从《遨游汉字王国》看综合性学习与信息技术的有效整合
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[导读]师：同学们，“万事开头难”，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。只要我们把自己的思路、想法整理出来，形成条理，编成计划，再按计划行事就会少走弯路。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请同学们想一想，一份
　　“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”①可是，语文综合性学习费时、耗力，教师十分钟就能讲清楚的内容，如果交给学生去“探究”，可能要花费几十分钟，还不一定能达到预期的效果。“小学生，字都没有认全，能研究啥？”于是，教师的讲解替代了学生的实践，繁重的练习淹没了创新的思维。难道小学生当真不具备“探究的能力”？答案是否定的。只要我们充分信任学生，为他们提供适应发展的平台、展示的空间时，就会欣喜地听见花儿开放的声音，看见竹子拔节的翠绿。本文就以《遨游汉字王国》为例，来谈我在教学实践中，树立大语文教育观，在综合性学习与信息技术有效整合中的点滴做法。
　　一、总体设想
　　《遨游汉字王国》是人教版小学语文实验教材中出现的“整组集中，课内外融为一体”、“任务驱动、活动贯穿始终”的语文综合性学习，研究的主题是汉字。分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，每个版块又是由相互关联的内容组成，如汉字的起源、汉字的字体特点及变化、字谜、谐音、欣赏书法艺术等等。根据本单元的特点以及学生所具备的综合能力，我设想开展“并进式”小组活动。小组成员分工合作，在查找、搜集、整理资料的基础上，将本小组的学习成果放在moodle平台上，供全班同学学习、交流。当每个小组都将学习成果放在moodle平台上时，班级“遨游汉字王国”的学习平台也搭建成功。学生在学习过程中团结协作，品尝合作的愉快、发挥各自的潜能、享受学习的自由，变“要我学”为“我要学”。在教学的组织和实施中，我着重关注了以下几个问题。
　　（一）创设和谐氛围，实现自主学习
　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”如何适应并满足学生的这种需要，是教学成功与否的重要决定因素之一。语文综合性学习与信息技术的整合就是试图最大限度地让学生高高兴兴地进入语文世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，于主动中获取知识。因此，在《遨游汉字王国》的学习中，我把学习的主动权交还给学生，让他们参与到学习的全过程中，从板块的确定到计划的落实，从小组成员的分工到学习成果的展示……教师从“主宰者”变成“引路人”，甘当“绿叶”引导和组织学生的学习活动。当我们创设了最佳的学习情境时，就会欣喜地发现学生的学习热情空前高涨，强烈的好奇心和求知欲犹如远航的轮船引领学生驶向胜利的彼岸。在这样美妙的情境里，学生的思维高度开放、活跃，自主探究的学习能力得到提高。例如，一组学生在认领“汉字起源”这一板块后，就结合自身的学习基础、学习兴趣从浩如烟海的网络资源中来选择学习内容、方法和策略。拥有了学习主动权的他们通过信息技术，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不但搜索到汉字起源知识，而且结合自己的需要整理出所需的知识。信息技术的介入，使学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。
　　（二）充分发挥潜能，开拓创新能力
　　在网络环境下开展的综合性学习最大程度地体现了学生的个性发展，在学习过程中研究课题提倡“百花齐放”；各人可以自由选择自己喜欢的方式，方法与手段“因人而异”；学习形式上强调个人学习与小组研究相结合，学习结论上追求“万紫千红”。
