小蜜蜂打开了阅读的心灵地图
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小蜜蜂打开了阅读的心灵地图
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书，倒映着世界的精彩，开阔视野；书，飘逸着人性的芬芳，润泽心灵；书，弥散着智性的光辉，启迪智慧；书，摇曳着美丽的姿影，陶冶性情。珠媚园中的孩子们,每天打开阅读的心灵地图，徜徉在书的世界里，采集智慧的花蜜，为童年着色，为未来奠基。在十五年如一日的坚守与创造中，学校的“蜜蜂行动计划”酿出了多少生命的芬芳……
小蜜蜂打开了阅读的心灵地图
&&& “我是快乐的小蜜蜂，快乐的小蜜蜂……”世界读书日，通师二附校园里传来一阵阵欢快的歌声。走进校门，只见，全校师生齐聚操场，孩子们人人手中拿着学校开发的校本课程读本《阅读地图》，他们用悦耳的歌声传递着阅读的喜悦。原来，学校正举行读书节的隆重大队集会呢！
为了帮助学生培养良好的读书习惯，爱读书，会读书，读好书，为将来的成长打好坚实的精神底子，多年来，通师二附高度重视学生课外阅读。从1996年至今，学校始终坚持以“蜜蜂行动计划”为载体，大力开展阅读活动。他们营造氤氲的校园书香氛围，开设特色鲜明的校本阅读课程，开展丰富多彩的阅读活动，激励学生“发扬钉子精神读万卷书走进多彩世界，学习蜜蜂品格采千朵花酿造祖国明天” ，谱写出儿童阅读的华彩乐章。
第一乐章：芬芳校园蕴书香
浓厚的阅读氛围，熏染着儿童人格，小蜜蜂在这里快乐起飞。
踏进二附校园，一股书香扑鼻而来。过道边，著名儿童教育家李吉林的读书赠言：“我是小蜜蜂，飞进书的花丛中”振奋人心。再往前走，你会惊喜地发现，甬道边，一棵棵樟树间挂着55种不同颜色、不同形状、不同字体的“书”字，大家不由驻足观赏，边赏，边议。这些“书”不仅向学生展示了中华文化及书法艺术的博大精深，更像一扇扇打开的窗户，一艘艘海轮，引领学生去知识的海洋遨游。高大的教学楼前，悬挂着两条巨幅标语：“书海拾贝童年时代多快乐，书山寻宝精神世界更美好。”门口的橱窗，各班的板报，展示学生阅读成果的外墙壁展板，图书林立的阅览室，年级与年级之间的“好书交换站”，弥漫书香的班级图书角，红领巾电视台、小喜鹊广播台的读书专栏……校园里处处能感受到书的芬芳，读书的喜悦。
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各学科积极开发学科书香课程。美术课上，除了辅导学生给自己最爱的图书配上插图或连环画外，老师还专门辟出一课，给孩子讲书签的起源，书签的演变，材质形状等，然后辅导同学以“我读书，我快乐”为主体，巧妙构思，精工制作，推出了许多别具一格、书香四溢的儿童书签。四（8）班陆本立同学，设计了一只硕大、逗人垂涎的石榴，吸引别人细细地去品尝：“书是大天才留给人们的遗产”。更有不少同学，直接将自己融入书签设计。像四（2）班曹雯同学，透过她的书签，仿佛看到，精灵般的蜜蜂，怀抱着一本橘红色的书本，振翼高飞，一路欢唱：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
电脑学科还专门向学生介绍如何进行网上阅读，重点向学生推荐了一些适合学生登陆学习的网站名，让学生尝试不同的阅读方式，拓展阅读领域。
&“宝葫芦”书市――添置书香
每年学校都会邀请市新华书店或少儿书店送书上门，举办“宝葫芦”书市。书市上，长龙般的购书队伍，宏大、热烈的场面，见证了师生高涨的读书热情。
大作家讲坛――拓宽视野
