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基本信息 1书&&& 名&2014国家教师资格考试专用教材 综合素质 小学主&&&&编&中公教育教师资格考试研究院出版社&世界图书出版公司出版时间&2012年4月版& 次&第1版印刷时间&2013年12月印&&次&第4次字&&&&数&326千字页&&数&254页I S B N&8开&&本& 16开装&&& 帧&平装重&&量&520克原&&& 价&46.00元折后价&目录第一章 职业理念从考试大纲看本章考点（1）第一节&教育观（1）考点聚焦（1）考点梳理（2）一、素质教育观的基本要求（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教育观（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）素质教育观（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）素质教育观的产生与发展（3）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）小学素质教育（4）二、我国实施素质教育的途径与方法（4）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）实施素质教育的途径（4）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）实施素质教育的方法（6）三、素质教育观的运用（6）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）素质教育与应试教育的区别（6）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）素质教育的实施障碍（8）第二节&学生观（9）考点聚焦（9）考点梳理（10）一、&人的全面发展&的思想（10）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）人的全面发展的概念（10）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）人的全面发展的基本内容（10）二、&以人为本&的学生观（11）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）&以人为本&学生观的内涵（11）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）小学生的发展特点（12）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）&以人为本&的学生观对小学教育的具体要求（14）三、教育公正与小学生的共同发展（15）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则（15）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）有差异的学生的共同发展（16）四、教育公正与小学生个性发展（17）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）分阶段教育与个性发展的辩证统一（17）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）教育公正与小学生个性发展的辩证统一（17）五、构建良好的师生关系（18）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）师生关系的含义及功能（18）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）师生关系的基本类型（19）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）辩证统一的师生关系（19）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）建立新型的师生关系的基本要求（20）第三节&教师观（21）考点聚焦（21）考点梳理（21）一、小学教师职业的认识（21）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师观及教师专业观（21）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）新课程改革背景下的教师观（22）二、小学教师的专业发展（24）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师专业化概述（24）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）小学教师专业发展过程（24）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）小学教师专业发展的方法（25）三、小学教师的专业素质（26）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）小学教师的教育理念与师德修养（26）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）小学教师的知识能力结构（26）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）小学教师的专业能力（26）强化训练（28）第二章 教育法律法规从考试大纲看本章考点（30）第一节&教育法律法规概述（30）考点聚焦（30）考点梳理（30）一、教育法律法规相关概念（30）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教育法律（30）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）教育法规（31）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）教育政策（31）二、法制条件下教育活动中的法律关系（31）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教育关系（31）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）教育法律关系（31）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）教育法律责任（32）第二节&我国主要教育法律法规解读（32）考点聚焦（32）考点梳理（32）一、教育基本法&&《中华人民共和国教育法》（32）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）《教育法》的性质与地位（33）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）《教育法》的基本结构与内容（33）二、教育单行法（38）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）《中华人民共和国义务教育法》（38）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）《中华人民共和国教师法》（44）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）《未成年人保护法》（48）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