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2013年6月英语四级考试作文试题第三套(网友版)
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苏教国标版六年级下册《习作3》教学设计
作者：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&&&&&&&★★★ 【字体： 】
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前准备为找准写作点，更好地联系生活实际，还是结合才学的课文来写比较容易些，学生的阅读能力、理解能力不同，我想没有读透或者是读懂文本的话是很难有感的，所以以学过的课文为例来写读后感学生应该更得心应手些。在写作评点时才有话可说，才能真正的互动起来。
1、读懂例文《从 & 海伦 ? 凯勒传 & 想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。
2．任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达，能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重难点能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间2课时
一、谈话导入
　　1 ．同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么
　　2 ．读书，对你来说像是在干什么（用诗一样的语言感受读好书的感觉）
& & 3、是啊，读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。
& && & 在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁……
& && & 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书读后感 )
　　( 这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个步骤――范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大地激发了他们写作的兴趣。 )
二、学习范文，授之以渔
　　1 ．组织交流。
& &&&课件出示范文，要求学生边读边思范文中哪些是“读”的内容？哪些是“感”的内容
& &&&从中你得到了哪些启发
　　2 ．讨论方法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨
　　(1) 要有“读”有“感”，夹叙夹议。 ( 板书读是基础 感是核心 )
　　(2) 要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。
　　(3) 要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。 ( 板书情是纽带 )
教师小结同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。
我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。
三、习作指导
导入孩子们有了写作的材料，还要学会组织起来，使它读起来更流利，看起来更舒服。
你可以这样做
1．紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受文章中最深的一点或两点上来发表议论。
2．联系生活实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3．读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
4．引导探究，总结写法夹叙夹议，叙中有感，感中有叙。
四、学生选材，互说。
五、学生打草稿，师巡视指导。
一、朗读习作，评议修改。
1、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，找同学评议修改。
二、习作指导。
1、课间我看到有些小朋友在认真修改同学的习作，真是了不起
& &确实，好文章是改出来的，现在，让我们来看两篇习作，看看你能够发现它们的优点或缺点吗
2．投影出示两篇作文
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、自行修改作文。
四、认真誊写作文。
指导学生写好读后感，可从以下几方面下手一、感不离读，读感结合。读是感的前提，感是读的结果，因此对原作的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。写读后感，不仅有感的内容，也要有读的内容。一般来说，在读后感的开头，都需要用少量的文字先概括介绍一下所读作品的内容，这是因为你所读的作品并不一定为广大读者所熟悉的，不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介，不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解，即使对于熟悉这篇作品的读者来说，也能起到激发思索的作用。二、感想必须集中。读一部作品，所受到的启发和产生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都写出来，那样的感想什么都说不透，犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，不易深入，显得肤浅，与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精华，突出自己感受最深的一点，着手挥洒，更容易写得充实而深入。三、联系实际，言之有物。感想作为议论文，必须密切联系实际。因此，在读后感写作的指导上，应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析，从活生生的现实出发，阐述人们所思考的和关心的问题，这样的感想才有意义，才能对广大读者的心灵有所触动。联系实际，可从两个方面引导。首先，是联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点，来衡量自已以往的言行，决定取舍，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是更为诚恳。联系实际还包含联系社会现象，举古代一则寓言为例，《滥竽充数》是尽人皆知的寓言故事，若以《读&滥宇充数&有感》为题写读后感，古人、今人会有什么区别呢如果就故事论故事，只谈不学无术没有好下场，那么无论是古代还是现代，这个道理还是通用的，所以写这样的读后感就没有新意。如果我们把故事与现在的现实联系起来进行思考，就不难发现，齐宣王“必三百人齐奏”的弊端。
