爱的部分； 6、对本书的评价和观感（如是否值得向其它读者推介）； 7、读后感：（1）书中情节引起的联想 （2）书中内容引起的疑问 （3）本书令你有何提醒、启发及反思 （4）本书引起的思想上的转变 （5）本书令你引发的期望 8、从本书有何收获； 9、引用本书或其它书籍的内容,或日常用语.八、读书报告的撰写步骤：（一）写版本阅读：为了比较准确理解原著精髓,推荐阅读“全本”； （二）确立论题：每人根据阅读感受,自由选取一个自己最感兴趣的角度确立一个论题；选择的角度要小,挖掘要深； （三）收集资料：1、摘记原文：根据论题,摘录原著中的相关内容,制成摘记卡； 2、查书籍杂志到校图书馆,区图书馆或市图书馆,依据目录检索相关书籍.同时也使学生更清楚了图书馆信息资源的利用； 3、上网搜索：如选用专业搜索网站： 或
（四）报告的内容：选题理由、确立观点、论述观点 （五）注意点：语言的流畅、观点与论述的一致.阅读报告的格式我要写一篇阅读报告,但是不知道怎么写,_百度作业帮
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阅读报告的格式我要写一篇阅读报告,但是不知道怎么写,
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一、阅读报告有没有一定的格式 对初学写读书报告的同学来说,老师会介绍一般的格式给他们,让他们有所遵循.只要有书名、有作者,其它可集中读后感来写.最花费笔墨的是内容概要,其作用是让别人知道你看过这本书.至于写读后感的方式却是多种多样,没有任何规范.可以写成很抒情的散文,很尖锐的评论,很精辟的分析,很周详的比较……要看书的性质,也要看你感想的性质.二、写阅读报告的第一步 写阅读报告的第一步是一面看书一面写,不论有什么感想,疑问和见解,都随即把它们写下来.如果书是自己的,可以直接写在书上；如果书不是自己的,就要准备一本读书札记簿,写在本子上.书看完了,把自己写下来的那些感受浏览一次,就会发现几个重要可以发挥的.把这几个重点列出来,有时间的话,把书有选择地再看一遍,以便你想论述的重点,找寻更多的资料或例证.有需要时,还可以再找其它有关的书籍来补充你的论点.这样,你阅读的收获会丰富得多,你写的读书报告也会有分量得多.三、不要只读一本书 要把一本书的阅读报告写好,除了对这本书要有较透彻的了解之外,还要对作者、对作者所处的时代,对这本书写作的背景有所了解.如果有条件的话,最好能同时找到其它有关的书来看,包括：1、作者的传记；2、作者其它作品；3、别人对这本书的研究；4、其它作者的回顾或有关著作（如巴金的《回想录》与杨绛的《干校十记》等）.当然不是每一个人都有条件或需要这样做,但能够这样做,写出来的读书报告一定扎实得多,丰厚得多.四、赞扬与批评 初学写阅读报告,大多拜倒在作品之前,大大夸奖一番.可是赞扬与批评都需要见地,公式化的赞美之词：内容丰富,描写细腻,刻画入微,感人肺腑,文章清丽……全是废话.赞要赞到作品的节骨眼上,最好是这本书独有的、最突出的优点.批评当然比赞扬更难,因为写读书报告的人学养往往逊于作者,要能指出一本书的缺点,而又能言之成理,使人信服,实在并非易事.但不容易并不表示不可以这样做,如果做得到,这篇读书报告会更容易受到欣赏.既指出优点又指出缺点,当然是常用的做法,可是很容易变成一种公式,四平八稳的结果是不汤不水.因此赞扬不容易,批评难,又赞扬又批评也不简单.五、点与面 阅读报告可对一本书全面论述,全面的结果很容易流于浮面,样样都谈到了,但只是泛泛之论,倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈.因为你谈得集中、深入,自然能给读者比较深刻的印象.六、不要引用太多 好的阅读报告应以写报告人自己的意见为主要内容,原文可以作为举例加以引述,但不宜太多.引述其它人对这本书的看法也要适可而止,不要连篇累牍的抄.否则看过之后,只觉得大部分是别的唾余,写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者.七、阅读报告的内容可包括：1、作者简介、内容概要； 2、本书在表达（如用一问一答的形式）、处理等方面的特别之处； 3、书中叫人深刻难忘的部分； 4、作者在书中传递的讯息； 5、个人最喜爱的部分； 6、对本书的评价和观感（如是否值得向其它读者推介）； 7、读后感：（1）书中情节引起的联想 （2）书中内容引起的疑问 （3）本书令你有何提醒、启发及反思 （4）本书引起的思想上的转变 （5）本书令你引发的期望 8、从本书有何收获； 9、引用本书或其它书籍的内容,或日常用语.八、阅读报告的撰写步骤：（一）写版本阅读：为了比较准确理解原著精髓,推荐阅读“全本”； （二）确立论题：每人根据阅读感受,自由选取一个自己最感兴趣的角度确立一个论题；选择的角度要小,挖掘要深； （三）收集资料：1、摘记原文：根据论题,摘录原著中的相关内容,制成摘记卡； 2、查书籍杂志到校图书馆,区图书馆或市图书馆,依据目录检索相关书籍.同时也使学生更清楚了图书馆信息资源的利用； 3、上网搜索：如选用专业搜索网站： 或
（四）报告的内容：选题理由、确立观点、论述观点 （五）注意点：语言的流畅、观点与论述的一致.企业社会责任报告欲说还羞 只写优点不着缺点
_滚动新闻_新浪财经_新浪网
企业社会责任报告欲说还羞 只写优点不着缺点
　　本报记者 于娜 北京报道