）《预防未成年人犯罪法》（49）三、教育法规与政策（50）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）《学生伤害事故处理办法》（50）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》（52）第三节&教师的权利与义务（54）考点聚焦（54）考点梳理（54）一、教师的权利（54）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师权利的涵义（54）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）确立教师权利的法律依据（55）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）教师的基本权利解读（55）二、教师的义务（58）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师义务的涵义（58）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）确立教师义务的法律依据（58）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）教师的基本义务解读（59）第四节&学生的权利保护（61）考点聚焦（61）考点梳理（61）一、法律法规关系中的学生（61）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）学生的法律地位（61）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）小学生权利保护的意义（62）二、学生的权利与保护（62）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）学生的权利（62）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）学生权利的保护（64）强化训练（69）第三章 教师职业道德从考试大纲看本章考点（73）第一节 小学教师职业道德（73）考点聚焦（73）考点梳理（73）一、教师职业道德（73）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师的职业劳动特点（73）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）教师职业道德品质（75）二、《中小学教师职业道德规范》（77）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）制定背景（77）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）具体内容（77）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）《教师职业道德规范》解读（77）三、《中小学班主任工作条例》（78）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）制定背景（78）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）具体内容与解读（78）第二节&教师职业行为（80）考点聚焦（80）考点梳理（80）一、教师职业行为规范解读（80）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师思想行为规范（80）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）教师教学行为规范（80）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）教师人际行为规范（81）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）教师仪表行为规范（81）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五）教师语言行为规范（82）二、教师在教育活动中要处理好的几大关系（82）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）教师与学生的关系（83）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）教师与学生家长的关系（84）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）教师与同事的关系（85）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）教师与教育管理者的关系（85）强化训练（86）第四章 文化素养从考试大纲看本章考点（89）第一节&教师的历史与传统文化素养（89）考点聚焦（89）考点梳理（89）一、中国历史重要事件（89）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）原始社会（89）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）农业社会（90）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）工业文明（96）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）现代文明（97）二、世界历史重要事件（99）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）人类的起源（99）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）古代史（100）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）近现代史（102）三、中国传统文化知识（107）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）天文历法（107）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）古代称谓（109）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）传统思想文化（110）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）古代地理（111）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五）传统科技文化（112）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（六）传统艺术（112）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（七）科举制度（113）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（八）传统习俗（114）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（九）物质文化遗产（115）第二节&教师的科学素养（116）考点聚焦（116）考点梳理（116）一、中国科学家的杰出代表（116）二、西方科学家的杰出代表（117）三、更多世界著名的科学家（119）第三节&教师的文学素养（123）考点聚焦（123）考点梳理（