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【root】小米稳定版系统添加小米官方root权限
编辑：chen
来源：小米社区
　　小米稳定版系统如何获得官方root权限？相信这个问题有不少朋友都想知道，平时小米稳定版的系统只能通过刷机精灵等第三方软件获得root权限。
　　但是这次，我们来点别的。毕竟一方面加第三方虽然能用，但是有广告，有的有弹窗，自动下载软件，浪费流量等，另一方面也是最主要的就是不知道大家是不是发现自己的手机自从加了第三方权限后手机的电池不耐用了？&好了不多说，开始我们今天的教程吧。
　　首先准备工作：
　　1.小米手机（稳定版系统，其他手机小米系统也行）
　　2.一个和你手机现在使用的稳定版系统一样的稳定版官方卡刷包
　　教程开始：
　　1.这次教程以最新版的稳定版V6系统为例子，给大家讲解，当然，V5肯定也是可以的。首先打开自己的稳定版系统手机，找到设置，在最后一项&关于手机&点击打开查看：
　　2.大家可以看到，小编现在的版本号是V6.1.2.0.KXCCNBJ就是稳定版的1.2 版本。大家有的童鞋可能是新买的小米4，版本可能是1.4的，没关系，大家直接下载论坛最新的稳定版1.2版本就可以了，记得是卡刷包啊，不要下错了。可能有的同学不知道V6的权限在那里，小编告诉你，在手机的图标里面找到下面这个&安全中心&的图标打开：
　　3.在安全中心里面，大家可以看到最后有个开放版里面熟悉的图标&授权管理&，对，V6的权限开启就在这里。
　　4.打开授权管理后，有的童鞋会问了，怎么没有啊，我的只有一个&自启动管理&，和应用权限管理，没有开启的ROOT的选项啊，呵呵，那就对了，因为你本来就是稳定版本，没有开启ROOT权限的选项，小编要讲的就是怎么在稳定版系统里添加这个选项，没添加之前如下图，是没有ROOT权限开启的选项的：
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2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格式
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教案|教学设计
小学三年级
新课标人教版
☆☆☆☆☆
1、加、减法的意义和各部分间的关系
第一课时&&
教材第2、第3页的内容及第4页练习一。
1、结合具体的现实问题，理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分的名称。
2、在具体情境中，体会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系，并会在实际中应用，渗透辩证唯物主义的思想。
3、经历揭示加、减法之间的关系的探究过程，有与同学合作交流的体验，提高学生的概括能力。
理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称，各个部分之间的关系。
在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系，理解&减法是加法的逆运算&。
多媒体课件
教　学　设　计
个性化设计及反思
一、情境导入
课件出示西宁到拉萨的铁路情境图）
师：从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？（生回答）
&& 如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，这一整体被分成了几部分？
&& 以前我们学过加、减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加、减法的一些概括性知识，这将对我们以后学习有很大帮助。
二、自主探究X|k&& |B| 1 . c| O |m
1、认识加法及加法各个部分的名称。
教师播放课件。看图读题，说说你是怎样理解情境图中给出的数学信息的。
学生说各自的看法。
师：你能试着自己在练习本上用图表示出西宁&格尔木&拉萨之间的铁路关系吗？
学生尝试画图，最后展示：
师：读线段图，如果求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算？你能写出数量关系式并列式计算吗？
生2:814+（km）或者6（km）
师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
&&& 在上面的加法算式中，814恶化1142叫做这个算是的加数，1956叫做这个算是的和。
&&&&& 1142&&& +&&&& 814&&& =&&&&& 1956
&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& &
加数&&&&&&&&& 加数&&&&&&&&&& 和
&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& &
师：一个数同0相加结果怎样？（还得这个数）
2、认识减法和减法各个部分的名称。
观察课件，出示一下问题：xKb 1. Com&&&&
（1）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木长814 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？
（2）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨长1142 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？
师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方？
&&& 像上面这样，已知整体和其中的一个部分求另一部分都用什么方法计算？
你会解答上面的问题吗？解答时，根据哪些数量关系式？
&& 2（km）
4（km）X|k | B| 1 . c |O& |m
课件出示：
（1）已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
（2）在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知减数叫做减数，求出的未知数叫做差。
&&&&&& 1956&& -&&& 814&& =&&& 1142
