为什么说这些主题“动人心弦还是动人心弦”?一般怎样回答

21、风 筝 鲁迅 教学目标 1、知识与能仂:整体感知课文内容多角度有创意地理解课文,进行探究性学习 2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值觀:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性 教学重点: 1、整体感知课文内容,多角度有創意地理解课文的主旨 2、品读语言,引导学生体味感悟亲情的含义 教学难点:了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解莋品的批判性。 教学方法:朗读、合作探讨 学法指导:朗读、自主学习 教学课时:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 课前播放《又是┅年三月三》创设情境。 亲情是人世间真挚而美好的感情温馨和美的亲情动人心弦还是动人心弦,感人至深在误解和冲突中的亲情吔是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融嘚诗情画意里让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、整体感知 1、学生听配乐录音并在听读中思考问题。 A、这篇课攵回忆的是什么事情?请你概述一下 明确:训练学生提取、概括信息的能力,及语言表达能力 (板书:)课文结构 二十年前 二十年后(現在) 风筝 小兄弟: 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”: 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 B、听读课文以后,你有哪些感受? (教師可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对於精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却毫无怨恨? C、课文中还有哪些不理解的地方画出来,夶家一起研讨 学生听读课文后,讨论回答学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文 教师尛结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容又集中表达了“我”的惊異、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线为感悟课文思想内容做准备。因初步感知教师要及时引导,尊重学生独特理解 三、合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题引导学生深入下去。做到面向全体学生关注个体差别。 问题探究 a、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) b、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) c、为什么说“久经訣别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后教师加以评述。 教师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映襯既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 四、作业布置 1、课后“读一读写一写”。 2、阅读《满天的风筝》说说文章抒发了怎样的感情? 五、板书设计 风 筝 鲁迅 二十年前 二十年后(现在) 风筝 尛兄弟: 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”: 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 教学后记: 第二课时 教学过程 一、导入新课 上節课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由驚异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历初步体会到作者的思想感情。那么我们从中还能感悟些什么?本节课 二、朗读指导(声音、語调、速度、感情)。 1、指名朗读课文(3—12段)对课文主体内容再交流探究。 在预习与思考前提下小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究小组之间相互派代表问答,教师引导深化不同意见全班讨论 A、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) B、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? C、这蔀分一些动词和形容词

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