明年是所有央企必须对外公布企业社会责任报告（CSR）的最后期限，中国企业社会责任信息披露时下已进入活跃期。企业社会责任报告的发布企业主要是进入500强的大企业，国家电网公司是国内首个发布企业社会责任报告的央企，此外华能集团、南方电网、、中石化、、等国企都进行了发布。同时，民企发布社会责任报告的数量也逐渐增多。
通过网络搜索，各种类型的公司形式内容各异的企业社会责任报告让人目不暇接，而企业的社会责任报告质量如何？多数专家认为国内企业缺乏战略CSR意识，企业社会责任报告成了公关工具，公信力不足是应该引起关注的问题。
　　数量猛增质量堪忧
今天是龙文教育，明天是中国节能、陕煤化，不论是国企还是民企，你方唱罢我登场，近段时间企业社会责任报告发布呈现一派热闹景象。“从5年前的几份到今年六七百份报告，中国企业社会责任报告数量增长可以说世界领先，但质量上也暴露出很多问题。”瑞森德企业社会责任机构创始人段德峰说，他曾经发现过三家不同类型公司的企业社会责任报告中，有关农民工权益的内容部分完全一样。
自从2007年以来，证监会、上交所、深交所以及一些地方政府相继出台政策规定，鼓励央企和地方国企公布企业社会责任报告，出于对来自各方压力的回应，越来越多的企业开始发布企业社会责任报告。但由之而来的一个后果是，很多企业仅仅将企业社会责任报告当做一个面子工程，通过罗列企业在公益慈善、环境保护以及员工关系等方面的良好表现来宣传企业形象，企业社会责任报告变成了一个公关工具。
今年7月，咨询机构商道纵横发布的《2010年中国企业可持续发展报告研究》中显示，2010年中国共有702家企业，发布了703份社会责任报告，这一数字同比增长30%。但其中，发布报告的食品企业仅8家，且多数回避食品安全问题。特别是针对公众关心的食品添加剂问题，没有一家食品企业在报告中对此进行说明，也极少有食品企业通过报告披露供应链上执行的政策或标准。
至于那些已经出过食品安全问题的企业，在企业社会责任报告中却只字不提或一带而过。商道纵横的研究报告举例称，双汇未将“瘦肉精”事件纳入报告；乳业巨头伊利、蒙牛曾在2008年企业社会责任报告中对三聚氰胺事件作了阐述和反思，但对接下来的监督和管理在此后的报告中就再没有了下文。
而今年8月2日,中国社科院在《2011中国上市公司社会责任信息披露研究报告》中公布的一个数据更令人惊讶，截至6月30日，A股上市公司发布社会责任报告不及格率达81.92%，具体表现为绩效信息披露最差、信息披露不平衡、缺少关键绩效指标、指标的平衡性较差。
“国内企业社会责任报告的平衡性、全面性、真实性都有待提高，”段德峰说，“绝大多数公司都是只写优点不写缺点，或者缺点写得不全面。”
　　战略CSR建立是根本
“战略CSR是把CSR变得具有商业价值，但目前大部分国内企业并没有在这个层面上运作，直接影响企业运营CSR的最终产品报告的质量。”北京师范大学社会发展与公共政策学院副教授余晓敏认为，国内最近几年才开始从正面积极关注企业社会责任的问题，面对这个潮流企业有些应接不暇，还没有充分理解CSR能给企业和社会发展带来什么好处。
段德峰介绍，美国华尔街有15%到20%都是社会责任投资基金，中国内地现在已经有汇添富、兴业等几只社会责任投资基金(SRI Fund)，社会责任投资基金不但要看企业的财务绩效，同时也要考虑企业的社会责任履行情况，通过筛选选出符合社会责任投资标准的上市公司进行投资，其中企业社会责任报告披露的信息是参考因素之一。
“除了资本市场，CSR报告对企业内外价值认同和政府关系等很多方面都存在价值。”段德峰说，企业社会责任报告的披露有助于企业重要利益相关方之一政府对其的理解，形成一个很好的对话平台，同时便于消费者对企业的了解，透明度是企业赢得社会声誉的重要内容。一些几十万人的大型企业也可以通过企业社会责任报告载体形成员工对企业价值观的认同，增加团队凝聚力。通过编制企业社会责任报告梳理战略，明确企业应该在哪些领域着力，让有限的社会资源发挥更大的效益，比如同样是支援灾区，万科的强项是盖房子，中国银行则是发放农民小额贷款。
一个公开的事实是，国企是出于配合政府政策的动机，民企出于市场和客户的要求，被动披露企业社会责任报告占了绝大多数。还有一类企业特别是非上市公司觉得只要做了就行了，没必要那么高调，还有一个重要原因是专业能力上的不足，即有的团队不太了解如何去编制CSR报告，用一些材料编辑拼凑而成，实际上写报告时，通过内部访谈、外部调研、对话沟通利益相关方是一个重要过程，报告仅仅是当中一个产出而已。
专业人才的匮乏已经成为制约企业社会责任发展的瓶颈，今年9月，北京师范大学社会发展与公共政策学院正式开始社会创新与企业社会责任方向公共管理硕士高级班招生，培养企业社会责任领域的领导者、管理者和行动者。这是国内高校首次在社会创新与企业社会责任领域开展专业学位人才培养。
“最根本的原因是国内企业没有一个清晰的企业社会责任战略。”段德峰说，慈善捐赠只是企业社会责任中一个很小的部分，对环境与水资源污染、农民工、食品安全等这些议题都谈得太少，跟主营业务、企业发展战略、社区发展结合不紧密，导致企业社会责任报告也只能是敷衍了事。
“各行业领袖企业多大程度上认可战略CSR模式，把CSR变成一个以善取利的模式，才会心甘情愿地、可持续地去履行社会责任并对信息进行披露？”余晓敏认为这才是关键问题。
　　引入标准和验证体系
据了解，目前还没有一份全球化的指导方针能够帮助完成企业社会责任报告的编制。国际上通用的三个标准分别是：全球报告倡议组织报告指引、AA1000验证标准及全球合同原则。其中，全球报告组织的可持续发展报告指南对国内企业影响比较大，虽然它基于国外的实践比较多，但其质量体系还是很有参照价值。