　　在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。每个人都有多元智力，都有自己的智力强项，有自己的风格。“当我们的教学让学生取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠学生的内部自然来进行教学时，我们就能看到这样的一种状态――学生在学习中兴奋不疲，处处都彰显着的潜能无限，因为他们是天生的学习者。”②在小组学习中，每个成员的潜能都得到了充分的发挥：电脑水平高的就在网上搜集小组所需的资料；绘画能力强的就设计本组的组徽；表达有天分的就准备负责介绍本组的学习成果……学生在分工与合作中学习着如何与人相处、如何表达自己的见解的。在“汉字演变组”的分组活动中，组员们通过网络查找了大量相关资料，经过小组成员的最终确定，他们保留了动画演示《汉字的演变》，就是在通过动画的形式将许多常见的汉字用动态的手法展示演变的过程的同时还向介绍了这种字体产生的年代及书写特点，最后还用考考你的形式――按顺序放好汉字的演变过程，让学生动手参与其中，检查学习的效果。这样，网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，使学生入情入境，得到间接的生活体验，学生在轻松和愉悦中享受着学习的快乐！儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。他们还不满足于此，作为龙的传人，对“龙”的字体变形应是了如指掌。于是，“汉字演变组”的同学们就把搜索的目光落在了作为中国的图腾――“龙”和地位仅次于龙的“凤”身上，经过查找，他们终于从浩海的知识中寻找到了“龙”和“凤”形体演变的动画片。面对搜集到的这些材料，“汉字演变组”并没有满足，他们还在讨论区中发起了两个讨论话题，以其和同学交流各自的学习心得。（1）在汉字的演变中，你最喜欢那种字体？说说喜欢的理由！（2）谈谈你最欣赏的一个汉字……在实践中只要能充分发挥学生生命的最大丰富性和生动性，每个学生都独具个性；“只要不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现‘此时无声胜有声’的美妙境界，学生的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。”③
　　（三）利用合作探究，培养创新意识
　　未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人。语文综合性学习与信息技术的整合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。在探究时，教师和学生、学生和学生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题……利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。在综合性学习中，一个班级学生水平参差不齐，认识能力有高有低，通过交流，学生可以互相启发，互相补充，互相提升；学生可能在讨论过程中形成完全不同或者部分不同的观点，通过组内或班内的争论，可以彼此启发，加深认识理解，最后也许彼此融合调整，也许一方被另一方说服后修改等，这都是一种提升。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，通过群策群力，集思广益，把学习引向深入。对于学生自己可以解决的问题，教师放手让学生通过上网浏览的方式查询与本单元有关的资料来处理；当学生在学习中遇到问题时，如果是在学校，他们可以直接向老师、同学请教；如果是在课外，他们则可以将问题放在网络上的“SOS地带”中，向同学和老师求助。教师随时查看这些问题，对于共性的问题，全班交流，对于个性的问题，单独解决。也可以将自己搜集的资料粘贴于“讨论区”与他人共享，或与别的同学、老师共同探讨解决问题的方法，组织更大范围内的合作。在这一过程中，教师的主要任务是及时了解各小组学习情况，对各学习小组的学习活动进行适时调控。
　　二、分步实施
　　（一）学习目标
　　1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和调查报告。
　　2.各组确定感兴趣的研究板块，了解并整理汇报所学内容。
　　3.能从多种渠道的阅读中提高获取信息、整理信息、应用信息的能力。能在运用已有知识和生活经验的基础上请教他人，共同探究解决问题的方法。
　　4.通过学习增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
　　（二）学习重点
　　如何利用网络自主探究，培养学生初步的搜集和处理信息的能力。
　　（三）学习难点
　　各小组能将自己的研究成果放在moodle平台上，形成“遨游汉字王国”学习平台。
　　（四）学习过程
　　活动一：切入主题，细化板块
　　汉字历史悠久，记录和承载着中华文明，书写出了世界上最为古老的文明之一。自从有了汉字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，后人清晰地感受到中华民族的兴衰更替并从厚重的典籍里汲取先人的智慧。