黄主勤 借鉴处一、感不离读，读感结合。& && &&&读是感的前提，感是读的结果，因此对原作的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。& && &&&写读后感，不仅有感的内容，也要有读的内容。一般来说，在读后感的开头，都需要用少量的文字先概括介绍一下所读作品的内容，这是因为你所读的作品并不一定为广大读者所熟悉的，不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介，不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解，即使对于熟悉这篇作品的读者来说，也能起到激发思索的作用。我的设想& && &&&很多孩子容易把读后感写成作品的内容简介。因此，教学中注意引导孩子写好开头。& && &&&(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 & && &&&(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。我们小学生最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
蔡雪琴 课前思考借鉴处一、读习作提示，明确习作要求１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）３.题目可以用“《& && & 》读后感”或“《& && &》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。二、习作指导1．紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。2．联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。3．读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。4．引导探究，总结写法夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。我的教学设想& & 从以往的作文情况来看，孩子很容易将文章的感写得太少，显得有点空。在教学之前可以给孩子提供一些优秀的读后感让孩子的学习方向更明确。
三、联系实际，言之有物。
感想作为议论文，必须密切联系实际。因此，在读后感写作的指导上，应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析，从活生生的现实出发，阐述人们所思考的和关心的问题，这样的感想才有意义，才能对广大读者的心灵有所触动。
联系实际，可从两个方面引导。
首先，是联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点，来衡量自已以往的言行，决定取舍，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是更为诚恳。
联系实际还包含联系社会现象，举古代一则寓言为例，《滥竽充数》是尽人皆知的寓言故事，若以《读&滥宇充数&有感》为题写读后感，古人、今人会有什么区别呢如果就故事论故事，只谈不学无术没有好下场，那么无论是古代还是现代，这个道理还是通用的，所以写这样的读后感就没有新意。如果我们把故事与现在的现实联系起来进行思考，就不难发现，齐宣王“必三百人齐奏”的弊端。
我的教学设想和黄老师、蔡老师都有相同的感觉，以往孩子们写到这篇文章的时候，往往会在自己的文章中花很大的篇幅去写自己看的书的内容，而对于自己的感受则少之又少，很少能联系实际使自己的文章更充实的，所以我觉得上面的“联系实际，言之有物”这一内容很值得我们借鉴，当然在教学时，我们也可以充分利用好书上的例文，或者选择格式比较清晰，内容比较精彩相关文章让学生阅读，然后指导学生写法。& & 比如 选择一篇读后感的范文在全班朗读，让学生边听边思考；这篇文章包含几个部分，哪部分是文章的内容，哪部分是作者的感受，它们之间是怎样联系起来的& & 学生经过思考不难得出以下结论作者先交代了读了什么文章，再概括介绍其主要内容，然后联系自己的生活实际或思想感实际重点谈自己的感想。文章的内容与读后的感想不能截然分开，但这两部分内容应有明显区别，一般地说，文章的内容要概括写，感想和体会的内容要写得比较详细。
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六年级上册语文第三单元作文300字或200字（加题目）
六年级上册语文第三单元作文300字或200字（加题目）
乐于助人“叮零零……”,随着一阵阵清脆的铃声响起,老师宣布我们下课了.并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了,你们要赶快回家,不能在路边逗留玩耍,一定要注意安全!”我和同学们听完后马上收拾好书包,跑出了教室.来到路边,我看见天空中乌云滚滚,路上人来人往,都急着往家里赶,我也加快了脚步.当我走到一个“十”字路口时,突然,一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地,他看见没人注意就赶快骑车溜走了.我看见那个小姑娘的脚擦破了皮,并且有血迹渗出来了,小姑娘一下子被吓得哭了起来.路上的行人也没有去理会她.我觉得她好可怜就连忙走过去,用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹,她一边哭一边叫：“疼!疼!好疼……!”我说：“你忍着点儿,擦干净了我就送你回家,你住在哪里呀?”“在北路20号”她哽咽着说,“真巧呀!我也住在那里.”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去.终于走到了她家门口,她告诉我到了,我帮忙敲了敲门,小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委,并连忙向我道谢,还拿出糖果和饼干给我吃,我很不好意思就赶快回家了.走在回家的路上,虽然天空一片灰暗,但是我还是感到心情格外的愉快.因为我今天做了一件非常有意义的事,同时明白了帮助他人,才能快乐自己!我希望每个人都能献出一点爱心,千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任!题目是偶自己加的,不合适自己想
谢随时随地地跟着我们。我感谢父母、同学、老师……那一件件事都让我难以忘怀。 “今天的数学作业是……”张老师正在布置数学作业。我很快抄完了作业，把本子放进书包里，高高兴兴地回到了家，休息一会儿后，打开书包，拿出作业本一看，我顿时惊呆了，我抄作业的小本子竟不翼而飞了，糟了，不知作业是什么，现在回教室，黑板一定被擦了……我急得像热锅上的蚂蚁团团转，听到“滴答、滴答”的钟声，我心烦极了，我只好眼...