著名作家金波、曹文轩、沈石溪、赵丽宏、秦文君、梅子涵、周锐、郑渊洁、晓玲叮当、花婆婆等知名作家先后来到学校与学生见面。他们儒雅的谈吐，深厚的文学功底，丰富的的人生阅历，广博的见闻，为学生打开了一扇扇通往世界、通往文学、通往美好的窗户。
专题性讲座――学习方法
如何读书也是一门学问，在各班广泛搜集、交流读书方法的基础上，特级教师施建平专门为高年级同学做了读书方法的专题讲座，还向学生推荐一批书目，倡导孩子多读经典。
自主班队会――展示成果
丰富多彩的活动为孩子插上了成长的双翼。
高年级的同学组成故事团利用晨会到低年级巡回讲名人读书的故事或推荐自己最喜欢的一本书。五（3）班的许多同学在作文中真实地记录了当故事员的情景：“一个星期前，我就开始准备，精心挑选故事，并把它背得滚瓜烂熟……不知不觉，时间到了，我快步走到二（3）班教室门口，甩了甩早已出汗得手，深吸了一口气，便开始娓娓讲来。开始有些结结巴巴，不过很快就平静下来，声音也由开始的微微颤抖变得洪亮悦耳。突然，我的声音戛然而止，准备多时的故事中间一下子卡住了，就像一条流动的小溪被一块大石头堵住了。我拼命地回忆，却怎么也想不起来，脸不由涨得通红。虽然外面初暖乍寒，可我的脑门还是渗出了汗水，我恨不得找个地缝钻进去。就在我无助的时候，一旁的老师向我投来鼓励的目光。这微笑好似一股清泉，为我注入了信心，很快将大石头融化了，流畅的故事情节又从我清脆悦耳的声音里流泻出来……读书节里充当故事员，让我更深地感受到读书的乐趣，使我的口头表达能力得到锻炼，同时也将激励我不断充实自己。”这道出了许多同学的心声。读书节期间，小小故事团，穿梭于各个教室，活跃了校园的气氛，促进了学生之间的交流。巡回演讲为很多同学搭建了展示、锻炼的舞台。
阅读大评比――评价激励
组织去印刷厂参观，了解一本书的来历
第五乐章：亲子共读促发展
学校还特地聘请了南通大学著名教育专家王灿明教授，为全校家长们作了《如何构建学习型家庭》的讲座。王教授重点讲了如何辅导、支持孩子读书。讲座深入浅出，贴近生活，受到家长们的热烈欢迎。家长会后，很多家长走进了久违的书店，开始和孩子一起读书。双休日逛书店，成为一种家庭时尚。一些家长还专门将成功的经验撰写成文，登载在校报《情境短笛》上。
亲子共读，
第六乐章：携手社区绘和谐
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----各级友好学-----
南京市游府西街小学
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电报挂号: 81108 广告经营许可证号: 京海工商广字第 0128 号(1-1) 印刷: 解放军报印刷厂定价: 每月 24.00 元零售每份: 1.00 元读书周刊特刊12 2013 年 4 月 22 日星期一主编: 王珺编辑:王珺、却咏梅设计: 聂磊电话:010- 邮箱押queym@ QQ 群:阅读推广要在落实上下功夫■于漪早在上个世纪,北京大学贺麟教授对学生演讲时就十分郑重地指出:“读书是人类特有的神圣权利。”读书是划分人与禽兽的界限,也是划分文明人和野蛮人的界限。读现代的书是和同时代的人作精神上的沟通交流,读古人的书可承受古圣先贤的精神遗产。读书可以享受或吸取思想家多年心血的结晶,贺教授对读书做人的道理阐述得十分深刻。要想堂堂正正地做一个人,就要努力读书,切不可放弃这神圣的权利。提倡读优秀读物, 文学的、科普的,推广阅读优秀读物,尤其是农村中学生的阅读,面对这样的环境,难度是大的。但是,再难,也要做,也要奋然而前行,为了(来源：淘豆网[/p-.html])学生心灵的健康成长,为了引导和教育他们成为素质良好的现代中国人。