我是中学毕业生，现在在家学高中课本，已经不上学1年了，我想问我可以考大学吗，住（我不是休学在家）_百度知道
我是中学毕业生，现在在家学高中课本，已经不上学1年了，我想问我可以考大学吗，住（我不是休学在家）
参加“成人高考”又不行，但是我没有学籍，不知道行不行，现在在家学习高中课文，也不在学校我在一年前中学毕业，我想考大学，我想参加高考
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。，在个高中留个学籍就行可以
可以的，到你户籍所在地的随便一所高中，办理借读或报考就可以，社会也应该有高考的报名处的~！
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高一数学必读：高中数学学习不能拘泥于课本
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“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，一个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”陶行知先生在告诉我们，乐意向孩子学习、懂孩子心理、帮助孩子解决困难、了解孩子愿望、懂得孩子脾气的教师才配做孩子的老师，才是好老师。“三人行，必有我师焉！”我们每天和一群孩子在一起，他们中一定有我们教师学习的对象。像孩子学习，教学相长，成就名师。
作为教师，我们该如何向孩子学习呢？学习些什么呢？你的教学中有哪些经验呢？5月4日晚，网友们香山会馆聚会，针对“向学生学习”这一主题进行了交流、探讨。可以说精彩纷呈，妙语连珠。现将内容按照理论探讨、实践感悟以及观点语录三个部分整理如下：
【理论探讨】
谈教学相长
说到向学生学习，早年认为是一件非常可笑的事情，总认为教师的水平肯定比学生高，向学生学习，还能当老师呢？最近几年，随着自身不断地学习，渐渐明白了教学相长的道理。教师年龄在增加，思想的狭隘性也逐渐显露，而学生随着长大，他们的见识却日益广博，思想新奇、超前。目前，我越发感觉到教师在工作中很有必要向学生请教。
伟是个离异家庭的孩子，学习毫无兴趣，上课听不进，作业不完成。这样一个孩子，我也曾试过多种方法去转化他，但由于时间和精力的问题，终究收效胜微。一天大课间，我和霞聊天时说道：“你看伟应该怎么办？如何让他产生学习兴趣？对他我真是束手无策了。”“要让一个人当他的榜样，来引导他学习。”霞说得很在理。“你和我想的一样，但是谁可以承担这个任务，来带动伟爱学习呢？”我边说，边朝她看了看。“我来试试吧。”霞看我眼神不对，自告奋勇地推荐了自己。
第二天，伟和霞坐在了一起。记得一次考试，伟写了一篇非常好的作文，满分25分得20分。我知道这是霞指导他写的，之前每次考试，伟是从来不写作文的。在讲评试卷时，我表扬了伟，伟的脸上露出了神秘的微笑。有时候，我提出一个问题，霞就帮助伟思考，鼓动他举手发言，只要伟能回答到问题，同学们总会送给他热烈的掌声。当伟的数学练习题解答不出时，霞就耐心地讲解每一步，让其听懂，自己推算出答案。在霞的帮助和带动下，伟的学习态度有了好转。但是，伟带回家的作业仍不能按时完成，他的学习仍停留在外部学习动机上。
我们在教育学生过程当中，强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用。针对伟的特殊情况，我们必须先培养他的外在动机，以后才能逐渐发展内在动机。如今，伟的作业和学习问题已经不需要我多操心了，我要感谢霞对我的建议和帮助。
其实在教学和班级管理方面，我总是在和孩子们聊天的时候，提出一些比较棘手的问题，征询他们的意见，有时候他们的办法不错，我就采用，有时候出得主意行不通，我就笑笑，摇摇头。我们虚心请教学生，学生不仅不会嘲笑老师，反而会更加敬重老师！教学相长还有一层意思，那就是学生可以超越教师，教师不必再为所谓的师道尊严装作什么都懂。教学相长，你能做到吗？&&
（作者：安徽&
教学相长的时态
俗话说，三人行必有我师，而教师是与众人行，从这个意义上来讲师亦生，生亦师。师生相融，教学相长才是完美的教育过程。
教学相长站在教师这个角度，它不仅简单地指“教师向学生学习”，更为主要的是指学生对教师教学的积极影响。然而学生对教师的影响绝对不是像教师影响学生一样是一个单向的一维的传递过程，而是一个双向互动的、多元化的影响过程。就时间而言，教师向学生学习主要可以分为三个时段：课前、课中和课后。
教学相长在于课前准备。为了做好课前准备，我们就得首先搞好学情调查，其次教师要对所教内容进行充分的学习、理解、思考和挖掘，并找到知识传递的最佳方式。同时，为了预设问题和预想课堂上可能出现的问题，我们还要进行大量的资料查阅和充分的心理准备。那么这样一个调查准备的过程，其实就是教师的一个学习研究过程。学生虽然没有直接介入教师的这个学习研究过程，但是学生以自身的静态和无意识成为教师的应然学习目标，已经促使教师进行自觉的学习了，在不断地学习研究中，教师的专业成长就悄然发生了。
教学相长在于课中生成。一节课如果所有的教学环节和教学问题都在我们教师的掌控之内，没有生成任何新的内容，没有出现让老师为难的问题，那么这种课堂一定会让人觉得乏味和感到遗憾。而真正有生命的力课堂，一定是有超出预设而出现新问题的课堂，在这样的课堂才能对教师形成一定的挑战，才能训练一位教师的灵活与机智，从而提高老师的学识，促进教师的成长。
教学相长在于课后反思。我们每节课都会有自己的成功与不足之处。我们要善于把这些成功点给积累沉淀下来，内化为自己的经验与能力，因为成功可以带来更大的成功，成功更是成功之目。对于课堂上存在的不足，我们要进行深入的分析，弄清楚问题的来龙去脉，并找到解决的办法，并在以后的课堂教学中进行验证与总结，把不足转化为成功，把问题形成研究的课题。而我们成长就在每次反思中悄然酝酿，三年反思可以让我们脱胎换骨，十年反思则可以成就一位名师。
可见，教学相长是一个动态的过程，是一种多元的学习过程，是显性与隐性相结合的成长过程，成长的快慢、成就的大小取决于教师对教学工作的积极投入和深刻反思和程度。（汤宪友）
教师要突破三关