但在2009年的533份国内企业社会责任报告中，参考全球报告组织可持续发展报告指引的仅有38份，参考全球契约报告框架的仅9份，经审验或第三方认证的报告数量非常少，未经第三方审验的报告占90%。2010年的企业社会责任报告质量应该会有所提升，但目前尚无具体统计数据，公司9月28日向社会公开发布了2010年社会责任报告，这是中铝自2005年以来发布的第六份社会责任报告，也是国内首份按照最新的社会责任国际标准ISO26000体系编写的社会责任报告。
知名的第三方验证机构收费较高，大概10万元，中小企业难以承受，大企业对此积极性不高，况且即便不验证也无法问责。同时，第三方验证因为利益不独立也存在掣肘。在必维国际检验集团（Bureau　Veritas）为中国节能企业社会责任报告出示的验证声明中称：“必维通过现场验证和报告评价活动，认为中国节能在社会责任管理方面有改进的机会。”但是，改进建议虽然写入验证声明，但如果要了解更详细的情况，需要获得中国节能方面的确认和许可。
有些学者提出，可设立一个全国性的非营利性组织，专门负责国内企业的社会责任认证。同时，各地可在这个机构指导下建立企业社会责任认证服务机构。余晓敏认为，非营利组织是代表公众利益的，多数情况下同被审核企业没有直接利益纠葛，因此客观性和中立性是有保障的，但是谁为NPO的服务买单呢？是政府吗？如果是企业买单的话，就同商业性的机构来审核没有多大差别了。
国际学术界目前关于企业社会责任的概念存在不同看法，管理界一般认为企业社会责任应该是一种企业的志愿行为，而更具有批判视野的学者认为应该有一个治理的视角，强调CSR是一个政府、公民、社会以及多元利益相关方共同监管的过程。
“完全志愿性的CSR行为可能会衍生出CSR过度商业化、表面化的问题，而出台有关CSR的强制性政策或规范可能会在一定程度上遏制这些问题。然而，强制性的CSR政策又会遇到执行的瓶颈，正如目前国内的劳动法律法规体系一样。”余晓敏认为，如果期望借助CSR的平台实现企业发展与社会发展的双赢局面，可能需要跳出“志愿与治理”的二分法，寻找第三条道路。小学语文语文阅读教学策略-文章-金台教研网
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小学语文语文阅读教学策略
小学语文语文阅读教学策略
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语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。
　　一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。
　　杨屹老师“情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。
　　1、触摸语言，感受阅读的乐趣；
　　欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”……将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。如：苏教版三年级《掌声》讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤独中，因为同学们的一次掌声而发生了巨大的变化，变得爱说爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是这样处理的：释题时简单交流自己在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系生活换位思考。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。比如对句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。我是这样引导学生的分层阅读的：学生首先在阅读中注意了“默默地”这个词语，我就让学生读读这句话，读出自己对这个词的认识，学生轻轻的读出了“静静地、悄悄的”的词语本意；然后想想“总是默默地”说明了什么？联系生活想象小英都怎样“默默地生活”？学生根据生活经验很快作出想象：“六·一”儿童节不会看到她在舞台上的身影，课堂上也不会看到她高高兴兴举起的小手，选“三好学生”时同学们不会想到她……请学生再轻轻地读读这句话，读出“默默地”不被注意的感觉。继续引导学生换位体验：你愿意作一位“默默地”生活的人吗？为什么？学生的情感受到触动：“不愿意，因为太孤独（寂寞、痛苦、没信心）了”。此时动情的点拨：明明是花朵一样美好的童年，却听不到她欢歌笑语，看不到她美丽的笑脸，表面上默默地生活，内心却承受着巨大的痛苦，你会？学生的脸色凝重起来，此时，学生的朗读自然有情有味，水到渠成。随后的研读活动自然也有了探索的兴趣、有了发自内心的情感体验。
　　所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。　
　　2、师生共读，体验美妙的感受
　　当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。除了上述的“边读边指导”外，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，孩子会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”，这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的读书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。