首先,要让学生以及教育他们的教师真切地体会到阅读对于生命的成长、对于生命价值的创造有无与伦比的重要作用。人要吃饭,才能生存,这是常识。人要读书,读佳作、读精品,精神才能成长, 才能真正脱离爬行动物的状态,成为有脊梁骨、有精神支柱的人,否则,灵魂卑琐,品质鄙陋,做人的底线都把握不住, 还谈什么服务国家、造福人民?这也是常识,但社会上泛滥的急功近利、金钱拜物、权势喧嚣,已迷惑了许多人的眼睛,更何况无人生经历的学生?因而,求学时期学生竟然有一学期课外不读一本书的怪象,有读四五本书,但其中大部分是课外辅导书的现象。教师阅读状况也令人担忧,整天忙于应考、检查、事务,与书籍结缘的不多。阅读究竟重要到何种程度?1987年诺贝尔文学奖获得者约瑟夫布罗茨基在演说中是这样沉重地说的:“鄙视书、不读书,是深重的罪过。由于这一罪过,一个人将终生受到惩罚; 如果这一罪过是由整个民族犯下的话, 这一民族就要因此受到自己历史的惩罚。”入木三分的剖析,令人震惊(来源：淘豆网[/p-.html]),催人警醒。阅读推广要在落实上下功夫。当今说是巨人、行是侏儒,说过就是做过的现象屡见不鲜。阅读推广难度很大,更要在“行”上作出既周密又可行的举措。(作者系著名语文教育家)名师谈读书我们可以这样读书———《中学生阅读行动指南》解读■蔡可阅读不仅仅是语文教育的第一要务,也是人学习所有知识的基本方式。作为一种跨学科的能力, 阅读能力的高下直接影响人在社会的发展; 养成好的阅读习惯, 更是让个体从庸常琐碎的人生中突围、获得存在感与幸福感的重要途径。近几年,随着课程改革的推进, 随着教师课程意识的觉醒以及教材观念的开放, 教师创造性地使用教材、拓展课程资源已成趋势,相关阅读资源日渐成为学生、教师广泛利用的课程空间。与此同时,社会各界也越来越意识到儿童阅读能力培养的重要性,意识到阅读与写作、与信息型社会的重要关联。目前,中小学课程改革正处在深化时期,虽然许多问题已有突破,但总体看来课程形态还略单一, 学科型课程、传授式学习依然是课程教学的主体,学生课外阅读的时间也严重不足,北京大学语文教育研究所的一项调(来源：淘豆网[/p-.html])研表明,学生读书“平均一天1小时以上”的比例,初中为39.2%,而到了高中则降为32%;从“完整阅读过的课外书(不含杂志)的数量”来看,在义务教育结束阶段,学生完整读过1—5本书的仅占18.7%,读书不到10本的更是占到了42.9%!让阅读成为一种行动社会上各种学生推荐书目品种繁多,为什么还要研制同类资源?回答这个问题,首先要反问,是学生的书目,还是专家的书目?是让学生读的书目,还是让学生“看”的书目?是高深的书目,还是切实的书目?好的学生书目应该是基于儿童立场的, 而不是***“想”让儿童看的书。古往今来,知识分子以求道为高的思想使得学者在面对儿童时,常常会产生一种“看护者”的心态, 认为有责任让孩子接触最典范的作品,这种想法固然无可厚非,然而我们也必须注意,同样的阅读资源,儿童阅读的焦点未必与***相同, 你想让他感受唐僧师徒历经九九八十一难取得真经的百折不挠, 然而他印象最深的, 却是大圣竖在庙宇后面变成旗竿的猴尾巴。这样说似乎有戏谑的成份,但对儿童来说,任何强赋教益的教育行为,很可能都是(来源：淘豆网[/p-.html])反教育的。引领着儿童阅读的不是知识、不是学科,而是生活。任何书籍都不应是学生在研习、模仿甚至膜拜后到达的终点, 而是学生面对生活与成长中的种种困惑,在一定的情境下促使他们发现、探究和解决问题的支点。至于教益,理应视为潜移默化过程中并不意外的收获。