　　1. 分配学习时间，形成总体框架
　　师：在本单元中我们除了要去了解和汉字相关的知识外，还要学会写计划和调查报告，现在，我们一起来先来浏览《遨游汉字王国》的学习内容，然后商定学习的时间，看怎样安排更加合理。（在学生各抒己见的基础上，形成《遨游汉字王国》的总体框架图）
　　2.激情导入，细分板块
　　师：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都是一段深情的故事，蕴涵着中华民族的精神历史，仿佛是跳动的精灵。从今天起，我们将用两周的时间遨游在神秘的汉字王国中！
　　师：阅读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。除了这些以外，你还想了解“汉字”的哪些知识？（头脑风暴，学生边说教师边画“头脑地图”）
　　生1：我想了解汉字的来历。
　　生2：我想了解汉字的变化。
　　生3：我觉得汉字的字谜非常有趣，多猜字谜还可以锻炼我的脑子的灵活度，所以，我想了解汉字字谜的变化……
　　师：同学们的想法真多，想了解汉字的这么多知识。思考一下，你们说的这些板块在内容上是否交叉，怎样命名更加合理？（学生讨论后形成“学习板块”）
　　活动二：认领板块，制定计划
　　结合本综合单元的板块，学生自愿结成四个学习小组。各组根据所学的版块为各自的小组命名，分别是汉字起源组、汉字演变组、趣味汉字组、书法欣赏组。
　　师：同学们，“万事开头难”，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。只要我们把自己的思路、想法整理出来，形成条理，编成计划，再按计划行事就会少走弯路。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请同学们想一想，一份好的计划应包括哪些内容？
　　生：计划主要包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
　　师：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请同学们认真阅读活动建议。
　　1.自由阅读活动建议（从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？）
　　2.分组讨论活动计划（讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
　　组活动计划
　　组&&& 长组 员
　　组员分工
　　探究内容
　　探究方法
　　探究步骤
　　汇报形式完成时间
　　3.各组汇报活动计划。
　　4.师生共同评议计划（注意计划的完整、合理和科学性，活动形式尽量不重复。）
　　5.修改完善活动计划。
　　活动三：分组活动，过程调控
　　当各小组制定好活动计划后，他们就利用课余时间去开展活动。此时，教师的调控、指导作用就显得尤为重要了。为了及时有效地解决学生存在的问题，我专门在网络上设置了一个讨论区――“SOS地带”。当学生遇到疑难问题而无法解决时，就将问题上传到“SOS地带”，我会尽快查看并给学生提出建议。当然，这个“地带”不是我的专属，每一位同学都是“SOS地带”的主人，既可以在上面提出自己的困惑，也可以回答同学的提问，出主意，想办法，发表自己的观点。
　　活动四：成果展示，汇报交流
　　汉字起源组（展示方式：汇报成果）
　　生：汉字已经有几千年的历史，为了了解汉字的起源，我们“汉字起源组”的成员分工合作――先是小组成员在网上进行搜索，我们既搜索到了文本材料还有图片资料和一些视频资料；可是，搜索到的这些资料太多，而且很多内容是重复的。于是，我们又对这些资料进行挑选整理，使这些资料的内容更加简洁。为了美观，我们小组还给这些资料配了一些插图。最后，我们准备把视频资料放到网站上的时候遇到了困难，怎么也放不上去。我们只好在“SOS地带”进行求救，是老师和郭君昊帮助我们解决了这个问题。原来啊，是我们把“HTML代码”放错了位置。看来，做事情时，不能放过一点小细节，因为这个细节可能影响你们最终的成果。这是我们小组放在moodle平台上的学习成果包括：文本材料《汉字的起源》、《仓颉造字》、《仓颉的影响》和视频材料《探究中国汉字》。
　　相传很久以前（介绍小组的学习成果）……
　　最后，希望对“汉字起源”也产生兴趣的同学加入到我们的学习活动中来，和我们共同学习；我们还希望全班同学都加入到 “仓颉在造字时，还会遇到哪些困难？他又是怎样克服的？”的讨论中，以及调动你的聪明才智参与到“如果我是仓颉，我最想创造的汉字”的活动里来。相信有了你们的参与，“汉字起源”的探究会更加丰富多彩！