随着时代的发展和社会的进步，教师与学生之间相互学习，已经成为一种必然。但是，作为教师要冲破传统的师道尊严的陈旧思想观念，虚心向学生学习，以实现教学相长的目的。
第一关：观念关。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”如今，学生获取知识的途径更加广泛，互联网的应用使得学生的知识面更加广博；报刊图书的阅读，使得学生得到知识更加丰富；同龄人的交往，加速了知识传播的速度。而部分教师“老守田园”的思想，不能与学生获取知识的步伐同步，甚至是滞后的。因此，教师要改变观念，应该做到以学生为师，况且还有“三人行，必有我师。”的古训为证。
第二关：行动关。行动是最响亮的语言。既然我们在工作实践中已经承认学生可以为师，那么，作为教师就必须蹲下身段，向学生虚心学习，学习学生学习的态度方法、广博的知识、涉猎知识的途径。学习，要有谦虚的态度，用自己的虚心赢得学生的尊重、喜欢和激发学生的学习欲、展示欲。只有这样，教师才能与时俱进，与“生”俱进
第三关：提升关。1+1＞2。重点落实在“长”，即长自己的见识和长学生的知识。在与学生学习过程中，教师能够向学生学习一些比较“前卫”的知识，这对于了解和教育学生会起到很好的作用，还会拓展自己的知识面，增强自己的育人能力；在教师与学生交流中，教师也会展示自己的知识、能力等方面，这对于学生起到潜移默化的作用，会起到榜样引领作用。&&&
（黑龙江省泰来县大兴镇中心学校
徐永晨 162408）
(作者：甘肃省华亭县皇甫学校&禹治科)
教学相长两和鸣
教学相长，语出《礼记&学记》，原文是“是故学然后知不足，教然后知困…故曰教学相长也。”
意为教和学两方面互相影响和促进，不可偏重。传统教学过分注重“教”，忽视“学”，结果是教得累，教不好；学生学得苦，效不高。新课改强调重视学生的“学”，注重教师“教”的反思，这才是真正的“教学相长”。
一、教从学长。教师通过课堂教学的实施，通过学生的课堂表现和课堂教学效果的检测，把学生当作镜子，把学生当做小老师，从学生的表现中学到自己所没有的，反思自己的教学，以求更大进步。
1.学生是资源。学生是很重要的资源，是一个鲜活的、与时俱进的、切合实际的、又是信手可得的资源，是潜力股。“一千个学生就有一千个哈姆雷特。”教学中，教师要善引学生经验，巧用学生特长，活化学生积累。
2.学生是镜子。唐太宗曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”由此可见，历史是镜子，生活是镜子，学生也是一面镜子。学生是教师的镜子，要想了解一个教师怎样，只要与他的学生交流十分钟，你就会知道这个教师是否优秀：富有爱心的教师才会有爱他的弟子；爱上某一学科的学生更多是因为对任这门课老师的崇拜。所以教师要感谢学生，爱护学生，保护这面纯洁干净的镜子，经常照照镜子，反思自己。
3.学生是老师。韩愈在《师说》中说：“孔子曰‘三人行，则必有我师。’是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”一代大师态度如此谦虚，理念如此先进，令我们如今还高高在上的师者惭愧。现在的学生思维活跃，接受新事物的速度快，对问题的看法也很有独到，所以教师要转变观念，虚心待生，走进学生，蹲下身来，民主交流。
4.学生是人。学生是具有独特思想情感的发展中的人，是独立的个体，不是依附于教师和父母的“机器”，所以教师要尊重他们，尊重他们他们的差异，用不同的方法教育引导他们，让每一朵花儿都能最大限度地开放，让每一颗草儿都能沐浴到太阳的光辉。
二、学从教长。学生通过课堂学习，通过教师的引导激励，通过自己的预习讨论展示，从教师、从同学、从课本等媒介上学到知识，增长能力，培养情操，反思自己的不足。
1.“我”学到了哪些知识。知识种类繁多，取之不尽。一堂课获得了哪些有用的知识，会不会灵活运用，不会怎么办，下节课怎么上才更有效，这些是学生在教后要反思的。
2.“我”增长了哪些能力。能力的种类很多，一堂课的能力点不必多而全，关键在“内化”和和拓展延伸运用，这样的能力才会是真能力，活能力。
3.“我”培养了哪些情操。情感道德价值是学生走向社会成为人才的必不可缺的重要特质，教育的目的就是要把学生培养成积极健康有思想有人格的合格的社会公民。
4.课堂是有规则的，课堂是自己的。通过“教”这个渠道，学生应该明白课堂是有规则的，只有在规则之下，才能更好的凸显自己的价值。课堂是“我们”自己的，不要忘记了自己的主人身份，勇敢大胆地表现展示自己。（作者：安徽肖学堂）
我们要向学生学什么
向学生学习，这是教师进步的源泉，那我们应该怎样向学生学习，又向他们学习什么呢？
1.学生学习比我们精通的知识。“闻道有先后，术业有专攻”，孩子虽小，可是在一些方面孩子可能比我们在行，像某些电脑网络操作知识，弹琴、跳舞等艺术专业知识能力等，在平时的学习和活动中孩子可能会是我们的老师。毕竟我们老师也不是各项全能，当我们遇到一些困惑的时候，不妨向在这方面有专攻的孩子学习他的长处，让孩子帮我们解决问题。这对我们既可以顺利解决问题，增长知识，对孩子也是一个极大的认可和鼓励，更使孩子学习到不耻下问的态度，对孩子都是良好的耳濡目染，使师生都受益匪浅。
2.学习学生学习的方法。一些孩子在学习中有一些好的做法，比如孩子用区别形近字的方法记住新学的生字，用自己喜欢方式记住单词，有的孩子每次做数学题都喜欢尝试用不同的方法来解决等，我们都可以学习孩子的学习方法，使我们的教学得到启示，优化我们的教学方法，使我们和其他孩子受益。
3.学习学生不畏惧权威、敢于挑战的精神。我们班的孩子，总是在我发不准的字音上马上给我提出纠正，在我的一些让他们感到质疑的观点上总是自己去查阅求证，这给了一个启示——我们应该在教学上也不能盲目迷信教参，迷信别人的解说，要像孩子们一样相信科学、相信自己、不盲从、不屈从，要自己走进文本，围绕课标，深入研读。这样才是在用自己的思考，教会孩子去思考，用自己的解读教会孩子去解读，用自己的方法教会孩子有方法。
4.学习学生处理问题的方法、原则。有的孩子，比如班干部，总是在老师不在的时候，能够独当一面处理班里发生的问题。他们总是能够利用自己作为孩子的优势和原则，将同学间的矛盾处理得妥当。还有的孩子在老师不在时能够主动带领大家学习，不像我们有时总是等着领导安排一些事我们才去做。孩子的处理问题的方法可能更适合孩子，这很值得我们深入了解、学习，适合孩子的方法往往会使我们事半功倍，做一个让孩子们更喜欢的老师。
