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孩子小学成绩很好 为什么上了初中功课就变差了?
来源：合肥热线
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核心提示：“我孩子在小学功课挺好的，可一到初中，就不行了，为什么呀？”经常听到有家长这样问，“试了很多办法，孩子的成绩仍无法提高。”
&我孩子在小学功课挺好的，可一到初中，就不行了，为什么呀？&经常听到有家长这样问，&试了很多办法，孩子的成绩仍无法提高。&
2009年以前，在杭州市每年的学业水平抽测中，上城区后三分之一学生的抽测成绩不够理想。上城区的初中也采取了措施，学生哪门成绩差，就为学生补哪门，但效果不好。
学生成绩上不去，除了跟学生的基础不扎实有关，是不是还有其他的影响因素？
针对这样的疑问，从2009年起，上城区与北京师范大学合作，对后三分之一学生的学习、家庭状况进行了历时5年的追踪研究，上个月，调研报告出来了。
学习动力怎么没了
初一时学生差别不大
初二到初三，是转变的关键
上城区对区内所辖学校5年的追踪调查发现，新初一时，后三分之一学生的学习观得分，要明显高于前三分之二学生，说明这些学生在新的起点上，特别渴望改变。
在自制力和自我效能感的指标测试中，有了同样的发现。
新初一的后三分之一学生，和前三分之二学生在自制力指标和自我效能感指标上，得分没有显著差异。
变化发生在初二到初三这个时段，后三分之一学生这时在学习上的消极情绪表现得更为严重。初二时，后三分之一学生比新初一时，抑郁和焦虑情绪增强很多，情绪变化很大。
在学生认知能力、记忆能力和推理能力上，后三分之一学生的最高得分与前三分之二学生的最高得分，在初一时基本没有差异。但进入初中后，后三分之一学生的这些能力开始降低。
在学生学业自我指标的得分上，后三分之一学生在初一时与前三分之二学生略有差距，但到了初二差距明显拉大，这种差距一直保持到初三。
对于这些发现，上城区在追踪调研中找到了原因：
后三分之一学生的学习自信心不足。这种自信心不足，在于小学学习基础不扎实。他们进入初中后，开始希望在新起点上得到改变，但不断累积的学习问题导致学习变得越来越困难。所以，学生进入初中的学习成绩分化，其实在小学里就已经表现出来了。
家庭环境非常重要
多数被调查学生缺乏沟通和关爱
后三分之一学生的成因中，家庭因素是非常重要的一个环节，特别是一些后三分之一学生存在缺少关键期引导和亲子沟通，以及缺乏家庭的关爱等。
小飞是杭城某公办初中的初三学生，班里成绩是倒数的。学校金老师说，初二时她去这个学生家里家访，到了他家，妈妈去打麻将了，后来他爸爸来了，一点笑容也没有，样子凶凶的。他一个劲地对老师说，儿子不要好，学习不上心，从来没有做过让他高兴的事。
小飞就坐在边上听着爸爸向王老师抱怨。他静静地坐着，皱着眉头，跟他爸爸一样，脸上也没笑容。
小飞后来对王老师说，他刚进初中时，也想好好表现，可爸爸从来不会对他说一句赞扬的话；妈妈对他说，家里有三套房子，学习不好也没啥关系。
从类似个例结合研究中的一些家庭状况的数据，值得关注。
从父母学历上看，后三分之一学生的父母受水平明显低于前三分之二学生。后三分之一学生父母学历为高中及以下的比例，达到61.9%，而前三分之二学生父母在该项中的数据是42.9%；后三分之一学生父母学历在本科及以上的比例为13.5%，而前三分之二父母在该项中的数据是30.6%。
从家长期望值来看，后三分之一学生的家长对其学历的期望，随着年级的升高而越来越低。在新初二和新初三，后三分之一学生的家长对其学历期望为高中及以下的比例，均超过10%；而前三分之二学生的家长，对孩子学历期望在高中及以下学历的比例很小，几乎没有。对孩子学历期望为研究生及以上的比例，后三分之一学生的家长仅为10%左右，而前三分之二学生家长高达40%。
另外，后三分之一学生中，进城务工人员子女要多于前三分之二学生。
师生关系也有影响