　　汉字演变组（展示方式：汇报成果、趣味答题、上机参与）
　　大家好，我们是“汉字演变组”的全体成员，下面请跟随我们的步伐，一起走进“汉字的演变”。
　　1.作为龙的传人，我们有必要从了解“龙”、“凤”汉字的字体变形来了解汉字的演变。（演示动画“龙、凤”字体变形）。
　　2.知道吗？最早的甲骨文是一位叫王懿荣的学者从药渣中发现的。（出示文本材料《甲骨文的发现》）
　　3.动画演示《汉字的演变》，甲骨文-金文（钟鼎文）-大篆-小篆-隶书-草书-楷书-行书
　　（1）通过学习，你们愿意接受考验吗？
　　（2）参与“在汉字的演变中你最喜欢那种字体？为什么？”的大讨论。
　　4.我们小组在搜集网上资料的同时，还精心制作了66个常见汉字的演变规律和特点，现在请同学们自由点击你想了解的汉字。
　　（1）让我们参与到“我最欣赏的一个汉字”的讨论中来吧！
　　（2）知道吗？我们小组还发现了2008年北京奥运会会徽中的奇妙之处，你发现了吗？一起来讨论吧！
　　总结：当今世界上使用的文字中，汉字是唯一的非拼音文字。这难道不是很奇特吗？有人说汉字是中国的第五大发明，这话一点也不过分。通过探究学习，我们还想说，汉字就是一个奇迹！如果同学们还相对汉字有更深入的了解。
　　趣味汉字组（展示方式：讲故事、猜字谜、说谐音）
　　1.小小故事会――正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。我们小组通过前一段时间的活动，发现“一字之差”也会带给我们许多教训，请听故事《一点值万金》和《一字毁千军》
　　2.字谜擂台赛――我们在课外还收集了不少汉字字谜，也有同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，你们准备好了吗？
　　3.谐音俱乐部――经过了紧张激烈的字谜擂台赛，我们从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们进人谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧！
　　（1）歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
　　（2）笑话：一学生介绍自己搜集谐音笑话，其他人说好笑的原因。
　　书法欣赏组（展示方式：汇报成果、亲手实践）
　　汉字的演变是一个悠久的过程，它凝聚着我们祖国五千年来的文化结晶，有着丰富的内涵。让我们一起穿越时空隧道来感受汉字无穷魅力吧。
　　1.欣赏视频《千年书法――翰墨精神》
　　2.介绍收集到的古代书法家作品。
　　3.认识欧、颜、柳、赵等古代书法家（欧阳修、颜真卿、柳公权、赵孟俯、王羲之）
　　4.展示本组书法爱好者的作品。
　　活动五：纠错查错，学写报告
　　师：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报你们小组活动开展的情况。
　　1. 组长汇报活动开展情况，教师给予适当点拨和评价
　　火眼金睛组：大家好！我们是“火眼金睛组”的错别字医生。现在街道和商店的广告、招牌都会出现错别字，污染了祖国的语言文字，我们小组在课外收集了街头、广告、作业中的一些错别字并针对这些病例，我们进行了“医治”。
　　（1）以图片的形式汇报学习情况
　　（2）“医治”的方法
　　啄木鸟行动组、错字纠察队……分别介绍活动的开展情况。
　　2.教师讲解调查报告的写法：
　　规 范 汉 字 调 查 报 告调查人：
　　调查目的
　　调查时间调查地点调查结果（文字或图片）错字类型原因分析
　　整改建议（提出防止和减少错别字的建议）
　　3.学生完成“规范汉字调查报告”。
　　活动六：回归主题，赞美汉字
　　1.一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。在历时两周的汉字王国的遨游中，我们了解了汉字的起源和演变、开展了趣味十足的竞赛、欣赏了名家的书法作品、还走上街头、翻阅作业本查找其中的错别字，为纯洁祖国的语言文字做了一点实事。现在，就让我们满怀激情地去《赞汉字》吧！（学生朗诵《赞汉字》）
　　2.一个方块字就是一幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！（学生激情诵读刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》）