5.学习学生的率性、纯真、善良、勤劳、乐观与坚韧。孩子的直言不讳，坦率认真似乎总是我们习惯了圆滑世故的成人所远远不及的。在同学的错误面前他们总是敢于提出批评，有的孩子在自己的错误面前总是敢于承认，这是我们作为成人多么需要的精神和勇气。在同学遇到困难和不幸时，孩子们总是充满热情和关切，甚至对老师都体贴入微，问寒问暖。生活在善良的孩子中间，我们的心灵总是被温暖着、感动着，并且也剥开似乎被冰封的良善，抛弃了事不关己高高挂起的炎凉心态，用我们的热情去点燃每个人的热情，用我们的温暖去温暖每个人的心灵。孩子的勤劳和吃苦精神更是值得总想找点空闲放松自己的老师们学习。在传统教育下，不论孩子孩子有多少作业，有多少无聊又费心劳神的材料要制造，他们中的大多数总是能够认真坚持着去完成，虽然也有点可悲，但仍让我感到可叹、可敬、可学！孩子在学习中的勤劳和锲而不舍，在生活的不幸和困顿中的乐观、坚韧都是我们要学习的。不论生活给予了孩子什么样的病痛折磨还是孤独艰难，有的孩子总是保持着乐观、积极向上的心态。像一颗小草，从来不计较压在自己头顶的石头有多重，只是一味顽强曲折地向上，向上、再向上！这是我们承载了人生众多角色和磨砺的老师们需要学习和保持的良好的精神！
每个班级都由一群各方面熠熠生辉的孩子组成，他们的知识特长、能力乐趣，人性光辉都可以时时帮助我们，启发我们，照耀我们。只要我们心中有孩子，只要我们设心处为了孩子的成长，我们就会发现、会思考、会学习孩子的优点，我们就能教学得法、管理有方、至真至纯，幸福一生。&&
&(山东临沂北城小学 赵霞)
【实践感悟】
我与学生共成长
“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人只晓得教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好的教训。”陶行知先生的话给教师太多的启示，给我们照亮了前进的道路，我们应以陶行知先生的话自勉，结合学生实际，潜心研究，在教学过程中成长，实现教师质的飞跃。
刚参加工作时，我常忽视学生的感受。兰兰，喜欢写诗，多次请教我，我帮她修改过多次诗歌。最后一次找我修改，因我心里不舒服，竟然说她不适宜写诗。20年后收到兰兰的信：“徐老师……读您的诗是一种享受。还记得您最后一次帮我修改诗歌吗？那次之后，我不敢再送诗给您修改了，因为您的话刺痛了我的心。现在，我没有写诗，但很喜欢文学，而且有一点点成就。虽然微不足道，但我知道，那是因为您影响了我，使我对我文学产生了挚爱……”读完这封信，我十分愧疚：没想到，我帮兰兰的最后一次诗歌修改，竟然压制了兰兰那份刚刚喷薄而出的诗情，她竟然能包容我的错误，我真的好后悔！作为语文教师，既不能堵塞孩子那刚要喷出的火花，更不能掐掉刚刚萌发的生命幼芽，而应真心呵护和关爱，真心扶持与帮助……是兰兰教会了我在教与学中要接纳、呵护、扶持与包容。
从此，我向孩子学习的脚步，一直没有停下。孩子们思想活跃，视野开阔，读的书涉及面广。空余时间，我们师生在教室里、校园小路上、办公室里谈自己所读的书，交流读书的心得体会，谈学习与生活的感受，谈自己的趣事。学生促使我读了无数本《疯狂阅读》《独唱团》那样的好杂志，还有《文化苦旅》《别人》《诗歌趣事》《穆斯林葬礼》等好书。
在与学生的交流中，我不仅收获了人生的快乐，收获了教书的乐趣，还发现孩子们有了可喜的进步，但是最高兴的，还是师生在教与学的过程中的成长。学习戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》，我将课堂学习的自主权交给了学生。他们自己创设意境，配乐朗诵，学生很快进入角色，投入地朗诵、深切的体味，背诵就变得顺理成章。在其中，他们充分发挥自己的创作天赋，自己谱曲，演奏吟唱经典之作。在谱曲过程中的反复尝试和修改，一步步观察、揣摩、模仿、贴近作者内心，他们自然就有了独特的体验，焕发出一种全新的神采。而我，也获得了以全新视角去解读这两首的机会，获得了个性化的诗的体验。
“知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”“教育”既是育人，也是育己。在向孩子学习的过程中，我的视野变得更开阔了，我的视角变得更多样了，我的课堂也变得更自主了。这使我深切地感受到，只要用心学习学生的长处，教师就绝不只付出和牺牲的“蜡烛”，更是教育教学活动的受益者。
因而，教师的学习过程不仅仅是书海寻宝，不仅仅是向专家学、向优秀的同事学，更应该有向学生学这一内容。因为，他们是教师直接面对的群体，在随时向他们的学习中，教师也必然能够激活自己的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。成长为一个有信心站在讲台上的优秀教师。
有人说：“如果有一位学识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话告诉我们，落在同样精神饱满、健全的学生中，我们如同落在湿润、温暖、肥沃的土壤里，必然能够在孩子成长的过程中伴随孩子共同成长，并共同进步，臻于完美。
&&（湖北省罗田县骆驼坳中学徐金奎&
向学生学习坚持
在我所任教的这么多年中，子祥这孩子给我的印象特别深。深便深在他的坚持。
三年级才写作文时，一时兴起，我便要求孩子们学着写日记。农村孩子，能够每天坚持写的就很少，所写的也大多就一两句话。那段时间，天天有孩子没定日记而谎称丢本子了、望带了的。一段时间后，我自己也就没了兴致，改成写周记。
当后一个周一拿到孩子们的周记本时，我却吃惊地发现，子祥不是写周记而是继续在写日记。但开始时，只是当着孩子为了获得我的表扬而已，但后面依然如此。一路走来，他每天都一篇日记，或长或短。而相对应的是，孩子的作文也在班级是非常出众的。
一开始时，虽然为孩子感到高兴，但并没有多少别的感触。但慢慢就感觉到，这样的积累其实不光对孩子有效，对我自己的工作有效。