123）一、外国文学（123）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）古典文学（123）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）近代文学（126）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）现代文学（129）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）其他外国文学名著（132）二、中国古代文学名家名著（133）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）诗歌（133）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）戏曲（135）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）中国古代散文（135）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）中国古代小说（136）三、中国现代文学名家名著（137）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）中国现代诗歌（137）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）中国现代小说举要（138）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）中国现代散文举要（138）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）中国现代戏剧举要（138）第四节&教师的艺术鉴赏素养（140）考点聚焦（140）考点梳理（140）一、艺术鉴赏概述（140）二、艺术鉴赏活动展开的基本条件（140）三、艺术鉴赏的意义（140）四、艺术鉴赏力的培养与提高（141）五、艺术鉴赏中的心理现象（141）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性（141）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性（141）六、艺术鉴赏的审美心理（141）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）注意（141）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）感知（141）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）联想（142）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）想象（142）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五）情感（142）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（六）理解（142）七、艺术鉴赏的审美过程（143）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）艺术鉴赏中的审美直觉（143）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）艺术鉴赏中的审美体验（143）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）艺术鉴赏中的审美升华（143）八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用（143）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）充分揣摩作品内涵（143）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）引导受教育者主动参与（144）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）为受教育者提供理性指导（144）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）自主探究，实现教育功能（144）九、中外古代艺术成就（144）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）绘画（144）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）文字和书法（146）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）雕塑（146）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）手工艺（147）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五）建筑（147）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（六）园林艺术（148）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（七）音乐（148）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（八）中国戏曲（150）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（九）中国电影（151）强化训练（153）第五章 教师基本能力从考试大纲看本章考点（156）第一节&信息处理能力（157）考点聚焦（157）考点梳理（157）一、小学教师的信息素养（157）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）信息素养（157）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）小学教师应具有的信息素养（157）二、信息检索能力（157）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）信息检索能力是信息素养的基本要求（157）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）工具书检索信息能力（158）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）网络检索信息能力（159）三、网络信息交流能力（160）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）网络信息交流的特点（160）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）网络信息交流方式（160）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）小学教师在网络信息交流中应注意的问题（161）四、信息处理能力（161）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）信息处理的定义（161）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）信息处理的任务（161）