阅读能力的培养也不能只依靠书目,对于如何提供综合解决方案,如阅读指导、活动设计、交流拓展、反馈评价等,各界都有着迫切的期待。为此,在整体结构设计上, 指南既包括推荐书目(分领域呈现基本书目和拓展书目) 与编选说明等常规的阅读资源类内容, 又增加了围绕阅读资源的问题探究与活动建议。所谓问题探究,是在每个领域下, 梳理若干个本领域的探究问题, 一线可以依此进行问题驱动式的阅读活动。这些问题是本领域较上位的问题,能够作为活动的主题,不是某一具体文本的习题。问题设计一方面贴近学生的生活经验, 让他有话可说,有感可发,例如,“有没有哪本书中的某个故事、场景、人物,或是细节、感悟与你自己的生活经验类似? 结合作品和大家说一说。”一方面指向社会责任感,培养学生实践(来源：淘豆网[/p-.html])能力,例如,“你了解到的影响我们人类生存的环境问题主要有哪些? 你认为要改变这些问题,我们可以做什么?”更重要的是,还要能够让学生在不疑处有疑, 培养其批判性思维, 例如,“随着世界经济一体化,人们之间的交往越来越紧密,你觉得有没有必要设计一部全人类共同遵守的世界法典?”当然,提出问题并非是专家的专利, 一线完全可以根据学校学生学情与阅读活动开展的情况自行设计探究问题。所谓活动建议, 则是在每一领域提供一个阅读活动实施建议。毕竟读书不只是“看书”,故事会、课本剧、辩论赛、文学社团、小科研论文撰写等,在一些课改行动较为超前的学校,这些早已生根发芽的学习方式都可以成为丰富的阅读活动形式。一个完整的活动建议要包括活动类型与形式、活动主题、活动步骤、活动资源、活动成果形态及展示、活动评价等。活动的设计应以主题引领, 紧扣语言文字运用与人际交往。需要说明的是,本次指南发布时尚未附活动建议, 因为来自一线的实践才是最鲜活的, 面向学校的活动方案征集活动此时已同步启动。行动指南已不再是一个书目汇集,而是一(来源：淘豆网[/p-.html])个立体化的阅读实践平台, 既提供资源, 也对具体的阅读实践活动提供了建议与可操作化的流程, 还给学生以明确的阶段性目标和终极目标。对学生已知起点的判断、目标的设计、活动的可操作建议将回答教育教学的几个基本问题:我现在在哪里?要去哪?如何去?怎样判断已经到达?通过阅读获得解放作为行动指南的主体部分,书目分初中、高中两个学段,按领域划分为七大类,分别是:文学、历史、哲学、科学、社科、艺术和博物。各领域前有简要编选说明,每类下包括基本书目与拓展书目两类。书目虽有一定的层级设计,但由于各领域所列书籍较为丰富,远远超过课程标准对学生课外阅读的要求,因此并不强求学生面面俱到,也不要求学生必须按照层级顺序进行阅读,学生可以根据个人的秉性、阅读水平和阅读倾向来选择。当下有一种错误的观念已成为集体无意识,长期困扰着我们的教学,即认为学科知识学得越多、越深、越快就越好。搞提前量、题海战术、超量超纲和反复训练等不正常的教学行为都是这一错误观念的产物。学生不敢读课外书,因为没用;不愿意去动手,因为考试不考;不能做人(来源：淘豆网[/p-.html])际交往,因为没精力;不想抬头去看周遭的世界,因为浪费时间。身为***,必须思考,每个认知领域对儿童发展的作用究竟是什么,如果他今后并不是要成为本领域的专家,这个领域最有价值的“知识”是什么? 各领域书目的选择都要体现核心价值,即:文学,“打开心灵的窗户”;历史,“温故知新,继往开来”;哲学,“追寻思辨奥妙,探求美好生活”;科学,“大胆质疑,理性求证”;社科,“走进真实世界”;艺术,“感受美,欣赏美,创造美”;博物,“多闻博识,通达古今”。