与老师相处融洽度低容易丧失学习信心和兴趣
上城区的这项追踪研究，还专门分析了后三分之一学生与老师的关系状况，由于缺乏老师的支持和信任，他们更容易丧失学习的信心和学习兴趣。
研究发现，后三分之一学生与语文、数学老师相处融洽的比例，低于前三分之一学生；随着年级的升高，与老师的关系越来越不融洽。
在新初一、新初二和新初三，完全同意&我与语文老师相处融洽&的后三分之一学生比例，分别为45.6%、38.2%和33.5%；而前三分之二学生在该项中的比例分别为52.8%、45.4%和42.7%。
在数学学科上，这种差异表现得更明显。
在新初一、新初二和新初三，完全同意&数学老师很关注我的数学学习&的后三分之一学生比例，分别为56%、44%和33.6%；而前三分之二学生在该项中的比例分别为61.9%、53.8%和47.1%。
另外，后三分之一学生得到数学老师的激励，少于前三分之二学生。
杭州清泰实验学校的金敏老师，给钱报记者说了一件事，说明师生关系的重要性。
一天中午，学校科学老师看到初一教室里有个男孩子，一个人坐在座位上，于是走过去问他，&你吃饭了吗？&令他想不到的是，以后每堂科学课，男生都非常认真地听课，无比认真。
这件事发生时，这个男生是班里的后三分之一。&那天，他可能遇到了不开心的事，没有去吃饭，科学老师这么一句简单的问候，让他觉得这个老师是关心他的。&
金老师说，因为科学老师的一句话，他喜欢上了科学课，科学学好了，他也更愿意在语文、英语上花时间。&我们的毕业视频，就是他做的，文字、音乐和制作，都是他一个人操作，真的很能干。他就这样从一个觉得自己没用的人，变成了有用的人。&
责任编辑：汪爱丽
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成绩差距已存百年 为何女孩成绩总比男孩好？
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　　加拿大新布伦瑞克大学研究员沃耶尔夫妇发布的研究报告称，女孩比男孩成绩好的现象已持续了100多年，且放之四海而皆准。这个结论经过在世界各国的验证，其可靠性几乎等于不证自明的“公理”。但是，这到底是为什么呢？
成绩差距已存在百年 为何女孩成绩总比男孩好？
　　男女“学沟”，百年不变
　　又到一年开学季，很多家长再次陷入了纠结的攀比情绪中：担心自家孩子的学习成绩被传说中乖巧懂事、活泼可爱、聪明伶俐、全面发展的“别人家的孩子”比下去。不过如果“别人家的孩子”是女孩，那么她的各科成绩都比淘小子高就不足为奇了。科学家发现，男女之间的“学沟”客观存在，而且“一百年不变”。
　　加拿大新布伦瑞克大学研究员沃耶蚋痉⒉嫉难芯勘ǜ娉疲⒈饶泻⒊杉ê玫南窒笠殉中100多年，且放之四海而皆准。
　　沃耶蚋径陨婕110多万名学生的308项研究进行了汇总和回顾，这些研究从1914年到2011年，范围包括不同国家和不同学科。整体来说，女生领先男生最多的是外语和语文，但在普遍认为男生有优势的数理化，女生的表现仍好过男生。这样的优势从幼儿园就开始了，一直持续到大学毕业。
　　早在2006年，《新闻周刊》就曾经发表封面文章《美国男生已身陷危机》。男孩子们在学校的表现被同龄的女生远远甩在后面，他们成绩差、在标准化考试中拉后腿、升学率也不及女生。“无论用什么标准衡量，男生成绩落后已经是举国现象了。”文章指出，男孩们输在起跑线上，很可能导致男性主导社会的终结，呼吁社会各界出谋划策，让不争气的男生迎头赶上。
　　然而，美国《国家杂志》称，“男生危机”的前提是男生曾经领先过。历史上，由于性别偏见，没有给女生同样的受教育机会，男性的领先其实是种假象。女生获得受教育机会后，男生在理科的优势逐渐缩小，从上世纪90年代中叶，越来越多的女生从高中就开始选修高级生物和化学课了。
　　直到今天，男女生在大学入学率上的差异也是不争的事实。美国《大西洋月刊》援引最新的皮尤调查中心数据显示，2012年71%的高中女生进入了大学，只有61%的男性获得了深造的机会；而在1994年，这组数字分别是63%和61%。可见女生扩大优势时，男孩子正在原地踏步。
