都昌县金阳光幼儿园--陶金丽工作室
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幼儿园班级教室环境创设的策略
上传: 肖丽萍 &&&&更新时间： 11:30:43
& 环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如某幼儿园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题&&。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但潜移默化地受到了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也在很大程度上促进了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在与环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 &&& （一）情感的感染性 &&& 首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。要力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。挂在教室外走廊墙壁上的雕画和老师们精心制作的手工艺作品，使孩子们受到了美的熏陶。而在教室内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。 &&& 其次，教室环境建设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。如某幼儿园在教室的向阳处，专辟了自然角和动物角，放了许多适合室内生长的动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮教室，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒，西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。教室环境因此变得更有意义。从而，培养了幼儿关心环境、保护环境的情感。 &&& 此外，教室环境建设还能培养幼儿关心他人，爱同伴，爱集体的情感。如，某幼儿园布置的生日栏，就营造了教室内温馨友爱的氛围。生日栏内，孩子们把自己的像片或自画像贴在自己生日的相应月份内，平时孩子们会经常去关心生日栏，互相告诉这个月该谁过生日的消息。在每月下旬的时候，为当月的小寿星过一次愉快而有意义的集体生日。小朋友们轮流向小寿星们祝贺，提出希望，并送上自己制作的小礼物，大家一起吃着蛋糕，唱着生日快乐歌，一起分享这快乐的时光。 && （二）行为的激励性 &&& 教室环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，有我们每个孩子的作品，如果谁到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画、每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。 && （三）活动的自主性、创造性 & 《规程》提出；&创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。&结合各自园所实际情况，可以创设区角活动环境。 &&& 区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。研究发现，区角活动为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，老师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，孩子们自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，孩子们学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。孩子们通过自己的主动活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。例如，小班幼儿在玩水的过程中，发现水能够流动，水是没有味道的，不是用手捉不住的。中班幼儿在玩颜色的过程中，发现两种颜色混合会发生变化。大班幼儿在给电动玩具装电池的操作活动中，发现电池装反了，玩具车就不能开，然后他们又发现电池上标有&十&&&&这两个符号，于是，在下一次的操作中便有了经验。随着年龄的增长，孩子们的活动兴趣越来越浓，活动的积极性，自主性与创造性也进一步提高了，他们边玩边学，在各个活动角内尽情地表现自己。 &&& 在以往的实践中，教室环境建设往往只作为教师的任务，由教师设计、布置，幼儿则处于被动地接受影响的地位。生态学家巴克在大量实证研究的基础上指出，人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索，但我们还应提出，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用。 &&& 所以我们认为，教室环境建设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境建设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。 &（四）参与设计 &&& 幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。如某幼儿园大班的孩子在老师的启发下，准备创设《祖国妈妈我爱你》的主题环境。在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的形式以分工合作的方法来完成，主题的内容也是由孩子们自己确定的，说起祖国的天南海北，大家可带劲了，他们还纷纷从家里带来祖国各地旅游的照片。于是，这幅大型的主题剪贴画上，就有了天安门、长城、东方明球、南浦大桥&& &&& 当整个主题创设完成的时候，孩子们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是对祖国妈妈更了解了，更热爱了。又如中班的孩子在参与设计自然角的环境时，表现出丰富的想象力。他们说白白萝卜像个小猪，细细弯弯的茄子像条小蛇，红红的苹果像小娃娃的脸，胡萝卜上的线痕像老公公脸上的皱纹&&根据幼儿的想象，老师把这些蔬菜、水果进行了艺术加工。可爱的蔬菜、小动物和水果宝宝让孩子们产生了亲切感，很快和它们成了朋友。 &&& （五）提供材料与作品，参与布置 &&& 为幼儿提供材料与作品，是他们参与教室环境建设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。可以在教室内设置一个&百宝箱&，里面收集幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料。在老师的启发引导下，孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车，把易拉罐装饰成了各种小动物，让蛋壳变成了许多可爱的小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案。用这些作品来装扮教室，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作能力都得到了培养。 &&&& 在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。如某示范幼儿园大班孩子创设的《夏天的池塘》、《我爱大自然》等主题，中班孩子创设的《美丽的秋天》、《蚂蚁搬家》等主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。 &&& 幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。 && （六）利用环境进行主动活动 &&& 幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以教室环境的建设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件。同时，幼儿的活动表现，又为教室环境的再建设提供了依据。 &&& 在我们所创设的丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自由地选择，老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。 &&& 在幼儿参与教室环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境建设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。我们认为：幼儿参与教室环境建设，能使教室环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿的健康发展。 &
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文明上网,理智发言幼儿园区角环境创设：钢琴图书区
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幼儿园相关布置幼儿园班级教室环境创设发言稿_幼儿园环境创设专题
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
幼儿园班级教室环境创设发言稿
张店区实验幼儿园 李辉 胡春蕾&&&& 卷首语：亲爱的各位老师，欢迎来到张店区实验幼儿园彩云班，我们班共有27名幼儿，其中男孩17名，女孩10名，他们或调皮或安静或活泼或羞涩，有着世界上最纯净的心灵和最可爱的笑脸，更是老师和家长眼中独一无二的珍宝。在这个温暖的大家庭里，每天都是阳光灿烂，温馨如家，因为这里有疼爱他们的老师妈妈。
三位老师共同携手努力为孩子们打造一个多彩，绚丽，清新的环境和温暖，平等，阳光的氛围，我们用心去浇灌和呵护他们幼小的心灵，让每一个孩子得到最优质的教育，让他们感受到关注，尊重和爱。
班级理念：健康 快乐 彩云班风：童真童趣 培养目标：体健心智 班级口号：童趣彩云间，健康快乐伴永远！
室内环境介绍词：
孩子们在幼儿园要健康快乐的成长，除了需要老师从生活上关心和照顾以外，温馨、丰富、富有教育意义的生活环境也是幼儿健康成长的重要组成部分，彩云班有四面墙，我们把这四面墙结合四个季节、小班幼儿的年龄特点、主题活动的教育目标和要求来进行精心的创设，让幼儿在环境中既能动手操作又能学到很多的知识。下面就和大家分享一下我们的劳动成果
良好的环境创设可以给幼儿安全感，帮助新入园幼儿度过分离的焦虑，促使他们更快的适应幼儿园的集体生活中。因此一进门我们设计了七色彩云、温馨相伴的彩色长廊，请跟我走进温馨的彩云班看看吧！一进彩云班，首先映入眼帘的是红花绿叶，给孩子们带来一种春天般的感觉，加上蝴蝶的萦绕，更加有种春意盎然，色彩斑斓的感觉。在这面墙上我们设置了三个区域，分别是构建区（我们用废旧的易拉罐让幼儿进行自由搭建，拼摆，组合）、巧巧手展示台（是我们级部的特色活动石头画，是幼儿和老师共同完成的）、美工区（我们填充了丰富的材料让幼儿进行绘画、手工制作），这些都是结合本学期的教育目标，特色活动来设置的和安排的。
和春天相对的一面墙我们把他定位为夏天（夏日清凉），这里有花有草，有可爱的七星瓢虫，在太阳的照射下生机勃勃，充满着生机。我把它起名叫金龟子乐园，这是孩子所熟悉的，里面填充的是我们孩子的手工作品，折纸小狗等。有陆地就有海洋，所以我们把另外一块板子设计成海底世界的摸样，我们把他起名为绿泡泡，这都是孩子爱看的智慧树中的名字，然后添加上家长、老师和孩子们一起制作的剪纸，这是我们特意设置的具有传统文化意义的版块，让孩子们从小感受浸染在传统民族美中。在有限的空间中我们还为幼儿搭好了&我是小明星&舞台，配有许多民族的服装和各种各样的乐器，让幼儿在此进行表演，争当小明星。让他们大胆的自信的展示自己的本领。
下面介绍的就是秋天，秋天是丰收的季节，不光有水果还有蔬菜，结合我们本学期的主题&好吃的食物&中的教育活动，让幼儿进行了水果涂色和用蔬菜做的印章绘制出各种不同的蔬菜，分别取名为果果秀和蔬菜博览会。这里我们还设置了数学区，数学是幼儿学习生活中不可或缺的，根据幼儿的年龄特征，我们设了1&&10的数字，先让幼儿初步感知，再引导孩子学习实物与数字对应的一一关系。
最后介绍的是冬天，冬季最典型的植物就是梅花，用来点缀这扇门，加上两颗圣诞树和糖果，更加增添了冬天的气氛。我们的糖果小屋也是我们的主题活动《好吃的糖果》，我们把孩子们搜集的各种不同的糖果一一上墙，目的是让幼儿认识各种好吃的糖果。也是考虑到冬天糖不会化，让幼儿欣赏各种糖果的不同包装与形状。房顶的设计是根据班级的名称来设计的，由彩云联想到得雨滴和雨伞，右侧悬挂的是熊猫，熊猫的寓意就好像我们的孩子都是珍宝。
都采用竹帘悬挂教室上方为班级环境锦上添花，并且可以在上面挂上每个月的主题名称。
孩子们每天来到幼儿园都会情不自禁的说：&我们彩云班真美啊，好漂亮啊&。从孩子的言语中我深切地感受到了创造的美，生活的美，幼儿的心灵美， 童趣彩云间，健康快乐永相伴！老师们，我们共同努力，让可爱的孩子们在我们的装扮下健康快乐的成长！
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