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）信息处理的功能（161）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）信息处理的逻辑方法（161）五、教育测量数据的分析与处理（161）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）数据类型（161）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）数据描述（162）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）数据分析（163）六、课件设计与制作（164）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）课件设计与制作的基本步骤（164）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）多媒体课件制作工具（164）第二节&逻辑思维能力（166）考点聚焦（166）考点梳理（166）一、逻辑基础知识（１６6）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）概念（166）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）命题（169）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）推理（172）二、逻辑基本规律（１87）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）同一律（187）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）矛盾律（188）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）排中律（188）三、论证（１89）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）概述（189）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）证明（190）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）反驳（190）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）论证有效性的分析（191）第三节&阅读理解能力（193）考点聚焦（193）考点梳理（193）一、理解阅读材料中重要概念的含义（１９4）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）重要概念（194）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）技巧点拨（194）二、理解阅读材料中重要句子的含意（１９5）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）重要句子（195）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）技巧点拨（196）三、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节（198）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）图表信息的筛选与整合（199）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）视频材料信息的筛选与整合（200）四、分析文章结构，把握文章思路（２０2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）结构和思路（202）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）技巧分析（203）五、归纳内容要点，概括中心意思（２０4）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）归纳内容要点的途径（204）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）归纳内容要点应该注意的问题（205）六、分析概括作者在文中的观点态度（205）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）作者的观点态度（206）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）分析概括作者观点态度的途径（206）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）作品的鉴赏与评价（207）第四节&写作能力（213）考点聚焦（213）考点梳理（213）一、常用文体知识（２１3）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）记叙文（213）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）议论文（216）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）说明文（218）二、组织剪裁材料（２２0）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）确立中心，明确立意（220）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）材料来源（222）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）围绕中心组织剪裁材料（223）三、布局谋篇，安排文章结构（２26）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）拟写标题（226）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）记叙文写作规范（228）&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）议论文写作规范（232）四、语言表达准确、鲜明、生动，巧用修辞手法（２3５）强化训练（241）2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程（250）2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程（252）中公教育&全国分校一览表（254）基本信息 2书&&& 名&2014国家教师资格证考试标准预测试卷及详解 综合素质 小学主&&&&编&中公教育教师资格考试研究院出版社&世界图书出版公司出版时间&2012年4月版& 次&第1版印刷时间&2013年12月印&&次&第4次字&&&&数&144千字页&&数&115页I S B N&2开&&本& 16开装&&& 帧&平装重&&量&230克原&&& 