　　二、课堂阅读教学掌舵，课外阅读学习是语文能力提高的动力
　　我们知道如果是把学生的语文能力比作是一只飞鸟的话，那么课堂教学和课外阅读就是它的两翼。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而我所支教的农村小学生课外阅读现状令人担忧：
　　1、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
　　2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
　　3、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
　　为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村课外阅读的开展进行了研究和改革。
　　（一）、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
　　（1）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；更可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。
　　（2）、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
　　（3）、展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，定期在学校展示全校学生的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
　　（二）、指导课外阅读，提高课外阅读效率
　　授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
　　（1）、做好读物推荐
　　由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，在读物推荐时，重点是要保护学生的阅读兴趣。遵循这个原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
　　（a）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》。
　　（b）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。
　　（c）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如：今年神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
　　（2）、指导学生课外阅读方法
　　阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。
　　（3）、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
　　（三）、落实检查，深化课外阅读
　　只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
　　（1）、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长的配合，督促、检查子女的阅读。
　　（2）、建立读书报告制度。每天中午10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
　　（3）、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见，来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。
　　课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
　　三、积累就要经常运用，成为语文学习中的好水手
　　阅读积累，做读书笔记是一个很好的办法，而日记，则教会学生运用。而教师参与学生的成长日记，则会使学生更快更好的养成爱读爱写的习惯。我就喜欢静静地捧读学生的日记，时不时的写上几句，与学生通过日记做心与心的交流。而我的学生们也乐于这种纸上交流，课堂上没有理解透彻的问题、生活中不同的看法、每天不同的心情、班级里的大事小事……这些学生有亲身体会的内容都喜欢在日记里用他们最喜欢的语言来表达。现在的班里有有个叫薛菲的女生，因为在一次日记中用到了好多四年级没有学到的新词，我让她班里读了，请同学们点评，从此她的日记记的更勤了，学校竹林里的小鸟、花坛里打的第一个花苞甚至老师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越优美准确，读她的日记经常有许多惊喜。教学之余，找点时间，看着这些孩子们渐渐成长的足迹，实在不失为工作中的一大趣事。因为有这些孩子的带动，加上孩子们都想与老师做朋友的积极性，整个班级就有了爱读书爱写日记的气氛。
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