比如我管理班级遇到问题时，有些记录下来了，印象非常深，因而一看到某些苗头就会意识到需要提前教育了。而有些没记录，印象就淡得多。甚至发生问题时才意识到，以往也经历过这样的问题。如果能够及时记录下来一些不同质的问题，那么也会使我的班级管理轻松很多的。于是，我开始动手记录一些常见的问题及自己的思考。到目前为止，已经坚持了有近两年了。
当然，这份坚持也给了我很多回报。所记录的素材都运用到我的教育写作中，成为我不可多得的一手素材。这些素材也得到了众多编辑老师的认可——编辑所缺乏的不是理论，而是这些鲜活的例子。
去年，他便毕业了，但他那份难得的坚持给我带来的改变至今还在影响着我的教育教学。（安徽芜湖 庄华涛）
向学生学教法
& 徐瑞是高一四班学生，他总能静静地跟上我的课堂思路，常憨憨地笑，昨天下午的语文课，却有些心不在焉，书打开着，眼睛不时往桌堂里溜，该不是在看小说吧。抛给他一个问题，回答无误。小子，一心二用。
& 我继续授课。课堂间隙，我来到他的近前，好家伙，在叠纸心，足足叠完四五十个，个个棱角分明，煞是好看。他慌张着要收摊。
“徐瑞，教教我呗”。“行！”又一个憨笑。
& 他递我一张浅蓝色印有心样儿的纸，示范着，我一步一步跟着学，开始还行，简单，无数次折叠后，我懵了，徐瑞就手把手教我，一颗蓝心叠成了，有些毛边，徐瑞指出这是纸折得不齐造成的。
“再给你一张纸，练练。”好家伙，不学会还不放手啊。我独立叠着，最后还是出了问题，走样儿了。“徐瑞，给我看看，哪不对了？”又是一个憨笑。“老师，是这里，两层纸处，要折上面这层。”“嗯，我是不是很笨哦。”
“你学得挺快的”“嘿嘿！赏识教育。”
&下课铃响了，“再给你一张纸，回去练习吧！”“好！”
& 徐瑞的教学过程：示范——跟学——指导——练习；教法：不愤不启，外加赏识。
我汗颜了，向徐瑞学习！&&&
(作者：管静)
学来的幸福
懵懂的教学生涯走过了10年，个性好强的我只求在三尺讲台上讲的精彩，我认为这样才算是好教师。当我升级为“问题班级”的班主任，当我接触了课改人，当我试着读懂教育，才真正明白什么是教学，什么是课堂？
记得走进沈阳立人学校，看到放手的课堂如此生动和富有*****，带着余热的兴奋，也想颠覆自己的传统课堂，几次尝试之后，很失落，无法达到预想的效果，对自己产生的疑问，难道自己没有找到课改的精髓？
当我再次审视自己，被一次小经历触动了，那次严重感冒，嗓子痛的无法说话，又临近期中考试，讲与不讲中纠结，最后实在无法说出话来，只好让学生自主复习，并布置了一道我没有思路的题，告诉学生们，这道题老师没有做上，希望同学们尝试一下。学生们来了兴致，都想挑战的欲望，晚课时，我坐在班级后面，请学生走向讲台境界此题，意料之外是学生不但接触此题，还把知识点给找了出来，并总结了五种解法。还讲解了他们是怎样突破难点，怎样找到解题思路的？如何挖掘发展条件的？这时我才懂的集思广益的含义，这时我才懂的教学相长的意义。
不久，我痊愈了，但我也学会了放手和共享，课堂应该是师生双赢的舞台，是情感生成的平台，一直无法放手，是来自对学生的不信任，更没有真正的做到尊重。
如何做到“教学相长”尊重是基础，信任是前提，只有尊重才会在学习中平等，只有信任才会在课堂中民主。
面对这样一群富有朝气，生活在网络时代的孩子们，我们不得不承认自己欠缺了很多东西，不得不承认要紧跟学生的成长。向他们学习。他们面对信息溢满的社会，却走在社会前沿，如果我们停滞不前，不仅被社会淘汰，也会被孩子们“解雇”。
朝气蓬勃的孩子们总是给你带来很多的惊喜，告诉你这个世界在变，他们在成长，提醒我们也应该成长。每次学生读完我给他们写的故事，都会直言不讳说出他们的感受，让我读懂孩子们眼里的世界，清透和素洁。
三年来，最值得我学习的是孩子们心底的真诚，情感的醇香，性格的坦诚，不加修饰的情感是善良，也是质朴，孩子们教会了我爱和感动，让我学会了幸福和快乐。班级锁同学从小失去了母亲，入冬时，给他买了一件棉服，孩子为了感谢我，每天坚守着为班级取水。没有间断，从没有耽误一天。感动着我也坚持写博客，因为锁，我学会了坚守。每当心灵困顿时，是孩子们真诚善良的鼓励，让爱流淌。孩子心灵清透，是值得我们呵护和感触的。
三年了，孩子们即将毕业，非常感谢三年来孩子们带给我的幸福，教育相长不仅仅是我教会了孩子什么，而是我从孩子哪里获得什么，感悟到什么，当我们的爱对接时，才发现课堂流淌的爱是那样淳朴和淡雅。& &&(吉林省公主岭市秦家屯第二中学& 李素怀)
学生帮我从“云端”走下来
终身难忘的去年那天，我刚步入教室，常青组组长王碧霞说：“老师，当组长我不够格，我辞职。有人说我八辈子没当过组长……”
“有一点阻力就辞职，就这么经不起风吹浪打。”
今天常青组的王碧霞要辞职，昨天阳光组组长吕毛毛不干了……真是四面楚歌，几个调皮鬼把一个班“搅”成一锅粥。一想这些，我的气就在心底翻跟斗，如果再不给捣蛋鬼给点颜色，谁把组长当组长呢？大声喝道：“是谁说的？有胆量就站出来！敢说就要敢当！”没有人啃声，教室里静极了。一气之下，我“下令”常青组全员联手揪出“肇事者”，还是无人应声，就连组长王碧霞也不愿意说出其人，我更是火冒三丈，厉声呵斥：“你们不想说一句实话，处心要做对，犯了错误不承认，包庇纵容，全组站起来。”我手臂一挥，怒喊：“不说了就滚，滚！”我被气得语无伦次，浑身发抖，失态的样子——像只狂狮。在我的威慑和夹逼下常青组走出了教室，他们在教室外低咕着。过了一会儿，王碧霞打报告，我准许他们进教室，在讲台前八个人整整齐齐站成一排，异口同声地说：“老师，我错了！”与声音合拍的是虔诚的一个鞠躬。一切都发生的那么突然，那么意外，我惊呆了。从教16年多了，还是第一次遇到这样的场面。一句“我错了”，八个深深的鞠躬，使我尴尬的无地自容。学生改错了，自己呢？此情此境，我身不由己的深深地还了一躬，并补赔道：“是老师错了，我向常青组赔礼！也向全班同学道歉！”
下课后，我心仍然久久无法平静，这回自己教育学生反而被学生教育了，教育不是训斥而是感化，有理不在高声，有理还得有礼。我冷静地对此事进行了反思，学生固然有错，自己也错了且未免太过火了，特别是那个刺疼学生心灵的“滚”字和把学生“撵出教室”的行为，实在不该有，何不利用今天的师生“礼尚往来”的余温再拉近师生间的距离呢？为师的我该从云端走下来搬开心中的讲台，该从讲台上走下来到学生当中去，去听、去思、去学。说做就做，下午恰好有班会，我就自己粗暴的态度向全班学生再次致歉，然后要求学生议一议：假如你是班主任，你将如何处理今天的事情？这事对他们的影响挺大，他们抢着发表看法，立马畅所欲言……