价&26.00元折后价&目录&&&２０１3年下半年教师资格考试综合素质（小学）试题（1）2013年下半年教师资格考试综合素质（小学）试题专家详解（76）２０１3年上半年教师资格考试综合素质（小学）试题（7）2013年上半年教师资格考试综合素质（小学）试题专家详解（79）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（一）（12）标准预测试卷（一）专家详解（82）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（二）（19）标准预测试卷（二）专家详解（85）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（三）（26）标准预测试卷（三）专家详解（89）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（四）（32）标准预测试卷（四）专家详解（93）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（五）（38）标准预测试卷（五）专家详解（96）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（六）（45）标准预测试卷（六）专家详解（100）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（七）（51）标准预测试卷（七）专家详解（103）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（八）（58）标准预测试卷（八）专家详解（106）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（九）（64）标准预测试卷（九）专家详解（109）教师资格考试综合素质（小学）标准预测试卷（十）（70）标准预测试卷（十）专家详解（112）基本信息 3书&&& 名&2014国家教师资格考试专用教材 教育教学知识与能力 小学主&&&&编&中公教育教师资格考试研究院出版社&世界图书出版公司出版时间&2012年4月版& 次&第1版印刷时间&2013年12月印&&次&第4次字&&&&数&374千字页&&数&312页I S B N&2开&&本& 16开装&&& 帧&平装重&&量&520克原&&& 价&46.00元折后价&目录从考试大纲看本章考点（1）第一节 小学教育的发展及其特点（1）考点聚焦（1）考点梳理（1）一、小学教育概述（1）（一）小学教育的概念（1）（二）小学教育的任务（2）二、我国小学教育的发展（2）（一）古代的小学教育（2）（二）近现代的小学教育（3）（三）当代的小学教育（6）三、小学教育的基本特点（7）（一）小学教育的特点（7）（二）小学教师的特点（9）第二节 小学的组织与运行（10）考点聚焦（10）考点梳理（10）一、学校管理概述（10）（一）学校管理的概念（10）（二）学校管理的基本要素（11）（三）学校管理的基本内容（11）（四）学校管理的过程（11）（五）学校管理的原则与方法（12）二、学校的组织机构（14）（一）学校组织机构的含义（14）（二）学校组织机构的结构类型（14）（三）学校组织机构主要职能部门（14）三、学校的运行机制（15）（一）学校管理体制（15）（二）学校规章制度（16）第三节 教育学基础知识（17）考点聚焦（17）考点梳理（17）一、教育概述（17）（一）教育的概念（17）（二）教育的构成要素及其关系（17）（三）教育的属性（18）（四）教育的功能（19）（五）教育的起源与发展（19）二、教育学概述（23）（一）教育学的概念（23）（二）教育学的发展（23）三、教育与社会的发展（27）（一）教育与社会生产力的相互关系（27）（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（28）（三）教育与精神文化的相互关系（28）四、教育目的（29）（一）教育目的的概念（29）（二）教育目的的作用（30）（三）教育目的的理论（30）（四）教育目的的层次（31）（五）教育目的的影响因素（31）（六）我国的教育目的（31）五、教育制度（32）（一）教育制度的概念（32）（二）教育制度的发展历程（32）（三）教育制度的影响因素（33）（四）我国当前的学制改革（33）第四节 基础教育课程改革（34）考点聚焦（34）考点梳理（34）一、课程的概念（34）二、课程的作用（35）三、课程的类型（35）（一）分科课程、综合课程与活动课程（35）（二）必修课程与选修课程（35）（三）国家课程、地方课程与校本课程（36）（四）显性课程与隐性课程（36）四、课程理论流派（36）（一）学科中心课程论（36）（二）活动中心课程论（37）（三）社会中心课程论（37）五、课程内容（37）（一）课程计划（37）（二）课程标准（38）（三）教材（38）六、课程开发（39）（一）课程开发的概念（39）（二）影响课程开发的主要因素（39）（三）课程开发的模式（39）七、课程评价（40）（一）课程评价的涵义（40）（二）课程评价主要模式（40）八、基础教育课程改革的理念（40）（一）基本理念（40）（二）核心理念（40）九、基础教育课程改革的目标（41）（一）新课程改革的总目标（41）（二）新课程改革的具体目标（41）十、基础教育课程改革的实施状况（42）（一）课程结构（42）（二）课程内容（42）（三）课程实施（42）（四）课程管理（43）（五）课程评价（44）第五节 教师专业发展（44）考点聚焦（44）考点梳理（44）一、教师专业发展的内涵（44）（一）教师专业发展的含义（44）（二）教师专业发展的特点（44）（三）教师专业发展的标准（45）二、教师专业发展的内容（45）（一）专业理念（45）（二）专业知识（45）（三）专业能力（45）三、教师专业发展的阶段（46）（一）三阶段发展（46）（二）四阶段发展（47）（三）五阶段发展（47）四、教师专业发展的途径（47）（一）观摩和分析优秀教师的教学活动（47）（二）开展微格教学（48）（三）进行专门训练（48）（四）反思教学经验（48）第六节 教育科学研究（48）考点聚焦（48）考点梳理（48）一、教育科学研究概述（48）（一）教育科学研究的概念（48）（二）教育科学研究的意义（48）（三）教育科学研究的基本步骤（49）二、小学教育科学研究方法（50）（一）教育观察法（50）（二）教育调查法（51）（三）教育实验法（54）（四）教育行动研究法（55）（五）教育叙事研究法（55）（六）个案法（56）（七）历史法（56）（八）比较法（56）三、小学教育科研成果的表述（56）（一）教育科学研究成果的概念（56）（二）教育科学研究成果的表现形式（56）（三）教育科学研究成果的撰写（57）强化训练（59）从考试大纲看本章考点（63）第一节 心理学基础知识（63）考点聚焦（63）考点梳理（63）一、心理学的研究对象及其结构（63）二、认知过程（64）（一）感觉（64）（二）知觉（65）（三）注意（66）（四）记忆（68）（五）言语（71）（六）思维（71）（七）想象（74）三、情绪情感过程（75）（一）情绪（75）（二）情感（75）四、意志过程（76）（一）意志的概念与特征（76）（二）意志行动的基本阶段（76）（三）意志品质（77）五、个性心理（77）（一）需要（77）（二）动机（78）（三）兴趣（78）（四）能力（78）（五）性格（79）（六）气质（79）（七）人格（80）第二节 小学生身心发展特点与一般规律（81）考点聚焦（81）考点梳理（82）一、儿童身心发展概述（82）（一）身心发展的概念（82）（二）影响个体身心发展的理论（82）（三）影响个体身心发展的因素（83）二、小学生身心发展的特点（84）（一）小学生身体发展的特点（84）（二）小学生心理发展的特点（85）三、小学生身心发展的一般规律与教育启示（89）（一）个体身心发展的顺序性（89）（二）个体身心发展的阶段性（90）（三）个体身心发展的不平衡性（90）（四）个体身心发展的互补性（91）（五）个体身心发展的个别差异性（91）第三节 