　　3.汉字在作者眼里，“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有各自不同的风韵，读读课后的13个生字，放飞想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？ （学生谈体会并交流自己静心品读的感受。）
　　4.在作者的眼里“汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”再次自由阅读《我爱你，中国的汉字》，结合自己的学习体会，列举两个你最喜爱的“小精灵”。（最好不要重复）
　　5.汉字多奇妙，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，以不同的风韵展示它的灵性，通过为期两周的学习活动，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？（学生谈学习的心得体会）
　　6.作业：摘抄自己喜欢的语句。
　　三、活动反思
　　《语文课程标准》基本理念中指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。通过综合性学习与信息技术的有效整合，学生产生强烈的探究兴趣，将书本学习与实践活动紧密结合，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。
　　1.架设网络彩虹桥，打破时空，个性关注
　　网络讨论区的架设打破了时空的限制，学生即使在家里，突然灵光一现对某个问题有了见解，也可以马上发帖参与讨论。只要在可以上网的地方，都可以随时关注和加入讨论。这样，学生的学习方式变得灵活和多样，更便于激发学习的兴趣点。
　　在交流讨论中，学生总能发现一些很有价值的讨论点，在互相启发中，碰撞出思想的火花。“汉字演变组”在探究汉字演变的过程中，联想到了2008北京奥运会会徽的变形，他们认为这也是一个很好的讨论契机。于是，就将它放到论坛上和同学们讨论。在这个讨论的话题下面跟了四十多个帖子，同学们发表了自己对这个会徽变形的理解。
　　“我觉得这个奥运会会徽蕴藏着很多汉字的美，这个会徽好像一个胜利后欢喜地奔跑着的一个人，头是一点，手是一横，脚是撇和捺。”
　　“从表面上看是一个在舞动的小人儿，但再仔细一看，原来2008奥运会徽是一个京’字。大家看：“京”字的点变成了小人的“头”；横变成了小人的“手”；而“京”字里面的“口”变成了小人的“身子”；竖提与捺合成了小人的“左脚”；隔壁的点变成了“右脚”。既可以突出我们中国是一个体育强国，又可以把2008奥运会的主办城市---北京生动的写出来，多有趣啊！”
　　“我觉得是个"文"字。因为会徽里的人的头很像一个点，两个手壁连起来就像一横，胸部就像一撇一捺交叉起来的一个三角形，两条腿就像"文"字的一撇一捺，奥运会徽不就像一个"文"字吗，它代表着"文明奥运"呀！ ”
　　虽然不一定有标准答案，但在大家的讨论中，参与讨论同学的思维都得到了拓展。有独到见解的同学在得到别人肯定的同时也获得了成就感，进一步增加学习的兴趣。
　　2.架设网络彩虹桥，自主学习，充分交流，
　　40分钟的课堂往往受到时间的限制，许多问题不能过多、过广、过深地展开讨论。而利用信息技术，可以充分营造互动的学习氛围和环境，为自主学习搭建更为广阔的舞台。可以促进师生、生生的良性互动，变单向性传递为多向性传递，使学生原来的那种静态的、封闭的、固化的学习模式，变为动态的、开放的弹性的学习活动。在“汉字起源组”搜集《仓颉造字》的资料时，就有小组成员提出“仓颉造字时，会不会遇到困难呢？”带着这个问题，小组成员又进行了深入的探究，结果在《仓颉造字》这个故事中发现“由于仓颉造字有功就骄傲了，不再认真观察物体的形体，闹出了笑话而被别人嘲笑。仓颉很后悔，立志认真观察，不再犯错误……”于是，小组成员设计了一个想象讨论“在仓颉造字的过程中可能会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？”
　　“仓颉造字的过程中可能会遇到因为字不形象或被别人看不懂，从而被别人笑话，但他毫不气馁，继续造他的字。最后，他成了造字英雄。”
　　“在仓颉造字的过程中可能会遇到，人们觉得仓颉造的字太难理解，人们七嘴八舌地嘲笑，仓颉征求了人们的意见，仓颉继续造字，造完字后还要征求人们的意见，看人们满不满意，不满意的直到人们满意为止。”
　　学生之间的分歧促进了思维的活跃和讨论的深入，大家集思广益，互相借鉴，互相点评。观点上的冲突和交锋营造了互动的氛围，点燃了学生的学习热情，进一步提升了学生的学习兴趣，让学生在互动中不自觉地跨进了自主学习的殿堂，登上了自主学习的舞台。同时，利用虚拟课堂，让个性自由张扬，为自主学习的延伸提高更广阔的空间。