书目尤其注重民族优秀文化传统与历史积淀, 体现核心价值观;亦结合社会发展和时代要求, 加大科学、社科、艺术、博物、历史、哲学等领域的比重,指向能力培养与人格塑造;着眼于学生的全面发展和终身发展, 精选基础知识与技能,为学生走向社会做准备。此外还有“关于‘读书’的书”,这里推荐了两类书:一是关于怎样读书的,二是如何改善或提升思维的, 作为读书方法和阅读指导,覆盖初中高中。对真正的读书人而言, 没有什么书是绝对不可以读的。书目选择或许有不够“经典”的地方,但至少要(来源：淘豆网[/p-.html])保证能开卷有益, 以让学生循序渐进地上台阶。有时,脱离学生实际能力的刻意拔高,古话叫揠苗助长, 无法实现学生与文本的真正对话。例如,给初中生推荐《莎士比亚全集》,就不如让他读兰姆的《莎士比亚戏剧故事集》;给高中生推荐《国富论》,就不如推荐《牛奶可乐经济学》,要从学生关心的问题出发, 为他营造出真实的生活情境, 真正实现开卷有益、学有所用。当然,也并非是低估学生的能力,书目只是一个索引, 书目背后还有借助活动而引入的新书、开启的世界。书目选择也不能保证任何一本书都全无知识性的问题,这里关键在于教师的引导与学生辨析能力的提高,因此,要提倡今后老师在活动设计方面, 引导学生提出自己的观点,鼓励学生思考质疑,勇于提问,敢于挑战,善于分析,在活动中培养学生的批判性思维。本行动指南的实施期望能提供一个长线的生成机制,学校、教师、学生完全可以生成自己的个性化书单与活动。行动指南的研制是一个起点,它从过去封闭的书目书单(不管这些书籍是多么优秀,但只是学习的终点)走向了开放的资源建设(也许目前书目本身尚有许多(来源：淘豆网[/p-.html])缺憾,但围绕它“撬”起的活动可能是多样的); 从过去传统的文本中心进入到了任务中心、活动中心、情境中心,书目的定位、功能将不同,因此也就可以更丰富、多元。基于真实生活情境与任务,行动指南要从学生的认知出发建构真实的阅读活动,突出学生阅读的自主性,让书目有效地“活”起来,让它们在一线学校生根发芽,去改变学校的教育教学面貌。一部中学生的阅读史,就是民族心灵的成长史。通过阅读推动学校的形态发生变化, 让学生从应试的束缚中解放出来,让他们在阅读中分享求知的快乐,体验精神的成长,开启世界的大门,最终成长为一个大写的“人”!这是我们永恒的目标。(作者系首都师范大学教育学院副教授,北京大学语文教育研究所兼职研究员)中学生阅读行动指南(三)高中文学一、基本书目《诗经选》, 余冠英, 人民文学出版社《楚辞选译》, 陆侃如等, 上海古籍出版社《唐诗选注》, 葛兆光, 人民文学出版社《宋诗选注》, 钱锺书, 生活读书新知三联书店《红楼梦》, 曹雪芹、高鹗, 人民文学出版社《平凡的世界》, 路遥, 人民文学出版社《(来源：淘豆网[/p-.html])台湾诗人十二家》, 流沙河, 重庆出版社《古希腊悲剧经典》,[古希腊]埃斯库罗斯等著,罗念生译,作家出版社二、拓展书目《汉魏六朝诗文赋》, 程怡, 广东人民出版社《世说新语笺注》, 余嘉锡, 上海古籍出版社《儒林外史》, 吴敬梓, 人民文学出版社《人间词话》, 王国维, 上海古籍出版社《好诗共欣赏》,叶嘉莹,中华书局《史铁生散文选集》, 史铁生, 百花文艺出版社《堂吉诃德》, [西]塞万提斯著,杨绛译, 人民文学出版社《变形记》, [奥地利]卡夫卡著,张荣昌译, 上海译文出版社《叶芝诗集》, [爱尔兰]叶芝著,傅浩译, 河北教育出版社高中历史一、基本书目《史记精讲》, 韩兆琦, 中国青年出版社《万古江河》, 许倬云, 上海文艺出版社《近代中国社会的新陈代谢》, 陈旭麓, 上海人民出版社《全球通史》, [美]斯塔夫里阿诺斯著, 董书慧等译, 北京大学出版社二、拓展书目《剑桥插图中国史》, [美]伊佩霞著, 赵世瑜等译, 山东画报出版社《拿破仑传》, [德]艾米尔鲁德维希著, 梅沱等译, 花城出版社《林肯传》, [美]本杰明P.