&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &
被减数&&&&&& 减数&&&&&&& 差
&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& &
3、加、减法各部分间的关系以及加、减法之间的互逆关系。
师：根据上面的问题，给出的一个加法算式，你可以得出两个减法算式吗？
师：根据上面的算式，你能总结出加法各部分间的关系吗？
观察上面的三个算式，你还能得出什么结论？
三、探究结果汇报
师：同学们，今天我们学了哪些知识？
师生共同总结：加、减法的意义和各部分间的关系（板书）
师：关于这一知识，你知道了些什么？
生1：把两个数合并成一个数的运算叫做加法，在加法中，相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
生2：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知减数叫做减数，求出的未知数叫做差。
师：在加法中，加法各个部分之间的关系是怎样的？
和=加数+加数&& 加数=和-加数
师：在减法中，减法各个部分之间的关系又是怎样的？
生：差=被减数-减数&& 被减数=差+减数& 减数=被减数-差
四、师生总结收获
师：同学们，通过今天的学习，你对加、减法意义的理解有哪些新的收获？
生1：已知两个部分求整体时，用加法计算；已知整体和一部分，求另一部分时，用减法计算。
生2:根据一个加法算式，可以写出两个减法算式；根据一个减法算式，可以写出一个加法算式和一个减法算式。
师：加、减法之间有怎样的关系？
生：加、减法是互逆的运算。
师：在总结加、减法的意义和探究它们各个部分之间的关系时，你用到了哪些数学思想和方法？
生1：数学思想有概括、归纳和总结。
生2：数学方法有探究、分情况谈论等。
五、板书设计
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本站课件、试题、教案等免费下载。大多是rar压缩包，解压缩后是ppt、doc、swf、exe等952014新教材苏教版四年级上册数学全册
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952014新教材苏教版四年级上册数学全册
2014年苏教版四年级数学上册教案；一、升和毫升；二、两、三位数除以两位数；★简单周期；三、观察物体；四、统计表和条形统计图（一）；●运动与身体变化；五、解决问题的策略；六、可能性七、整数四则混合运算；八、垂线与平行线；●怎样滚得远；九、整理与复习；附录混合运算；2014.9；第一单元：升和毫升；第1课时：认识容量和升；教学内容：教材1-2页例1-例2；教学
2014年苏教版四年级数学上册教案 一、升和毫升二、两、三位数除以两位数★简单周期三、观察物体四、统计表和条形统计图（一）●运动与身体变化五、解决问题的策略六、可能性七、整数四则混合运算八、垂线与平行线●怎样滚得远九、整理与复习附录 混合运算 2014.9 第一单元：升和毫升第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：形成一升的具体概念。学具准备：课件、量杯、纸杯。教学过程：一、教学“容量”。1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“1升”1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。1.练一练第1题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。2.练一练第2题。让学生同桌之间说一说。集体订正。四、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 教学反思： 第2课时：认识毫升教学内容：教材第3-4页例3、例4。教学目标：1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。教学过程：一、复习导入：1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。二、认识1毫升1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。）实验：大约是18-20滴。2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？三、教学“1升＝1000毫升”现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？结论：1000毫升＝1升
1升＝1000毫升四、完成想想做做：1．下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？3．填空：4升=（
2000毫升=（
）升9升=（
5000毫升=（
）升五、全课小结：说说你对毫升的认识。第3课时：练习一教学内容：教材第5-7页练习一。教学目标：1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。 教学难点：对常见的容器进行估计。教学过程：一、复习导入。1. 关于容量单位你有哪些认识？2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么？3.练习一第2题。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。二、练习指导。1．第3题。出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。2.第4题。学生同桌交流后指名回答。3.第6题。出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。4.第7题。学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？5.第8题。学生独立完成，集体订正。6.第9题。包含各类专业文献、生活休闲娱乐、专业论文、应用写作文书、中学教育、行业资料、高等教育、952014新教材苏教版四年级上册数学全册等内容。　
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