同学们都认为“肇事者”不应该冷嘲热讽组长，也不应该执错不认、一错再错。“肇事者”低着头虚心接受了大家的批评。对王碧霞的建议是何不给班主任打个“小报告”，最好不要在公堂上“状告”。对我的评价则是处理方式欠妥，言辞有些过极，不过表现还是挺诚恳、挺大度的。其中一个学生处理问题的方式颇有新意，我自愧不及。他说：“如果我是您，我定会把‘那事儿’暂搁于心，等下课后在办公室里平息。没有不犯错的学生，学生犯了错误是要教育的。但不恰当的教育方式带来的却是反感与逆反！虽然您是出于责任和大爱。他们毕竟是学生，也有自己的‘尊严’，不在‘大庭广众之下’认错又何妨呢？也许人家想私下给您认错呀！您咋不在办公室和他们谈谈，做做思想工作呢，这样不就完事了。您常说：微笑是天使，发怒是魔鬼！您也要记住哟！”
这是我终身难忘的一堂为师课。原来学生有高招，他们就是我的老师。（甘肃省陇南市西和县稍峪九年制学校吕强& 742100）
成长路上，与你相伴
成长路上，离不开专家的引领、领导的指导、同伴的帮助与朋友的激励，在我的教育生涯中，同样离不开与我朝夕相伴的学生对我的影响，从他们身上，我学会了坚守。
斌是个智障学生，胆小怕事，因学习差，同学们欺负他，常常拿他开玩笑，不愿和他玩耍，课堂上老师也很少关注他。虽然斌做得题几乎全错，写的字不是多个点就是少个捺，但斌总是认真去写。他常常拿着几乎全错的本子给我看，问我是否进步了。每每此时，我总是点点头，斌则高兴地拿着本子对同学说老师表扬他进步了。斌虽是个智障生，但他却用努力证明着自己的进步，并且他没有放弃过。从斌的身上，我学会了坚守，哪怕再难。
对教育多一份担当。特殊教育是慢教育，需要静下心来，慢慢欣赏特殊教育的精彩。残障学生因自身残疾，导致了他们语言表达能力、思维能力、交往水平低，他们更需要我们用心去浇灌。教育的过程中，需因生施教，特色引领，让残疾孩子看到自身的闪光点，让他们更自信。教育的过程中，虽然我们不会取得让人羡慕的成绩，也没有耀眼的光环环绕，但我愿坚守在特殊教育这片田地上，用对教育的那份挚爱，去装扮特殊教育别样的春天，倾听花开的声音。
对教学多一些创新。新课程改革已经实施了多年，课改呼唤新课堂，课改逐渐走进我们的课堂，我们需要的是转变观念，变“教中心”为“学中心”，并在教学实践中，用行动去践行课改理念，真正做到以生为本。但这些残疾孩子由于自身障碍，他们的理解能力、语言表达能力都很差，他们不会自学，更不用说同学之间的合作探究学习了，如何让学生学得更有效，如何激发学生的“表达情”“展示欲”，如何培养学生自主合作探究能力，对我来说也是很大的挑战，但我会坚守自己的教学理念——以生为本，以学定教，从学生的认知特点出发，制定个别成长计划，采取适合学生发展的教育措施，把课堂还给学生，让学生学会学习、喜欢学习，成为课堂的主人。
对学生多一些心灵滋养。残疾孩子因身体残疾，导致了部分孩子脆弱的心灵，他们的成长需要更多的爱心、耐心、信心与诚心。虽然有些孩子错误常常犯，一些日常行为习惯也很难养成，但我对这群残疾孩子充满信心，因为我坚信只要努力过，就会有收获。我愿在今后的工作中，用爱呵护、用心沟通，倾听孩子们的心声，用爱开启学生心灵那扇窗，让他们感受到春天的温暖。
工作中，或许会遇到很多困惑，甚至有时不被人理解，但我应学会坚守，坚守心中对特殊教育的那份挚爱，坚守对残疾孩子的那份关爱，因为，坚守，也是一份美丽！
成长路上，我愿与这群残疾孩子相伴而行！（山东省临朐县特殊教育中心学校 秦艳华）
【观点语录】
《教学相长，师生双赢》首先，教学相长要求教师给学生提供一个展示自我的平台，在学生展示自我风采的过程中，教师也就能随时发现学生的闪光点，从而实现教师自身的提升。其次，教师要善于把从学生身上发现的闪光点及时再次反馈给其他学生。（李素环）
《作“明”师，向孩子学》教师的成长离不开学习。这儿的学习并不仅仅是从书本上，从专家身上，从同事身上，也包括从家长身上及孩子身上汲取我们所需要的养分。有精神层面的，也有实际运用层面的。
向学生学并不是教师落伍的表现，而是教师高超的教育教学智慧的体现。因为在向学生学习的过程中，除了自己真的提升了自身素养外，还有给学生以激励的作用。
在知识更新速度极快的今天，孩子津津乐道的一些事儿我们并不一定会了解，比如网络新语、一些电脑知识、一些时事等等。那么，我们为什么不能俯下身子听听孩子的见解呢？
在当今的时代，孩子身上所具有的那种担当我们不一定能具备。比如他们同情弱者，他们见义勇为，他们敢作敢当，他们能够维护自己的正当利益等等，也都是值得我们学习的。
总之，面向孩子，看到孩子的优点并不只是赞赏，而是在赞赏的同时能够将之内化成自己知识的教师，才能称得上是“明智”的教师，才能跟上时代的步伐，去适应新的孩子，适应新形势下的教育教学任务。（安徽芜湖庄华涛）
《教生补己》教生以知识，补己之眼界；教生以习惯，补己之行为；教生以美德，补己之品质。
(安徽省阜阳市实验小学 凡春丽)
在教育教学中，总会有许多不尽人意的地方，坚持教师写“教后记”与学生写“学后记”相结合，可以将这种遗憾变成宝贵的财富。教师把教后的不足及时记录下来，为自己今后的课堂教学提供可借鉴的经验教训，也为教师搞好教研课题研究积累了素材。同时，主动征求学生意见，了解学生对教师教学的反映，把学习效果、社会实践等情况，通过召开学生座谈会、个别咨询，以提意见的形式“说”出来，或以学后记的形式“写”出来，归类并及时予以反馈，对于改进教法，提高教学时效，落实教书育人，提高教师的教育科研能力具有积极作用。（甘肃省酒泉第五中学刘锡邦)
&“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”《礼记·学记》的这句话的意思是，教师通过学习之后，才能知道自己不足的地方；通过教人之后，才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能够自强。也就是说，教和学相辅相成，互相影响和促进，共同提高的。教师在教育别人的同时也能增长了自己的学问。“教学相长”告诉我们，“教育”既是育人，也是育己，教育是一个先育己再育人的过程，“己欲立而立人，己欲达而达人。”事实上，教师从来就不是只付出、只牺牲的“上帝”，是教育教学活动的受益者。（湖北罗田徐金奎）