小学儿童的学习（92）考点聚焦（92）考点梳理（92）一、小学生学习的特点与规律（92）（一）学习的概念（92）（二）童年期儿童的学习特征（92）二、学习理论（94）（一）行为主义学习理论（94）（二）认知学习理论（95）（三）人本主义学习理论（98）（四）建构主义学习理论（98）三、小学儿童的学习指导（100）（一）认知过程的指导（100）（二）非认知过程的指导（100）（三）学习方法的指导（101）四、个体差异与因材施教（103）（一）能力差异（103）（二）认知方式差异（104）（三）性格差异与教育（104）五、学习兴趣的激发与培养（105）（一）学习兴趣的概述（105）（二）学习兴趣的激发与培养（105）六、良好学习习惯的养成（106）（一）学习习惯的概述（106）（二）促进小学生良好学习习惯的策略（107）第四节 小学德育（107）考点聚焦（107）考点梳理（108）一、德育的涵义（108）二、小学德育的主要内容（108）（一）爱国主义教育（108）（二）理想教育（108）（三）集体主义教育（108）（四）劳动教育（109）（五）人道主义与社会公德教育（109）三、小学生道德发展的特点（109）（一）逐步形成和谐的道德认识能力（109）（二）品德发展具有协调性（109）（三）品德发展具有过渡性（109）（四）自觉纪律的形成（109）四、影响态度与品德形成的一般条件（109）（一）外部条件（109）（二）内部条件（110）五、道德发展的基本理论（110）（一）皮亚杰的道德发展理论（110）（二）科尔伯格的道德发展理论（111）六、德育过程的基本规律（112）（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程（112）（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程（112）（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程（113）（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程（113）七、小学德育的原则（113）（一）导向性原则（113）（二）疏导原则（113）（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则（114）（四）教育的一致性与连贯性原则（114）（五）因材施教原则（114）（六）知行统一原则（114）（七）正面教育与纪律约束相结合的原则（115）（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则（115）八、小学德育的途径与方法（115）（一）小学德育的途径（115）（二）小学德育的方法（116）第五节 美育（118）考点聚焦（118）考点梳理（118）一、美育的概述（118）（一）美育的概念（118）（二）美育的发展（118）（三）美育的功能（119）（四）美育的任务（120）二、美育的内容（120）（一）形式教育（120）（二）理想教育（120）（三）艺术教育（121）三、美育实施的原则（121）（一）美育内容的思想性和艺术性统一（121）（二）情绪体验和逻辑思维的正确结合（121）（三）掌握艺术内容和掌握艺术方法相统一（121）（四）内在美与外在美统一（121）四、美育的实施途径和方法（121）（一）美育的实施途径（121）（二）美育的实施方法（122）第六节 小学生安全和心理健康教育（122）考点聚焦（122）考点梳理（123）一、小学生的医疗保健常识（123）（一）小学儿童的生理特点与卫生（123）（二）小学儿童的营养卫生（125）二、小学儿童的安全防范常识（127）（一）小学儿童常见病的预防和治疗（127）（二）小学儿童意外事故的预防与处理（128）三、小学儿童心理健康（130）（一）心理健康的含义（130）（二）小学生常见的心理障碍（131）四、心理评估（132）（一）心理评估的含义（132）（二）心理评估的方法（132）五、小学生心理辅导（134）（一）心理辅导概述（134）（二）常用的心理辅导方法（135）强化训练（136）从考试大纲看本章考点（139）第一节 班级与班级管理（139）考点聚焦（139）考点梳理（139）一、班级的概念（139）二、班集体的形成与发展（140）（一）班级与班集体的区别（140）（二）班集体的发展阶段（140）（三）班集体的基本特征（140）三、班级管理概述（141）（一）班级管理的概念（141）（二）班级管理的功能（141）（三）班级管理的内容（141）四、班级管理的模式（142）（一）常规管理（142）（二）平行管理（142）（三）民主管理（142）（四）目标管理（142）五、班级管理的原则（143）（一）方向性原则（143）（二）全面管理原则（143）（三）自主参与原则（143）（四）教管结合原则（143）（五）全员激励原则（143）（六）平行管理原则（144）六、班级管理的方法（144）（一）调查研究法（144）（二）目标管理法（144）（三）情境感染法（144）（四）规范制约法（144）（五）舆论影响法（145）（六）心理疏导法（145）（七）行为训练法（145）七、班级管理中的问题及应对（145）（一）班级管理中的问题（145）（二）班级管理问题的应对策略（146）八、班级突发事件的处理（146）（一）小学班级突发事件的类型（146）（二）班级突发事件处理的原则（147）（三）班级突发事件处理的方法（147）第二节 班主任（148）考点聚焦（148）考点梳理（148）一、班主任的概念（148）二、班主任的角色定位（148）（一）班主任是实施素质教育的骨干力量（148）（二）班主任是学生全面发展的引导者（148）（三）班主任是班级教育教学活动的组织协调者（148）三、班主任的基本素养（149）（一）责任意识与移情能力（149）（二）学习意识与探究能力（149）（三）团队意识与领导能力（149）四、班主任工作的内容（149）（一）小学班主任的常规工作（149）（二）个别教育工作（150）第三节 班级活动（152）考点聚焦（152）考点梳理（152）一、班级活动的概念（152）二、班级活动的功能（153）（一）满足交往功能（153）（二）学习发展功能（153）（三）个性发展功能（153）（四）班集体建设功能（153）（五）班主任专业提升功能（153）三、班级活动的基本类型（153）（一）日常性班级活动（154）（二）阶段性班级活动（154）第四节 班队活动（155）考点聚焦（155）考点梳理（155）一、班队活动的含义（155）二、班队活动的原则（155）（一）教育性原则（155）（二）针对性原则（155）（三）自主性原则（156）（四）多样性原则（156）（五）计划性原则（156）（六）生活化原则（156）三、班队活动的类型（156）（一）主题教育活动（156）（二）班队例会（156）（三）班队文艺活动（156）（四）班队体育活动（156）（五）班队科技活动（157）（六）班队劳动（157）（七）班队游戏活动（157）（八）少先队活动（157）第五节 课外活动（158）考点聚焦（158）考点梳理（158）一、课外活动概述（158）（一）课外活动的含义（158）（二）课外活动的内容（158）（三）课外活动的特点（160）二、课外活动的组织形式（160）三、课外活动的基本要求（162）四、小学课外活动的管理过程（162）（一）制订课外活动的工作计划（162）（二）建立、健全课外活动工作管理系统（162）（三）建立辅导队伍，提高辅导队伍素质（162）（四）创设条件、充实设备，保证课外活动的时间（163）（五）课外活动工作的评价（163）强化训练（163）从考试大纲看本章考点（167）第一节 