　　那么这一切都是为什么呢？
　　女生比男生更加自律
　　弗吉尼亚大学教学研究中心的研究员克莱尔?卡梅伦致力于“启蒙教育”研究领域，她十分认同“三岁看老”的说法，认为研究孩子们在幼儿园中的表现，就能归纳出他们的行为规律。
　　卡梅伦发现，在21世纪的幼儿园中，表现好的小朋友都具有相同的特点，那就是自律。这个被教育学家和心理学挂在嘴边的术语，在3～6岁的孩童中表现为提问时举手、分发物品时耐心地等待轮到自己、注意力集中、听老师的话等等。一些美国幼儿园甚至认为这些素质是成功人生的根基。
　　而卡梅伦的研究结果显示，在自律方面，男生比女生晚熟一年。很多男孩在幼儿园毕业时，自律的种子刚刚萌芽，而女孩子已经可以熟练地约束和管理自己，为下一步的学习打好基础了。
　　2006年，宾夕法尼亚大学认知学专家的研究显示，进入中学后，女生在自律方面的优势进一步扩大，直至男生望尘莫及。这对女生在各个学科成绩中领先男生发挥了很大的作用。根据美国调研机构Third&Way的报告，初中阶段，48%的女生平均成绩是A或者B，而达到同样水平的男生只有31%。
　　自律在行为学中被称为“觉悟”，包括提前计划、制定方案和不畏困难坚决执行，有多项研究表明，自律的女生拥有更好的学习习惯。
　　有研究发现，女生更倾向于在回答问题前仔细阅读题目和要求，“认真听课而不是做白日梦”，“在电视和作业之间，选择做作业”，“即便经历了挫折和无聊，仍坚持长期的任务”。
　　行为学专家还发现，女生通常比男生早动手写作业，并且花在学习上的时间比男生多一倍，这导致即使在男生的传统强项数学学科，女生的平均分也高过男生。
　　责任心也是自律性格中必不可少的一部分。社会学家认为，责任心是天生的性格特质，不均匀地分布在人群中。而哥伦比亚大学的跨文化研究表明，女性的责任心普遍高于男性。
　　评估方式低估了男生？
　　阿勒格尼学院的心理学教授格温?肯尼－本森认为，如今的教育方式和学习过程更加看重女生的强项――自律和责任心，这恰好是男性的软肋。
　　男生对待课业通常是结果导向的――更注重考试成绩，这与男性竞争的本能有关。对于很多男生来说，作业最无聊了，只有测验和考试才能让他们心跳加速。女生则不擅长应对考试的压力，往往会在考试中发挥失常。
　　然而，只要考试拿高分就是好学生的日子一去不复返了，现在的教育体系中，平时成绩占的比重越来越大，这让时不时将作业忘到爪哇国的男生占尽了下风。
　　此前的多项行为学研究也验证了这个推测：女生倾向于为了掌握知识而学习，男生则更加看重最终的结果，往往以获得高分为目的学习。
　　肯尼－本森认为，仅看考试成绩可能会低估女生的学术水平，单看课堂表现则可能误判了男生的成绩。
　　社会和文化加剧男女“学沟”
　　沃耶蚋驹诒ǜ嬷胁⒚挥卸浴把Ч怠辈脑蚋雒魅返慕馐停窃诮邮苡⒐睹咳沼时ā凡煞檬保つ岫の忠衔缁岷臀幕鹆艘欢ㄗ饔茫骸凹页た赡芑崛衔泻⒃诶砜粕嫌刑烊挥攀疲虼嘶峁睦谡庑┭Э粕细优Γ贾铝伺谒醒Э浦卸剂煜饶猩！
　　《国家杂志》认为，女生的成绩更好，因为她们更善于在面临挑战时寻求外界帮助，而男生出于骄傲不愿求助，更倾向于用消极回避的方式应对无法完成的挑战。
　　区别还可能来自男女学生在教养方式上的不同。加拿大《环球邮报》认为，男生从父母师长处得到的赞扬和鼓励比女生少。而他们在学业上和课堂上“不羁的行为”通常会被“典型的男孩子”、“男孩子都这样”等理由遮盖，没有得到及时的关注和引导。
　　尽管差距确实存在，沃耶蚋救衔膊皇敲挥邪旆ㄋ跣　Ｔ谒箍暗哪晌前氲汗遥信谘跎系牟钜旒负跷恪Ｈ鸬洹⒎依己团餐慕逃逑低菩行员鹌降龋窍蜓莺贸杉ㄓ胄员鹞薰氐墓勰睿⑶沂盏搅嘶男Ч
　　但在《纽约时报》看来，孩子们知道什么是性别之前，男女的差别就已经“在他们的生命中投下了长长的阴影”。学校需要做的是解除性别的魔咒，而非加剧它的魔力。
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