托马斯著, 周颖如等译, 商务印书馆《领袖们》, [美]理查德尼克松,新华出版社《毛泽东传》, [美]罗斯特里尔著, 何宇光、刘加英译, 中国人民大学出版社高中哲学一、基本书目《论语译注》, 杨伯峻, 中华书局《孟子选讲》, 刘鄂培, 清华大学出版社《老子今注今译》, 陈鼓应, 中华书局《庄子浅注》, 曹础基, 中华书局《少有人走的路: 心智成熟的旅程》, [美]M.斯科特派克著, 于海生等译, 吉林文史出版社二、拓展书目《中国哲学简史》, 冯友兰著, 涂又光译, 北京大学出版社《中国文化要义》, 梁漱溟, 上海人民出版社《中国古代思想史论》, 李泽厚,生活读书新知三联书店《幸福散论》, [法]阿兰著, 施康强译, 上海译文出版社《我们内心的冲突》, [美]卡伦霍妮著, 王作虹等译, 译林出版社高中科学一、基本书目《万物简史》, [美]比尔布莱森著, 严维明等译, 接力出版社《从一到无穷大: 科学中的事实和臆测》, [美]G.伽莫夫著, 暴永宁译, 科学出版社《伽利略的手指》, [英]彼得阿特金斯著, 许耀刚等译, 湖南***《自私的基因》, [英]理查德道金斯著, 卢允中等译, 中信出版社《数字化生存》, [美]尼葛洛庞帝著, 胡泳等译, 海南出版社《寂静的春天》, [美]蕾切尔卡森著, 吕瑞兰等译, 上海译文出版社二、拓展书目《科学究竟是什么》(第三版),[英]A.F.查尔默斯著, 鲁旭东译, 商务印书馆《果壳中的宇宙》, [英]史蒂芬霍金著, 吴忠超译, 湖南***《为什么要相信达尔文》, [美]杰里A.科因著, 叶盛译, 科学出版社《追寻记忆的痕迹》, [美]埃里克坎德尔著, 罗跃嘉译, 中国轻工业出版社《熊猫的拇指: 自然史沉思录》,[美]斯蒂芬杰古尔德著, 田洺译,海南出版社高中社科一、基本书目《中国历代政治得失》, 钱穆, 生活读书新知三联书店《乡土中国》, 费孝通, 商务印书馆《牛奶可乐经济学》,[美]罗伯特弗兰克著,闾佳译,中国人民大学出版社《政治学的邀请》, [西]费尔南多萨瓦特尔著, 魏然译, 北京大学出版社《世纪之旅: 七大国百年外交风云》, [美]罗伯特A.帕斯特著, 胡利平等译, 上海人民出版社二、拓展书目《政治的历史与边界》, [英]肯尼思米诺格著, 龚人译, 译林出版社《洞穴奇案》, [美]彼得萨伯著,陈福勇译, 生活读书新知三联书店《经济史的趣味》, 赖建诚, 浙江大学出版社《社会学与十个大问题》,[美]乔尔查农著,汪丽华译,北京大学出版社《黄河边的中国: 一个学者对乡村社会的观察与思考》, 曹锦清, 上海文艺出版社高中艺术一、基本书目《谈美》, 朱光潜, 中华书局《艺术的故事》, [英]贡布里希著, 范景中等译, 广西美术出版社《音乐之流》, [美]理查德A.列奥纳多著, 文朴译, 商务印书馆《伟大的电影》, [美] 罗杰伊伯特著, 殷宴等译, 广西师范大学出版社《罗丹艺术论》, [法]罗丹述,[法]葛赛尔记, 傅雷译, 天津社会科学院出版社《建筑的故事》, [英]乔纳森格兰西著, 罗德胤等译, 生活读书新知三联书店二、拓展书目《美学散步》, 宗白华, 上海人民出版社《丑的历史》, [意]翁贝托艾柯编著, 彭淮栋译, 中央编译出版社《剑桥艺术史》, [英]苏珊伍德福德等著, 钱乘旦等译, 译林出版社《遥远的乡愁: 