　　3.架设网络彩虹桥，多元评价，贯穿始终
　　语文综合性学习和信息技术的整合，既充分展示了网络信息量大，操作简单快捷，形象直观的特点，又给语文课堂注入新的活力，让学生在自己感兴趣的自主活动中提高语文素养，更好地促进师生互动，让语文课堂更优质，更高效。同时，也将多元评价贯穿在整个综合性学习活动中。为了准确掌握学生在课程学习中的情况，及时调整课程的学习进度，我利用moodle平台设计了以下几种评价办法：（1）学生自我的评价（五星评价和学习心得相结合），通过两周的学习，你认为自己的表现怎么样？你最大的收获是什么？还存在哪些不足？如果再进行这样的学习，你会怎样做呢？（2）同伴之间的互评，在整个学习活动中，谁给你留下了深刻的印象？能具体说一说吗？（3）小组之间的互评（小组内交流，组长作好记录），在倾听其他小组的汇报时，哪个小组给你留下了深刻的影响？（4）教师、家长的评价；（5）问卷调查等。这样，学生在留了一只眼睛看自己的同时，也留了一只眼睛去关注同伴，互相学习，取长补短。
　　总之，综合性学习与信息技术的整合需要教师从传统的教学理念中解脱出来，引导和帮助学生在平台上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。还需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，并根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。不能只重技术或偏重形式，而要遵循语文教学自身的规律，合理运用，使之达到效能的最优化；也不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。求详细解答：综合性学习。 　　_百度知道
求详细解答：综合性学习。 　　
请你写出两种具体的调查方法，假定你是这次活动中一个调查小组的负责人。 （1）你准备怎样带领你的小组开展调查活动。 　　学校组织一次调查社会上常见错别字的“啄木鸟行动”
综合性学习。 　①_____________________________________________________________________ 　②______________________________________________________________________
（2）请你就如何规范街头招牌用字向文字管理部门提出一条建议
我有更好的答案
电视等媒体； 　　　　 ②让同学们分头到街上的广告张贴处去查找广告中的错别字：①组织全组同学上街收集各种招牌上的错别字
（1）如，普及常用汉字。
（2）例。 　　　　 ③让有文化的人来教，提高全民整体文化素质。 　　　　 ②利用报纸：①加大宣传力度，开设专题讲座，没文化的人来学。 　　　　 ④加强社区文化建设
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人教版八年级《写作·口语交际·综合性学习》实践的尝试
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　　摘 要：人教版八年级下册第二单元《写作?口语交际?综合性学习》实践是“寻觅春天的足迹”。本次课的教学目标希望“以自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感；关注学生的情感体验，在赏春的过程中，培养学生发现美、感受美的能力。 中国论文网 /9/view-6281337.htm　　关键词：初中语文；综合性学习；尝试 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：（-1 　　一、案例描述 　　“这样的作业我们喜欢！”“明天我可以出去玩咯！”“你到我家来吧，让我爸爸帮我们拍……”领到这项特殊的周末作业之后同学们显然有些兴奋。这次的周末作业有点特殊，要求是“上交照片一张，要求照片上有自己和春天，并配诗句，诗句可以是古诗也可以自创，照片可以上传到班级邮箱也可以U盘拷”。 　　交完照片之后的周末作业是写照片后面的故事，写照片后面的故事也就是把自己拍这张照片的经过记录下来，并提出要求，要把故事写得曲折吸引人。 　　课件制作好以后利用一节中自习辅导课的时间在班上播放，学生轮流讲述照片背后的故事和拍照选景配诗的理由。 　　学生从除自己以外的其他同学中选择给3位同学投票，班级集中统计并颁奖，投票标准是照片和诗句配合恰当以及背后故事讲述精彩。 　　