小学语文课程标准（167）考点聚焦（167）考点梳理（167）一、语文课程的基本理念（167）（一）全面提高学生的语文素养（167）（二）正确把握语文教育的特点（167）（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（168）（四）努力建设开放而有活力的语文课程（168）二、语文课程的设计思路（168）三、语文课程的总目标（169）四、语文课程的阶段目标（169）五、语文课程资源的开发与利用（172）六、语文教学建议（173）（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（173）（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性（173）（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（173）（四）重视培养学生的创新精神和实践能力（173）七、语文评价建议（173）第二节 小学数学课程标准（175）考点聚焦（175）考点梳理（175）一、数学课程的基本理念（175）（一）对数学课程的定位（175）（二）对数学的认识（175）（三）对数学学习的认识（175）（四）对数学教学的认识（175）（五）对数学教育评价的认识（175）（六）对现代信息技术在数学中作用的认识（175）二、数学课程标准的设计思路（176）三、小学数学课程目标及内容（176）（一）总体目标（176）（二）学段目标（177）（三）内容目标（178）四、数学教学建议（181）五、数学评价建议（182）（一）基础知识和基本技能的评价（182）（二）数学思考和问题解决的评价（182）（三）情感态度的评价（182）（四）注重对学生数学学习过程的评价（182）（五）体现评价主体的多元化和评价方式的多样性（182）（六）恰当地呈现和利用评价结果（182）（七）合理设计与实施书面测验（182）六、课程资源开发与利用建议（183）强化训练（183）从考试大纲看本章考点（186）第一节 教学设计概述（186）考点聚焦（186）考点梳理（186）一、教学设计的概念（186）二、教学设计的原则（187）三、教学设计的理论依据（188）（一）学习理论对教学设计的指导（188）（二）教学理论对教学设计的指导（188）（三）传播理论对教学设计的指导（188）四、教学设计的步骤与内容（189）（一）指导思想与理论依据（189）（二）教学背景分析（189）（三）教学目标设计（189）（四）教学重点、教学难点（189）（五）教学过程与教学资源设计（190）（六）学习效果评价设计（190）第二节 教学设计的前期分析（190）考点聚焦（190）考点梳理（191）一、学习需要分析（191）（一）学习需要分析概述（191）（二）学习需要分析的基本步骤（191）（三）学习需要分析的基本方法（191）二、学习内容分析（192）（一）言语信息（192）（二）智力技能（192）（三）认知策略（193）（四）动作技能（193）（五）态度（193）三、学习者特征分析（193）（一）学习准备分析（193）（二）学习者学习风格的分析（195）（三）焦虑水平（196）（四）学习动机分析（196）第三节 教案设计与编写（196）考点聚焦（196）考点梳理（196）一、教案的基本内容与设计类型（196）（一）教案的基本内容（196）（二）教案设计的类型（197）二、教学目标设计（198）（一）教学目标的内容（198）（二）教学目标的陈述（198）三、教学重难点设计（200）（一）教学重难点的区别与联系（200）（二）确定教学重难点的要求（200）（三）确定教学重难点的方法（200）四、教学过程设计（201）（一）导入新课（201）（二）新课讲授（203）（三）巩固练习（204）（四）课堂总结（205）五、作业布置（205）六、板书设计（206）第四节 信息技术与小学教学整合（211）考点聚焦（211）考点梳理（211）一、信息技术与学科教学整合的概念和意义（211）（一）概念（211）（二）意义（211）（三）信息技术给学科教学带来的变化（211）二、信息技术与学科教学整合的途径（213）（一）合理利用多媒体课件进行整合（213）（二）充分利用网络资源进行整合（213）三、信息技术与学科课程整合的方式（213）（一）信息技术与学科教学的整合（213）（二）信息技术与学习活动的整合（213）（三）学科教学与学生学习活动的整合（214）（四）教育的信息化&&信息技术与学科以及实践活动的整合（214）第五节 小学综合课程和综合实践活动（214）考点聚焦（214）考点梳理（214）一、综合课程（214）（一）综合课程的类型（214）（二）目前在小学设置的综合课程（215）二、综合实践活动（218）（一）综合实践活动课程的概念和性质（218）（二）小学综合实践活动课程的主要内容（218）（三）实施综合实践活动的原则（219）强化训练（220）从考试大纲看本章考点（222）第一节 教学概述（222）考点聚焦（222）考点梳理（222）一、教学的概念（222）（一）教学的内涵（222）（二）教学的特点（222）（三）教学与教育、智育、上课的关系（223）二、小学教学的基本任务（223）（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）（223）（二）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力（223）（三）发展学生体力，提高学生的健康水平（223）（四）培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质（224）三、教学的意义（224）（一）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式（224）（二）教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径（224）（三）教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主（224）第二节 教学过程（224）考点聚焦（224）考点梳理（224）一、教学过程的本质（224）（一）教学过程主要是一种认识过程（225）（二）教学过程是一种特殊的认识过程（225）二、教学过程的基本规律（225）（一）直接经验与间接经验相统一的规律（225）（二）掌握知识与发展能力相统一的规律（226）（三）教师主导与学生主体相统一的规律（226）（四）传授知识与思想教育相统一的规律（227）三、教学过程的基本阶段（228）（一）激发学习动机（228）（二）领会知识（228）（三）巩固知识（228）（四）运用知识（228）（五）检查知识（228）第三节 教学原则与方法（229）考点聚焦（229）考点梳理（229）一、教学原则（229）（一）教学原则的含义（229）（二）我国小学教学原则（229）二、教学方法（233）（一）教学方法的概念（233）（二）小学常用的教学方法（233）（三）教学方法的选择与运用（237）第四节 教学的组织形式与模式（238）考点聚焦（238）考点梳理（238）一、教学组织形式的概念（238）二、常见的教学组织形式（238）（一）个别教学制（238）（二）班级授课制（239）（三）分组教学（240）（四）设计教学法和道尔顿制（240）（五）特朗普制（241）三、教学模式（241）（一）国外流行的教学模式（241）（二）我国中小学常用的教学模式（242）第五节 课堂教学的实施（242）考点聚焦（242）考点梳理（242）一、教学实施的环节 （242）（一）备课（242）（二）上课（243）（三）作业的布置与修改（243）（四）课外辅导（243）（五）学业成绩的检查与评定（244）二、教学情境的创设（244）（一）教学情境的含义（244）（二）教学情境创设的基本要素（244）（三）创设教学情境的一般程序（244）（四）创设教学情境的方法（245）三、课堂教学实施的策略（245）（一）直接教学策略（245）（二）自主型教学策略（246）（三）共同解决教学策略（246）四、课堂教学总结的基本方法（247）（一）课堂教学总结的概念（247）（二）课堂教学总结的方法（247）五、课堂教学行为对学生的影响（248）（一）课堂教学行为（248）（二）教学行为对学生学习的影响（248）第六节 