台湾现代民歌三十年》, 重返61号公路著, 新星出版社《人与土地》, 阮义忠, 中国华侨出版社高中博物一、基本书目《锦灰堆》, 王世襄, 生活读书新知三联书店《天道与人文》,竺可桢,北京出版社《中国古代衣食住行》, 许嘉璐,北京出版社《塞尔彭自然史》, [英]吉尔伯特怀特著, 缪哲译, 花城出版社二、拓展书目《趣味考据》, 王子今编, 云南人民出版社《寻常的精致》, 孙机、杨泓, 辽宁教育出版社《丝绸之路上的外国魔鬼》, [英]彼得霍普科克著, 杨汉章译, 甘肃人民出版社《图说汉字的历史》, [日]阿辻哲次著, 高文汉译, 山东画报出版社《手艺中国》, [美]鲁道夫P.霍梅尔著, 戴吾三等译, 北京理工大学出版社附录:关于读书的书一、基本书目《如何阅读一本书》, [美]莫提默J.艾德勒、查尔斯范多伦著, 郝明义、朱衣译, 商务印书馆《走出思维的误区: 批判性思维指南》, [美]M.尼尔布朗等著, 张晓辉等译, 世界图书出版公司《写给中学生的逻辑学》, 彭漪涟、余式厚, 北京大学出版社二、拓展书目《古今名人读书法》, 商务印书馆《如何读, 为什么读》,[美] 哈罗德布鲁姆著,黄灿然译,译林出版社《重读经典》, 李书磊, 中国广播电视出版社《思考的艺术》, [美]文森特赖安拉吉罗著, 金盛华等译, ***出版社(本刊所登《中学生阅读行动指南》为节选, 详细内容请参见读规律教学生阅读■苏立康一个人语文素养的高低,从根本上说是取决于其阅读的量和质,这就是积累。名著、杰作和经典凝聚了人类的智慧,积淀了人类精神创造的精华,是促进我们精神成长的取之不尽的源泉。读得多了,思考得多了,比较得多了,阅读的理解、领悟和鉴赏等能力也就随之提高了。中小学阶段是一个人一生中的一段最宝贵的时光, 这是因为对于多数人来说, 这一时期是人生真正的起始, 精神基础打好了, 将会影响人一生的生命质量。说到精神基础就不能不谈到阅读, 因为阅读是提升人的精神境界境界的捷径。教师自己必须是阅读者, 阅读应当成为教师的生活方式。读文学作品, 常常会有心灵净化的体验;读理论著作, 又常常享受豁然开朗的顿悟。体验也好, 顿悟也好, 都会使教师感到兴奋, 都会产生言说的需要。于是在和学生课上课下的交流中, 自然而然地就会流露; 久而久之, 能不影响学生吗! 当然语文老师还有向学生介绍好书、推荐好书的职责。做这件事情要掌握的最重要原则就是, 推荐最适合学生的书籍,并且范围不宜过窄———这就要深入地了解自己的学生。不同性别、不同年龄段的孩子有着不同的偏好, 文学虽然重要, 但推荐的书籍不应该仅限于文学, 而是要更加广泛, 建议包括历史、哲学、文化、科学技术的发展等书籍, 重要的是要让每个孩子在推荐的书籍中找到适合自己的、找到自己喜欢的书。对于阅读而言, 兴趣是内在的吸引力, 还需要外部的推动力。例如, 教师可以在学习的过程中适当地开展与阅读相关的活动, 如朗诵会、演讲会、辩论会和读书报告等, 在活动的过程中适当地进行奖励, 如给学生恰当的评价以起到鼓励作用。在这种推动之下, 学生自然会去阅读, 只要阅读, 就会产生阅读兴趣, 而推动力也就能转化为吸引力,这是一种相互作用。(作者系中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长)CFP供图《中学生阅读行动指南》由中国教育学会中学语文教学专业委员会、北京大学语文教育研究所、北京语言大学、中国教育报、商务印书馆联合发布播放器加载中，请稍候...
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