第二周周一刚到办公室就有学生来交照片和诗句了，一周内陆续搜集到照片26张，没有交照片的同学后改成写两周的观察日记，观察家中栽种的植物或者身边的目之所及的植物，要求每天交给老师看。作业布置十天之后开始制作课件，并制成课件，并配上配乐。 　　课件制作阶段就有学生不断到办公室来打听情况，有的想抢先看，有学生要求换照片，有的要求改诗。终于几经修改之后决定周二的语文中自习的时候给他们展示了制作好的课件。上课铃声响了之后我走进教室时注意到了他们眼巴巴的眼神，当我打开多媒体的时候他们充满笑意的眼神似乎要发出声来，也有一些人紧张地看着面前的纸条快速地默念着什么，我知道那是在准备讲诉照片背后的故事呢。 　　在舒缓轻快的钢琴曲《小村之恋》伴奏下，展示开始了，第一张照片是陈俊的，陈俊手扶一枝含苞的梅花，因为取景的关系使得画面看起来仿佛是摘下来拿在手中的，配的诗是“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”陈俊有点害羞，他不好意思地说自己在家先回忆了很多写春天的诗句，然后根据现有自然环境选择了这首，古诗中展现的友谊非常的纯洁，梅花有高洁的品格，送梅给友人，也是赞赏友人的情操高雅。这一点不像现在有些人虽说友谊但其实始终追求的是物质的利益，与古人比还有差距，所以就选择了这首。 　　轮到姚超的时候，大家都笑了，因为他那张照片是在山上，但他双眼是微闭着的，很陶醉的模样，他之前要跟我换照片我没同意，我告诉他可以利用这张照片把故事讲精彩，他在大家的笑声当中开始了自己的故事《惊险之行》，听到这个题目，笑声停止了。他接着说：“您们一定很难把这张照片和“惊险之行”联系起来……”有点口吃的他有意说的慢一些，又像是要调动大家兴趣的意思。我打断了姚超的讲诉，请他再思考怎样讲这个故事才能像开始那样抓住同学们的注意力；又问同学们最想听什么，学生们七嘴八舌有说想知道那条蛇长什么样，什么颜色，有多长，有多粗；有说想知道姚超和她姐姐吓成什么样儿了；有说想知道为什么是姚超而不是他姐姐踩到蛇的；有说想知道周围环境怎样，为什么没有发现那条蛇……“波折和细节或许是好办法，姚超，同学们的这些想法你都可以考虑！”我这样提醒。他有切身的体会这样一提醒很快就顿悟了，“一开始我和姐姐边走边聊边欣赏山中的风景，那个槐树冒出绿芽了……”，故事讲完大家一片唏嘘，姚超很满意。 　　…… 　　一节中自习时长近一个小时，结束时学生们和我一样意犹未尽。 　　二、案例分析 　　1.作业形式常变常新，语文学习活力永驻。语文学科的综合性特点天然地与社会、政治、经济、自然以及人们的物质生活、精神生活产生广泛的联系。“语文的外延即生活”引导学生品味语文，就要走进生活，让学生在生活中品尝语文的滋味，感受语文的魅力，在实践中学习语文、运用语文，全面提高学生的语文素养，而学生的语文素养本就应该随时随地成长，所缺少的只是那点燃的火种，助推的加速器；教师要善于拓展学生学习语文的空间，努力创造条件变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。把语文作业布置到生活中去未尝不是一个有意思的尝试。 　　2.评价方式不拘一格，学生参与绞尽脑汁。《中学语文教与学》2013年第12期“中考综合实践考查体特色浅说”中探究出四条明显特色，一是时代性；二是文学性，三是地方性，四是文化性。特别是最后一点说的很有道理，这是一个文化盛行的时代，也是一个文化多元的时代，语文教学的教只要可以培养、训练、唤醒、激发、诱导、引导、促进、转化、优化、提升学生的语文能力就行了。在活动中，几乎每个学生都调动了自己机智，思考选择，辨别，还与家人，与同伴交流，写作表达，斟词酌句，不是锻炼了自己多方面的能力吗？如果把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，那么评价方式大可由老师评价这种单向的形式变为师生、生生之间的多向交流合作的评价方式，学生既在乎老师的评价，也更在乎来自同伴的意见。让学生投票，认真计票算分，小事当大事做，但凡被提名的学生都会觉得蛮自豪。 　　活动之后不久学校进行的检测调研中，这些学生的作文中很多以这次拍照片的作业完成经历为素材，我觉得这可能就是体验式教学吧，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。语文学科本身的特点决定了语文学习应该拥有更加广阔的空间，那就何必“自古华山一条道”呢，应该是“条条大道通罗马”，拍一张照片可以细看春天的风景；办一次借班朗诵会可以涵泳诗味；一次小小的啄木鸟行动可以认识字典老师；模拟一下记者招待会可以介绍经典……
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