学习动机（249）考点聚焦（249）考点梳理（249）一、学习动机的含义（249）二、学习动机的构成（249）（一）学习需要（249）（二）诱因（250）三、学习动机的功能（250）（一）激发功能（250）（二）指向功能（250）（三）维持功能（250）（四）调节功能（250）四、学习动机的分类（250）（一）内部动机与外部动机（250）（二）高尚动机与低级动机（250）（三）远景性动机和近景性动机（251）（四）直接动机和间接动机（251）五、学习动机与学习效率的关系（251）六、学习动机的理论（251）（一）行为主义的强化理论（251）（二）需要层次理论（252）（三）成就动机理论（252）（四）成败归因理论（252）（五）自我效能感理论（253）七、学习动机的培养与激发（254）（一）学习动机的培养（254）（二）学习动机的激发（254）第七节 学习方式（255）考点聚焦（255）考点梳理（255）一、学习方式的类型（255）（一）学习方式的概念（255）（二）学习方式的类型（256）二、学习策略（256）（一）学习策略概述（256）（二）学习策略的分类（256）（三）训练学习策略的教学（258）三、知识与技能的学习（258）（一）知识的学习（258）（二）技能的学习（261）强化训练（262）从考试大纲看本章考点（266）第一节 教学评价（266）考点聚焦（266）考点梳理（266）一、教学评价的概念（266）二、小学教学评价的内容（266）（一）学生发展评定（267）（二）教师授课质量评价（267）（三）课程和教材评价（267）三、教学评价的功能（267）（一）诊断教学问题（267）（二）提供反馈信息（267）（三）调控教学方向（267）（四）激励学习热情（268）（五）检验教学效果（268）四、教学评价的类型（268）（一）根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（268）（二）根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价（268）（三）根据评价的方法，教学评价可分为定性评价和定量评价（269）（四）根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价（269）五、教学评价的原则（270）（一）客观性原则（270）（二）发展性原则（270）（三）整体性原则（270）（四）指导性原则（270）六、小学教学评价的步骤及方法（270）（一）建立评价目标（270）（二）收集评价信息（270）（三）报告评价结果（271）七、教学评价的常见问题及对策（271）（一）现存问题（271）（二）新的教学评价理念（272）（三）教学评价改革的对策（272）第二节 教学反思（273）考点聚焦（273）考点梳理（273）一、教学反思的概念（273）二、教学反思的基本特征（273）（一）课堂教学是教学反思的出发点和归宿（273）（二）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点（273）（三）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力（273）（四）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标（274）三、教学反思的内容（274）（一）反思教学理念（274）（二）反思教学目标（274）（三）反思教学过程（274）（四）反思教学得失（274）（五）教学再设计（274）四、教学反思的意义（275）（一）教学反思有利于教案的改进（275）（二）教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材（275）（三）教学反思有助于实现教师专业发展（275）五、教学反思的类型（275）（一）教学前反思、教学中反思、教学后反思（275）（二）自我反思和集体反思（276）（三）纵向反思和横向反思（276）（四）理论反思和经验反思（276）六、教学反思的原则（276）（一）自主性原则（276）（二）真实性原则（276）（三）及时性原则（276）（四）个性化原则（277）七、教学反思的方法（277）（一）行动研究法（277）（二）自我提问法（277）（三）教学诊断法（277）（四）比较法（277）（五）阅读新知法（277）八、教学反思的过程（277）（一）具体经验阶段（277）（二）观察与分析阶段（277）（三）重新概括阶段（278）（四）积极的验证阶段（278）强化训练（278）2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程（280）2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程（282）中公教育?全国分校一览表（284）基本信息 4书&&& 名&2014国家教师资格证考试标准预测试卷及详解 教育教学知识与能力 小学主&&&&编&中公教育教师资格考试研究院出版社&世界图书出版公司出版时间&2012年4月版& 次&第1版印刷时间&2013年12月印&&次&第4次字&&&&数&154千字页&&数&128页I S B N&5开&&本& 16开装&&& 帧&平装重&&量&230克原&&& 价&26.00元折后价&目录&&&2013年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题（1）2013年下半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题专家详解（82）2013年上半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题（6）2013年上半年教师资格考试教育教学知识与能力（小学）试题专家详解（86）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）（11）标准预测试卷（一）专家详解（89）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（二）（18）标准预测试卷（二）专家详解（92）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（三）（25）标准预测试卷（三）专家详解（97）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（四）（32）标准预测试卷（四）专家详解（100）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（五）（39）标准预测试卷（五）专家详解（103）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（六）（46）标准预测试卷（六）专家详解（106）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（七）（54）标准预测试卷（七）专家详解（110）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（八）（61）标准预测试卷（八）专家详解（115）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（九）（68）标准预测试卷（九）专家详解（118）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（十）（75）标准预测试卷（十）专家详解（121）
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