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小学语文教学论文 谈谈农村小学生的朗读训练
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    谈谈农村小学生的朗读训练  朗读是语文教学中不可缺少的环节,也是小学生一项十分重要的基本功,但是在农村小学中,我常常发现许多小学生都快毕业了,还是不会读书,更别说有感情地朗读了。他们读起书来不是漏字添字,就是结结巴巴,稍微流畅一点的却拖腔带调,读书象唱歌一样。为什么会这样呢?我结合自己多年来在农村小学任教的经验及平时的观察,发现原因主要有三个:首先,教师自己的朗读水平有限。这与农村小学教师年龄结构偏老年化有直接关系,据初步统计,黄关镇有些山区小学教师的平均年龄在45—55之间;其次,农村教师平时不大重视朗读的基本功训练。许多教师常用讲和问代替了学生的读;最后,农村小学生的朗读缺少教师科学的指导方法。  那么,语文新课标对学生的朗读有什么具体的要求了?新课标对学生朗读是分阶段要求的:第一学段(1—2年级)要求学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;  第二学段(3—4年级)要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容”。  第三学段要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并要求“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”可见,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文贯穿整个小学。  低年级的阅读教学以理解课文内容为主,为了让学生逐渐培养和提高学生的朗读能力,我是这样做的:  一、
提出要求,明确朗读的目的。  从一年级开始,我要求学生用普通话朗读并要求他们发音清楚、响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字词。这对于刚入学的农村孩子们来说,非常艰难,但只要教师在教学过程中,一直坚持这一要求,学生认真朗读的习惯是可以培养的。  二、
教师正确的范读领读是必不可少的。  低年级的儿童读书不流利,,常读破句,这主要是因为他们刚开始识字,认识的字不多,他们的理解水平比较低,不能根据意群来停顿,词与此之间分不清,在这个阶段,教师正确的范读、领读是非常重要的,因为低年级儿童的模范能力强,容易接受比较直观的指导。在学生有了一定的感性知识后,教师也可以分析一些比较典型的句子,让学生明白其中的道理。  三、教会学生边读边思考边理解。  低年级的学生读书很爱读“白字诀”,有口无心,这与学生的年龄小,注意力不集中,需要教师把一边读一边思考的方法教给学生,并持之以恒地坚持训练,这样学生才会有感情地读。比如,《动物过冬》一课的小蚂蚁它独自站在落满树叶的树林里,朋友们都不见了,让学生图文对照,理解小蚂蚁的孤单,学生就会用低缓的语气来读。  四、启发学生体会文章的思想感情,有感情的朗读。  在学生对课文内容比较熟悉,读得正确、流利的基础上,教师要指导学生进行有感情的朗读,发挥学生的创造性。把课文的思想感情正确、形象地表达出来。  教师如果只是简单地要求学生“读得生动一点”,“要读出感情来”那是没用的,因为学生不知道怎样读生动怎样有感情,如果只是机械得提示学生哪儿要重,哪儿要轻,哪儿要高兴,哪儿要悲伤,那是没用的,只会让学生读得矫揉造作。我们只有启发学生思考、想象,理解句子所表达的思想感情,从而受到感染,产生强烈的共鸣和表达的愿望,才能使他们自然地读出感情来。正在播放:朗诵背景音乐 缓慢伤感
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这是我帮孩子在学校诗朗诵做得背景,别可惜了,分享出来,谁需要谁就去下载。
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