《学生们给老师上了一课》关注学生心理也要学会“因材施教”，这样才会让预期和结果相吻合，才能真正帮助学生们走出心理洼地。（064300 河北省迁西县旧城中学 王淑贤）
《教学中，我明白了“教学相长”》我明白了教学相长的真正含义。教师的威信不是靠惩罚树立起来的，教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。所以我们要象对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
&&（湖北省利川市元堡乡红椿小学& 向阳&
《学生，老师前进的恒久动力》学生的新知，值得老师永远学习；学生的纯真，是老师的心灵洗剂；学生的镜像，老师反躬自问的活水。（443413&&&湖北五峰民族高中&覃岚蓉杨华）
《向学生学》在教育教学中不搞教师权威，教师霸权，不搞教师一言堂，才能将我们的根扎到貌似不如我们的学生那里，汲取孩子们的特长，为我们所用。一个藐视孩子，目中无人的老师或许很难俯下身子嗅到来自百花的芳香。心中有学生，我们才有教育的智慧；心中有学生，我们才可能成为真正的教师。向学生学习，这是我们和学生发展的无穷源泉；向学生学习，使我们的教育生命获得一个个宝贵的成长点；向学生学习，让我们的教育人生在深深扎根于学生中蓬勃得参天。（&&
《要当好老师，先当好学生》作为知识的传授者，应该是终身的学习者。向学生学习要放下“师道尊严”。向学生学习，教师更能得到学生的尊重。向我们的学生学习吧，这样，教师会更加了解学生，更能得到学生的理解和尊重，教师会更爱自己的学生，会为自己的学生感到自豪。（杨月刚&&&
东阿实验高中&&&
《教师应该向学生学习》学习学生的学习力。学习学生的思想力。学习学生的落实力。学习学生的欣赏力。学习学生的发现力。教师和学生，其实就像是两棵树，一棵大树，一棵小树。大树陪伴着小树，或者说是小树陪伴着大树，在阳光雨露的滋润中、在狂风暴雨的历练中，一天天的都在成长。然后，有一天，在这棵大树的引领、呵护下，小树成长为一片茂密的林海。（江苏省丹阳市第五中学侯建成&
《细微心灵触动》学会处理突发事件。多一事不如少一事。我的学生让我知道，在没有弄清楚事件真相之前不要轻易作出结论。草率的决定会害人害己。我的学生的宽容让自己感到羞愧，因为假如当时学生据理力争，我的处境会十分的难堪！我的学生留给我面子，并且让我知道遇到比较冲动的人不要急于辩解，等到双方冷静的时候再去解释。得理要饶人。（甘肃会宁白塬初级中学&
安杰730722）
《学生，我欢乐的小河》学生某一方面的知识量远远超过老师，学生，我们庞大的知识源，不汲取多可惜。学生给老师解读问题，特有成就感，聪明的老师，敢于向学生示弱。青出于蓝而胜于蓝，我们老师共同的心愿。学生的一个想法，一个创意，常让我激动不已。青春真美，与青春为伴的老师更美！&
（作者：管静）
《“向学生学”要多让学生“说”老师》教与学是一个互动的过程，多让学生说老师，老师从中不断地听取学生的反映和意见，并不断地调整自己的教育思想和教学行为，有利于缩短教与学的距离，有利于培养学生的创造能力，有利于教学相长。（甘肃省酒泉第五中学刘锡邦)
《教学相长师生情》向学生学习，拉近了我与学生的距离，增加了我与学生的感情。教学相长，心清气爽，其乐融融！（山东邹城市太平中学周德法邮编：273517）
《学在无声处》教师不是思想的巨人，学生也不行动的矮子。只要俯下身子，愿意向学生学习，诲人不倦，同时学而不厌，如此，教育着别人，也在提升着自己。学习学生的主动热情。学习学生的时尚前卫。学习学生的坦诚质朴。在教中学，而后在学中教。润物细无声，与无声处学，与学生一道快乐成长，何乐而不为呢？（内蒙古通辽市保康一中王梅弘
邮编：029300）
《与学生共成长》
“以铜为镜，可以正衣冠”，学生就是那镜子，帮助我们从不同的角度去打量自我，从他们不同的故事和视角中我揣摩着人生成长的点滴，或者顿然醒悟，或者思考良久。我已经记不清学生们的模样，但是我却小心翼翼地将从他们言行中感知的一条条道理储藏于心，引领我教学与人生前行。（湖北丹江口市土台中学&&
《学习学生好榜样》我们应向学生学什么呢？是为人之道：宽容；耐挫；感恩；潮流。扪心自问，反躬自省，我们想的，做的，是否都能尽如人意，对学生，我们是否都能问心无愧，是否会为自己的曾经感到汗颜。（134100&
吉林省通化县第七高级中学&
《毕业的“差生”带给我的反思”》差生”对学校回忆总是痛苦的，因为评价他们的标准只有一个：成绩。教育，真的要回归到它的常识中来，那就把培养学生如何做人，放到第一位！（作者：王雪晴　单位：江西都昌徐埠中学　邮编：33262）
《向学生学习 师生共成长》感谢我的学生，是他们的勤奋写作，刺激了我的勤奋。感谢我所有的学生，是因为他们的不断进步，也促使了我的不断进步。向学生学习，师生共成长。让我们并肩走在成长的路上！（山东省蓬莱师范学校鲁毅
《聆听孩子的教诲》三人行，必有我师焉”，古人诚不欺我。学生们的教诲，颠覆了我心中的传统观念，深刻地教育了我：作为一名教师，一名班主任必须要与时俱进，跟上时代的脚步，跟上学生的思想；学生的教诲，成为了我谋求班主任专业发展的新动力，使我在今天有了一个新的任务：聆听孩子的教诲，向孩子学习。（上海市奉贤区五四学校(201422) 唐冰）
《从另一个视觉看“教学相长”》“教学相长”中，有“教”、有“学”，再是“两者相长”。看似有三个要素。有人说“教”是为了学生的“学”；有人说，学生的“学”，应该遵循教师的“教”。有人说，教师的“教”重要；如果没有老师的“教”，学生或许会在成长的路上走进死胡同，永远走不出，甚至“死”在“死胡同”里。有人说，学生的“学”更重要，如果没有学生的“学”，再好的老师还是白搭……众说纷呈。站在历史之巅，俯视教育，俯视教学，你就会有新的看法。“教”与“学”不是单纯的唯一的要素，而是教育的复合体。“教”有着它的衍生体或者附属体，如果非要把“教”剥得精光，“教”就会露出它的真面目，它是社会发展到一定时期的人类活动，是社会发展的需要。同理，“学”也是社会发展的需要，是由长者（经验、知识的传授者）向学习者进行知识传授的一种特殊的社会活动。我们应唯物地、科学地、辩证地看待“教学”与“教学相长”，才会获得“教学相长”的真面目，获得真知。&（&广东省廉江市吉水中学
师生共进，教学相长的前提条件。默契融洽，教学相长存在的土壤。（&&&
课堂并不需要教师太多的讲解，利用学生，让学生自己去讲解，这远比教师枯燥的传授有效得多，通过利用学生达到学生不同程度的提升和发展，生生互动，利用学生无疑是高效课堂的法宝，这更是我们课堂教学应达到的本真。（湖南省浏阳市小河中学周芳元邮编：410308）
教学中，单方面的输入，总是乏味的；教育上，单方面的灌输，总是无力的。常从学生那里学习点东西，接收点他们的语言和思想，教学才是生成的，教育才是生动的，师生才是生长的。
（& &&&&）
每个孩子就是一本书，等待我们用心去感悟；每个孩子就是一杯茶，等待我们用情去品味；每个孩子就是一把锁，等待我们用爱去开启。（红太阳）
教学相长，它包括教与学两个方面，意思是说教与学可以相互促进、相互提高。作为一名教师，在长期的教学生涯中，我深深体会到教学相长的含义。勿容置疑，没有教师的教，学生也不太可能成人成才，但是如果没有学生的学，没有学生的问，没有学生的疑，教师的教学水平同样不会提高或者提高很慢，两者相辅相成，缺一不可。时代发展到今天，在许多方面，一些学生已经走到了我们前面，作为教师，为了搞好教学工作，我们应该勇于蹲下身子，虚心向学生学习。（山东邹城市太平中学&&&
邮编：273517）
课堂是师生共赢的舞台，课堂是师生情感生成的场所。我们教会学生知识，但学生也教会了我们成长。（李素环）
一直很庆幸自己是幼儿教师，没有应试成绩的纠结，没有违心教育的痛楚。有的只是和孩子们一起快乐成长相互学习的幸福。孩子是坠落凡尘的天使，他们没有受到世俗条框的束缚，他们的思维更开阔想象更丰富。他们没有恨心，吵过闹过依然开心地一起玩着。（）
我做过一个实验，我在以往的课堂上总是努力发现新的技巧和方法，尤其是学生的发明创造。当我发现一个学生找到一个好的方法时，我就会把他拿出来，在班里放大，我学习，学生也和我一起学习，我还把这种方法用这个学生的名字来起个名称，下次用这个方法时我就直接叫这个以学生的姓名来命名的名称，别提这个学生有多高兴了，其他同学也羡慕的不行，也逐渐的加入到发现新方法的阵营中来了。这些都是教学相长的丰富附加值啊！（张国川）
在不断的学习大家的发言后，我觉得我们该向学生学习的地方太多了。他们的心灵、思想、特长、品性……无一不是我们应该虚心学习的，只要我们心中有学生，我想学生的一切优点、缺点，特长、不足都将是我们学习的最好动力、源泉！（山东赵霞）
《你们也是我的老师》有一种学生，资质平平，但学习兢兢业业，虽历经失败，却毫不气馁，从他们身上我学会了坚持和耐心；有一种学生，聪明而主动，在教导他们的同时，我也学会了一些教学灵感和心得，会督促我去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法；有一种学生，热爱集体，令人感动，让我体会德育的重要性，学会如何进行德育渗透，利用身边实际怎样一步一步培养班风。作为教师的我们，受到许多思维定势或死守经验，自己的教学方法及手段未必一定是最恰当、最适合学生的。适时的俯下身子，多听听学生的看法想法，我们可以从学生那里学到很多，正所谓教学相长啊。（齐荣芝）
《教学相长之“宏微观”》从宏观上讲，老师和学生都是学生，因为学问是无止境的，一生中，每个人都行进在学习的路上。只不过，老师是先行者，学生是后来人，因此，老师除了学习的隐性任务，更有引领的显性作为。在陪伴学生的成长路上，教师也将不断地完善自我的成长。教学相长的实质就是互利双赢，其姿态是健康向上的。从微观上讲，教学相长存在于每次的课堂教学中，存在于每次的教育活动中。它的形式包括教师的学、学生的教；教师的教、学生的学；师生互为教学。可想而知，教育教学行为，不应存在阶段性，应是师生在民主平等的氛围里相互启发、共同促进。理想的教育状态应是适时泯灭了教师与学生的身份标签，师生角色完成了有效的“错位”。（&&&
纤纤弱草:“‘教学相长’告诉我们，‘教育’既是育人，也是育己，教育是一个先育己再育人的过程，‘己欲立而立人，己欲达而达人。’事实上，教师从来就不是只付出、只牺牲的“上帝”，是教育教学活动的受益者。”说得很有道理，我们教师在教的过程中也是一个受益者，学习教会了我们思考，更教会了我们博采众长！
倾听花开:教学中，单方面的输入，总是乏味的；教育上，单方面的灌输，总是无力的。时常从学生那里学习点东西，接收点他们的语言和思想，教学才是生成的，教育才是生动的，我们才是生长的。
红太阳:每个孩子就是一本书，等待我们用心去感悟。每个孩子就是一杯茶，等待我们用情去品味。每个孩子就是一把锁，等待我们用爱去开启。
涂富高:教师比学生最大的不同仅仅是先读了几天书。按照动物进化的观点，学生是要超越和必需超越教师的，所以教师必需转变一个观念，从头向下看改变为平视或仰视，只有从思想和心理解决了“学生迟早会超越教师”的观念，教师才能由“俯视”改变为“平视”。
纤纤弱草:当一个老师真正的成了学生学习的合作伙伴，成了教学中平等的首席，我想向学生学习就是平常而又自然的事。因为我们没有把自己看成权威，不可挑战，没有把自己当成唯一又必须的标准强制别人执行，我们只是把自己当成一个在某些方面闻道在先的长者，一个互相切磋的朋友，立志帮助学生学会学习合作者，所以，向学生学习是我们的乐趣所在，生命意义所在，又有何颜面丢失之说呢？
Yhglll:别林斯基说：学生如果把先生当做一个范本，而不是一个对手，他就永远不能青出于蓝。我说：先生如果把学生当做一只填鸭，而不是一个潜在的对手，他也永远不会进步
房悦：“三人行，必有我师焉”！个人觉得只要是能促进个人发展的人，我们都可以向他学习。作为教师，要想更好地完成教学，我们需要耐心地倾听学生，和学生沟通，建立起友好的心灵桥梁，这样才能更好地促进学生的健康成长，创设良好的课堂氛围，达到“教学相长”。
王欢：师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，有的时候，教师也可从学生那里得到一定的启发。有的人会想孩子那么小，老师能和他们学到什么？其实老师和学生学的过程不完全是能在学生那学到知识，教师通过和学生的沟通与交流最起码可以增进老师对学生性格、个性、以及学生知识掌握程度做一个深入的了解，知道学生喜欢一些什么样的授课方式等，这些可以让教师在和学生交流的过程中得到一定的启发，以便自己制定科学合理的教学计划，促进教师教学水平的提高，其实也是一个学的过程。
月未满：学生单纯、天真、充满热情，和他们在一起仿佛在追忆自己的青少年。在他们身上我深深体验并学到一个字“真”！
孙玉红：“师”即“生”，“生”即“师”。在我们的课堂中，“教”与“学”是相对的，有时“师”即“生”，“生”即“师”也。这是一种角色的互换。老师不是万能的，学生会的，有时我们不一定会，那我们就要把自己当一名成长中的
“学生”，向他们学习，听他们讲。“学生”便是我们的老师。我们便是他们眼中的“学生”。我们要始终以一种学习的心态与孩子们站在同一水平线上，互相学习，互相进步，共同提高，让课堂真正成为师生共同探讨，共同成长的乐园。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
凡春丽：学习孩子的长处，就是发现孩子闪光点的过程，学习孩子的长处，就是提升自己境界的过程，学习孩子的长处，就是探索教育美的过程。做一位睿智的老师，做一位愿意学习孩子的长处的老师吧！孩子们就好像满园的花儿，而我们就是灿烂的阳光，阳光滋润花儿千朵，却也时刻在满享花儿的芬芳。
MILEFO：社会的发展、时代的变迁，尤其是当今社会知识的日新月异、家庭对孩子学习的日益重视，学生在社会家庭中无形中学到了很多的知识，有些是老师也不知道的。所以教学相长并不过时。
佟慧颖：学生身上独特的“知识”，不是单纯学术书本知识，学生的“知识”单纯但不单一，真实但不木讷，理解学生的“知识”，有助于从内心走进学生，进而帮助课堂教学更加有效的实施。
：向孩子学习。我总认为孩子原本是真善美的天使，在不同的成人与环境的影响下变成了不同的人。看到世俗的不堪想想手捧空花盆的孩子与《皇帝的新装》中说真话的孩子。大人真应该向孩子学习。
MILEFO：不应把学生看做一张白纸，实际上学生头脑当中什么东西也有，关键是教师如何把这些东西开发出来。知识不是教出来的，而是引导出来的老师只有具有童心、爱心和责任心才能真正走进孩子们的心灵，和学生们融合在一起蹲下身子这样才能了解学生、理解学生才能教学相长。
李素怀：课堂是师生共赢的舞台，课堂是师生情感生成的场所。我们教会学生知识，但学生也教会了我们成长。
赵彩霞：向孩子学习也应该是做老师的一堂必修课，可是由于传统的'师道尊严思想作祟，使得很多教师放不下自己的身价，认为向学生学习是一种屈辱或无能的象征，因而总喜欢高高在上的命令学生，不愿走进学生，倾听学生的心灵，从学生身上发现自身的不足。某种程度上可以说“学生是老师的一面镜子。"
宋晓鹏：不管孩子有多小，他们的大脑里也有你所不知道的东西。向他们请教时不但可以学到知识，还可以拉近彼此之间的距离，一举多得。
李素怀：孩子们的成长让我们看到了抽芽的力量，孩子们的成长让我们嗅到了拔节的芬芳，孩子们的成长让我们触摸了收获的美好。孩子们教会我们素洁的真诚，也教会了质朴的爱和感动，你呵护他们一点点，他们就会回报你整个春天。孩子们是这个世界最值得我们学习的“小老师”。他们的成长就是我们学习的内容。
张洪涛：人无完人，每个人都是一个世界，所以我们都要用心去看世界。不管他有多小，都有我们可以去学的地方。为孩子们做最好的榜样吧。
李素怀：学习学生的善良，质朴和醇厚。学习学生的真诚，素洁和淡雅。学习学生的追求，勇往和持久。学习学生的勇气，无畏和大气。
纤纤弱草：我觉得我们该向学生学习的地方太多了，他们的心灵、思想、特长、品性。。。。。。无一不是我们应该虚心学习的，只要我们心中有学生，我想学生的一切优点、缺点，特长、不足都将是我们学习的最好动力、源泉！
李素怀：孩子们是天真无暇的，孩子们是质朴纯真的，孩子们是善良温情的，孩子们是无畏和执着的，每一项都值得我们都去学习。
纤纤弱草：教学相长，作为老师不但要向孩子的长处学习，更要将孩子的不足当成我们学习更有价值的资源。孩子的问题，会促进我们学习、成长、成熟！
尹祚玉：我常常感慨：孩子总是乐观、无忧，把自己阳光的一面展现给大家；如果我们每一个人都能拥有一颗童心，那世界一定到处充满阳光！
刘晶晶：学习是无止境的。总之，我们教师要放下面子，虚心向学生学习。
wmh2005：只要悉心观察，用心体味，我们可在学生身上学到不少东西。首先改变观念，教师向学生学习不丢人，不懂装懂才可耻，教师不是无所不知、无所不晓的圣人，只要学生身上有值得我们学习的东西，我们就勇敢地学过来。其次，学习要落实到行动上。见贤思齐，有了这样的愿望后，更应该有切实的行动。学生在进步，我们在提升，教学相长中收获的是快乐与幸福。最后，活到老学到老。学无止境，只要有可学的东西，我们就要一直坚持学下去。
小眯眼：教然后知困，“困”在何处？困在反思，困在问题意识，困在学生的表现和课堂效果，这样的教才有进步。“学”然后知不足，“不足”在哪里？学生也要反思，如何发挥自己展示自己，如何领悟教师的策划和意图，教和学要实现无缝对接才能相长。（安徽&
杨月刚：学生的长处是教师最容易获得的教学资源。向学生学习，教师更能得到学生的尊重。《师说》中有句名言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，说的就是教师与学生，不必拘泥于师生之间的关系，在知识面前，人人都是平等的。只存在“闻道有先后”的问题。教师向学生请教，恰恰体现了尊重知识的一种表现。教学相长，教师应该永远有学生意识。
王雪晴：教学相长，老师如何从学生的学中取得教学的进步，首先老师要从学生的错中找到老师的错，而不是一味指责学生。要在教学中摆正老师的位置，善于低下身姿去了解学生，尊重学生，理解学生，才能更好的去发现学生，最后达到师生共同发展，一起进步。
&张天霞：教学相长的意思现在发展为教师与学生之间相互促进，共同提高。这是对学生主体地位的认可，孩子们也是鲜活的个体，他们有自己的思想，有自己的思路，也有自己的方法，教师在教学过程中只有充分地认识学生，了解学生，发现学生，在教学中因为学生的反馈，来改变预设。用学生的个性来丰富课堂，用学生多彩的认知来开拓视野，用学生多向的思维来反思课堂成败。
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